Thông tin tài liệu
1.MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: Trong định hướng đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2018 nêu rõ: Một quan điểm bật phát triển chương trình theo định hướng lực Hơn Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, đặc biệt đánh giá lực vận dụng kiến thức môn học vào sống; coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra đánh giá trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Giáo dục từ lâu coi quốc sách hàng đầu Đặc biệt năm gần giáo dục trở nên quan trọng Xã hội phát triển, nhu cầu nguồn lực người tăng đòi hỏi chất lượng dạy học cần phải nâng cao để có sản phẩm người phát triển cách toàn diện trí tuệ lẫn nhân cách – nguồn nhân lực lao động sáng tạo, chủ thể để xây dựng đất nước Bởi việc chuẩn bị cho học sinh phẩm chất, kiến thức kỹ gắn liền với thực tiễn sống cần thiết nhà trường Thời đại ngày nay, nhiều thành tựu khoa học công nghệ xuất cách bất ngờ đổi cách nhanh chóng Hệ thống giáo dục theo đặt yêu cầu Từ việc thi thố tài thuộc lòng hiểu biết “uyên thâm”, chuẩn mực người giỏi “thông kim bác cổ”, hiểu biết dần thay lực định sáng tạo tình khơng ngừng biến động đời sống xã hội Trước đòi hỏi thực tiễn Việt nam đường hội nhập phát triển đổi phương pháp dạy học cần thiết Nền giáo dục địi hỏi khơng trang bị cho học sinh kiến thức mà nhân loại tìm mà cịn phải bồi dưỡng cho học tính động, óc tư sáng tạo thực hành giỏi, tức đào tạo người mà phải có lực hành động Bởi vậy, để em chủ động lĩnh hội kiến thức Văn học thực cần thiết, tạo tiền đề vững cho học sinh, giúp học tự tin bước vào sống Thực tiễn trường - Trường THCS Đông Thọ, lực chủ động tiếp thu kiến thức mơn Văn em cịn hạn chế (đặc biệt Văn 9) Cụ thể qua kì khảo sát chất lượng mơn Văn học sinh chưa cao Là giáo viên dạy Văn quan tâm đến vấn đề Tôi thường suy nghĩ: Làm để nâng cao kết mơn Văn lớp mình? Làm để em UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học sinh u q giáo dạy Văn mình? Làm để em say mê với môn Ngữ văn? Làm cho em đạt kết cao học tập khơng khác thực việc hướng dẫn em phát huy lực vào cụ thể Để từ em định hướng làm khác Qua năm trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS Đông Thọ, nhận thấy nghiên cưu thơ chông My la môt đoi hoi cua ban đoc, va đăc biêt la nha thơ, chiên sĩ Pham Tiên Duât, chăc chăn sẽ thu hut đươc nhiêu sư quan tâm, thực Sáng kiến “Một số kinh nghiệm dạy học theo định hướng phát triển lực người học qua “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”- SGK Ngữ Văn lớp Tập 1” Với mong muốn góp phần nhỏ bé để nâng cao chất lượng dạy học môn Văn học 9, nhằm phát triển số phẩm chất lực cho học sinh Trường THCS Đông Thọ đáp ứng yêu cầu thi tuyển sinh vào THPT 1.2 Mục đích sáng kiến Mơt chủ trương lớn Đảng nhà nước ta giáo dục thời kỳ đổi là: Nâng cao nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Muốn làm việc thật khơng dễ Nó địi hỏi nỗ lực sáng tạo mệt mỏi người làm cơng tác giáo dục nói chung toàn thể đội ngũ giáo viên nói riêng Đê thực hiên tốt chu trương cua Đang va nha nước, đáp ưng nhu câu cao vê học tập va ren luyên cua hoc sinh , nhiêu năm qua ban thân phân đâu không ngưng nhăm nâng cao chât lương giao duc toan diên cho hoc sinh Trong đo, việc tìm tịi, vận dụng phương pháp dạy học rât đươc nha trương chu trong, nhằm giúp em phát huy hết khả tư sáng tạo mình.Vậy chất thực phát triển lực học sinh môn Ngữ văn gì? Điều sẽẽ̃ làm rõ qua mục đích Sáng kiến làm sáng tỏ vấn đề dạy học theo định hướng phát triển lực người học chương trình Ngữ Văn THCS qua “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”- SGK Ngữ Văn lớp 9- Tập 1.3.Đối tượng nghiên cứu: Xuất phát từ thực tế dạy học môn Ngữ Văn trường nên đề tài nghiên cứu giới hạn học sinh khối trường THCS Đông Thọ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Trong trình thực Sáng kiến này, phạm vi khảo sát chủ yếu văn “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”- SGK Ngữ Văn lớp 9- Tập 1- NXB áp dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp điều tra -Phương pháp đối chứng: So sánh, đối chiếu kết trước vận dụng -Phương pháp nghiên cứu tài liệu: sưu tầm nghiên cứu tài liệu có liên quan: sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo -Phương pháp kiểm tra: đưa số tập, câu hỏi trắc nghiệm yêu cầu học sinh làm để lấy kết UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 – Cơ sở lý luận: Nghị Trung ương nhiều lần khẳng định “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học “áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề.” Qua việc học tập nghiên cứu nhận thấy việc đổi chương trình giáo dục khơng việc đổi chương trình sách giáo khoa mà thực cách mạng phương pháp dạy học Trong nhà trường nay, mục tiêu giáo dục tổng quát xác định tương đối phù hợp với phát triển thời đại nhằm đào tạo người lao động tự chủ, động, sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn Muốn đào tạo người phương pháp giáo dục phải hướng vào khơi dậy, rèn luyện phát triển khả nghĩ làm cách tự chủ, sáng tạo học tập lao động nhà trường Bên cạnh , theo quan điểm giáo dục lấy người học làm trung tâm, phát huy vai trò chủ động tích cực học sinh q trình học tập Đó mục tiêu quan điểm chung nhà trường hiên Ngoài mục tiêu chung nhà trường phổ thông , môn Ngữ văn nhà trường THCS có mục tiêu cụ thể nó.Mơn Ngữ văn trước hết mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ văn cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ, vị trí nói lên mối quan hệ mơn Ngữ văn với môn học khác Học tốt môn Ngữ văn sẽẽ̃ có tác động tích cựcđến kết học tập môn học khácvà ngược lại mơn học khác góp phần giúp học tốt môn Ngữ văn Hơn nữa, biết “văn học nhân học”, “văn học nghệ thuật ngôn từ” Văn học vốn gần gũi với sống, mà sống bề bộn vô phong phú Mỗi tác phẩm văn chương mảng sống nhà văn chọn lọc phản ánh.Vì mơn văn nhà trường có vị trí quan trọng: Nó thứ vũ khí tao đắc lực có tác dụng sâu sắc đến tâm hồn tình cảm người, bồi đắp cho người trở nên sáng, phong phú sâu sắc M.Goóc- Ki nói : ''Văn học giúp người hiểu thân mình, nâng cao niềm tin vào thân làm nảy nở người khát vọng hướng tới chân lý".Văn học "Chắp đôi cánh" để em đến với thời đại văn minh, với văn hoá, xây dựng em niềm tin vào sống, người, trang bị cho em vốn sống, hướng em tới đỉnh cao chân, thiện, mỹ Tiếp xúc với tác phẩm văn chương em tự đặt cảnh ngộ, tâm trạng nhân vật, vui buồn, sướng khổ với nhân vật Thế giới hình tượng, tiếng lịng nghệ sĩ qua khơi dậy, khích lệ em từ khiếu văn chương đến khiếu sáng tạo nói chung Vì vậy, dạy học theo định hướng phát triển lực người học chương trình Ngữ Văn THCS nói chung việc làm đắn, cần thiết có tầm quan trọng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2.Thực trạng: 2.2.1.Thuận lợi: - Trường THCS Đông Thọ năm qua trường đứng tốp đầu thành phố chất lượng dạy học -Các giáo viên nhiệt huyết say mê với nghiệp trồng người, có nhiều giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp thành phố cấp tỉnh -Phụ huynh quan tâm sát đến việc học tập em -HS có nhiều cố gắng học tập, có HS đạt giải cấp tỉnh môn Ngữ văn 2.2.2 Khó khăn: - Từ thực tế giảng dạy Trường THCS Đông Thọ, nhận thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự học học sinh mơn Ngữ văn chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa thực khách quan, xác (chủ yếu tái kiến thức), trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá q trình Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn - Việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực cịn mang tính hình thức Phương pháp thảo luận nhóm tổ chức lớp thực chương trình SGK hành chủ yếu dựa vào vài cá nhân học sinh tích cực tham gia, thành viên lại dựa dẫm, ỷ lại chưa thực chủ động Mục đích thảo luận nhóm chưa đạt tính dân chủ, cá nhân tự bày tỏ quan điểm, thói quen bình đẳng, biết đón nhận quan điểm bất đồng để hình thành quan điểm cá nhân - Mặc dù có giáo viên thực thay đổi phương pháp dạy học, thay đổi cách thức tổ chức nhằm đạt mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh song kết chưa đạt mong muốn mà nguyên nhân là: + Về phía giáo viên: Việc đổi phương pháp dạy học không thực cách triệt để, nặng phương pháp truyền thống, có đổi song dừng lại hình thức, chưa sâu vào thực chất nhằm giúp khai thác kiến thức cách có chiều sâu; việc hiểu hết chất nhóm lực chung lực chuyên biệt môn Ngữ văn vài GV hạn chế + Về phía học sinh: Học sinh trường chủ yếu bố mẹ lao động tự do, nên việc tiếp cận tìm tịi thơng tin phục vụ cho học hạn chế Một số học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực việc tìm tịi nghiên cứu học nên chưa đảm bảo lực Hơn nữa, nói đến vấn đề nghiên cưu thơ chông My la môt đoi hoi cua ban đoc, va đăc