(SKKN HAY NHẤT) thiết kế chủ đề dạy học thơ nôm đường luật (ngữ văn 11) theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

MỤC LỤC Nội dung A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề nghiên cứu III Thiết kế chủ đề dạy học Thơ Nôm Đường luật (Ngữ văn 11) theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh IV Hiệu việc thiết kế chủ đề dạy học Thơ Nôm Đường luật (Ngữ văn 11) theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận II Kiến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI PHỤ LỤC UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Hiện nay, việc nâng cao chất lượng dạy học từ phổ thông đến đại học vấn đề thiết nhà trường xã hội Nghị số 29-NQ/TW cua Ban châp hanh Trung ương Đang Công san Viêt Nam lần thư 8, khóa XI “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầầ̀u cơng nghiệp hóó́a, đại hóó́a điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đa xac đinh muc tiêu tông quat cua giao duc va đao tao la: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầầ̀u học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” [1] Đông thơi Nghi quyêt cũng xac đinh muc tiêu cu thể: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” [1] Vấn đề “đổi phương pháp dạy học đặt ý thức yêu cầầ̀u tự nhiên, thiết, động lực cho phát triển nhà trường phổ thông, yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng đào tạo người” [9] Trong giai đoạn nay, cách mạng công nghệ 4.0 tác động mạnh mẽ đến đời sống người, hệ thống giáo dục ngày phát triển mạnh mẽ nhằm đáp ứng yêu cầầ̀u xã hội vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng xây dựng chủ đề dạy học lại đặt cách cấp thiết Dạy học theo chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại, đóó́ giáo viên chủ yếu hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ cóó́ ý nghĩa thực tiễn Dạy học theo chủ đề mơ hình cho hoạt động lớp học thay cho lớp học truyền thống (với đặc trưng học ngắn, cô lập, hoạt động lớp học mà giáo viên giữ vai trò trung tâm) việc trọng nội dung học tập cóó́ tính tổng qt, liên quan đến nhiều lĩnh vực, tập trung vào học sinh nội dung tích hợp với vấn đề gắn liền với thực tiễn Với mơ hình này, học sinh cóó́ nhiều hội làm việc theo nhóó́m để giải vấn đề xác thực, cóó́ hệ thống liên quan đến nhiều kiến thức khác Học sinh thu thập thông tin từ nhiều nguồn kiến thức nên việc học thực cóó́ giá trị nóó́ kết nối với thực tế rèn luyện nhiều kĩ hoạt động Học sinh cũũ̃ng tạo điều kiện minh họa kiến thức vừa nhận đánh giá học bao nhiêu, giao tiếp tốt Với cách tiếp cận này, vai trò giáo viên người hướng dẫn, định hướng thay quản lý trực tiếp học sinh làm việc Dạy học theo chủ đề cấp trung học phổ thơng tăng cường tích hợp kiến thức, làm cho kiến thức cóó́ mối liên hệ mạng lưới nhiều chiều; UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tích hợp vào nội dung ứng dụng đời sống thông dụng làm cho nội dung học cóó́ ý nghĩa hơn, hấp dẫn Thực 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017 - 2018, Công văn 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường, nhận thức môn Ngữ văn cóó́ nhiều đơn vị học gầầ̀n gũũ̃i, tương đồng cóó́ thể xây dựng thành chủ đề dạy học Theo hướng xây dựng chủ đề dạy học, phương pháp dạy học lựa chọn tổ chức hoạt động học Điều đóó́ địi hỏi giáo viên Ngữ văn nhà trường phổ thông phải nỗ lực tiếp cận lí thuyết phương pháp dạy học để xây dựng, thiết kế dạy theo hướng tổ chức hoạt động học học sinh Từ suy nghĩ đóó́, giảng dạy chương trình Ngữ văn lớp 11 Trường THCS&THPT Thống Nhất, chọn đề tài Thiết kế chủ đề dạy học Thơ Nôm Đường luật (Ngữ văn 11) theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh làm sáng kiến kinh nghiệm để tiếp tục sâu nghiên cứu phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh nhà trường phổ thông II Mục đích nghiên cứu Góó́p phầầ̀n nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nóó́i chung dạy học chủ đề Thơ Nơm Đường luật