Báo cáo "BÀN THÊM VỀ CẤU TRÚC THÔNG BÁO CỦA CÂU TIẾNG VIỆT " doc

BÀN THÊM VỀ CẤU TRÚC THÔNG BÁO CỦA CÂU TIẾNG VIỆT (*) Nguyễn Hồng Cổn Bên cạnh phân đoạn câu mặt ngữ pháp thuờng miêu tả lí thuyết thành phân câu, chục năm gần nhà nghiên cứu đặc biệt ý đến phân đoạn câu theo quan điểm thông tin thực hay quan điểm thông báo Khởi đầu cho khám phá theo huớng V Mathesius nhiều học giả khác nhóm ngơn ngữ học Praha, mà nghiên cứu họ thuờng gặp tên lí thuyết phân đoạn thực câu Xét mối quan hệ với thơng tin người nói định truyền đạt người nghe muốn tiếp nhận, cấu trúc câu phân chia thành hai phần đề (Theme, Topic) thuyết (Rheme, Comment), đề phận biểu thị “cái biết” hay “thơng tin cũ”cịn thuyết biểu thị “cái chưa biết” “thông tin Sự phân đoạn cấu trúc thông tin thực câu thành đề-thuyết theo tiêu chí “cũ - mới” phân biệt với phân đoạn cấu trúc cú pháp câu thành chủ ngữ -vị ngữ dựa tiêu chí hình thức và/hoặc ngữ nghĩa Tư tưởng Mathesius nhóm ngơn ngữ học Praha phân đoạn cấu trúc thực câu số nhà nghiên cứu tiếp thu phát triển theo huớng khác Trong số tác giả tiếp tục trì cách phân đoạn đề -thuyết theo tiêu chí “cũ- mới” truyền thống (Alisova 1971, Li & Thomson 1976, 81) mở rộng theo tiêu chí coi đề “cái nói đến” cịn thuyết phận “thuyết minh” cho đề (Danes 1967, Halliday 1970, Sgall 1975), số nhà nghiên cứu khác lại chệch khỏi phân chia luỡng phân Chẳng hạn, J Firbas (1966) đưa cách phân đoạn tam phân đề -chuyển đề -thuyết, chuyển đề phận S.Dik (1981) phân biệt vị thông tin thành tố câu cấp độ dụng học (trong khu biệt với cấp độ kết học nghĩa học) bốn chức dụng học; khởi đề, kết đề (nằm ngồi nóng cốt) chủ đề, tiêu điểm (nằm nòng cốt) Điều đáng lưu ý quan điểm Dik tác giả không cho chức dụng học phải tác động đến phân đoạn luỡng phân hình thức câu theo kiểu “nếu gắn chức dụng học cho thành tố câu, tồn phần cịn lại câu thiết phải có chức dụng học khác” (Dik 1981: 130), đồng thời tác giả nhấn mạnh đến vai trò tiêu điểm (Focus) với tư cách trọng tâm thông báo câu Khác với tác giả trên, Dooley (1982) cho phần bắt buộc phải có câu hạt nhân dụng pháp, tức lõi “mang thông báo quan trọng nhất”, có “tác dụng lực ngơn trung”, cịn phần cịn lại xung quanh khung mà nội dung tiền giả định chia sẻ người nói người nghe Như vậy, với R Dooley cấu trúc câu xét theo quan điểm thông báo cấu trúc trung tâm với cốt lõi hạt nhân dụng pháp hay hạt nhân thông báo (dẫn theo C.X.Hạo 1991: 40) Trong Việt ngữ học, Panfilov (1980) người áp dụng cách phân đoạn thực câu tiếng Việt theo tiêu chí luỡng phân “cũ - mới” mơ tả chi tiết kiểu phân đoạn thực khác chúng qua báo “Sự phân đoạn thực câu tiếng Việt” (1980: 114) Trần Ngọc Thêm cho rằng, xét theo phân đoạn thông báo, cấu trúc câu chia thành hai phần rõ rệt “phần nêu (cái mà người đọc biết giả định biết) phần báo (cái mới, thông báo phần nêu)”, phân biệt chúng với cặp đề-thuyết bình diện ngữ pháp: “ nêu - báo phân đoạn thông báo, áp dụng cho phát ngơn cụ thể vị trí thực văn cụ thể; cịn đề - thuyết phân đoạn cấu trúc với mơ hình cấu trúc áp dụng cho loạt phát ngơn” (1985: 58 - 60) Lý Tồn Thắng (1981) Diệp quang Ban (1989) vận dụng đối lập luỡng phân (đề -thuyết) lí thuyết phân đoạn thực để phân tích cấu trúc phân đoạn thực câu tiếng Việt nghiêng theo tiêu chí mở rộng coi đề “cái nói đến” “phần giải thích” cịn thuyết “nói chủ đề” hay “giải thích cho chủ đề” Tuy