biêt la nha thơ chiên sĩ Pham Tiên Duât, chăc chăn sẽ thu hut đươc nhiêu sư quan tâm Tuy nhiên, cho đên đa co môt sô bai viêt vê tac phâm va tac gia Pham Tiên Duât đăng cac tuân bao văn nghê, văn hoc, tap chi văn hoc hoăc cac bai viêt môt sô giao trinh, sach tham khao vê văn hoc giai đoan 1945 - 1975 Nhiều bai viêt UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vao tim hiêu thơ Pham Tiên Duât phương diên Thơ Pham Tiên Duât đa đươc chon vao giang day nha trương THCS với “Bài thơ tiêu đôi xe không kinh”- lơp để bồi đắp kiến thức văn chương cho học sinh Nhưng việc dạy học “Bài thơ tiêu đôi xe khơng kinh” lớp chương trình THCS nhiều điều bất cập Hơn bối cảnh trường THCS dạy học hướng tới phát triển lực học sinh nên việc dạy học vô cần thiết Đồng thời, Có thể nói Phạm Tiến Duật nhà thơ tiêu biểu thơ ca thời kỳ kháng chiến chống Mỹ Tuy nhiên qua tìm hiểu tơi thấy có cơng trình nghiên cứu người thơ ông Chưa có sách mà tồn sách để viết ông “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Chúng ta tìm số viết tương đối ngắn ông sách viết chung với nhà thơ, nhà văn khác, cụ thể sau: Từ viết trên, điều dễ nhận nhà nghiên cứu, nhà phương pháp có nhiều ý kiến định hướng gợi ý bổ ích thiết thực cho việc dạy học thơ Phạm Tiến Duật “Bài thơ tiêu đơi xe khơng kính” Tuy nhiên vấn đề chưa hẳn giải triệt để, đặc biệt bối cảnh dạy học nhiệm vụ theo định hướng phát triển lực Cụ thể qua điều tra thực tế học sinh lớp năm trước, nhận thấy ý thức học tập mơn Ngữ văn cịn chưa cao kết cụ thể qua khảo sát chất lượng kĩ làm văn học sinh đánh sau: Sĩ Lớp số 9A 37 9B 40 9C 39 Qua số liệu trên, nhận thấy rằng, tỉ lệ học sinh yếu nhiều, kĩ viết văn, cảm thụ văn chương nghệ thuật em cịn nhiều hạn chế Vì thế, thiết nghĩ trình dạy học phát triển lực( cảm thụ, sáng tạo văn nghệ thuật) cho học sinh lớp việc làm thiết thực nên làm làm cách cặn kẽẽ̃ để có hiệu qủa tốt Trên la ly thuc lưa chon va thưc hiên đê tai: Một số kinh nghiệm dạy học theo định hướng phát triển lực người học chương trình Ngữ Văn THCS qua “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”- SGK Ngữ Văn lớp - Tập Hơn cịn lịng u thích cá nhân tác giả Phạm Tiến Duật nói chung “Bài thơ tiêu đơi xe khơng kính” nói riêng Hy vong sẽ giup chung ta hiêu đươc đu vê môt nha thơ - chiên sy Pham Tiên Duât, “Con chim lửa cua Trương Sơn huyên thoai”, “Cây xăng lẻ cua rưng gia”, “Nha thơ lơn nhât thơi chông My” 2.3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trên sở rút kinh nghiệm kế thừa giải pháp cũ, từ thực tế giảng dạy thân, mạnh dạn đề xuất số giải pháp để nâng cao hiệu học, tăng cường tính tích cực, nhằm hướng tới lực người học Nhưng đổi thay đổi phương pháp đặc thù vốn có mơn Ngữ văn mà cách vận dụng phương pháp cho hiệu Trước hết cần hiểu lực gì? Đó kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kĩ với thái độ, tình cảm, giá trị, động cá nhân nhằm đáp ứng hiệu yêu cầu phức hợp hoạt động bối cảnh định Đối với môn Ngữ văn THCS lực cần hình thành phát triển cho người học gồm có lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực giao tiếp tiếng Việt, lực thẩm mỹ Hay nói cách khác lực hình thành cho em lực nghe, nói, đọc, viết Năng lực nghe, đọc gọi lực đọc, hiểu, lực nói, viết lực tạo lập văn Để hướng tới hình thành lực trên, người thầy phải vận dụng phương pháp môn dạy đọc hiểu Dạy đọc hiểu nội dung đổi phương pháp dạy học Ngữ văn Cách dạy đọc hiểu không nhằm truyền thụ chiều cho học sinh cảm nhận giáo viên văn học mà hướng tới cho HS cách đọc, cách tiếp cận, khám phá vấn đề nội dung, nghệ thuật văn bản, từ hình thành lực tự đọc cách tích cực, chủ động, có sắc thái cá nhân Hoạt động đọc hiểu HS cần thực theo trình tự từ dễ đến khó, từ thấp đến cao, trải qua giai đoạn từ đọc đúng, đọc thông đến đọc hiểu, từ đọc tái sang đọc sáng tạo, hình thành lực đọc hiểu hình thành lực cảm thụ thẩm mỹ, khơi gợi liên tưởng, tưởng tượng tư duy.Năng lực đọc hiểu học sinh cịn hiểu tích hợp kiến thức kĩ phân môn toàn kĩ kinh nghiệm sống học sinh Sau học sinh tiếp xúc với văn bản, khám phá giá trị văn bản, sẽẽ̃ vận dụng hiểu biết văn đọc vào việc đọc loại văn khác thể loại, giải tình đặt thực tiễn sống Cụ thể đề xuất số giải pháp dạy học “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật theo phương pháp phát triển lực người học sau: 2.3.1 Để phát triển lực người học người giáo viên