(SKKN HAY NHẤT) một số hình thức và kĩ thuật tổ chức hoạt động khởi động trong dạy học môn ngữ văn

1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU…………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài…………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………….3 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………3 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………… NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………3 2.2 Thực trạng…………………………………………………… 2.3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề……………7 2.4 Kết đạt được…………………………………………… 22 KẾT LUẬN VÀ NGHỊ……………………………………….23 KIẾN 3.1 Kết luận………………………………………………………… 23 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………25 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hố mục tiêu giáo dục phổ thơng, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hồ mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Trong đó, mơn Ngữ văn có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm hình thành, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Thông qua ngôn ngữ hình tượng nghệ thuật, bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu, đặc biệt tinh thần u nước, lịng nhân ái, tính trung thực ý thức trách nhiệm Hình thành, phát triển cho học sinh lực chung hai lực đặc thù lực ngôn ngữ, lực văn học Do đó, u cầu giáo viên mơn Ngữ văn ln phải đổi phương pháp dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Để định hướng cho hoạt động học tập, hình thành kiến thức tiết học, hoạt động khởi động học hoạt động tiến trình dạy học nhằm giúp học sinh huy động kỹ năng, kiến thức, kinh nghiệm thân Tại cần có hoạt động này? Hoạt động khởi động thường chiếm vài phút đầu có ý nghĩa quan trọng, tạo tâm học tập thoải mái, phát huy tính tích cực, chủ động hứng thú học tập với hoạt động học, qua đó, tổ chức học sinh khám phá tận vẻ đẹp tác phẩm văn chương, Tiếng Việt hay Tập làm văn Việc tiếp thu kiến thức dựa kinh nghiệm có trước người học, giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết vấn đề sống có liên quan đến nội dung học; tạo hứng thú, lơi cuốn, khám phá tìm tịi tiết học, học tâm tích cực để học sinh bước vào học UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bản thân giáo viên môn Ngữ văn, không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ vận dụng phương pháp cách thức tổ chức hoạt động cho phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường, khả thân để đem lại hiệu giáo dục cao Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài: “Một số hình thức kĩ thuật tổ chức hoạt động khởi động giảng dạy mơn Ngữ văn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm mục đích cung cấp số sở lí luận đổi phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học cho việc tổ chức hoạt động khởi động tiết học môn Ngữ văn Trong trình giảng dạy, giáo viên tìm hiểu nguyên nhân học sinh không hứng thú học tập môn Ngữ văn Từ thực trạng, xây dựng biện pháp tiến hành để giải vấn đề Đề xuất kiến nghị cấp quản lí nhằm nâng cao chất lượng, giúp học sinh hứng thú học tập môn vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh Trường trung học sở 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Kỹ thuật tổ chức hoạt động khởi động - Khởi động học dạng trò chơi - Khởi động học thông qua sử dụng video, tranh ảnh minh họa - Khởi động học sử dụng phương pháp kể chuyện - Khơi đông học băng tao câu hỏi/ tinh huông học tập NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Trong