nhiên, hai tác giả có điểm khác biệt Theo Lí Tồn Thắng, chủ đề (thuật ngữ Lý Tồn Thắng dùng để phần đề) đứng trước sau thuật đề (phần thuyết) trât tự trùng hay không trùng hợp với trật tự chủ ngữ, vị ngữ: Nếu câu hai thành phần có trật tự xuôi chủ ngữ-vị ngữ phát âm với ngữ điệu bình thuờng, chủ đề trùng với chủ ngữ, thuật đề trùng với vị ngữ, câu có trật tự khách quan Còn chủ ngữ đuợc nhấn mạnh trọng âm lơ gích thuật đề lại rơi vào chủ ngữ, chủ đề trùng với vị ngữ, câu có trât tự chủ quan (1981: 51) Trái lại, Diệp Quang Ban lại cho cấu trúc phân đoạn thực câu “phần đề luôn đứng trước phần thuyết” “trong câu đơn hai thành phần với trật tự chủ ngữ- vị ngữ , chủ ngữ phần đề, vị ngữ phần thuyết” (1989: 31) Mặc dù mặt lí thuyết tác giả theo cách tiếp cận luỡng phân chủ trương khu biệt phân đoạn thực (đề -thuyết hay nêu báo) với phân đoạn ngữ pháp (chủ -vị) thực tế việc phân định xác lập mối tương liên chức hai bình diện phức tạp tiếng Việt khơng có dấu hiệu hình thức thoả đáng cho phép phân biệt rạch ròi cấu trúc luỡng phân hai bình diện Phê phán cách tiếp cận đây, Cao Xuân Hạo (1991) cho việc đồng cấu trúc đề-thuyết với cấu trúc thông báo “may chấp nhận cho ngơn ngữ quy chế hóa khác biệt đề chủ ngữ lại khơng có phân biệt đề cho sẵn”, cịn “trong ngơn ngữ mà cấu trúc cú pháp câu trực tiếp phản ánh cấu trúc lơ gích ngơn từ (như tiếng Hán tiếng Việt - tơi thích thêm: NHC), cấu trúc thông báo cấu trúc đề -thuyết phân biệt rõ” Cấu trúc đề - thuyết với tư cách cấu trúc cú pháp câu, “chia hết câu thành hai phần”, “thông tin mới” hết câu, phần (đôi từ làm bổ ngữ hay định ngữ) hai phần cách câu (chẳng hạn trả lời câu hỏi “ai đánh ai”?) Cụ thể hơn, theo Cao Xuân Hạo cấu trúc thơng báo câu có “trọng tâm thơng báo’ “tiêu điểm” biểu thị thông tin mới, đánh dấu trọng âm cường điệu (Cao Xuân Hạo 1991: 60-61) Quan điểm Cao Xuân Hạo Lưu Vân Lăng, nhà Việt ngữ học từ lâu chủ trương phân tích phân tích cấu trúc cú pháp câu thành đề thuyết, tán đồng chia sẻ Theo Lưu Vân Lăng (1994) “cần phân biệt phân tích ngữ pháp với phân tích thơng tin Phân tích đề -thuyết phân tích ngữ pháp, cú pháp xét chung nhiều mặt, hình thức cấu trúc lẩn nội dung chức năng, ngữ nghĩa ( ) Trong phân tích thơng tin mới, cần nói rõ trọng tâm thông báo Tuỳ trường hợp trả lời câu hỏi, tiêu điểm thơng báo thành tố câu, có phận phụ, có câu” (1994: 32) So với cách tiếp cận luỡng phân, quan niệm Cao Xuân Hạo Lưu Vân Lăng cấu trúc thông báo câu tiếng Việt với trung tâm tiêu điểm hay trọng tâm thông báo thật “làm cho việc phân tích câu tránh nhiều phức tạp rắc rối” (Lưu Vân Lăng 1992: 32), điều quan trọng cho phép phân định cách rạch rịi cấu trúc thơng với cấu trúc cú pháp cấu trúc ngữ nghĩa câu, ngôn ngữ thiếu vắng phuơng tiện hình thái học tiếng Việt Tuy nhiên, hai tác giả chưa thực tiến hành nghiên cứu cấu trúc thông báo câu tiếng Việt cách tỉ mỉ hệ thống Những khái niệm cấu trúc thông báo, tiêu điểm thông báo trình bày cách sơ lược Hơn nữa, nhiều vấn đề có liên quan chưa tác giả đề cập đến như: chức năng, phạm vi hoạt động loại tiêu điểm khác nhau, tương ứng kiểu cấu trúc thông báo câu, vv Dưới đây, sâu thảo luận làm rõ thêm số vấn đề Cấu trúc thông báo tiêu điểm thông báo 1.1 Cấu trúc thơng báo Mục đích việc nghiên cứu cấu trúc thơng báo câu, Lambrecht đ• xác định tìm hiểu mối tương liên câu hồn cảnh nhằm trả lời câu