nóó́i riêng Giúp học sinh nâng cao hứng thú học tập môn Ngữ văn, phát triển phẩm chất lực; vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn III Đối tượng nghiên cứu Lí thuyết dạy học theo chủ đề, dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh, kĩ thuật tổ chức hoạt động học Thiết kế chủ đề Thơ Nôm Đường luật (Ngữ văn 11) theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh IV Phương pháp nghiên cứu Để triển khai đề tài Thiết kế chủ đề dạy học Thơ Nôm Đường luật theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, chủ yếu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết, Phương pháp so sánh, đối chiếu, Phương pháp liên ngành Những phương pháp đóó́ khơng phải sử dụng cách độc lập, mà trình thực đề tài, người viết sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu để cóó́ thể đạt hiệu cao Việc sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu thực đề tài giúp người nghiên cứu cóó́ nhìn hệ thống đối tượng nghiên cứu để từ đóó́ đánh giá khách quan, khoa học UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Một số vấn đề chung dạy học chủ đề a) Chủ đề dạy học Chủ đề dạy học môn học nội dung kiến thức liên quan với thể số bài/tiết hành, xây dựng thành vấn đề chung để tạo thành chủ đề dạy học Việc dạy học chủ yếu thực lớp theo bài/tiết sách giáo khoa, phạm vi tiết học, không đủ thời gian tổ chức hoạt động học cho học sinh theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực, dẫn đến cóó́ sử dụng phương pháp dạy học tích cực, mang tính hình thức, đơi cịn máy móó́c dẫn đến hiệu quả, chưa thực phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh; hiệu khai thác sử dụng phương tiện dạy học tài liệu bổ trợ theo phương pháp dạy học tích cực hạn chế Xây dựng chủ đề dạy học mơn học góó́p phầầ̀n khắc phục hạn chế đóó́ Trên sở nghiên cứu bài/tiết học cóó́ chương trình, giáo viên cầầ̀n chủ động, sáng tạo xây dựng nội dung dạy học phù hợp với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Tuy cóó́ mối liên hệ với nội dung học chương trình giáo dục trung học phổ thơng hành cóó́ tính độc lập tương đối, thiết kế theo mạch kiến thức môn học nguyên tắc kiến thức học trước sở kiến thức học sau Vì thế, số nội dung kiến thức cóó́ liên quan đưa vào chương trình mơn học gây chồng chéo, tải Không thế, thời điểm dạy học kiến thức đóó́ khác nhau, đơi thuật ngữ dùng cũũ̃ng khác nhau, gây khóó́ khăn cho học sinh Để khắc phục khóó́ khăn đóó́, chương trình chưa triển khai, cầầ̀n phải rà sốt chương trình mơn học, tìm kiến thức chung để xây dựng thành chủ đề dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Chủ đề dạy học bao gồm nhiều vấn đề nội dung dạy học, hình thức tổ chức phương pháp dạy học, nội dung phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập Thiết kế theo chủ dạy học cầầ̀n thực chương trình hành, việc thiết kế, xếp nội dung dạy học chương trình, sách giáo khoa chưa thật tạo nhiều thuận lợi cho mục tiêu đóó́ Việc lựa chọn nội dung dạy học để xây dựng chủ đề phù hợp nhằm phát triển tốt lực phẩm chất học sinh, bước đệm để thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 b) Xây dựng chủ đề dạy học Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóó́m chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề dạy học môn học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định lực phẩm chất cóó́ thể hình thành cho học sinh chủ đề xây dựng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các kiến thức gầầ̀n gũũ̃i, liên quan cóó́ thể nằm bài/tiết khác cầầ̀n lựa chọn để xây dựng thành chủ đề dạy học Tùy vào điều kiện, hồn cảnh cụ thể, mơn cóó́ thể xây dựng chủ đề phù hợp với đối tượng học sinh Trong thời gian đầầ̀u, để tránh xáo trộn, gây khóó́ khăn cho việc thực kế hoạch giáo dục, mơn cóó́ thể chọn nội dung kiến thức nằm chương trình lớp để xây dựng chủ đề dạy học, đảm bảo hoàn thành chương trình mơn học khối đóó́ năm học Việc xây dựng chủ đề dạy học thực chủ đề xây