phương pháp dạy học tích cực việc lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học, giáo viên người nêu gợi mở lên vấn đề nhiều cách khác nhằm mang lại hào hứng, tự giác cho học sinh Như vậy, học sinh tự học, tự nghiên cứu, UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tự trình bày giải vấn đề để đưa kết luận cụ thể Phương pháp tăng cường kết nối, thực hành học sinh môn học, tiết học Học sinh dễ dàng ghi nhớ kiến thức, thông qua việc tự tư tìm tịi khám phá Giáo viên áp dụng nhiều cách để gợi mở vấn đề, vấn đáp, tương tác, thảo luận nhóm hay chơi trị chơi Trong cơng đổi nay, việc dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh, việc tổ chức cách hiệu hoạt động học tập để “kích hoạt” tinh thần học tập việc làm đặc biệt quan trọng Dạy học theo hướng phát triển lực học sinh xem biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn Từ thời xa xưa, Khổng Tử khẳng định: “Tơi nghe - tơi qn; tơi nhìn - tơi nhớ; làm - hiểu” Quan điểm nhấn mạnh việc “học cách làm” học sinh “trăm hay không tay quen” Việc đổi phương pháp dạy học cần ý tất khâu tiết dạy, từ đổi kiểm tra – đánh giá đầu tổ chức hoạt động khởi động hoạt động sau học Giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp, kỹ thuật dạy tích cực Trong học, theo logic q trình nhận thức thơng thường người học phải trải qua hoạt động: khởi động nêu vấn đề; hình thành kiến thức học; hệ thống hóa kiến thức luyện tập; vận dụng kiến thức vào thực tiễn tìm tịi mở rộng Trong đó, hoạt động khởi động có vị trí, vai trò quan trọng việc tạo nên hấp dẫn, lôi tiết học, học Thứ nhất, hoạt động khởi động có vai trị tạo hứng thú học tập cho học sinh Một khởi động học hiệu trước hết phải tạo hứng thú cho học sinh Không phải học sinh có sẵn niềm say mê, u thích mơn học Vì vậy, nhiệm vụ hoạt động khởi động khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình u lâu bền mơn học Dạy học trị khơng có hứng thú “đập búa sắt nguội” mà Bởi vậy, người thầy trước hết phải người “thắp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lửa đam mê” Đặc biệt mơn học Ngữ văn, có niềm đam mê đưa em khám phá đến tận vẻ đẹp tác phẩm văn chương Thứ hai, vai trò hoạt động khởi động huy động vốn tri thức, kĩ tảng học sinh Bởi dạy học trình kiến tạo Nếu ví tri thức, kĩ học sinh tiếp nhận ngơi nhà, móng xuất phát từ tri thức, kĩ vốn có, tảng người học Một khởi động học hiệu nên tạo hội cho em tự làm sống lại kiến thức có, cần thiết cho việc học Việc thiết kế chương trình Ngữ văn theo cấp thực chất vòng tròn đồng tâm, cấp học sau mở rộng, nâng cao, đào sâu tri thức trang bị từ cấp học trước Đó tiền đề để thầy cô thiết kế hoạt động khởi động Thứ ba, hoạt động khởi động tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học Học tập trình khám phá, trình bắt đầu tò mò, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết Một khởi động học thành công cần khơi gợi học trị mong muốn tìm hiểu, khám phá hoạt động học, chí sau học Do đó, hoạt động khởi động cần tạo mâu thuẫn nhận thức cho học trò, tiền đề để thực loạt hoạt động tìm tịi, để kích thích trí tị mị người học nhằm giải vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh xu thế, yêu cầu bắt buộc với tất môn học, cấp học Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động dạy học nói chung việc tổ chức hoạt động khởi động số giáo viên, số tiết học tồn khơng hạn chế như: Vê phia giao viên: số giáo viên chưa trọng đổi phương pháp dạy học dạy học môn Ngữ văn Một số giáo viên trẻ, thực tế soạn giáo