hỏi “Vì lại có nhiều loại cấu trúc câu thế?”, giống mục đích sinh thái học nghiên cứu tương tác thể sống môi trường để trả lời câu hỏi “Vì lại có nhiều loại vật sống vậy?” (1994: 9) Vậy, cấu trúc thơng báo gì? Cũng nhiều nhà ngữ pháp theo cách tiếp cận đa bình diện (Dik 1981, Cao Xuân Hạo 1991, Lambrecht 1994) dùng thuật ngữ cấu trúc thông báo để phân đoạn cấu trúc câu theo vị thông tin thành tố với hàm ý khu biệt với cấu trúc cú pháp cấu trúc ngữ nghĩa câu Sự khác biệt vị thông tin cấu trúc câu thể chỗ phận câu biểu thị phần thông tin mà người nói người nghe chia sẻ, phận khác lại biểu thị phần thông tin mà người nói và/hoặc người nghe chưa biết hay biết không giống Phần thông tin thứ nhất, người nói người nghe chia sẻ, gọi thơng tin tiền giả định (TGĐ) Phần thông tin thứ hai gọi thông tin mới, thông tin quan trọng nhất, đóng vai trị tiêu điểm thơng báo (TĐTB) Ví dụ: 1) a Ai mắng dì Tư? TGĐ: Có người X mắng Tư TĐTB: X ai? b Bà ngoại mắng dì Tư TGĐ: Có người X mắng dì Tư TĐTB: X bà ngoại 2) a Bà ngoại mắng ai? TGĐ: Bà ngoại mắng người X TĐTB: X ai? b Bà ngoại mắng dì Tư TGĐ: Bà ngoại mắng người X TĐTB: X dì Tư Tuy nhiên, ví dụ cho thấy câu phận làm nên khác biệt cấu trúc thông báo với cấu trúc thông báo khác tiêu điểm thông báo tiền giả định Bằng chứng cấu trúc thông báo câu (1a) (1b), (2a) (2b) có tiền giả định phân biệt tiêu điểm thông báo Vì để nhận diện cấu trúc thơng báo câu, hay phân biệt cấu trúc thông báo với câú trúc thông báo khác cần vào phận quan trọng tiêu điểm thơng báo Nói cách khác, phân tích cấu trúc thơng báo câu thực chất phận đóng vai trị tiêu điểm thông báo (TĐTB) câu 1.2 Tiêu điểm thông báo Trong tài liệu ngôn ngữ học, TĐTB thuờng xác định phần mang “thông tin mới” phần mang “trọng tâm thông báo”, mang “thông tin quan trọng nhất” (Dik 1981, Dooley 1982, Cao Xuân Hạo 1991, Lưu Vân Lăng 1992) có hai vấn đề cần thảo luận: thứ nhất, “thông tin mới”?, thứ hai “thông tin mới” “thông tin quan trọng nhất” “trọng tâm thông báo” câu có đồng với hay khơng? Theo Cao Xuân Hạo (1991), yếu tố câu thuờng coi “mới” (tức mang “thơng tin mới”), thơng báo nội dung mà “người nói cho khơng có mặt ý thức người nghe ” lúc nói Nếu dùng câu hỏi để kiểm nghiệm, phần mang thơng tin trực tiếp trả lời cho câu hỏi ai? gì? nào?, vv Chẳng hạn, câu “ Hôm sửa máy này”, tuỳ theo tình huống, ngơn cảnh ứng với các câu hỏi trên, “mới” từ nào, phần nào? (Cao Xuân Hạo 1991: 39) Theo chúng tôi, cách hiểu “thông tin mới” với trường hợp câu tường thuật, mà chủ yếu câu trả lời cho câu hỏi ai? gì? nào? nói câu này, “mới” “chưa có ý thức người nghe” hay mà “người nghe chưa biết” Tuy nhiên, câu hỏi tình hình khơng phải vậy: người nghe chưa biết mà người nói chưa biết hay muốn biết, đánh dấu đại từ để hỏi ai? gì? nào, nào?, vv mà theo Givon (1994 :793) coi chúng tiêu điểm loại câu hỏi dùng đại từ nghi vấn Người nói sử dụng câu hỏi dựa tiền giả định thông tin thiếu hụt tiêu điểm hỏi có ý thức người nghe thời điểm nói Như vậy, nói TĐTB câu mang “thơng tin mới” điều khơng có nghĩa biểu “mới” người nghe chưa biết mà “mới” người nói chưa biết người nghe biết, có điều loại tiêu điểm có mặt kiểu câu khác (chúng trở lại vấn đề phần sau) Nhưng phải TĐTB luôn mang “thông tin mới”, “thông tin quan trọng nhất” hay “trọng tâm thông báo” câu “thông in mới”? Xem xét câu hỏi có dùng đại từ nghi vấn câu