dựng tổ chức dạy học hiệu so với dạy học đơn mơn Đổi phương pháp hình thức dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Nghị số 29-NQ/TW yêu cầầ̀u phải đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, coi trọng dạy cách học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền đạt áp đặt chiều, ghi nhớ máy móó́c; chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo Việc giao quyền chủ động cho sở giáo viên điều chỉnh nội dung, thời gian giáo dục nên nhà trường cóó́ điều kiện áp dụng hình thức tổ chức phương pháp giáo dục - dạy học tiên tiến, đóó́ yêu cầầ̀u học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ vào giải vấn đề sống, áp dụng phương pháp dạy học tích cực Để thực tốt nội dung này, trường trung học phổ thơng cóó́ biện pháp khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực qua việc tạo điều kiện thời gian chuẩn bị dạy, hỗ trợ kinh phí làm thiết bị dạy học học liệu, cóó́ hình thức động viên, khen thưởng giáo viên tích cực áp dụng phương pháp dạy học tích cực đạt kết tốt; đạo tổ/nhóó́m chun mơn, giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với phương pháp dạy học tích cực; thường xuyên đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo tổ/nhóó́m chun mơn thơng qua dự giờ, rút kinh nghiệm để hồn thiện chủ đề, tiến trình dạy học phương pháp tổ chức hoạt động dạy học; tổ chức hội thảo sinh hoạt chuyên môn cấp trường, cụm trường để tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ kinh nghiệm dạy học theo phương pháp dạy học tích cực Thực dạy học theo chủ đề, giáo viên môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hố hoạt động học sinh, đóó́ giáo viên đóó́ng vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình cóó́ vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thóó́i quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích luỹ để phát triển; tổ chức hoạt động học tập học sinh bao gồm hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động luyện tập hoạt động thực hành (ứng dụng điều học để phát giải vấn đề cóó́ thực đời sống), thực với hỗ trợ thiết bị dạy học, đặc biệt công cụ tin học hệ thống tự động hoá kĩ thuật số Các hoạt động học tập nóó́i tổ chức ngồi khn viên UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhà trường thơng qua số hình thức chủ yếu: học lí thuyết; thực tập, thí nghiệm, trị chơi, đóó́ng vai, dự án nghiên cứu; tham gia xêmina, tham quan, cắm trại, đọc sách; sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng Tuỳ theo mục tiêu, tính chất hoạt động, học sinh tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóó́m làm việc chung lớp phải bảo đảm học sinh tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập trải nghiệm thực tế [4] II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Tầầ̀m quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nóó́i chung dạy học Ngữ văn nóó́i riêng nhà trường phổ thông chứng minh thực tiễn Bộ Giáo dục Đào tạo thực nhiều giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng, mà khâu then chốt không ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Xét cách tổng thể, “nhiều vấn đề lí thuyết dạy học phổ biến, rút kinh nghiệm, song đôi lúc chưa phù hợp số địa phương” [9] Mối quan tâm giáo viên Ngữ văn nhà trường phổ thông làm để phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ, khơi gợi niềm say mê hứng thú học tập, định hướng phát triển lực, phẩm chất, tích hợp kiến thức, kĩ để học sinh cóó́ thể vận dụng vào thực tiễn, cóó́ thái độ cách ứng xử giao tiếp tích cực Thế nhưng, nhiều thập kỉ nay, “không ngớt lời than phiền thái độ lạnh nhạt thờ học sinh trước văn, văn hay Lời giảng bình say sưa thầầ̀y câu thơ, ý văn hay, cóó́ bị đáp lại tiếng “đế” lạc lõng” [7] Nguyên nhân thực trạng cóó́ từ chương trình mơn học xây dựng với bài/tiết học cóó́ nội dung kiến thức chồng chéo, thiếu tính hệ thống, ảnh hưởng đến hứng thú người học người dạy Đổi phương pháp dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thơng nóó́i chung theo hướng xây dựng chủ đề dạy học, tổ chức hoạt động học nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh đặt nhiều nội dung cầầ̀n tiếp tục nghiên cứu, trao đổi, tổng kết đánh giá Đóó́ cơng việc chung hệ thống, quan trọng giáo viên Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Thiết kế chủ đề dạy học Thơ Nôm Đường luật (Ngữ văn 11) theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh đúc rút với mong muốn xây dựng kế hoạch học theo chủ đề nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, góó́p phầầ̀n quan trọng vào đổi phương pháp dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển lực, phẩm chất; đồng thời chuẩn bị điều kiện cầầ̀n thiết (tâm lí, cách thức tổ chức hoạt động) thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Để tổ chức hoạt động học cho học sinh dạy chủ đề Thơ Nôm Đường luật nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh, thân không ngừng đổi tư duy, nhận thức từ khâu thu thập, xử lý tài liệu, xây dựng kế hoạch học, sử dụng thiết bị dạy học đến xây dựng nhiệm vụ học tập Mỗi khâu trình dạy học theo chủ đề chuẩn bị chu đáo, chặt chẽ, hướng đến hình thành phẩm chất lực cho học sinh UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III Thiết kế chủ đề dạy học Thơ Nôm Đường luật (Ngữ văn 11) theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Trong cấu trúc chương trình sách giáo khoa hành, nội dung kiến thức học phân chia thành đơn vị kiến thức cụ thể, trọn vẹn, tương đối độc lập xếp cách tuầầ̀n tự cho phù hợp với tiến trình phát triển việc lĩnh hội kiến thức người học Cách làm phù hợp với việc tổ chức dạy học theo kiểu lớp - cũũ̃ng thống cơng tác quản lí giáo dục phân bố chương trình Tuy nhiên, việc phân chia cũũ̃ng gây khóó́ khăn định trình dạy học Chẳng hạn, việc phân chia kiến thức cũũ̃ng cách dạy học làm cho đơn vị kiến thức mang tính độc lập tương nhau, kiến thức học sinh thu nhận trở nên rời rạc, dẫn đến việc lưu giữ kiến thức khóó́ khăn, khơng bền vững xa rời thực tiễn Do đóó́, Bộ GD&ĐT ban hành Công văn 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/202, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học, cấu trúc xếp lại hệ thống học chương trình, sách giáo khoa thành chủ đề Trong chương trình Ngữ văn trung học phổ thông, khối lớp gợi ý xây dựng hai chủ đề Lớp 10 cóó́ hai chủ đề: Truyện dân gian Việt Nam (Chiến thắng Mtao Mxây; Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thủy; Tấm Cám; Chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự; Tóm tắt văn tự sự) Truyện Kiều Nguyễn Du (Truyện Kiều; Trao duyên; Chí khí anh hùng; Thực hành phép tu từ: phép điệp, phép đối ) Lớp 11 gồm hai chủ đề: Thơ Nôm Đường luật (Tự tình (bài II) Hồ Xuân Hương; Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến, Thương vợ Trần Tế Xương; Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận; Thao tác lập luận phân tích; Luyện tập thao tác lập luận phân tích) Phong cách ngơn ngữ bào chí (Phong cách ngơn ngữ báo chí; Bản tin; Luyện tập viết tin; Phỏng vấn trả lời vấn; Luyện tập vấn trả lời vấn ) Lớp 12 gồm hai chủ đề: Truyện kí Việt Nam từ sau cách mạng tháng Tám năm 1945 (Người lái đị Sơng Đà; Ai đặt tên cho dịng sơng?; Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận; Luyện tập vận dụng thao tác lập luận) Truyện ngắn đại Việt Nam giai đoạn 1954 – 1975 (Rừng xà nu; Những đứa gia đình; Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi) Trên sở hai chủ đề gợi ý khối lớp, đề xuất thêm số chủ đề (xem phầầ̀n Phụ lục) mang tính thử nghiệm, vừa làm vừa rút kinh nghiệm Đối với chương trình Ngữ văn 11, với hai chủ đề gợi ý (kèm theo Công văn 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020) gồm Thơ Nôm Đường luật Phong cách ngơn ngữ báo chí, khn khổ sáng kiến kinh nghiệm này, thiết kế chủ đề Thơ Nôm Đường luật theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Thiết kế chủ đề