(SKKN HAY NHẤT) một vài biện pháp giúp học sinh học tốt giải toán có lời văn lớp một

MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT VỀ GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN LỚP MỘT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề: Trong trình dạy học Tốn phổ thơng nói chung, Tiểu học nói riêng, mơn Tốn mơn học quan trọng chương trình học Tiểu học Mơn Tốn có hệ thống kiến thức cung cấp kiến thức cần thiết, ứng dụng vào đời sống sinh hoạt lao động Những kiến thức kĩ Tốn học cơng cụ cần thiết để học môn học khác ứng dụng thực tế đời sống Tốn học có khả to lớn giáo dục học sinh nhiều mặt như: phát triển tư lơgic, bồi dưỡng lực trí tuệ (trừu tượng hố, khái qt hố, phân tích, tổng hợp, chứng minh, so sánh, ) Nó giúp học sinh biết tư suy nghĩ, làm việc có kế hoạch, góp phần giáo dục phẩm chất, đạo đức tốt đẹp người lao động, tạo tiền đề cho học sinh học tốt mơn học cịn lại Giải tốn có lời văn năm mạch kiến thức xun suốt chương trình Tốn cấp Tiểu học Thơng qua giải tốn có lời văn, em phát huy trí tuệ, rèn luyện kỹ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức Tốn học Học giải tốn có lời văn em giải toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đại lượng Tốn có lời văn cầu nối Toán học thực tế đời sống, Tốn học với mơn học khác Thực tế giảng dạy nhiều năm lớp Một, phần cộng, trừ số tự nhiên, so sánh số, điền số vào ô trống,… tương đối đơn giản nên học sinh thực tương đối tốt Riêng mạch Giải toán có lời văn, em ngại làm, làm chậm Do em đọc chữ chưa trôi chảy, vốn kiến thức ngơn ngữ, nói, viết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hạn chế nên việc hiểu đề chưa mức cao Chính thế, đơi em ghi phép tính chưa nêu đầy đủ câu lời giải, sai đơn vị sử dụng khơng dấu ngoặc đơn Từ dẫn đến tình trạng ngại làm tốn có lời văn kéo theo chất lượng mơn Tốn xuống. Đó điều băn khoăn thân tơi, cần phải làm để dạy tốt cho học sinh mạch kiến thức này? Chính mà tơi mạnh dạn chọn đề tài:“ Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt Giải tốn có lời văn lớp Một” để thực năm học 2016 – 2017  Mục đích đề tài: Đề số biện pháp nhằm cải thiện việc giảng dạy mạch kiến thức Giải tốn có lời văn lớp Một, tạo hứng thú cho học sinh học Tốn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mạch kiến thức Giải tốn có lời văn nói riêng mơn Tốn nói chung Cụ thể: - Giúp học sinh nhận biết cấu tạo tốn có lời văn lớp - Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt tốn - Giải tốn đơn thêm (bớt) phép tính cộng (trừ) - Trình bày giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số - Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khác Lịch sử đề tài: Mặc dù đề tài hệ nhà giáo nghiên cứu phổ biến rộng rãi thân muốn đóng góp vài kinh nghiệm để phương pháp giải tốn có lời văn thêm phong phú Phạm vi đề tài:   Đề tài thực học sinh lớp Một, trường Tiểu học Nhựt Tảo, huyện Tân Trụ, tỉnh Long An, năm học 2016 – 2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM Thực trạng Trong năm học 2016-2017, phân công chủ nhiệm lớp Một, tổng số học sinh 32 em, có 17 nữ Tình hình, đặc điểm lớp: * Thuận lợi : - Học sinh gia đình quan tâm, có đủ sách dụng cụ học tập - Gia đình tạo điều kiện thời gian cho em học tập tốt trường nhà - Lớp dạy buổi /ngày, sở vật chất đủ đảm bảo cho hoạt đông dạy - học, đa số em ham thích học mơn Tốn * Khó