cần thông qua việc tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng - Hoạt động khởi động.Trước tiếp xúc với văn thơ, giáo viên cho học sinh tìm hiểu thơng tin, kiến thức ngồi văn có liên quan đến văn Ví dụ đầu tiết học giáo viên cho HS xem đoan băng Video: "Tiêu đôi xe Trương Sơn" đê HS hinh dung không khi, bôi canh đơi va nôi dung cua bai thơ, tư đo tao sư lôi cuôn va giup cac em hiêu sâu săc vê bai thơ GV giảng thêm: Để hiểu hoàn cảnh đời thơ này, nhắc lại thực tế: Trong 16 năm, từ 1959 đến 1975, đường Trường Sơn chúng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ta chở vào chiến trường miền Nam triệu hàng vũ khí bị máy bay Mỹ đốt cháy phá hủy 90 nghìn hàng 14.500 xe, máy Chính Phạm Tiến Duật viết: “Mỗi trọng điểm nghĩa địa ô tô Xác xe cháy ngổn ngang lưng đèo, đỉnh núi” Biết bao xe thu gom, chắp nhặt từ nghĩa địa tơ Chỉ cần có bánh xe, máy nổ coi cịn xe Và tất nhiên, người ta phải chắp nhặt phận sót lại xe khác để làm nên xe chạy Đã có xe hoạt động đường Trường Sơn -Hoạt động tiếp xúc văn việc đọc- hiểu văn bản.Đọc- hiểu văn không nhằm tiếp nhận giá trị riêng văn cụ thể Với vị trí tiêu biểu cho thể loại đó, việc tiếp nhận văn bao hàm định hướng cách thức tiếp cận kiến thức thể loại kiểu Việc đọc văn thơ diễn thường xuyên học: đọc bài, đọc phần, khổ, chí đọc 1,2 câu thơ phân tích Với phương pháp đọc sáng tạo bước đầu có phân loại lực cho học sinh: em lực trung bình cần đọc đúng, đọc em có cảm nhận bước đầu tác phẩm đọc diễn cảm tốt em có hiểu cảm nhận phần giá trị văn Trên sở đọc, giáo viên nắm bắt lực em uốn nắn cho đối tượng học sinh Trong văn bản, giáo viên cho học sinh tìm hiểu giọng điệu thơ thơ để học sinh cảm nhận câu thơ giản dị khâu ngư, với giọng điệu thản nhiên, ngang tàng hóm hỉnh, cấu trúc: “khơng có…”;”ừ thì…”, “chưa cần” lặp lặp lại, từ ngữ “phì phèo”,”cười ha”,”mau khô thôi”… làm bật niềm vui, tiếng cười người lính cất lên cách tự nhiên gian khổ, hiểm nguy chiến đấu Cai tài Phạm Tiến Duật đoạn thơ hai câu đầu nói thực nghiệt ngã phải chấp nhận hai câu sau nói lên tinh thần vượt lên để chiến thắng hoàn cảnh người lính lái xe chiến tranh ác liệt Trước khó khăn, nguy hiểm, anh “cười”, sẵn sàng chấp nhận thửử̉ thách, gian lao Các anh lấy bất biến lòng dũng cảm, thái độ hiên ngang để thắng lại vạn biến chiến trường sinh tửử̉ gian khổ, ác liệt 2.3.2 Hướng dẫn học sinh giải thích, cắt nghĩa, phân loại, so sánh, kết nối thông tin để tạo nên hiểu biết chung văn thông qua việc vận dụng dạy học tích hợp Trước hết tích hợp phân mơn văn học với tiếng Việt làm văn học Khi dạy tác phẩm thơ cho HS tìm hiểu giá trị nghệ thuật ngôn từ ( biện pháp nghệ thuật sửử̉ dụng, tác dụng hay giá trị biểu đạt từ ngữ, hình ảnh thơ ) Đó tích hợp với phân mơn tiếng Việt để từ hình thành cho học sinh lực sửử̉ dụng tiếng Việt tiếp nhận văn Kiến thức từ văn bản, tiếng việt lại có tác dụng trở lại giúp học sinh tạo lập văn theo thể loại định( tích hợp với phân môn làm văn) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ giáo viên nêu câu hỏi: Khơ thơ cuôi gơi lai hinh ảnh chiêc xe không kinh co tac dung gi? Tac gia sử dung biên phap nghê thuât gi đê lam nôi bât y thơ ? Việc tích hợp cịn thể với liên môn kiến thức Ngữ văn với môn học thuộc ngành khoa học xã hội nhân văn ngành khoa học khác.Chẳng hạn vận dụng tích hợp kiến thức với mơn có mối liên hệ gần gũi như: Lịch sửử̉, Địa lí, Âm nhạc nhằm giúp học sinh có kiến thức, kĩ thực hành tồn diện, góp phần giáo dục đạo đức cơng dân, kĩ sống, hiểu biết xã hội Ví dụ GV cho HS nghe bai hat " Xe ta đêm Trương Sơn" ( Tân Huyên), tich hơp kiên thức môn Âm nhac đê cac em đươc sông không hao cua dân tôc, cam nhân đươc phong thai hiên ngang, tâm hồn trẻ trung, lac quan cua cac anh chiên si, tư đo tao tâm thê tôt đê cam thu văn ban Hay GV hương dẫn cam nhân hinh anh "trai tim", tư đo tich hơp kiên thức môn giao duc công dân 9- bai 17 " Nghia vu bao vê tô quôc" đê giao duc cac em phâm chât cao đẹp:yêu nươc, dung cam, y chi kiên cương, đoan kêt, nâng cao trach nhiêm cua ban thân công cuôc xây dưng va bao vê tô quôc - Tich hơp môn giao duc công dân 9, bai " Bao vê hoa binh", tich hơp kiên thức xa hôi, quôc phong vê vân đê Biên Đông va hanh đông phi nghia cua Trung Quôc Tư đo giao duc cac em nâng cao tinh thân canh giac, niêm tư tôn dân tôc, đâu tranh sang suôt đê bao vê chu quyên thiêng liêng cua tơ qc Nhìn chung, Việc giải nghĩa từ ngữ, phân tích tác dụng từ ngữ, hình ảnh, chi tiết, biện pháp tu từ tác phẩm thơ mối liên hệ thơng tin văn bản( thực thao tác tích hợp với phân mơn tiếng Việt) Phần này, học sinh làm việc cá nhân 2.3.3 Phản hồi, đánh giá thông tin văn Từ việc hiểu biết chung văn bản, học sinh tiếp tục đánh giá thông tin: từ ngữ, hình ảnh hay biện pháp nghệ thuật dùng văn nào? mức nào?