Thơ Nôm Đường luật theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, tập trung vào việc tổ chức hoạt động học qua hệ thống câu hỏi/bài tập/phiếu học tập UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHỦ ĐỀ THƠ NÔM ĐƯỜNG LUẬT (Thời lượng: 10 tiết) A NỘI DUNG Chủ đề Thơ Nôm Đường luật gồm bài: Tự tình (bài II) Hồ Xuân Hương; Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến, Thương vợ Trầầ̀n Tế Xương; Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận; Thao tác lập luận phân tích; Luyện tập thao tác lập luận phân tích B MỤC TIÊU BÀI HỌC Góó́p phầầ̀n giúp học sinh biết yêu mến trân trọng tâm hồn, nhân cách Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Tú Xương; từ đóó́ biết yêu quý thiên nhiên, sống, biết lựa chọn lối sống phù hợp với thân Đồng thời hiểu số yêu cầầ̀u văn nghị luận phân tích đề, lập dàn ý, sử dụng thao tác lập luận phân tích 2.Hình thành lực phẩm chất Hình thành lực: lực giao tiếp hợp tác (tương tác với giáo viên, học sinh lớp; làm việc cặp đơi/nhóó́m); lực tự chủ tự học (chuẩn bị nhà, chủ động xây dựng phương án trả lời câu hỏi, phản biện khoa học); lực ngôn ngữ (sử dụng ngôn ngữ để tìm hiểu, trao đổi học theo yêu cầầ̀u nhiệm vụ học tập); lực văn học, thẩm mĩ (đoc hiêu bai thơ trư tinh theo đăc trưng thê loai, nhận biết vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ, ) Hình thành phẩm chất: chăm chỉ, nhân ái, trung thực, trách nhiệm, yêu nước Qua chủ đề, học sinh cóó́ kĩ sau: 3.1 Kĩ đọc hiểu Nhận biết phân tích hình thức thơ thể qua ngôn ngữ, biện pháp tu từ,… Nhận biết phân tích hình tượng thơ; tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo người viết thể qua văn Nêu thay đổi suy nghĩ, tình cảm cách sống thân sau đọc tác phẩm Cóó́ thể tự đọc thơ lại chùm thơ Tự tình Hồ Xuân Hương, chùm thơ thu Nguyễn Khuyến Nôm Đường luật khác 3.2 Kĩ viết - Phân tích yêu cầầ̀u đề văn nghị luận; tìm ý lập dàn ý cho văn nghị luận Sử dụng thao tác phân tích làm văn nghị luận; viết đoạn văn văn nghị luận cóó́ sử dụng thao tác phân tích Liên hệ, vận dụng nội dung đọc từ văn vào giải tình học tập đời sống 3.3 Kĩ nói nghe - Giới thiệu, đánh giá nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học Biết cách chuyển đoạn văn, văn viết sang dạng nóó́i; trình bày nóó́i trước tập thể lớp Nghe nắm bắt nội dung thuyết trình, quan điểm người nóó́i Biết nhận xét nội dung hình thức thuyết trình UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Dạy đọc hiểu - Hoạt động khởi động, tạo tâm thế: kĩ thuật dự đốn, học cá nhân tồn lớp Hoạt động đọc tổng quan văn bản: phương pháp đọc diễn cảm, hỏi đáp, học cặp đôi Hoạt động đọc hiểu chi tiết: Phương pháp đàm thoại gợi mở; phương pháp nêu vấn đề; phiếu học tập, học theo nhóó́m Hoạt động đọc hiểu ý nghĩa giá trị văn bản; phương pháp nêu vấn đề; học toàn lớp Hoạt động liên hệ, vận dụng thực tiễn: phương pháp tình huống; máy tính, máy chiếu; số tranh ảnh Dạy viết - Hoạt động tạo hứng thú, nhu cầầ̀u viết: phương pháp nêu vấn đề - Hoạt động viết: phương pháp thực hành viết (viết nháp, viết sáng tạo) Dạy nói nghe - Hoạt động nóó́i: phương pháp thuyết trình; máy tính, máy chiếu - Hoạt động nghe: phiếu học tập D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Ổn định tổ chức * Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động khởi động trải trước lúc đọc UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vũ Văn Thành DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, www.thuvienphapluat.vn Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Tài liệu tập huấn Đổi tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Tài liệu tập huấn cán quản lí giáo viên trung học phổ thông đổi phương pháp dạy học, kĩ thuật xây dựng ma trận đề biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Tài liệu tập huấn xây dựng kế hoạch dạy học đổi kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn Hồng Dục (2008), Chuyên đề dạy học Ngữ văn- Đất