khăn: - Sĩ số lớp học tương đối đơng nên tơi chưa có nhiều thời gian quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh - Một số gia đình hồn cảnh kinh tế, làm xa để nhà cho nội, ngoại chăm sóc nên khơng có điều kiện kiểm tra việc học em - Còn vài em chậm chạp, nhút nhát, lười học, ham chơi, chưa ý học - Một số học sinh lúng túng giải tốn có lời văn Đó là: + Đọc đề chưa hiểu đề bài, chưa biết tìm hiểu tốn có lời văn như: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi ? + Viết phép tính lẫn lộn từ dạng sang dạng khác chưa hiểu thuật ngữ như: thêm, bớt, cho đi, mua về, bay đi, chạy đến, câu hỏi: Có tất bao nhiêu? Cịn lại bao nhiêu? … LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Chưa biết tóm tắt tốn, lúng túng nêu câu lời giải, có học sinh nêu lại câu hỏi toán, viết sai đơn vị, sử dụng dấu ngoặc đơn chưa + Một số em làm giáo viên hỏi lại em khơng trả lời chưa nắm vững cách giải tốn có lời văn Tơi khảo sát học sinh với tập sau: Đàn vịt có ao bờ Hỏi đàn vịt có tất con? Thống kê kết thời gian đầu học Giải tốn có lời văn : Tổng số học sinh Nội dung Giai đoạn đầu ( tuần 23) 32 Viết câu lời Giai đoạn sau ( cuối năm ) 20 giải Viết phép 27 tính Viết đáp số 22 Giải 20 bước Nội dung: Sau nắm đặc điểm tình hình lớp, tơi lựa chọn số nội dung sau để giúp học sinh lớp học tốt Giải tốn có lời văn sau: - Nắm nội dung chương trình giải tốn có lời văn lớp - Hướng dẫn học sinh bước giải tốn có lời văn lớp - Thường xuyên luyện tập, thực hành LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Sử dụng phối hợp phương pháp dạy học để dạy Giải tốn có lời văn lớp - Thực đổi cách đánh giá học sinh theo thông tư 22 thông tư 30 cách triệt để - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Biện pháp giải quyết: Bản thân áp dụng số biện pháp sau từ đầu năm học để giúp học sinh học tốt mơn Tốn nói chung thực thành thạo giải tốn có lời văn nói riêng lớp 3.1 Nắm nội dung chương trình Giải tốn có lời văn lớp 1: Để dạy tốt mơn Tốn lớp nói chung, “Giải tốn có lời văn ” nói riêng, điều giáo viên phải nắm nội dung chương trình, sách giáo khoa a Trong chương trình Tốn lớp giai đoạn đầu, học sinh học chữ nên chưa thể đưa “Bài tốn có lời văn” Mặc dù đến tuần 21, em thức học “Bài tốn có lời văn” cách giải “Bài tốn có lời văn”, song ngầm chuẩn bị từ xa cho việc làm tập từ bài: “Phép cộng phạm vi 3” (Luyện tập) tuần Bắt đầu từ tuần tuần 16, hầu hết tiết dạy phép cộng phạm vi (khơng q) 10 có tập thuộc dạng “Nhìn tranh viết phép tính vào dãy trống” Ví dụ: Dạy Luyện tập trang 45          Bài a):  SGK (trang 46 Toán 1) =   LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com         Sau quan sát tranh vẽ giáo viên hướng dẫn học sinh tập nêu lời: “ Có bóng, thêm bóng Hỏi có tất bóng”, tập cho em nêu miệng câu trả lời: “Có tất bóng”.  Như em làm quen với tốn dạng quan sát hình minh hoạ viết phép tính thích hợp vào trống Dạng bước khởi đầu dạng bài tốn có lời văn các em học tuần 21 nên hướng dẫn em quan sát hình vẽ minh hoạ kĩ nêu câu hỏi gợi mở giúp em miệng - lần để hình thành tốn, từ bồi dưỡng cho em vốn ngôn ngữ, cách diễn đạt Bước đầu giúp em biết diễn đạt tốn lời văn Sau viết phép tính vào trống: + = Ở dạng này, giáo viên cần hướng dẫn em thực theo bước cụ thể: - Bước 1:  Xem tranh vẽ - Bước 2: Nêu toán lời - Bước 3: Nêu câu trả lời - Bước 4: Viết phép tính thích hợp với tình tranh Tuy khơng u cầu cao, tránh tình trạng tải với học sinh, động viên học sinh khiếu làm nhiều cách, có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Ví dụ : Bài trang 77   LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com         Cách 1:  Có hộp,  thêm hộp Hỏi có tất hộp?     + =     Cách 2: Đem hộp xếp vào chỗ hộp Hỏi có tất hộp? + =     Tương tự câu b:             Cách 1: Có bạn chơi, thêm  bạn tới Hỏi có tất bạn? + = Cách 2: Có bạn đến chỗ bạn chơi Hỏi có tất bạn? + = LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cách : Có tất bạn, có bạn chơi sân Hỏi có bạn tới? - = Cách 4: Có tất bạn, có bạn tới Hỏi có bạn chơi sân ? - = Khi dạy này, cần hướng dẫn học sinh diễn đạt trình bày, động viên em nêu nhiều tình khác tranh viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho học sinh Tiếp theo đó, kể từ tuần 17, học sinh làm quen với việc đọc tóm tắt nêu đề tốn lời, sau nêu cách giải tự điền số phép tính thích hợp vào dãy trống. Học sinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, em ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời; giải toán lời; chọn phép tính thích hợp viết vào trống chưa cần viết  lời giải Ví dụ: Dạy Luyện tập chung ( SGK trang 89) Bài : Viết  phép  tính  thích  hợp: a)      Có                 :  5  quả                       b)     Có              :   viên bi          Thêm            :  3  quả                                Bớt             :  viên bi          Có tất cả       : … ?                             Còn            : … viên bi?                         LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dựa vào tóm tắt tốn khơ khan khó hiểu, em khơng thể tưởng tượng toán nên giáo viên phải đặt câu hỏi gợi mở cho em Giáo viên liên hệ thực tế:  mẹ có, bà có, hay chị có;…; cịn quả cam, hay táo, hay lê,…qua hướng dẫn em nêu thành tốn chẳng hạn:   Mẹ có cam, mẹ mua thêm Hỏi mẹ có tất cam? Hoặc Bà có táo, bà mua thêm Hỏi bà có tất táo?   Ở dạng giáo viên phải hướng em dựa vào tóm tắt nêu đề tốn, sau viết phép tính thích hợp vào ô trống theo bước cụ thể sau: Bước 1: u cầu vài em đọc tóm tắt tốn Bước 2: Hướng dẫn học sinh nêu đề toán Bước 3: Hướng dẫn em nêu phép tính thích hợp Bước 4: Hướng dẫn học sinh viết phép tính vào trống Qua đó, em làm quen dần cầu nối với dạng tốn có lời văn tuần 21 Có cài sẵn “cốt câu” hỏi, lời giải vào tóm tắt để em dựa vào mà viết câu lời giải Tiếp theo, trước thức học “Giải tốn có lời văn”, học sinh học nói cấu tạo tốn có lời văn (gồm hai thành phần cho (đã biết) phải tìm (chưa biết) Bài tập giúp em hiểu sâu cấu tạo “Bài tốn có lời văn” Ví dụ: Dạy : Bài tốn có lời văn (trang 115) gồm tốn có u cầu khác nhau.  * Bài tốn cịn thiếu số (Cái cho) Bài 1  Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có tốn: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com           Bài tốn: Có …bạn, có thêm… bạn tới Hỏi có tất bạn? Bài 2  Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có tốn:             Bài tốn: Có … thỏ, có thêm … thỏ chạy tới Hỏi có tất bao nhiêu con thỏ ? * Bài tốn cịn thiếu câu hỏi ( cần tìm)  Bài 3  Viết tiếp câu hỏi để có tốn:           LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tôi hướng dẫn để học sinh hồn thiện tóm tắt toán Lúc học sinh cần dựa vào tốn cho biết tốn hỏi hồn thiện tóm tắt.                       