( thành công hay không thành công?) Đánh giá cảm xúc người viết nhận khuynh hướng người viết tư tưởng, quan điểm người viết Giáo viết vận dụng phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận nhóm phương pháp dạy học tạo tham gia tích cực học sinh học tập Trong thảo luận nhóm, học sinh tham gia trao đổi, bàn bạc, chia sẻử̉ ý kiến vấn đè mà nhóm quan tâm Thảo luận nhóm cịn phương tiện học hỏi có tính cách dân chủ, cá nhân tự bày tỏ quan điểm, tạo thói quen sinh hoạt bình đẳng, biết đón nhận quan điểm bất đồng, hình thành quan điểm cá nhân giúp học sinh rèn luyện kĩ giải vấn đề khó khăn Thảo luận nhóm tiến hành theo hình thức: nhóm nhỏ( cắp đơi cặp ba), nhóm trung bình( bốn đến sáu người) nhóm lớn( tám đến mười người trở lên) tùy vào mục đích, yêu cầu vấn đề học tập, nhóm phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, trì hay thay đổi phần tiết học, giao nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi thực nhiệm vụ, thảo luận nhóm, nhóm tự bầu nhóm trưởng thấy cần Trong nhóm phân cơng người việc , thành viên phải làm việc tích cực, khơng thể ỷ lại vài người hiểu biết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiểu vấn đề nêu khơng khí thi đua với nhóm khác Kết làm việc nhóm sẽẽ̃ đóng góp vào kết học tập chung lớp Để tổ chức hoạt động theo hình thức thảo luận nhóm, giáo viên cần tiến hành bước sau: Bước chuẩn bị: ( giao nhiệm vụ): chuẩn bị đề tài, mục tiêu học thơng qua thảo luận nhóm, câu hỏi, hình thức trình bayfm vận dụng thời gian cho thảo luận -Nội dung thảo luận nhóm: câu hỏi tập gắn với tình dạy học mang tính phức hợp có vấn đề , cần huybđộng suy nghĩ, chia sẻử̉ nhiều học sinh để tìm giải pháp phương án giải Bước hai: thực nhiệm vụ: chia nhóm theo u cầu nhiệm vụ, nhóm tự phân cơng vị trí thành viên Trong q trình thảo luận nhóm, giáo viên quan sát, điều chnhr chỗ ngồi, nhắc nhở hay hỗ trợ nhóm cần Bước 3, trình bày kết quả: đại diện nhóm trình bày kết quả, thành viên nhóm bổ sung thêm nhóm khác nhận xét bổ sung -Giáo viên người đúc kết, bổ sung ý kiến nhấn mạnh nội dung quan trọng ý nhóm thảo luận, giáo viên khơng dừng lâu nhóm -Khi nhóm trình bày chủ đề giống nhau, khơng thiết nhóm trình bày, nhóm trình bày quan điểm mà khác với nhóm trước Với tác phẩm thơ đại lớp 9, chúng tơi có áp dụng phương pháp thảo luận nhóm dạng tập, câu hỏi nhỏ: Ví dụ: tiết học cho học sinh tìm hiểu hình ảnh người lính lái xe, giáo viên chia theo nhóm sau: -Mỗi nhóm tương ứng với câu hỏi -Thời gian làm việc nhóm phút -Phương tiện phiếu học tập Câu 1(Nhóm 1) :Hãy tìm chi tiết, hình ảnh nói tư người lính lái xe? Câu (Nhóm 2): Trên những chiêc xe không kinh, linh lai xe gặp phai những kho khăn gi? Câu 3( Nhóm 3): Tac gia đa sử dung biên phap nghê thuât gi đê miêu ta những kho khăn cua linh ? Tac dung cua cac biên phap nghê tht đo? Câu 4( Nhóm 4): Tình cảm, thái độ người lính trước nhữữ̃ng khó khăn nào? Các nhóm làm việc thời gian phút, kết nhóm sẽẽ̃ tập trung làm bật quan điểm, tư tưởng người viết cảm xúc người viết UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chiến tranh tuyến đường Trường Sơn Hai chữ “Bài thơ” cho thấy rõ cách nhìn, cách khai thác thực tác giả: ông không viết xe không kính,viết thực khốc liệt chiến tranh mà chủ yếu ông muốn khám phá chất thơ từ thực ấy- chất thơ hệ trẻử̉ Việt Nam hiên ngang, dũng cảm,lạc quan vượt lên gian khó,hiểm nguy Như vậy, tác giả tìm thấy, phát hiện, khẳng định 2.Hình ảnh nhữữ̃ng xe khơng chất thơ, đẹp nằm thực kính Khơng kính đời sống bình thường nhất, chí trần trụi, khốc liệt nhất, tàn phá dội, - Xe khơng đèn có xước ác liệt chiến tranh Khơng mui Hình ảnh bật tồn thơ hình ảnh ? Những xe miêu tả có đặc biệt ? Nguyên nhân làm cho xe lại có biến dạng ? Nhận xét biện pháp nghệ thuật sửử̉ dụng ? tác dụng ? - GV trình chiếu PowerPoint hình ảnh xe khơng kính Vì : + Bom giật => Kính vỡ + Bom rung - Nghệ thuật: đối lập, điệp ngữ, liệt kê ->Giọng thản nhiên, tả thực, lời