Nước, NXB Giáo dục Phan Trọng Luận (Chủ biên, 2010), Phương pháp dạy học văn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nôi Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên, 2020), Ngữ văn 11, NXB Giáo dục Việt Nam Phan Trọng Luận (Chủ biên, 2000), Thiết kế học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông, tập 1, NXB Giáo dục Lê Văn Thắng, Giáo viên Trường THCS&THPT Thống Nhất, Thanh Hóó́a, “Tổ chức hoạt động dạy học chủ đề tự chọn văn học dân gian Thanh Hóa cho học sinh lớp 10 Trường THCS&THPT Thống Nhất theo hướng phát triển lực”- SKKN năm học 2015- 2016 10 Lê Văn Thắng, Giáo viên Trường THCS&THPT Thống Nhất, Thanh Hóó́a, “Tổ chức hoạt động học “Sóng” (Tiết 37, Ngữ văn 12) nhằm phát triển lực học sinh”- SKKN năm học 2016- 2017 11 Lê Văn Thắng, Giáo viên Trường THCS&THPT Thống Nhất, Thanh Hóó́a, “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thơng”- Tạp chí Giáo dục Thanh Hóó́a, số 123/2018 12 Lê Văn Thắng, Giáo viên Trường THCS&THPT Thống Nhất, Thanh Hóó́a, Thiết kế hoạt động học đoạn trích “Đất Nước” (Nguyễn Khoa Điềm) theo hướng tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm giáo dục phẩm chất yêu nước trách nhiệm cho học sinh - SKKN năm học 2018- 2019 13 Lê Văn Thắng, Tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp môn Ngữ văn trường trung học phổ thông, Cổng thông tin điện tử, trường Đại học Hồng Đức 14 Lê Văn Thắng, Giáo viên Trường THCS&THPT Thống Nhất, Thanh Hóó́a, “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thơng”- Tạp chí Giáo dục Thanh Hóó́a, số 123/2018 15 Lê Văn Thắng, Một số giải pháp tích hợp giáo dục hướng nghiệp môn Ngữ văn trường trung học phổ thông, SKKN năm học 2019 - 2020 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Thắng Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn, Trường THCS&THPT Thống Nhất, Yên Định TT Tên đề tài SKKN Tổ chức ôn tập văn học nước theo hướng học sinh chủ thể sáng tạo Một số yêu cầầ̀u dạy thơ ca trung đại giúp học sinh hình thành tư sáng tạo Tổ chức dạy thơ văn Phan Bội Châu theo hướng học sinh chủ thể cảm thụ sáng tạo Tổ chức hoạt động ngoại khóó́a nhằm giáo dục tinh thầầ̀n yêu nước cho học sinh lớp 12 Tổ chức ôn tập phầầ̀n văn học chương trình Ngữ văn THPT theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Tổ chức hoạt động dạy học chủ đề tự chọn văn học dân gian Thanh Hóó́a cho học sinh lớp 10 Trường THCS&THPT Thống Nhất theo hướng phát triển lực Tổ chức hoạt động học “Sóó́ng” 12) nhằm phát triển lực HS Thiết đoạn 21 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (Nguyễn Khoa Điềm) theo hướng tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm giáo dục phẩm chất yêu nước trách nhiệm cho học sinh Một số giải pháp tích hợp giáo dục hướng nghiệp mơn Ngữ văn trường trung học phổ thông 22 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ngữ văn 10 T Tên T chủ đề Truyện dân gian Việt Nam - Tóó́m tắt văn - Chọn việc, dẫn HS đọc để rèn tự (dựa theo chi tiết tiêu biểu luyện kĩ đọc Thơ trung đại Việt Nam - Nhàn Nguyễn Khiêm của thơ thể văn tích hợp 23 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đọc Tiểu Thanh nhận biết nêu dụ hốn dụ; lựa kí Nguyễn Du tác dụng biện chọn văn để Tiếng Việtpháp ẩn dụ, hoán dụ, dạy thức, Làm văn thuyết minh 24 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Truyện Kiều Nguyễn Du Tiếng Việt: dụng phép chức cho HS thực Thực hành điệp, phép đối, vận hành rèn luyện kĩ phép tu từ: phép dụng vào đọc hiểu đọc hiểu văn điệp phép đối đoạn trích theo đặc trưng Truyện Kiều - Nhận biết phân dạy đọc tích, đánh giá khuyến khích HS hình tượng nhân đọc cóó́ thể dùng vật; tình cảm, cảm làm ngữ liệu xúc, cảm hứng chủ dạy học làm văn đạo tác giả thể kiểm tra đánh giá qua đoạn trích - Nhận biết phân kĩ thuật dạy học tích hình tích cực; đa dạng tượng thơ; tình cảm, hóó́a hình thức cảm xúc, cảm hứng dạy học kiểm chủ đạo người tra đánh giá để bồi viết thể qua văn dưỡng phẩm