trả lời tương ứng chúng, thấy điều đúng: phần mang “thông tin quan trọng nhất” “trọng tâm thông báo” câu thuờng phần mang thơng tin mới, người nói người nghe Tuy nhiên, mở rộng diện xem xét, thấy có câu, phần mang thông tin quan trọng trọng tâm thông báo câu người nghe hay người nói Xét ví dụ sau 3) a Này, cậu uống chè hay cà phê? b Cho ly cà phê Từ cà phê (3b) phần trọng tâm thông báo, mang thông tin quan trọng câu trả lời, khơng xuất câu ngữ cảnh (3a), có sẵn ý thức người nghe trước thời điểm nói Hiện tượng gặp số câu hỏi có đại từ nghi vấn câu trả trả lời tương ứng chúng Phân tích đoạn đối thoại Raskolnikov (người giết chị em mụ chủ hiệu cầm đồ) Petrovivh (viên hội thẩm, người biết rõ Raskolnikov làm việc ấy) Tội ác Trừng phạt, Cao Xuân Hạo có lí rằng: Khi Raskolnikov hỏi “Ai giết?” dĩ nhiên khơng u cầu thơng báo mà chưa biết, kẻ giết người, mà muốn biết viên dự thẩm có biết giết hay khơng biết đến Cịn Petrovich trả lời “Thì anh giết ai”, Raskolnikov câu khơng có chút cả, viên dự thẩm muốn thông báo cho Raskolnikov biết ông ta biết mười phần điều mà thân Rasnikov biết: thủ phạm (Cao Xuân Hạo 1991: 39) Điều gợi ý phần mang “thông báo quan trọng nhất” “trọng tâm thông báo” câu, tức tiêu điểm, mang “thông tin mới” Nhưng “khơng mang thơng tin mới” điều khiến cho tiêu điểm trở thành phận mang “thông báo quan trọng nhất”, trở thành “trọng tâm thông báo câu”? Chúng nghiêng theo ý kiến Jackendoff cho “ tiêu điểm câu” “phần thông tin câu mà người nói giả định khơng người nói người nghe chia xẻ” (1972: 230, dẫn theo Lambrecht 1974) Nói cách khác TĐTB phần cấu trúc thông báo câu cho thấy chênh lệch thơng tin người nói người nghe, xét theo đánh giá người nói câu hỏi có từ nghi vấn ai? gì? nào? chênh lệch thơng tin (tri thức) người nói người nghe biểu chỗ thơng tin TĐTB thơng tin người nói chưa biết người nghe biết, theo đánh giá người nói Ngược lại câu tường thuật tương ứng trả lời cho câu hỏi trên, thơng tin TĐTB thơng tin mà người nói biết người nghe, theo xét đốn người nói, chưa biết Cịn với câu ví dụ Cao Xuân Hạo dẫn lại trên, thơng tin TĐTB thơng tin người nói người nghe biết cố ý giả định chưa biết 1.3 Các phuơng pháp xác định tiêu điểm thông báo Để xác định TĐTB (cũng tức nhận diện cấu trúc thơng báo) phát ngơn sử dụng phuơng pháp sau đây: - Dựa vào ngữ cảnh câu hỏi trước câu cần xác định TĐTB cặp thoại “hỏi đáp” Theo phuơng pháp này, phận câu đáp trực tiếp trả lời cho câu hỏi, TĐTB câu, ví dụ: 4) a1 Ai đấy? b1 Dạ, em a2 Cô đâu đấy? b2 Dạ, em lên tỉnh a3 Cô buôn hử? b3 Dạ không, em học -Dùng câu hỏi kiểm tra: phuơng pháp dùng câu cần xác định TĐTB không xuất câu trả lời cặp thoại “hỏi -đáp”, thực chất giống với phuơng pháp ngữ cảnh Các câu hỏi dùng để kiểm tra thuờng câu hỏi cầu khiến kiểm chứng thông tin chung riêng đề cập đến mục 2.1 (x.thêm Lí Tồn Thắng 1981, tr 48) -Căn vào phuơng tiện biểu TĐTB trọng âm , ví dụ 5) a Tôi với anh (Câu hỏi: Ai với tôi?) b Tôi với anh (Anh lại với họ chứ?) c Tôi với anh (Anh khơng?) hư từ “chính, ngay, đến, ”, ví dụ: 6) Chính cháu trông thấy 7) Họ cho thuê Riêng TĐTB câu hỏi (tức tiêu điểm hỏi) đánh dấu phuơng tiện riêng biệt đại từ tiểu từ nghi vấn (ai? gì?, nào, có khơng?, chưa?, vv) -Căn vào khả luợc bỏ: TĐTB thành tố quan trọng mặt thơng báo nên thành tố cấu trúc thông báo áp dụng phép tỉnh luợc Ví dụ: 8) a1 Ai nói mà mày biết? b1 