Tóm tắt An có   : bóng Bình có  : bóng Cả hai bạn có : bóng ? - Yêu cầu học sinh đọc lại tóm tắt Bước 3: Tìm cách giải tốn a Hướng dẫn học sinh viết lời giải: - Dựa vào đâu ta viết lời giải toán ? ( Dựa vào câu hỏi tốn) - Tơi nhấn mạnh: Bài tốn hỏi trả lời - Tôi hướng dẫn em viết câu lời giải theo số cách sau: Cách 1: Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu (Hỏi) cuối (mấy bóng?) để có câu lời giải: “Cả hai bạn có:” thêm từ là để có câu lời giải: “ Cả hai bạn có là:” Cách 2: Hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: - Đọc kĩ câu hỏi - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi - Thay chữ mấy bằng chữ số - Thêm vào cuối câu chữ là dấu hai chấm Để có câu lời giải: “Cả hai bạn có số bóng là:” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cách 3: Đưa từ “quả bóng” cuối câu hỏi lên đầu thay cho từ “Hỏi” thêm từ Số (ở đầu câu), từ là (ở cuối câu) để có “Số bóng hai bạn có tất là:” Cách 4: Dựa vào dịng cuối câu tóm tắt coi “từ khố” câu lời giải thêm thắt chút Ví dụ: Từ dịng cuối tóm tắt “ Cả hai bạn có : …quả bóng ?” Học sinh viết câu lời giải: “Cả hai bạn có là:” Cách 5: Sau học sinh tính xong: + = (quả bóng) Giáo viên vào hỏi: “ bóng ai? ” (Số bóng hai bạn có tất cả) Từ câu trả lời học sinh, ta giúp em chỉnh sửa thành câu lời giải: “Số bóng hai bạn có tất là:”,… Vậy có nhiều câu lời giải khác nhau, yêu cầu học sinh chọn câu lời giải thích hợp nhất, không nên bắt học sinh nhất phải viết theo lời giải theo kiểu b Hướng dẫn học sinh viết phép tính: Tơi nêu tiếp: “Muốn biết hai bạn có bóng ta làm phép tính gì? (tính cộng); Mấy cộng với mấy? (4 + = 7) Tiếp tục, gợi ý để học sinh nêu tiếp “ bóng” nên ta viết “quả bóng” vào dấu ngoặc đơn: + = (quả bóng) Lưu ý: tốn hỏi ghi tên đơn vị (Ví dụ: Hỏi hai bạn có bóng?), tên đơn vị (quả bóng) hỏi: “Có tất vịt?”, tên đơn vị (con vịt)… c Hướng dẫn học sinh viết đáp số: Tôi hướng dẫn học sinh: đáp số viết kết phép tính, đơn vị khơng cần viết ngoặc đơn Bước 4: Trình bày giải: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đây tiết em thực giải tốn có lời văn nên em khơng biết trình bày giải, giáo viên phải hướng dẫn thật tỉ mỉ bước giải  bài tốn, sau hướng dẫn em cách trình bày vào Giáo viên vừa hướng dẫn vừa trình bày giải mẫu (không viết kết quả)  bảng khoảng tuần  để em viết vào ô li cho quen dần, sau em có kĩ trình bày tốn có lời văn Bài giải Cả hai bạn có :      + =   …  ( bóng ) Đáp số :    quả bóng Bước 5: Kiểm tra lại giải Sau học sinh làm xong yêu cầu em kiểm tra lại xem chưa (có thể quan sát tranh lại để kiểm tra) Ví dụ : Bài tập 2 (trang 169- Toán 1) Bài toán : Một gỗ dài 97 cm, bố em cưa bớt cm Hỏi gỗ lại dài xăng-ti- mét? * Thực theo bước hướng dẫn giải tốn có lời văn sau: Bước 1: Tìm hiểu đề - Cho học sinh đọc đề nhiều lần để xác định dạng tập * Đối với học sinh khiếu hỏi: Bài tốn cho biết gì? (Một gỗ dài 97 cm, bố em cưa bớt cm) Bài tốn hỏi gì? Hay tốn u cầu gì? (Thanh gỗ cịn lại dài xăng-ti-mét ?) * Đối với học sinh chậm tiến hỏi: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Thanh gỗ dài xăng-ti-mét? (97cm) + Bố em cưa bớt xăng-ti-mét? (2cm) + Bài tốn hỏi gì? (Thanh gỗ lại dài xăng- ti- mét?) Bước 2: Tóm tắt tốn, chẳng hạn:             Tóm tắt Thanh gỗ   : 97 cm Cưa bớt : 2 cm Còn lại : … cm? Bước 3: Hướng dẫn cách giải tìm lời giải: - Đối với học sinh khiếu: + Bài