chất, - Cóó́ thể tự đọc học sinh đoạn trích khác từ Truyện Kiều Nguyễn Du TT Ngữ văn 11 Tên chủ đề Thơ Nôm Đường luật 25 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến - Thương vợ Trầầ̀n Tế Xương Làm văn: - Phân tích đề, lập chủ đạo người cho HS thực hành dàn ý văn viết thể qua văn rèn luyện kĩ Truyệ n ngắn Việt Nam 26 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giai đoạn 1930 1945 - Cóó́ thể tự đọc thực), văn tổ văn chức cho HS thực thể loại sáng tác hành rèn luyện kĩ giai đoạn 1930 đọc hiểu văn – Nêu thể loại; văn thay đổi suy dạy đọc nghĩ, tình cảm khuyến khích HS cách sống đọc cóó́ thể dùng thân sau đọc tác làm ngữ liệu phẩm – Liên hệ, vận dụng nội đọc từ văn vào giải tình học tập đời sống - Vận dụng kết hợp học kiểm tra thao tác lập đánh giá để bồi luận phân tích so dưỡng phẩm chất, sánh làm văn phát triển lực nghị luận - Viết đoạn văn/bài văn nghị luận văn học đoạn trích/ tác phẩm truyện cóó́ sử dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh Phong cách ngơn ngữ báo chí 27 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thơ Việt Nam giai đoạn 1930 1945 28 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tình học tập đời sống - Nhận biết tiểu sử tóó́m tắt; viết tiểu sử tóó́m tắt; vận dụng vào viết tiểu sử tóó́m tắt nhà thơ, nhà văn học TT Ngữ văn 12 Tên chủ đề Thơ Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1954 – Nêu kiểm tra đánh giá thay đổi suy - Cầầ̀n sử dụng nghĩ, tình cảm phương pháp kĩ cách sống thuật dạy học tích thân sau đọc tác cực; đa dạng hóó́a phẩm – Liên hệ, vận dụng học kiểm tra nội dung đánh giá để bồi 29 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đọc từ văn dưỡng phẩm chất, vào giải phát triển lực tình học học sinh tập đời sống - Viết văn nghị luận văn học thơ, đoạn thơ Kí Việt Đọc hiểu:- Nhận đề - Thực học Nam - Người từ sau Sông Đà Cách Nguyễn T mạng - Ai đặt tên tháng cho dịng sơn Tám (trích) Ho năm Phủ Ngọc Tư 1945 Làm văn: - Luyện tập vận - Nhận phân văn tổ chức dụng kết hợp tích cảm hứng cho HS thực hành phương thức biểu thẩm mĩ, vẻ đẹp hình rèn luyện kĩ đạt văn tượng, biện pháp đọc hiểu văn nghị luận - Luyện tập vận dụng thao tác lập luận – Nêu thuật dạy học tích thay đổi suy cực; đa dạng hóó́a nghĩ, tình cảm hình thức dạy cách sống học kiểm tra thân sau đọc tác đánh giá để bồi phẩm – Liên hệ, vận dụng phát triển lực nội dung học sinh đọc từ văn vào giải tình học tập đời sống - Viết văn nghị luận văn học tác phẩm/đoạn 30 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1945 1954 - Cóó́ thể tự đọc khích HS đọc cóó́ văn thể dùng làm ngữ thể loại sáng tác liệu dạy học giai đoạn 1945 - 1954 – Nêu thay nghĩ, cách thân sau đọc tác phẩm – Liên hệ, vận dụng đánh giá để bồi nội dung dưỡng phẩm chất, đọc từ văn phát triển lực vào giải học sinh tình học tập đời sống - Viết văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Rèn- Làm văn nghị - Phân tích yêu - Thực học luyện kĩ 31 luận xã hội tư tưởng, UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com làm văn nghị luận lí; tượng đời sống) - Làm văn nghị nghị luận xã hội chủ đề rèn luyện kĩ luận văn học (về văn học, cóó́ sử dụng làm văn nghị thơ/đoạn thao luận Thực thơ; phẩm/đoạn văn xuôi; ý kiến bàn học) 32 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... thuyết dạy học theo chủ đề, dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh, kĩ thuật tổ chức hoạt động học Thiết kế chủ đề Thơ Nôm Đường luật (Ngữ văn 11) theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. .. Hiệu việc thiết kế chủ đề dạy học Thơ Nôm Đường luật theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Vận dụng thiết kế dạy chủ đề Thơ Nôm Đường luật để tổ chức hoạt động dạy học, học sinh cóó́... Đường luật theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Thiết kế chủ đề Thơ Nôm Đường luật theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, tập trung vào việc tổ chức hoạt động học qua hệ thống