Thằng Hải (nói) a2 (Nó nói) bao giờ? b2 (Nó nói) hơm qua Xét theo chức vị trí chúng TĐTB phân biệt thành nhiều loại khác nhau, tương ứng với loại TĐTB có kiểu cấu trúc thông báo khác câu trình bày mục Cấu trúc thông báo phân biệt theo chức tiêu điểm Khi bàn khái niệm TĐTB câu tiếng Việt, nhà nghiên cứu nói đến tiêu điểm khẳng định mang thông tin mà người nghe chưa biết, trả lời trực tiếp cho câu hỏi ai? gì? nào? Điều dễ hiểu TĐTB đ• nói thuờng trùng với phần mang thông tin mà cách phân đoạn luỡng phân theo tiêu chí “cũmới” truyền thống gọi phần thuyết (trong khu biệt với phần đề, biểu thông tin cũ) Hệ cách tiếp cận tác giả mô tả cấu trúc thông báo câu tường thuật, mà thường câu trả lời trực tiếp cho câu hỏi có từ nghi vấn Tán đồng quan điểm Lambrecht “khơng có câu khơng có cấu trúc thơng báo” (1994: 16), dựa kết phân tích tư liệu, chúng tơi cho cần cần phân biệt câu tiếng Việt ba loại TĐTB khác chức tiêu điểm hỏi (focus of question), tiêu điểm khẳng định (focus of assertion), tiêu điểm tương phản (contrastive focus), tương ứng với chúng ba kiểu cấu trúc thông báo khu biệt theo chức tiêu điểm Dưới chúng tơi vào phân tích mơ tả chức phuơng tiện biểu ba loại TĐTB cấu trúc thông báo bao hàm chúng 2.1 Cấu trúc thơng báo có tiêu điểm hỏi Tiêu điểm hỏi (TĐH) TĐTB biểu thông tin người nói chưa biết biết chưa chắn giả định người nghe biết Nếu tiền giả định điều kiện cần để tạo lập câu hỏi TĐH điều kiện đủ để sử dụng giao tiếp Khơng có thơng tin chưa biết biểu tiêu điểm hỏi, khơng giả định người nghe cung cấp cho thơng tin qua câu trả lời người nói khơng có nhu cầu hỏi không thực hành vi hỏi Tuỳ theo mức độ nắm thông tin (biểu qua tiền giả định câu hỏi) mục đích giao tiếp (muốn cầu khiến thông tin hay kiểm nghiệm thông tin biết) mà có loại TĐH khác nhau, tương ứng có loại cấu trúc thơng báo khác cho câu hỏi Khi người nói biết có tình xảy chưa biết xác gì, người nói sử dụng câu hỏi cầu khiến thơng tin chung có TĐH tồn câu (vd: Có chuyện thế?) Nếu người nói biết phần tình, cịn có phần chưa rõ, để biết phần thơng tin cịn lại, người nói sử dụng câu hỏi cầu khiến thơng tin chun biệt có TĐH trùng với đại từ nghi vấn ai?,gì?, nào? (vd: Ai nói đấy?, Cơ uống ạ?, Quyển sách hay?, Cháu học nào?) Trong loại câu hỏi này, từ nghi vấn vừa có chức làm TĐH vừa tác tử đánh dấu hành động ngôn trung Nếu người nói biết thơng tin tình muốn kiểm chứng lại tính chân thực sử dụng câu hỏi kiểm chứng thơng tin có tác tử nghi vấn (có khơng?, chưa, à?, hả? ) Nội dung cần kiểm chứng tồn tình hay phần tình trường hợp đầu, ta có câu hỏi kiểm chứng thơng tin chung với TĐH bao trùm tồn câu, phát âm khơng có điểm nhấn (Vd, Anh hôm qua à?) trường hợp sau, ta có câu hỏi kiểm chứng thơng tin chun biệt có TĐH rơi vào phận chứa thơng tin cần kiểm chứng, đánh dấu âm lô gích ( Anh hơm qua à?, Anh hôm qua à?, Anh hôm qua à?) Kiểu câu hỏi kiểm chứng thông tin khác với kiểu câu hỏi cầu khiến thơng tin hai điểm: thứ nhất, TĐH câu hỏi kiểm chứng thông tin không biểu đại từ nghi vấn mà vị từ, tham tố vị từ toàn mệnh đề (câu) với trợ giúp tác tử nghi vấn đánh dấu đích ngơn trung có khơng?, chưa?, à?, hả, vv ; thứ hai, TĐH câu hỏi kiểm chứng thông tin thực chất phái sinh từ TĐKĐ tương ứng (Anh hôm qua > Anh hôm qua à?) 2.2 Cấu trúc thông báo có tiêu điểm khẳng định Tiêu điểm khẳng định (TĐKĐ) loại tiêu điểm thơng báo có chức biểu thơng tin mà người nói giả định người nghe chưa biết thời điểm nói Sự chênh lệch tri thức (hay thông tin) chủ ngơn TĐKĐ thể chỗ người nói người nắm thơng tin , cịn người nghe chưa biết Sự chênh lệch tri thức sở hình thành thống ý đồ giao tiếp hai chủ ngơn: người nghe có ý muốn tiếp nhận thơng tin chưa biết, cịn người nói có ý định truyền đạt thơng tin biết Vì dùng khái niệm “thơng tin mới”để biểu nội dung TĐKĐ trạng thái “mới” phải hiểu mối quan hệ với người nghe (khác với “mới” mối quan hệ với ngưới nói tiêu điểm hỏi thấy phần sau) Cách nhận biết đơn giản TĐKĐ câú trúc thông báo đặt cấu trúc chứa tiêu điểm ngữ cảnh câu trả lời trực tiếp cho câu hỏi cầu khiến thông tin (ai? gì? nào? ) hay kiểm chứng thơng tin (à?, chưa? có khơng?) Nếu phận cung cấp thông tin quan trọng nhất, cần yếu nhất, đáp ứng với nội dung cần thông tin câu hỏi (được biểu tập trung qua tiêu điểm hỏi) TĐKĐ Trong câu, TĐKĐ đánh dấu trọng âm lơ gích phần cấu trúc thông báo luợc bỏ Ví dụ: 9) (Ai hát mà hay hả?) - Cơ Lựu 10) (Chiều anh viết đấy?) - Thư Cùng câu, tình giao tiếp khác nhau, trả lời cho câu hỏi khác nhau, có TĐKĐ khác Chẳng hạn, câu “Bà ngoại mắng dì Tư” ví dụ (1b) có TĐKĐ bà ngoại (trả lời câu hỏi “Ai mắng dì Tư?”), cịn (2b) lại có TĐKĐ dì Tư (ứng với câu câu hỏi “Bà ngoại mắng ai?”) Các quan niệm coi tiêu điểm thông báo phận mang thông tin mà người nghe chưa biết (hoặc phần thuyết bổ sung thông tin cho phần đề - theo quan niệm “luỡng phân”), thực chất đồng tiêu điểm thông báo (hay phần thuyết) với TĐKĐ, thu hẹp nội hàm ngoại diên tiêu điểm thông báo Chúng cho TĐKĐ loại tiêu điểm thông báo, cần phải phân biệt mặt với TĐH mặt khác với TĐTP (tiêu điểm tương phản) 2.3 Cấu trúc thơng báo có tiêu điểm tương phản Xét ví dụ sau: 11) a Bà ngoại mắng dì Ba à? b Khơng, bà mắng dì Tư 12) a Ơng ngoại mắng dì Tư à? b Dạ khơng, bà ngoại (mắng dì Tư) Trong ví dụ trên, thơng tin người nói nhấn mạnh tiêu điểm thông báo câu trả lời (b) hồn tồn tương phản với thơng tin bị người nói đánh giá sai câu hỏi (a) Chúng tơi gọi loại tiêu điểm thơng báo có chức biểu thơng tin người nói truyền đạt trái với hiểu biết, chờ đợi người nghe tiêu điểm tương phản (TĐTP) TĐTP điển hình thuờng xuất câu bác bỏ hay điều chỉnh lại nội dung khẳng định hay tiền giả định câu khác bị người nói coi sai lầm không chấp nhận Trong phát ngôn, TĐTP nhận diện dựa vào chức ngữ cảnh: Chức TĐTP không truyền đạt thơng tin t mà cịn hiển ngơn hay hàm ẩn bác bỏ đính thơng tin Ngữ cảnh xuất TĐTP câu khẳng định câu hỏi có tiền giả định không đúng, theo đánh giá người nói Theo Givon (1991: 702) quan hệ TĐKĐ TĐTP quan hệ bao hàm (TĐTP TĐKĐ), nghĩa TĐTP TĐKĐ, tiêu điểm khẳng định TĐTP So sánh ví dụ sau: 13) a Xin lỗi, anh tên ạ? b Dạ, tên Nam 14) a Xin lỗi, anh tên Bắc phải không? b Dạ không, tên Nam (chứ Bắc) Tiêu điểm câu (14b) có thơng tin khẳng định, TĐKĐ tuý Ngược lại, tiêu điểm câu (15b) ngồi thơng tin khẳng định cịn kèm theo thông tin tương phản (được biểu ngoặc) Cấu trúc thơng báo phân biệt theo vị trí tiêu điểm Trong câu, tiêu điểm thông báo (bao gồm TĐH, TĐKĐ, TĐTP) khơng có vị trí cố định Tuỳ thuộc vào bối cảnh sử dụng, tiêu điểm thơng báo xuất vị trí khác Vận dụng quan điểm Lambrecht (1994) việc phân biệt vị trí tiêu điểm theo cấu trúc tham tố- vị từ câu (mệnh đề), phân chia cấu trúc thông báo câu tiếng Việt thành nhóm khu biệt theo vị trí tiêu điểm thông báo là: 1) cấu trúc thông báo có tiêu điểm vị từ (predicate-focus structure), 2) cấu trúc có tiêu điểm tham tố (argument -focus structure), 3) cấu trúc có tiêu điểm câu (sentence focus structure) 3.1 Cấu trúc thơng báo có tiêu điểm vị từ Theo quan điểm ngữ nghĩa chức năng, vị từ câu coi hạt nhân ngữ nghĩa-ngữ pháp cấu trúc câu Xét mặt ngữ nghĩa, vị từ thuờng trung tâm khung vị ngữ, đóng vai trị việc diễn đạt tình (hành động, trình, trạng thái hay quan hệ) Xét mặt ngữ pháp (cú pháp), vị từ thường trung tâm phần thuyết (theo cách phân tích đề -thuyết) hay vị ngữ (theo cách phân tích chủ -vị) Tuy nhiên vai trị quan trọng vị từ cấp độ ngữ nghĩa cú pháp sở đảm bảo cho vị từ luôn trở thành tiêu điểm thông báo câu Việc vị từ có phải tiêu điểm thơng báo hay khơng, không chức ngữ nghĩa cú pháp vị từ định mà hoàn toàn tuỳ thuộc vào ý định giao tiếp chủ ngôn bối cảnh sử dụng Với câu hỏi, TĐH rơi vào vị từ thơng tin mà người nói cần cầu khiến hay kiểm chứng biểu vị từ (Vd: S làm gì?, S làm sao? S nào? S có P khơng? S P chưa? S chưa P à, vv ) Với câu câu hỏi, vị từ tiêu điểm (TĐKĐ TĐTP) câu hàm chứa biểu thơng tin trả lời trực tiếp cho câu hỏi có tiêu điểm vị từ Ví dụ: 15) a Ơng Tư làm thế? b Ơng ngủ nhà 16) a Bà thế? b.Bà ốm tháng 17) a Em thuơng anh khơng? b Khơng, ghét có Trong giao tiếp phi nghi thức, vị từ tiêu điểm (dù TĐH, TĐKĐ hay TĐTP), dùng thay cho tồn cấu trúc thơng báo câu (vd: Làm đó? - Học Sao thế? -Ngã Khỏe không? - Thường Đi chơi - Thôi) 3.2 Cấu trúc thơng báo có tiêu điểm tham tố Tham tố yếu tố bắt buộc tuỳ ý vây quanh vị từ cấu trúc tham tố - vị từ câu, thuờng gọi diễn tố (argument, actant) chu tố (satellite, circumstant) vị từ Trong câu, tham tố phụ thuộc vào vị từ mặt ngữ nghĩa ngữ pháp, giúp vị từ biểu thị phuơng diện khác tình (chủ thể, khách thể, thời gian, địa điểm, cách thức, cơng cụ ) Tuy nhiên, bình diện ngữ dụng TĐTB câu trùng với tham tố, chức thông tin tham tố lại trở nên quan trọng vị từ, lúc tham tố trở thành phận quan trọng câu Chúng gọi cấu trúc có tiêu điểm thơng báo trùng với tham tố cấu trúc thông báo có tiêu điểm tham tố Bất kì tham tố vị từ có khả trở thành tiêu điểm thông báo Với câu hỏi, tiêu điểm rơi vào tham tố thơng tin người nói cần tìm kiếm hay kiểm chứng liên quan trực tiếp đến phuơng diện tình tham tố biểu thị Với câu khơng phải câu hỏi, tham tố trở thành tiêu điểm câu hàm chứa trả lời cho câu hỏi có tiêu điểm tham tố Mối tương liên câu hỏi câu trả lời có tiêu điểm tham tố minh họa qua ví dụ sau: 18) a Ai nói với vậy? b Dạ, chị Hà nói 19) a Cơ đan áo cho cậu Trung à? b Dạ không, em đan cho cháu 20) a Nó bao giờ? b Nó hơm qua Cũng tiêu điểm vị từ, điều kiện cảnh cho phép, tiêu điểm tham tố thay cho tồn cấu trúc thơng báo, tạo nên phát ngơn tỉnh lược (Ai? Tơi Cái gì? -Tiền Bao - Ngày mai? Đâu? -Đây Xong chưa? - Rồi, vv) 3.3 Cấu trúc thơng báo có tiêu điểm câu Các cấu trúc có tiêu điểm thơng báo tồn câu câú trúc phân chiết phận quan trọng mặt thơng tin Người nói tạo lập người nghe tiếp nhận toàn cấu trúc thơng điệp mang thơng tin hồn chỉnh Ngữ cảnh xuất cấu trúc có tiêu điểm thơng báo tồn câu khơng phải câu mà đoạn văn, tức câu trước sau Xét mặt chức năng, tiêu điểm thơng báo tồn câu TĐH (16 a, 17a), TĐKĐ (16b, 16c) TĐTP (17b): 21) a Có chuyện thế? b Mất điện c Nhà ông An xe đạp 22) a Con làm vỡ ly