thơ mang tính ngữ, hình ảnh độc đáo => Khơng khí ác liệt chiến tranh làm cho xe biến dạng khác thường - GV bình: Hình ảnh xe khơng kính vốn chẳng chiến tranh, song phải có hồn thơ nhạy cảm, có nét tinh nghịch, ngang tàng Phạm Tiến Duật phát được, đưa vào thơ trở thành biểu tượng độc đáo thơ ca thời chống Mĩ Tác giả miêu tả xe khơng kính chạy mơi trường hồn cảnh khốc liệt nhằm làm bật hình ảnh nào? - > chuyển ý: Nêu linh bai " Đồng chi" ( Chinh Hưu) la nông dân môc mac, hiên hâu, it noi thi linh " Bai thơ vê tiêu Hình ảnh nhữữ̃ng chiến sĩ lái xe UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đôi xe không kinh" la niên, sinh a) Tư thế: viên tri thức trẻ trung, vui nhôn, têu tao - Ung dung, nhìn đất, nhìn trời, Nhìn - GV trình chiếu PowerPoint hình ảnh người thẳng chiến sĩ lái xe Trường Sơn xe không - Điệp từ, liệt kê, đảo ngữ kính -> Hiên ngang , bình tĩnh, tự tin thản, chủ động Hoạt động nhóm:(Thời gian phút Hết thời gian, HS nộp sản phẩm nhóm Đại diện nhóm lên trình bày GV chiếu sản phẩm hoạt động học HS hình camera vật thể) Câu 1(Nhóm 1) :Hãy tìm chi tiết, hình ảnh nói tư người lính lái xe? Câu (Nhóm 2): Trên những chiêc xe không kinh, linh lai xe gặp phai những kho khăn gi? Câu 3( Nhóm 3): Tac gia đa sử dung biên phap nghê thuât gi đê miêu ta những kho khăn cua linh ? Tac dung cua cac biên phap nghê thuât đo? Câu 4( Nhóm 4): Tình cảm, thái độ người lính trước nhữữ̃ng khó khăn nào? GV bình : Cái tài Phạm Tiến Duật đoạn thơ hai câu đầu nói thực nghiệt ngã phải chấp nhận hai câu sau nói lên tinh thần vượt lên để chiến thắng hồn cảnh người lính lái xe chiến tranh ác liệt Xe khơng kính nên “bụi phun tóc trắng người già” lẽẽ̃ đương nhiên, xe khơng có kính nên “ướt áo”, “mưa tn, mưa xối ngồi trời” lẽẽ̃ tất nhiên Trước khó khăn, nguy hiểm, anh “cười” chẳng cần bận tâm, lo lắng, anh sẵẽ̃n sàng chấp nhận thửử̉ thách, gian lao thể điều tất yếu Các anh lấy bất biến lòng dũng cảm, thái độ hiên ngang để thắng lại vạn biến b/ Nhữữ̃ng khó khăn Tinh thần, thái độ họ: * Nhưng khó khăn: -Gió – “xoa mắt đắng” -Bụi- “phun tóc trắng” -> Nghệ thuật: Liêt kê, nhân hoa, ân du, so sanh, đông tư manh => Kho khăn, khăc nghiêt cua thiên nhiên, cua chiên trương mau lửa *Tinh thần, thái độ họ: - Khơng có kính : +Thấy:con đường, trời,Cánh chim -Khơng có kính: + có bụi + cười ha + ướt áo - Điệp cấu trúc câu, giọng thơ ngang tàng, nghịch ngợm, hình ảnh độc đáo -> Các anh người lính dũng cảm, có tinh thần lạc quan, coi thường gian khổ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chiến trường sinh tửử̉ gian khổ, ác liệt Đọc vần thơ giúp ta hiểu phần sống người lính ngồi chiến trường năm tháng đánh Mỹ Đó sống gian khổ bom đạn ác liệt tràn đầy tinh thần lạc quan, niêm vui sôi nổi, yêu đời.Tất thực qua cảm nhận nhà thơ trở thành hình ảnh lãng mạn GV liên hê, tich hơp bai " Đông chi" ( Chinh Hưu), đo la hinh anh " Miêng cươi buôt gia" va " Nhin măt lâm cươi ha" (PTD) GV chuyển ý: Sâu sắc hơn, ống kính điện ảnh người nghệ sĩ, nhà thơ ghi lại khoảnh khắc đẹp đẽẽ̃ thể tình đồng chí đồng đội người lính lái xe khơng kính HS đoc khô thơ 5,6 ? Sinh hoat thơi da chiên cua linh đươc tai hiên qua tư ngư, hinh anh nao ? Trong gian lao, tinh đông chi, đơng đơi thê hiên thê nao? Tình đồng chí, đồng đội: - Bắt tay- qua cửử̉a kính vỡ - Bếp Hồng Cầm - Chung bát đũa, gia đình - Võng mắc chông chênh -> Thể niềm vui ấm áp tình đồng chí, đồng đội gắn bó, u thương, chia sẻử̉ c) -Lên đương : + Lai đi, lai ( ĐT): đoan xe không ngưng tiên tơi +Trơi xanh thêm (AD): hứa hẹn tương lai tươi sang Hinh anh " lai đi, lai trơi xanh thêm" co gi đăc săc? GV :Điệp ngữ “lại đi” hình ảnh ẩn dụ “trời xanh thêm” tạo âm hưởng thản, nhẹ nhàng, thể niềm lạc quan, tin tưởng => Tinh đông đôi thiêng liêng, găn bo người lính tất thắng kháng chiến chống Mỹ Câu thơ vắt tâm hồn keo sơn, chung lí tưởng người chiến sĩ, khát vọng, tình yêu họ gửử̉i lại cho đời Em cam nhân gi vê tinh đông đôi cua chiên si lai xe ? GV binh: Ho thương anh em, ruôt thit, cung chung li tương chiên đâu giai phong miên Nam thông nhât đât nươc Tinh cam ây đa ? 