SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1.1.1. Về mặt lý luận
Giáo dục đào tạo luôn có vai trò rất quan trọng trong quá trình xây dựng và phát triển của mỗi quốc gia. Nghị quyết TW2 khóa VIII Đảng ta đã khẳng định vai trò to lớn của giáo dục: “Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững”.
1.1.2. Về mặt thực tiễn
Trong những năm qua, vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường THCS trên địa bàn huyện Triệu Sơn nói chung và việc tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường Trung học Cơ Sở Thọ Vực nói riêng đã được các lực lượng giáo dục quan tâm thực hiện theo hướng dẫn của các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên, bước đầu đạt được những kết quả tích cực.
Tuy nhiên, việc tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ chính khóa chưa được triển khai rộng rãi, đồng bộ ở các lớp học trong nhà trường cũng như chưa được tiến hành đều đặn, thường xuyên theo kế hoạch. Thực tế tại nhiều lớp, học sinh đã gặp phải một số khó khăn bất cập trong quá trình tổ chức. Bởi vậy, chất lượng và hiệu quả của hoạt động này chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra. Một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến thực trạng này là do chưa có biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ chính khóa một cách phù hợp, trên cơ sở những nghiên cứu có hệ thống.
Xuất phát từ các lý do trên, tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một vài biện pháp của Hiệu trưởng Trường THCS Thọ Vực, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa trong việc tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ chính khóa” để nghiên cứu.
1.3.1. Khách thể nghiên cứu
Quá trình quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua HĐNGCK ở trường THCS.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung
2.1.3 . Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở thông qua hoạt động ngoài giờ chính khóa
2.1.4. Đặc điểm tâm, sinh lý của học sinh cấp THCS và nhu cầu được giáo dục kỹ năng sống
2.2. Thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ chính khoá ở trường THCS Thọ Vực, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
2.3.1.1. Giải pháp 1 :Phổ biến, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên về sự cần thiết phải giáo dục kỹ năng sống và quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ chính khóa.
2.3.1.3. Giải pháp 3: Chọn giáo viên có năng lực phụ trách công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ chính khóa.
2.3.1.4. Giải pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng giáo viên năng lực thiết kế chương trình và kỹ năng tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của trường thông qua hoạt động ngoài giờ chính khóa
2.3.1.6. Giải pháp 6: Tăng cường và đổi mới kiểm tra đánh giá việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường thông qua hoạt động NGCK
2.3.1.7. Giải pháp 7 : Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng trong và ngoài nhà trường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động NGCK.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2.1. Đối với các cấp quản lí giáo dục
3.2.2. Đối với chính quyền địa phương và cha, mẹ học sinh
[6] Lê Văn Hồng. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học Sư phạm - Nxb Hà Nội - 1995
[7] Lê Minh Châu – Bùi Ngọc Diệp – Trần Thị Tố Oanh – Phạm Thị Thu Phương – Nguyễn Dục Quang – Lê Thanh Sử - Lưu Thu Thủy – Đào Văn Vi, , Bộ sách giáo dục kĩ năng sống ở trường THCS các bộ môn Ngữ Văn, Sinh Học, GDCD, Địa Lý, HĐGDNGLL – NXB Giáo dục – 2010.
[8] Bộ sách GDCD khối lớp 6,7,8,9. Nxb Giáo dục.
[9] TS Lục Thị Nga. Hiệu trưởng trường THCS với vấn đề giáo dục Giá trị sống-Kỹ năng sống và giao tiếp ứng xử trong quản. Nxb ĐHQG Hà Nội – 2011.