hả? b Dạ khơng, bóng bay nổ Trên chúng tơi trình bày số kiến giải bước đầu nhằm làm sáng tỏ thêm quan niệm coi cấu trúc thông báo câu tiếng Việt câú trúc có trung tâm tiêu điểm thơng báo Trong cách nhìn chúng tơi, tiêu điểm thơng báo phận mang thông tin quan trọng cấu trúc thông báo, biểu chênh lệch thông tin người nói người nghe hồn cảnh giao tiếp định Tiêu điểm thông báo cấu trúc thơng báo câu nhận diện dựa vào ngữ cảnh xuất hiện, thủ pháp tỉnh luợc phương tiện biểu trọng âm, hư từ trật tự từ Theo chức tiêu điểm, cấu trúc thơng báo phân biệt thành ba nhóm: cấu trúc thơng báo có tiêu điểm hỏi, cấu trúc thơng báo có tiêu điểm khẳng định cấu trúc thơng báo có tiêu điểm tương phản Theo vị trí (hay phạm vi hoạt động) tiêu điểm, cấu trúc thơng báo phân chia thành: cấu trúc thơng báo có tiêu điểm vị từ, cấu trúc thơng báo có tiêu điểm tham tố cấu trúc thơng báo có tiêu điểm câu Tuy nhiên, hạn chế thời gian tư liệu, báo cáo chưa có điều kiện sâu nghiên cứu kiểu cấu trúc thơng báo cụ thể Để làm sáng rõ thêm tranh cấu trúc thông báo câu tiếng Việt, thiết nghĩ vấn đề cần phải nghiên cứu kĩ lưỡng hơn, với khối luợng tư liệu phong phú Tài liệu tham khảo Alisova T.V 1971: Ocherki sintaksisa sovremennogo italijanskogo jazyka Izd MGU, Moskva Cao Xuân Hạo 1991: Tiếng Việt: Sơ thảo ngữ pháp chức KHXH, Tp HCM Danes F 1967: Order of elements and Sentence Intonation In: To Honour Roman Jakobson The Hague, 499 - 512 Dik S.C.1981: Functional Grammar Foris.Third edition Dordrecht Diệp Quang Ban 1989: Khả xác lập mối liên hệ phân đoạn ngữ pháp phân đoạn thực câu tiếng Việt Ngôn ngữ, 4, 25 - 32 Firbas J 1966: Non-Thematic Subjects in Contemporary English In: Travaux Linguistiques de Prague Prague; Academia 239 - 256 Givon T 1990: Syntax: a functional - typological Introduction John Benjamins Publishing Company, Amsterdam/Philadenphia Halliday M.A.K 1970: Language Structure and Sentence Form In J Lyons (ed.) New Horizons in Linguistics, Penguin: 140 -145 Lambrecht K 1994: Information Structure and Sentence Form Cambridege University Press, Cambridge 10 Li Ch.N & Thomson A.A 1976: Subject and Topic: a New Typology of Language In : Li (ed) 1976, 457 - 489 11 Lưu Vân Lăng 1994 (ed): Những vấn đề ngữ pháp tiếng Việt, KHXH, Hà Nội 12 Lý Toàn Thắng 1981: Giới thiệu Lí thuyết phân đoạn thực câu Ngơn ngữ, 1, 46 54 13 Mathesius, V 1939: O tak zvaném aktuálním clenení vety Slovo a slovesnost’, 5, 171 -174 14 Panfilov V.X.1980: Aktualnoe chlenenie predlojenij vo vietnamckom jazyke Voprosy jazykoznania, 1, 114 - 124 15 Trần Ngọc Thêm 1985: Hệ thống liên kết văn tiếng Việt KHXH, Hà nội 16 Sgall P.1975: On the nature of Topic and Focus In: Ringbom (ed) 1975: 409 - 415 (*) Bài đăng tạp chí Ngơn ngữ, số 5/2001  ... ứng kiểu cấu trúc thông báo câu, vv Dưới đây, sâu thảo luận làm rõ thêm số vấn đề Cấu trúc thông báo tiêu điểm thông báo 1.1 Cấu trúc thơng báo Mục đích việc nghiên cứu cấu trúc thơng báo câu, Lambrecht... thơng báo Vì để nhận diện cấu trúc thông báo câu, hay phân biệt cấu trúc thông báo với câú trúc thông báo khác cần vào phận quan trọng tiêu điểm thơng báo Nói cách khác, phân tích cấu trúc thơng báo. .. Tuy nhiên, ví dụ cho thấy câu phận làm nên khác biệt cấu trúc thông báo với cấu trúc thông báo khác tiêu điểm thông báo tiền giả định Bằng chứng cấu trúc thông báo câu (1a) (1b), (2a) (2b) có