toán hỏi gì? (Thanh gỗ cịn lại dài xăng- ti- mét?) + Muốn biết gỗ lại dài ta làm nào? (lấy: 97 - 2 = 95 (cm) - Đối với học sinh chậm tiến cần hỏi : + Bài tốn cho ta biết gì? (Một gỗ dài 97 cm, bố em cưa bớt 2 cm) + Bài tốn hỏi gì? (Thanh gỗ cịn lại dài xăng- ti- mét?) + Muốn biết gỗ lại dài ta làm phép tính ? (phép tính trừ) + Vì sao? (vì có từ “cịn lại”) + Gọi học sinh nêu phép tính trừ? (97 - = 95 (cm) Tìm lời giải cho tốn dựa vào câu hỏi: Hỏi thanh gỗ lại dài bao nhiêu xăng- ti- mét? Chúng bỏ tiếng “hỏi” và “bao nhiêu xăng –timét” thêm từ “là” thì ta lời giải sau: “Thanh gỗ lại dài là:” Bước 4: Trình bày giải                    Bài giải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com   Thanh gỗ lại dài là:                              97 - = 95 (cm)                                           Đáp số: 95 cm Bước 5: Kiểm tra lại giải - Cho nhiều học sinh nêu thêm nhiều lời giải khác phù hợp với toán Với cách hướng dẫn tỉ mỉ logic thấy em tiếp thu nhanh nhớ lâu qua việc cho em nhắc lại toán nhiều lần sau điền đủ kiện  viết câu hỏi, giúp em hiểu tốn có lời văn phải có đủ cái cho phải tìm (dữ kiện u cầu tốn) Khi giáo viên gợi ý để em xác định viết câu hỏi tốn em dễ dàng đặt lời giải tốn cách xác Do đó, tốn có đầy đủ kiện u cầu tơi ln khuyến khích em đọc kĩ tốn sau đặt câu hỏi gợi ý để em tìm dùng bút chì gạch chân cho phải tìm, tóm tắt toán xác định đơn vị kèm suy nghĩ tìm cách đặt lời giải giải tốn Tơi ln khuyến khích em đặt nhiều lời giải khác phong phú đa dạng nội dung phải phù hợp với tốn Ví dụ:  Dạy Phép cộng phạm vi 100 (cộng khơng nhớ) Bài tốn 3: Lớp 1A trồng 35 cây, lớp 2A trồng 50 Hỏi hai lớp trồng tất ? (SGK trang 155) - Cho em đọc toán, lớp đọc thầm gạch chân cho cần tìm - GV gợi ý, hướng dẫn HS tóm tắt tốn Có cách tóm tắt, chẳng hạn: * Cách 1  (Tóm tắt bằng  lời văn)                                                              Lớp 1A     :   35 cây                                                  Lớp A    :  50 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com                             Cả hai lớp : … ? * Cách (Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng)                 35 cây                                             50                                                       ?  Sau tóm tắt xong, GV đặt câu hỏi gợi ý để em đặt lời giải giải theo hướng sau:                     Bài giải                                  Cả hai lớp trồng:                                                                             35 + 50  = 85 ( cây)                                            Đáp số : 85 Các em đặt lời giải nhiều kiểu, chẳng hạn: - Hai lớp trồng là:                                         - Lớp 1A lớp 2A trồng :                         - Tất trồng :                                           - Số hai lớp trồng :                                  - Số tất trồng là:                                   - Số lớp 1A lớp 2A trồng :                 - Số trồng tất :                                 GV không nên yêu cầu em đặt lời giải cách máy móc, rập khn đầy đủ lớp Vì bước đầu giúp em hình thành kỹ giải tốn có lời văn, em hiểu lời giải toán phải phụ thuộc vào cần tìm Mỗi tốn có nhiều cách đặt lời giải khác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đọc kĩ toán   Tìm, gạch chân kiện tốn – xác định đơn vị kèm kết           Tóm tắt toán Dùng lời văn Dùng sơ đồ Căn vào tóm tắt suy luận tìm cách giải tốn Giải tốn có lời văn đỏi hỏi em phải đọc kỹ đề xác định kiện u cầu tốn, biết tóm tắt tốn suy luận để tìm cách giải Do đó, tơi hướng dẫn em làm phải thực tốt bước theo sơ đồ sau:   LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com                     * Lưu ý từ quan trọng toán để giải tốn xác: + Dạng làm phép tính cộng: mua thêm, lấy thêm, hái thêm, hai, tất cả, dài hơn, nhiều hơn, cao hơn,… + Dạng toán làm phép trừ: cho đi, bớt đi, ăn, dùng, dùng hết, ăn hết, biếu, tặng, cắt đi, ngắn hơn, hơn, thấp hơn, cịn lại,… *Đối với giải tốn theo tóm tắt: Tơi cho học sinh đọc tóm tắt đề tốn, nhìn tóm tắt nêu đề tốn, phân tích đề giải tốn 3.3 Sử dụng kết hợp phương pháp dạy học dạy Giải tốn có lời văn: Trong dạy học Giải tốn có lời văn, tơi sử dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học để giúp học sinh nắm vững kiến thức, giải toán cách thành thạo sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a Phương pháp trực quan: Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động trực tiếp tượng, vật cụ thể để dựa vào nắm bắt kiến thức, kĩ mơn Tốn, cụ thể Giải tốn có lời văn b Phương pháp thực hành luyện tập: là phương pháp dạy học liên quan đến hoạt động thực hành luyện tập kiến thức, kĩ môn học, chiếm 50% tổng thời gian dạy học Tốn Vì phương pháp thường xun sử dụng dạy học Tốn nói chung dạy Giải tốn có lời văn nói riêng Cụ thể cho học sinh luyện tập: + Làm bảng lớp + Làm bảng học sinh + Luyện tập Toán + Làm phiếu học tập c Phương pháp gợi mở vấn đáp: là phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để hướng dẫn học sinh suy nghĩ, trả lời câu hỏi, bước dẫn đến cách trình bày tốn có lời văn d Phương pháp giảng giải minh hoạ: Phương pháp dùng lời nói để giải thích, kết hợp với phương tiện trực quan để hỗ trợ cho việc giải thích đ Phương pháp tổ chức trị chơi học tập: Đối với học sinh lớp em vừa chuyển sang môi trường học tất mơn học, Mầm non em chủ yếu vui chơi Cho nên tiếp thu kiến thức em chưa hứng thú, say mê, dễ nhàm chán Vì tổ chức trị chơi học tập mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng cần thiết, sau học sinh nỗ lực tự giác giải nhiệm vụ học, giáo viên chuyển sang hình thức tổ chức học tập (trị chơi học tập) em chuyển từ trạng thái “căng thẳng” sang trạng thái “hưng phấn” phù hợp với độ tuổi em LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để tổ chức trị chơi học tập mang lại kết giáo viên cần biết tổ chức trò chơi vào lúc tiết dạy, thiết kế trò chơi phải đảm bảo u cầu gì, cách tổ chức trị chơi sao, chuẩn bị đồ dùng, thiết bị phục vụ cho trò chơi để đạt hiệu đem lại hứng thú say mê học tập cho học sinh e Tổ chức cho học sinh học nhóm cộng tác: Trước giải tốn có lời văn giáo viên cho học sinh tự suy nghĩ tìm cách giải tốn sau thảo luận nhóm xem cách giải xác chưa, có cần giúp đỡ bạn khơng, trình bày giải 3.4 Thường xun luyện tập thực hành: Với nội dung Giải toán có lời văn lớp 1, để hình thành kiến thức cho học sinh phương pháp chủ yếu trực quan kết hợp làm mẫu; để rèn kỹ phương pháp chủ yếu thực hành – luyện tập Tuy nhiên, trình học sinh thực hành luyện tập, giáo viên phải tăng dần mức độ, yêu cầu, độ khó tập; tạo điều kiện cho học sinh tự huy động kiến thức sẵn có để làm bài; đồng thời rèn cho học sinh khả tự kiểm tra, đánh giá đánh giá lẫn Như vậy, sử dụng phương pháp dạy học Giải tốn có lời văn lớp 1, cần quan tâm đến đặc điểm nhận thức học sinh sử dụng phương pháp dạy học kích thích tư trừu tượng, khả so sánh, khái quát hoá, tổng hợp hoá,… cho học sinh Nội dung rèn luyện kỹ thực tính nhẩm phép cộng, trừ bảng quan trọng khơng giúp củng cố kiến thức mà cịn thuận lợi cho q trình giải tốn có lời văn giúp em thực xác kết toán Thiếu kỹ cộng, trừ nhẩm tốt học sinh khó khăn việc học phép cộng, trừ số có đến hai chữ số phạm vi 100 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các em có nắm bước việc Giải tốn có lời văn luyện tập thường xuyên đạt tới khả giải toán cách thành thạo, xác, nhanh Tơi thường xun cho em luyện tập thực hành nhiều hình thức bảng con, bảng lớp, phiếu tập, làm trực tiếp sách giáo khoa làm ô li 3.5 Đổi cách đánh giá học sinh theo thông tư 30 thông tư 22: Trong dạy học, đánh giá học sinh khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học em mà tạo điều kiện để nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy Trước đây, giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh Hiện nay, phương pháp dạy học tích cực, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh phát triển kỹ tự đánh giá tạo điều kiện cho em tham gia đánh giá lẫn Tự đánh giá điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh Theo hướng phát triển phương pháp dạy học tích cực, để đào tạo người động sớm thích nghi với đời sống xã hội, việc kiểm tra, đánh giá dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kỹ học mà phải khuyến khích trí thơng minh, óc sáng tạo giải vấn đề thực tế Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên khơng cịn đóng vai trò đơn người truyền đạt kiến thức mà trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ theo u cầu chương trình Trong giảng dạy có nhiều học sinh nhận thức chậm Giáo viên phải kiên trì, không nên khắt khe, mà nên tạo điều kiện cho em tham gia vào hoạt động học tập, chia sẻ để tự tin hơn,… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chấm thường xuyên, nhận xét trực tiếp lời ghi nhận xét vào học sinh, động viên học sinh kịp thời, tránh chê bai em Lời nhận xét giáo viên phải nêu mặt làm học sinh, mặt hạn chế mà em chưa làm được, đồng thời đưa biện pháp cụ thể để giúp học sinh khắc phục hạn chế để giúp em tiến học tập Ví dụ: Bài trang 122 An có bóng xanh có bóng đỏ Hỏi An có tất bóng ? Sau học sinh làm xong tập sách giáo khoa, giáo viên cho học sinh đổi để em đánh giá nhận xét lẫn Bằng cách khác giáo viên cho học sinh tự đánh giá thông qua sửa giáo viên trước lớp 3.6 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh: Đây biện pháp tiến hành thường xuyên liên tục Bởi ngồi học trường phần lớn thời gian em bên gia đình, cha mẹ gần gũi với em Cha mẹ cần động viên, nhắc nhở em học tập kiểm tra nhà Bản thân tơi, ngồi việc họp phu huynh học sinh theo định kì, số em học có dấu hiệu chậm tiến, kịp thời mời phụ huynh em đến trường để trao đổi việc học em, nhờ gia đình tạo điều kiện cho em có thời gian học bài, làm hướng dẫn cách kiểm tra để phụ huynh kiểm tra lại sau em học xong nhà Ngoài ra, số phụ huynh không đến trường được, trực tiếp đến thăm gia đình để tìm hiểu nguyên nhân chậm tiến để có biện pháp giúp đỡ kịp thời Kết đạt được: Qua thời gian giảng dạy lớp, tơi nhận thấy học sinh có nhiều tiến bộ, em