án thành bảng tóm tắt nội dung sách giáo khoa, học sinh khơng thu nhận điều bổ ích học tập; ngược lại có tình trạng giáo viên “thoát li nội dung sách giáo khoa”, giáo viên trình bày vấn đề khơng phù hợp trình độ, UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com yêu cầu học tập học sinh, sa vào nội dung không bản, không trọng tâm hoạt động Một số giáo viên công tác nhiều năm kinh nghiệm, xem giáo án không thay đổi, soạn lần dùng cho nhiều năm học, không kịp thời điều chỉnh nội dung, phương pháp Hạn chế việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, học sinh không hứng thú học tập môn Việc dạy học mang nặng tính truyền thống: truyền thụ tri thức chiều, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động chiếm lĩnh tri thức học sinh Hoạt động khởi động mang nặng tính hình thức, nhàm chán, thực có người tra, dự Cách thức tổ chức hoạt động khởi động chưa linh hoạt, chưa tạo hấp dẫn, lôi dẫn đến hiệu chưa cao Một số giao viên qua trinh day hoc thương không tô chưc hoat đông khơi đông không biêt tô chưc thê nao, sơ hoat đông gây ôn anh hương lơp hoc khac Vi vây, qua trinh day, du rât cô găng, nhiêu giao viên cung không thê lôi kéo sư tâp trung cua hoc sinh, hiêu qua giơ hoc bi giam sut Giáo viên cịn khó khăn việc lựa chọn hình thức khởi động tiết dạy, dạy, chưa nắm yêu cầu cụ thể hoạt động khởi động cần đảm bảo ba yêu cầu: kiểm tra hệ thống kiến thức cũ, tạo tâm cho học sinh, dẫn dắt vào Nhiều giáo viên tổ chức khởi động cho học sinh lại sa vào việc tổ chức trò chơi mà quên việc đảm bảo yêu cầu hoạt động khởi động Có tổ chức hoạt động khởi động chưa thực phù hợp, khơng đem lại hiệu tích cực tổ chức hoạt động khởi động đơn kiểm tra vài câu hỏi kiến thức cũ giới thiệu vào chưa có liên kết kiến thức cũ Tổ chức hoạt động khởi động chưa tạo niềm đam mê, hứng thú chưa kích thích sáng tạo học sinh Vì vậy, bầu khơng khí lớp trầm, có tiết học học sinh tham gia vào hoạt động Về phía học sinh: Trong môt lơp hoc kha tiêp thu nhận thức cua môi em hoc sinh la khac hưng thu cua môi em học tập UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cung se khac Nhiêu em hoc sinh hao hưng đon nhân giơ Văn, cac em tim thây môn Ngữ văn cam xuc thâm my, bai hoc cuôc sông giup cac em trương thanh, hoăc cac em cam thây thoai mai so vơi tiêt hoc môn học khác Bên canh đo, co số hoc sinh phương pháp học tập cịn thu đơng, khơng thich hoc, khơng đoc tac phâm, không quan tâm nhiêu đên môn Ngữ văn, đa anh hương không nho đên kêt qua hoc tâp Một số học sinh lứa tuổi có biến động tâm lý nên em cịn mang tâm lý e dè, khơng mạnh dạn tham gia hoạt động học tập Đó khó khăn khiến cho giáo viên khó khơi gợi niềm hứng thú cho em Xuất phát từ thực trạng trên, để học sinh yêu thích học tập môn Ngữ văn tạo hứng thú học tập cho học sinh Bản thân ln tích cực đổi vận dụng linh hoạt, sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Kỹ thuật tổ chức hoạt động khởi động Khi tổ chức hoạt động khởi động, giáo viên cần thực theo bước sau: Các bước Bước Bước Bước Bước Bước Bước UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Như vậy, để tổ chức hiệu hoạt động khởi động, giáo viên phải xác định rõ mục tiêu cần đạt, phương pháp kỹ thuật tổ chức, phương tiện cần dùng; chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh cách rõ ràng Nhiệm vụ chuyển giao cho học sinh hoạt động khởi động cần đảm bảo yêu cầu: kiểm tra lại kiến thức học sinh (xem học sinh có kiến thức liên quan đến học), tạo hứng thú cho học sinh, tạo tình có vấn đề để dẫn dắt học sinh vào phần hình thành kiến thức Với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên thường tổ chức hoạt động khởi động vài câu dẫn nhập nên không nhiều thời gian Với phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, khởi động học cần tổ chức thành hoạt động để học sinh trực tiếp tham gia nên cần lượng thời gian nhiều Vi vây xây dựng kịch cho hoạt động khởi động, giáo viên lưu ý đến số kỹ thuật sau: + Không lấy nội dung không thiết thực với học, tránh lấy nội dung mang tính chất minh họa mà cần cụ thể: sử dụng nội dung học để khởi động, cho khởi động bao quát nội dung học, qua giúp giáo viên biết học sinh có kiến thức chưa biết để khai thác sâu vào nội dung học sinh chưa biết (điều khác lớp nên giáo viên cần có điều chỉnh kịp thời để phù hợp với đối tượng học sinh lớp) + Hoạt động khởi động bước thực động tác nhẹ trước thực công việc nên việc khởi động cần nhẹ nhàng sinh động, phù hợp với tâm lý tuổi lớp học, đối tượng học sinh để tạo hấp dẫn cho học sinh Việc đặt câu hỏi hay tình khởi động cần ý tạo hứng thú cho học sinh, để học sinh thực nhiệm vụ, tham gia trả lời câu hỏi tham gia vào tình khởi động Câu hỏi tình đưa phần cần có nhiều mức độ, thiết phải có câu dễ để học sinh trả lời Khi em trả lời cảm thấy vui vẻ, thích thú để tạo tâm lý tốt vào học Ở hoạt động khởi động xuất UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phát từ nội dung học, tình đưa học sinh giải em khơng có hứng thú tìm hiểu kiến thức mới, khơng kích thích trí tị mị nhu cầu học tập cách chủ động tích cực em + Khi áp dụng tổ chức hoạt động khởi động cho tất tiết học lớp giáo viên nên lưu ý: kế hoạch hoạt động xây dựng cần có điều chỉnh cho phù hợp với đặc điểm học sinh lớp; tránh việc xây dựng tình cố định dùng chung cho tất lớp khối Phương án xây dựng tình khởi động tiết, học nên có đổi hình thức, phương pháp; tránh nhàm chán cho học sinh tiết học tổ chức hoạt động khởi động theo kiểu “đến hẹn lại lên” với bước 2.3.2 Một số hình thức kỹ thuật tổ chức hoạt động khởi động dạy học môn Ngữ văn 2.3.2.1 Khởi động học dạng trò chơi Để nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi người giáo viên phải sử dụng thành thạo phương tiện dạy học Các phương tiện dạy học vừa nguồn cung cấp kiến thức, vừa phương tiện minh họa cho học, đồng thời phương tiện thực thao tác trình dạy học giáo viên Giáo viên nên đầu tư thời gian, công sức để nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo hình thức trị chơi lồng ghéé́p học tạo hứng thú say mê cho học sinh từ hoạt động khởi động, giảm bớt căng thẳng, nhàm chán cho tiết học Bởi trò chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục, giáo dục trò chơi phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng Khi tổ chức hoạt động khởi động dạng trò chơi, giáo viên cần ý số điểm sau: - Trò chơi cần phải lựa chọn cho phù hợp với nội dung UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 29 vào năm 1945 vị hoàng đế cuối nhà Nguyễn Bảo Đại thối vị Kể từ thủ Việt Nam lần lại chọn Hà Nội, Kinh đô Huế xưa trở thành Cố đô -> Tự hào lịch sử dân tộc G UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 30 G * Dẫn : Huế không nơi thiên nhiên phong cảnh hữu tình mà cịn địa danh tiếng văn hóa Tổ chức UNESCO công nhận cố đô Huế nhã nhạc cung đình Huế di sản văn hóa giới Văn “Ca Huế sông Hương” thêm lần cho ta hiểu thêm chiều sâu văn hóa Huế HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (23’) - Mục tiêu: đọc sáng tạo, phân tích, cảm nhận vẻ đẹp tranh Cô Tô qua trang văn Nguyễn Tn - Phương pháp: học theo nhóm, vấn đáp, bình, - Phương tiện: máy chiếu, phiếu học tập, tư liệu - Kĩ thuật: động não, chia nhóm, giao nhiệm vụ, hồn tất nhiệm vụ, trình bày phút, Hoạt động 1: GV giới thiệu cho HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm G ? Hãy giới thiệu nét tiêu biểu tác giả? H G Trình bày ? Nêu xuất xứ tác phẩm? ? Bài văn thuộc thể loại viết phương thức biểu đạt nào? H Trình bày * Giới thiệu thể loại bút kí: Thể loại văn G học ghi chéé́p lại người việc mà nhà Thuyết minh kết hợp miêu tả văn tìm hiểu, nghiên cứu với biểu cảm cảm nghĩ nhằm thể tư tưởng G * Giảng: Ca Huế sơng Hương truyện ngắn, sáng tác văn học có tính hư cấu mà văn nhật dụng thuộc thể UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 31 loại bút kí ghi chéé́p lại vấn đề thời gần gũi diễn sống ? Vậy đâu nội dung nhật dụng văn G bản? H Phản ánh néé́t đẹp văn hố truyền thống cố Huế, ca Huế Ca G ngợi tuyên truyền cho néé́t đẹp văn hoá ? Theo em, truyện cần đọc với giọng đọc cho phù hợp ? H Trình bày G Giọng chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lưu loát, ý câu đặc biệt, câu rút giọn Đọc mẫu -> hs nghe H Đọc -> nhận xéé́t, sửa lỗi, kiểm tra vài thích G ? Theo em, văn có nội dung nào? Từ em có phân chia bố cục nào? Cách phân chia có rõ ràng, tuyệt đối khơng? H Vẻ đẹp phong phú, đa dạng điệu dân ca Huế; vẻ đẹp cảnh ca Huế đêm trăng thơ mộng dịng sơng Hương; nguồn gốc số điệu ca Huế * Giảng: Bài văn vừa tả cảnh ca Huế G đêm trăng dịng sơng Hương thơ mộng vừa giới thiệu điệu dân ca Huế khơng thể chia bố cục cách rõ ràng mà có ý, nội dung nhỏ đan xen Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn H Hs theo dõi phần đầu văn cho biết: G ? Tác giả giới thiệu nét đặc sắc, độc đáo UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com văn hóa Huế? H Dân ca Huế ? Tại tác giả lại quan tâm đến dân ca Huế? Dân ca mang đậm sắc tâm hồn tài hoa vùng đất Huế nơi dân ca tiếng nước ta Tích hợp môn Âm nhạc: Lớp Tiết 12: ÂNTT: Sơ lược dân ca Việt Nam…… G ? Tác giả giới thiệu với người đọc điệu dân ca Huế tiêu biểu nào? Mỗi loại có đặc điểm gì? (Thảo luận nhóm bàn 3’) * Chiếu Phiếu học tập Làn điệu ca Huế Âm hưởng đặc điểm bật H Các nhóm thảo luận, cử đại diện báo cáo, nhóm khác nhận xéé́t, cho điểm chéé́o G * Đưa đáp án: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 33 G G ? Tất cho thấy dân ca Huế mang đặc điểm nội dung nào? Thể lịng khát khao nỗi mong chờ hồi vọng tha thiết tâm hồn Huế H G - Ngôn ngữ tài ba phong phú, từ ngữ địa phương… - Gửi gắm ý tình trọn vẹn Thể lịng khao khát mong chờ, nỗi hồi vọng thiết tha tâm hồn Huế G ? Em có nhận xét đặc điểm ngơn ngữ đây? Từ giúp em cảm nhận điệu ca Huế? H Trình bày G * Bình: Quả lời nhận xéé́t tác giả Xứ Huế vốn tiếng với điệu hị, điệu lí Mỗi điệu mang âm sắc, tiết tấu khác tất thể nỗi khát khao, mong chờ hoài vọng thiết tha tâm hồn Huế Phải tình u q hương đất nước, tình người nồng hậu thuỷ chung, khát vọng sống ln ấm no, hạnh phúc hồ tâm hồn Việt Nam miền đất nước Hoạt động : Hướng dẫn tiểu kết Tiểu kết 2.1 Nghệ thuật G ? Nghệ thuật đặc sắc phần đầu văn bản? - Thể loại bút kí kết hợp giới H Trình bày cá nhân UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 34 - Miêu tả âm thanh, cảnh vật, người sinh động G ? Nêu cảm nhận em nội dung phần 2.2 Nội dung đầu văn bản? Trước vẻ đẹp em cần có thái độ nào? H * Nội dung Trình bày -Gv nhận xéé́t, bổ sung, học sinh hoàn thiện câu G trả lời HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5’) - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức vào tình cụ thể thơng qua hệ thống tập - Phương pháp: - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn phủ bàn - Thời gian: ( ) ? Kể tên số điệu dân ca mà em biết? H: Hị kéé́o lưới (Nam Bộ); Lí đất giống; Lí (Nam Bộ); Quan họ Bắc Ninh ? Thanh Hóa tiếng với điệu dân ca nào? H: chia sẻ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (4’) - Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Thời gian: ( ) ? Qua việc tìm hiểu mạng In- ter - net trình trải nghiệm thực tế, nêu nhận xét em tình hình thực tế sinh hoạt văn hố ca Huế sông Hương vấn đề đặt ra? H: Chia sẻ trải nghiệm cá nhân: vứt rác bừa bãi G: Tích hợp mơn GDCD: GDCD lớp 7: Tuần 25, 26 tiết 25, 26 Bài: Bảo vệ di sản văn hóa -> Giáo dục: Học sinh có ý thức bảo vệ phát huy di sản văn hóa dân tộc Ca Huế di sản văn hóa phi vật thể đất nước Unessco cơng nhận cần phải trân trọng giữ gìn phát triển HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG, TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời - Phương pháp: thảo luận nhóm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 35 - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Thời gian: ( ) ? Sưu tầm tranh ảnh ca Huế ?Nếu có muốn biết điệu dân ca Huế tìm đến em, em giới thiệu với người ấy? Học sinh trình bày * Chuyển ý: Sau giới thiệu giúp người đọc hiểu khái quát số điệu ca Huế, tác giả tập trung làm rõ điều gì? -> Tiết Hướng dẫn nhà * Đối với cũ - Đặc điểm điệu dân ca Huế - Nắm thông tin tác giả, tác phẩm * Đối với - Đọc, soạn tiết - Sưu tầm, tập hợp điệu dân ca địa phương chuẩn bị cho chương trình địa phương - So sánh với dân ca sinh hoạt văn hóa dân gian vùng miền khác đất nước ta - Viết cảm tưởng em sau trực tiếp thưởng thức buổi sinh hoạt âm nhạc dân gian địa phương - Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh ca Huế, nhạc cụ Huế UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 36 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ văn, nhiều tác giả, NXB Giáo dục Việt Nam, xuất năm 2017 Giáo dục kỹ sống trường Trung học sở, nhiều tác giả, NXB Giáo dục Việt Nam, xuất năm 2016 Dạy học tích cực, số phương pháp kỹ thuật dạy học, Nguyễn Lăng Bình chủ biên, NXB Đại học Sư phạm, xuất năm 2020 4.Tài liệu Chương trình Giáo dục Phổ thơng (Lưu hành nội bộ) 5.Tài liệu tích hợp giáo dục mơi trường, giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn 6.Mạng Internet Tham khảo số trang WEB như: - http://dictionary.bachkhoatoanthu.gov/ (bách khoa toàn thư Việt Nam) mục Văn học - http://vi.wikipedia.org/wiki/ - http://www.onbai.com - http://www.hocmai.vn - http://www.onthi.com - Trang web: Cẩm nang chiến lược dành cho người học UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 37 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... phát triển học sinh khả nhận thức hành động thực tiễn Với việc áp dụng: ? ?Một số hình thức kĩ thuật tổ chức hoạt động khởi động dạy học môn Ngữ văn? ?? vào tổ chức hoạt động dạy Ngữ văn năm học 2019... trình tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn giáo viên không nên lạm dụng mức video dạy học Một số ví dụ minh họa tổ chức hoạt động khởi động video Tơi đưa số ví dụ cụ thể sử dụng video hoạt động khởi. .. cho hoạt động học tập, hình thành kiến thức tiết học, hoạt động khởi động học hoạt động tiến trình dạy học nhằm giúp học sinh huy động kỹ năng, kiến thức, kinh nghiệm thân Tại cần có hoạt động