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sươi âm long chiên si, tiêp thêm sức manh, chăp canh cho tâm hồn ho bay "Đồng đôi ta la hơp nươc uông chung la năm cơm bẻ nửa la chia trưa năng, chiêu mưa chia cuôc đơi, chia cai chêt" ( Chinh Hưu) Chính tình đồng chí, đồng đội biến thành động lực giúp anh vượt qua khó khăn, nguy hiểm, chiến đấu bảo vệ Tổ quốc thân yêu.Sức mạnh người lính thời đại Hồ Chí Minh vẻử̉ đẹp kết hợp truyền thống đại Họ thân chủ nghĩa anh hùng cách mạng, hình tượng đẹp kỷ “Như Thạch Sanh kỷ hai mươi” (Tố Hữu) -Gọi HS đọc khổ thơ cuối ? Khô thơ cuôi gơi lai hinh ảnh chiêc xe không kinh co tac dung gi? ?Tac gia sử dung biên phap nghê thuât gi đê lam nơi bât y thơ ? d) Ý chí chiến đấu : - Xe -“Một trái tim” - Hoán dụ: người lính -> Khát vọng giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc Cam nhân vê hinh anh " trai tim" ? GV cho HS bình hình ảnh “trái tim”.GV nhận xét GV:“Trái tim” hoán dụ nghệ thuật tu từ người chiến sĩ lái xe Trường Sơn năm xưa Trái tim họ đau xót trước cảnh nhân dân miền Nam sống khói bom thuốc súng, đất nước bị chia cắt thành hai miền Trái tim dạt tình yêu Tổ quốc máu thịt, mẹ cha, vợ chồng… Trái tim luôn sục sôi căm thù giặc Mỹ bạo tàn => u thương, căm thù động lực thơi thúc người chiến sĩ lái xe khát khao giải phóng miền Nam thống đất nước Để ước mơ trở thành thực,chỉ có cách nhất: vững vàng tay lái, cầm vơ lăng Vì thửử̉ thách ngày tăng tốc độ hướng không thay đổi => Đằng sau ý nghĩa ấy, câu thơ muốn hướng người chân lý thời đại chúng ta: sức mạnh định chiến thắng khơng phải vũ khí mà người giàu ý chí, anh hùng, lạc quan, thắng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV bình: Câu thơ kết lời khẳng định, lời hứứ́a tâm sắt đá: Trái tim người lái xe- linh hờồ̀n đồn xe vẫẫ̃n hướng miền Nam phía trước bất chấp hiển nguy, coi thường bom đạn Chiếc xe thiếu nhiều thứứ́, xe thiếu trái tim “Một trái tim cầm lái” Bài thơ khơng nói tâm tiểu đội xe khơng kính mà cịn tâm dân tộc để giải phóng miền Nam GV: Điều làm lên sức mạnh để người lính vượt qua khó khăn, gian khổ ? Đại diện nhóm trả lời, nhận xét, bổ sung -> Những khó khăn gian khổ ngày tăng, nhiệm vụ vẫẫ̃n hết, tất Miền Nam khơng có khó khăn, gian khổ cản xe xe có trái tim u nước người chiến sĩ lái xe anh hùng, ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam thống tổ quốc Hoạt động Tổng kết Khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ? - Gọi HS đọc phần ghi nhớ GV: Cả thơ lời nói, cảm xúc người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn Thửử̉ thách ngày tăng, mức độ hướng không thay đổi.Vẫn khẳng định tinh thần bất khuất, thắng quân đội ta, Phạm Tiến Duật đem lại nhiều hình ảnh giọng điệu mới: trẻử̉ trung, tinh nghịch, ngang tàn mà kiên định Bài thơ đâu nói tiểu đội xe khơng kính,nó phản ánh khí tâm giải phóng miền Nam toàn quân toàn dân ta,khẳng định ý chí người mạnh sắt thép D Hướng dẫn học nhà: Đ ố i v i t i ế t h ọ c n y : T h u ộ c l ò n g b i t h - Sưu tầm tên số ca khúc cách mạng phổ từ lời thơ Phạm Tiến Duật hát số ca khúc ? - Viết đoạn văn từ 10-12 câu nêu cảm nhận em hình ảnh người chiến sĩ lái xe Trường Sơn Đối với tiết học sau: Soạn Đoàn thuyền đánh cá (Huy Cận) a) Phân tích cảnh hồng biển đồn thuyền đánh cá khởi hành 18 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b) Cảnh đánh cá cảnh biển đêm Cảnh đồn thuyền đánh cá trở bình minh SƠ ĐỒ TƯ DUY VỀ NỘI DUNG BÀI HỌC 2.4 Hiệu việc áp dụng sáng kiến 2.4.1 Thực nghiệm Sau dạy xong theo phương pháp cho HS làm kiểm tra ĐÊ BAI: Câu 1: Tìm điểm giống khác hình ảnh người lính hai thơ : “Đồng chí” “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” ? Câu 2: a) Em cảm nhận vẻử̉ đẹp người lính lái xe đường Trường Sơn năm chống Mĩ cứu nước? b) Được sống hịa bình ngày hơm đặc biệt sau học xong thơ “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật, em có suy nghĩ trách nhiệm hệ trẻử̉ đất nước nay? 2.4.2.Kết Từ việc áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học trình bày thấy kết học tập môn Ngữ văn em học sinh lớp 9A 9D sau học xong bài: “Bài thơ tiểu đội xe không kính” vừa qua tương đối tốt: TT Lơp Tông 9A(43) 9D(40) 83 Từ kết học tập trên, nhận thấy phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt đối 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com với học sinh Chúng tôi, cho áp dụng tất khối lớp 6, 7, em hứng thú với học văn, xóa bỏ tâm lí”ngại học văn” KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Sau khảo sát, nghiên cứu vấn đề: Một số kinh nghiệm dạy học theo định hướng phát triển lực người học qua “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”- SGK