học tập tích cực, sơi Học sinh nắm cách chủ động bền vững Tôi thấy học sinh biết giải trình bày giải tốn có lời LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com văn có phép cộng phép trừ thành thạo đạt kết cao Đa số em nắm trình tự bước để giải tốn có lời văn Các em hiểu đề toán, biết nêu tóm tắt đề tốn nhìn vào tóm tắt biết nêu thành toán, viết câu lời giải phù hợp với yêu cầu toán, thực phép tính đúng, khơng cịn sai đơn vị dùng dấu ngoặc đơn Giải tốn có lời văn Đến cuối năm học 2016- 2017, khảo sát học sinh với tập sau: Minh có 15 kẹo, bố cho Minh thêm 12 kẹo Hỏi Minh có tất kẹo ? Thống kê kết so với thời gian đầu sau: Tổng số học sinh 32 Nội dung Giai đoạn đầu Giai đoạn sau ( tuần 23) ( cuối năm ) Viết câu lời 20 31 giải Viết phép 27 32 tính Viết đáp số 22 32 Giải 20 31 bước III KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp: Việc hình thành kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp việc quan trọng Nó tạo móng để học sinh giải toán lớp với tốn có nhiều lời giải, nhiều phép tính Đó đường tốt để trẻ chiếm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lĩnh thao tác trí tuệ nhằm phát triển thân Bản thân thực số giải pháp sau: - Giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình Giải tốn có lời văn lớp - Hướng dẫn bước giải tốn có lời văn lớp - Cho học sinh luyện tập thực hành thường xuyên - Giáo viên nghiên cứu kĩ bài, chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học - Sử dụng triệt để kênh hình sách giao khoa  phục vụ cho giảng dạy - Thường xuyên dự giờ, học hỏi đồng nghiệp, tự trau dồi kiến thức kinh nghiệm cho thân - Chú ý hình thức khen thưởng, động viên học sinh - Theo dõi, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh chậm tiến đề biện pháp khắc phục - Giáo viên phải nhiệt tình, ln quan tâm đến đối tượng học sinh, khơng ngại khó - Tổ chức nhiều hình thức học tập, với nhiều phương pháp đảm bảo tính vừa sức - Bồi dưỡng cho học sinh khiếu phụ đạo học sinh chưa hoàn thành - Trong giảng dạy cần phân loại học sinh thật hợp lí, để có phương pháp giảng dạy phù hợp đối tượng - Đối với học sinh bản, cần ý phối hợp nhiều phương pháp như: phụ đạo, nhắc lại kiến thức bản, trọng thực hành, yêu cầu vừa sức khuyến khích để bước khơi phục lòng tin em,… - Tăng cường phát huy phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm theo hướng phù hợp nội dung dạy đối tượng học sinh học Chú ý LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khai thác khía cạnh gây hứng thú môn, tạo niềm say mê học tập cho học sinh - Nghiên cứu tìm tòi học hỏi qua sách báo, đồng nghiệp Phạm vi đối tượng áp dụng: Đề tài áp dụng học sinh lớp trường Tiểu học huyện LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... lớp, tơi lựa chọn số nội dung sau để giúp học sinh lớp tơi học tốt Giải tốn có lời văn sau: - Nắm nội dung chương trình giải tốn có lời văn lớp - Hướng dẫn học sinh bước giải tốn có lời văn lớp. .. tài:“ Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt Giải tốn có lời văn lớp Một? ?? để thực năm học 2016 – 2017  Mục đích đề tài: Đề số biện pháp nhằm cải thiện việc giảng dạy mạch kiến thức Giải tốn có lời. .. số biện pháp sau từ đầu năm học để giúp học sinh học tốt mơn Tốn nói chung thực thành thạo giải toán có lời văn nói riêng lớp 3.1 Nắm nội dung chương trình Giải tốn có lời văn lớp 1: Để dạy tốt