Ngữ Văn lớp 9- Tập 1, rút kết luận sau: - Để có dạy tốt “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” phải nắm vững sở lí thuyết thể loại, sở lí thuyết phương pháp.Nhất phương pháp dạy học hướng tới phát triển lực người học -Về sở tư liệu cần theo hệ thống: Văn hóa ,thời đại, tác giả; đặc điểm phong cách sáng tác; tập thơ “Vầng trăng quâng lửử̉a”; sách tham khảo đặc biệt thời đại cách hiểu thơ -Định hướng dạy học:Trong việc thiết kế dạy đặc biệt lưu ý phát triển lực cho học sinh như: lực ngôn ngữ, lực thẩm mĩ, giải vấn đề, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào tình khác 3.2 Kiến nghị Qua việc nghiên cứu đề tài cho phép tơi có vài đề nghị sau : Thứ nhất, giáo viên, lớp học truyền thống hoạt động tổ chức có hiệu quả: thay vào lối truyền thụ kiến thức chiều giáo viên tổ chức hoạt động, giao nhiệm vụ, học sinh tương tác, hoạt động nhóm, trình bày báo cáo sản phẩm; vận dụng kiến thức từ học để giải vấn đề thực tiễn Thứ hai, nhà trường, sở bài/tiết học có liên quan đến môn nhà trường cần tổ chức thành lập câu lạc để vận dụng nâng cao hiểu biết, khuyến khích khiếu, sở trường cho học sinh thể loại tiêu biểu học chương trình liên quan đến chủ đề: chủ đề người lính, chủ đề gia đình, Đồng thời, tổ chức hội thảo, diễn đàn để học sinh có dịp tìm hiểu, nghiên cứu, em dịp chia sẻử̉, trao đổi với liên quan vấn đề văn học Đặc biệt hoạt động trải nghiệm hình thức hội thảo, diễn đàn sẽẽ̃ giúp em làm chủ trước đám đông, bày tỏ quan điểm, suy nghĩ riêng mình, phát triển kĩ thuyết trình hùng biện Thứ ba, Phòng, cụm thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhằm đưa giải pháp, phương pháp dạy học tích cực, trao đổi chun đề khó, vướng mắc q trình giảng dạy Mỗi chuyên đề, phương pháp dạy - học cần thiết phải áp dụng có sức " sống" lâu bền có đánh giá, rút kinh nghiệm Trên số vấn đề phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển người học qua “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm tiến Duật mà thân tơi nghiên cứu tìm hiểu Vấn đề tơi nêu khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đồng nghiệp, q thầy giáo góp ý để vấn đề nghiên cứu tơi hồn thiện vận dụng có hiệu giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 202 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) LÊ THỊ DIỆP TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Thị Hương Bưởi (2015), Ơn thi vào lớp 10 mơn Ngữ văn, NXB Quốc gia Hà Nội; Trần Đình Chung (2005), Hệ thống câu hỏi đọc hiểu văn Ngữ văn 9, NXB Giáo dục; Nguyễn Giao Cư, Hồ Quốc Nhạc, Thơ ca cách mạng từ 1945-1975 (những tác giả-tác phẩm giảng dạy nhà trường), NXB Đồng Nai; Đại học quốc gia Hà Nội - Trường viết văn Nguyễn Du - Tạp chí văn nghệ quân đội (1996), 50 năm Văn học Việt Nam sau cách mạng tháng 8, NXB Đại học quốc gia; Hà Minh Đức (1998), Thơ vấn đề thơ Việt Nam đại, NXB Giáo dục; Nguyễn Văn Đường (2005), Thiết kế giảng Ngữ văn - Tập 1, NXB Hà Nội; Đinh Trọng Lạc (1996), 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt, NXB Giáo dục; Nguyễn Văn Long (1999), Ôn tập văn học 9, NXB Giáo dục; Nguyễn Văn Long (2016), Các chuyên đề chọn lọc Ngữ văn 9, NXB Giáo dục; 10 Nguyễn Văn Long (chủ biên), Giáo trình Văn học Việt Nam đại, tập II, NXB ĐHSP 11 PGS.TS Vũ Nho (2006), Để học tốt Ngữ văn 9, NXB Giáo dục; Hồng Trung Thơng (chủ biên), Văn học Việt Nam chống Mỹ cứu nước, NXB Khoa học xã hội; 13 Phạm Tiến Duật (1983), Vầng trăng quầng lửử̉a, NXB Văn học Hà Nội 14 Phê bình, bình luận văn học Bằng Việt12 Phạm Tiến DuậtNguyễn Duy, NXB báo Văn nghệ; 21 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 22 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... kiến ? ?Một số kinh nghiệm dạy học theo định hướng phát triển lực người học qua ? ?Bài thơ tiểu đội xe khơng kính? ??- SGK Ngữ Văn lớp Tập 1” Với mong muốn góp phần nhỏ bé để nâng cao chất lượng dạy học. .. kết học tập môn Ngữ văn em học sinh lớp 9A 9D sau học xong bài: ? ?Bài thơ tiểu đội xe không kính? ?? vừa qua tương đối tốt: TT Lơp Tông 9A(43) 9D(40) 83 Từ kết học tập trên, nhận thấy phương pháp dạy. .. với học văn, xóa bỏ tâm lí”ngại học văn? ?? KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Sau khảo sát, nghiên cứu vấn đề: Một số kinh nghiệm dạy học theo định hướng phát triển lực người học qua ? ?Bài thơ tiểu
Ngày đăng: 28/11/2022, 15:36
Xem thêm:
