(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Lê Thị Liên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hoằng Quang SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tiếng Việt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com THANH HÓA NĂM 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .2 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .3 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn : 2.2.3 Thực trạng việc dạy học phân mơn Tập đọc nói chung 2.2.4 Thực trạng dạy học phân môn Tập đọc lớp 4A Trường Tiểu học Hoằng Quang, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giáo viên tích cực tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để dạy đọc giọng phù hợp với nội dung câu, tốt: .5 2.3.2 Đổi phương tiện dạy học: 2.3.3 Đổi nội dung dạy học: 2.3.4 Xây dựng phong trào đọc giọng phù hợp với nội dung lớp học: .10 2.3.5 Đổi phương pháp dạy học: .12 2.3.6 Đổi hình thức luyện đọc: 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp Nhà trường 16 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2.Kiến nghị .17 3.2.1 Đối với phòng Giáo dục 17 3.2.2 Đối với Nhà trường 17 3.2.3 Đối với giáo viên .17 3.2.4 Đối với phụ huynh học sinh 18 3.2.5 Đối với thân học sinh 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Sự nghiệp giáo dục nghiệp cách mạng to lớn, mang tầm quan trọng lớn lao công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong năm gần đây, đặc biệt công xây dựng đất nước lên cơng nghiệp hố - đại hố giáo dục giữ vai trò quan trọng, thể rõ nét Nghị số 29- NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Để thực Nghị 29-NQ/TW đạt mục tiêu đề ra, bậc học phải xác định rõ mục tiêu để phấn đấu Trong tất môn học bậc Tiểu học, Tiếng Việt mơn học có vị trí đặc biệt quan trọng, coi mơn học công cụ để học tốt môn học khác Nó có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Trong dạy đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người học Đầu tiên, trẻ em phải học đọc, sau em phải đọc để học Đọc giúp em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Đọc không “đánh vần” theo kí hiệu chữ viết mà quan trọng hơn, đọc cịn q trình nhận thức để có khả thơng hiểu đọc Cho nên không dừng lại kỹ đọc trơn, đọc thông thạo văn để cảm nhận đẹp, tinh tế tác phẩm văn học người Chính thế, chương trình Tiểu học nói chung môn Tiếng Việt môn vô quan trọng chương trình giảng dạy Tiểu học Nó tạo cho em có trình độ, ngơn ngữ khả tư ngày phát triển, học sinh Tiểu học Nó khâu đầu tiên, tiền đề, khởi nguồn cho hoạt động dạy học giáo viên học sinh Do giai đoạn môn Tiếng Việt soạn lại chương trình sách giáo khoa theo hướng tăng cường dạy kỹ giao tiếp (Nghe, nói, đọc, viết) Trong hoạt động đọc quan trọng Hoạt động đọc quan trọng nơi : Đọc báo, đọc sách, đọc thư từ… Trong năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học Tiểu học nhà nghiên cứu, cán quản lí đạo giáo viên trực tiếp giảng dạy đặc biệt quan tâm Với cách nhìn từ phương pháp mới, giáo viên thực việc cải tiến phương pháp dạy học nói chung mơn Tiếng Việt lớp nói riêng nhằm gây hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết để học sinh giao tiếp Tiếng Việt tiếng ghi âm, nghĩa viết đọc ấy, có đọc hiểu nội dung Vì phân mơn Tập đọc có vị trí đặc biệt chương trình Tiểu học Nó đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kỹ đọc, đồng thời làm sở, móng cho phát triển Từ người có điều kiện tự học hiểu biết môn học khác Như khẳng định đọc cầu nối tri thức, môn học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong thực tế nay, trường Tiểu học việc dạy đọc, bên cạnh thành cơng, cịn nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc mong muốn, kết đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kỹ đọc Các Tập đọc học sinh biết đọc đúng, đọc trơn, số lượng học sinh biết đọc, giọng đọc phù hợp hữu hạn Giáo viên Tiểu học lúng túng dạy Tập đọc đồng thời phương pháp cụ thể hướng dẫn rèn đọc giọng phù hợp với nội dung cho học sinh tiểu học quan tâm Do với mong muốn làm để chất lượng đọc đúng, đọc hay phù hợp với nội dung cho học sinh lớp ngày nâng cao, chọn đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 4” theo mô hình trường học VNEN làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh nâng cao kỹ đọc Tập đọc sách giáo khoa, đồng thời nâng cao kỹ giao tiếp thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động phong trào - Nhằm đáp ứng đánh giá thông tư 22 phần đọc hiểu để phát triển khả tư sáng tạo học sinh qua văn nghệ thuật (văn sách hướng dẫn học) 1.3.Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4A, trường Tiểu học Hoằng Quang, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát: Thông qua việc điều tra, khảo sát lớp 4A trực tiếp giảng dạy, nắm thực tế việc dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng Từ tìm ngun nhân có biện pháp thích hợp để kiểm tra lực đọc hiểu cho học sinh - Phương pháp trò chuyện: Sử dụng phương pháp trực tiếp trao đổi, hỏi ý kiến đồng nghiệp khối để tìm hiểu thực trạng việc dạy học đọc hiểu, khó khăn học sinh giáo viên dạy đọc hiểu, băn khoăn mà học sinh thường ngại biện pháp tạo hứng thú cho học sinh giáo viên - Phương pháp phân tích tổng hợp với nội dung kiến thức hoạt động dạy học: Tôi lồng ghép tiết học phân môn Luyện từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện để rèn kỹ đọc hiểu cho học sinh. - Phương pháp quan sát: Quan sát dự dạy Tập đọc đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: Tôi trực tiếp dạy tiết Tập đọc để tìm điểm yếu, lười suy nghĩ, nguyên nhân có biện pháp thích hợp kịp thời sửa lỗi cho em Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Phân môn Tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt gồm 62 Tập đọc thuộc loại hình văn nghệ thuật, báo chí, khoa học, có 45 văn xi, kịch, 17 thơ (Có thơ ngắn dạy tiết) Phân môn Tập đọc lớp tiếp tục củng cố nâng cao kỹ đọc trơn đọc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thầm hình thành lớp dưới, tăng cường tốc độ đọc, biết đọc lướt để chọn thông tin nhanh, bước đầu biết đọc diễn cảm - Giáo dục nước ta đường đổi đồng toàn diện nội dung chương trình phương pháp dạy học Đó việc làm nhằm góp phần đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nước nhà công cơng nghiệp hố đại hố đất nuớc - Vì phương pháp dạy học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trình dạy học người thầy giáo nói riêng, giáo dục nói chung Trong dạy học người thầy giáo cần phải biết sáng tạo, kết hợp phương pháp dạy học: từ phương pháp truyền thống đến phương pháp nâng cao hiệu dạy học phù hợp với đặc trưng môn Tiếng Việt nói riêng các mơn học khác nói chung - Trong hàng loạt phương pháp dạy học phương pháp dạy học: Lấy học sinh chủ thể (làm trung tâm), tự chiếm lĩnh tri thức, chiếm vị trí quan trọng q trình dạy học người thầy giáo hầu hết môn trường phổ thông trường dạy nghề khác hệ thống giáo dục đào tạo nước nhà - Dạy tốt phân môn Tập đọc là tạo cho học sinh có một nền tảng vững chắc để học tốt môn Tiếng Việt và tất cả các phân môn học khác Có đọc đúng, đọc trôi chảy, đọc giọng phù hợp với nội dung dạng bài mới cảm thụ được bài văn và sẽ hiểu tất cả các văn bản khác Những lực này không phải tự nhiên mà có Nhà trường phải từng bước hình thành và trường Tiểu học nhận nhiệm vụ đặt viên gạch đầu tiên - Tập đọc là một phân môn thực hành, nhiệm vụ quan trọng nhất là hình thành lực đọc cho học sinh từ bốn yêu cầu về chất lượng “đọc”: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức và đọc giọng phù hợp với nội dung câu, bài, thể hiện nội tâm từng lời nói nhân vật hay nội tâm toàn bộ bài đọc Các kỹ đọc tác động tích cực qua lại lẫn Vì vậy dạy học không thể xem nhẹ yếu tố nào - Phân môn Tập đọc còn hình thành ở các em phương pháp và thói quen làm việc với văn bản, giúp các em thấy được lợi ích của việc đọc học tập và cuộc sống Ngoài phân môn Tập đọc còn có nhiệm vụ: + Làm giàu kiến thức về ngôn ngữ, đời sống và kiến thức văn học cho học sinh + Phát triển ngôn ngữ và tư cho học sinh + Giáo dục tư tưởng, đạo đức, thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Được quan tâm đạo sát PGD&ĐT thành phố Thanh Hóa; quan tâm đặc biệt Lãnh đạo địa phương; quan tâm phụ huynh học sinh công tác xã hội hóa giáo dục - Cơ sở vật chất phịng học, bàn ghế, thiết bị ĐDDH tương đối đầy đủ, đảm bảo tốt cho việc nâng cao chất lượng toàn diện - BGH ln nhiệt tình, đồn kết, trí cao, chăm lo cơng việc, có biện pháp quản lý tốt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đội ngũ giáo viên có lực, ln có ý thức vươn lên cơng tác, ln ln tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Đa số em học sinh ngoan ngỗn, kính thầy, mến bạn chăm đến trường; tham gia đầy đủ hoạt động học tập giáo dục Nhà trường Đoàn Đội tổ chức; chất lượng học tập em ln trì đảm bảo 2.2.2 Khó khăn : - Do cách phát âm chưa chuẩn số học sinh Một số em ảnh hưởng ngôn ngữ địa phương - Một phận phụ huynh học sinh cịn mang nặng tư tưởng phó mặc cho giáo viên Họ quan tâm đến việc học em 2.2.3 Thực trạng việc dạy học phân mơn Tập đọc nói chung Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ quan trọng học sinh Tiểu học Do đó, vấn đề dạy học phân môn Tập đọc trọng, song thực tế, có số giáo viên chưa vận dụng thực hết tính ưu việt nó, chưa khêu gợi hứng thú đọc sách học sinh, chưa ý đến tính nghệ thuật Có nhiều chuyên đề, phương pháp đặt nhằm đưa chất lượng đọc em nâng lên Nhưng nhìn chung chủ yếu tập trung đến lớp đầu cấp để em đọc đúng, đọc trơi chảy Cịn lớp cuối cấp, giáo viên tập trung nhận xét cách đọc đúng, đọc trơn chưa có biện pháp cụ thể để dành cho việc luyện đọc giọng phù hợp với dạng 2.2.4 Thực trạng dạy học phân môn Tập đọc lớp 4A Trường Tiểu học Hoằng Quang - Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu khảo sát chất lượng phân môn Tập đọc học sinh lớp 4A, thân nhận thấy: Một số học sinh mức độ đọc đúng, đọc trơn Có em chẳng cần quan tâm có đọc giọng phù hợp với nội dung câu, thơ, văn khơng mà đọc to, đọc nhanh Qua tìm hiểu tơi rút số ngun nhân sau: + Do em lười đọc sách không chịu khó rèn đọc + Do em chưa nắm vững cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu, chưa biết nhấn giọng, lên giọng, hạ giọng từ ngữ cần thiết + Các lỗi nguyên âm đôi: uô, ươ ,iê Ví dụ: Trường / trừng; chiêm/ chim + Các lỗi phụ âm đầu: tr/ ch; r/ d/ gi ; s/x Ví dụ: trẻ trung / chẻ chung; rộn rã/ dộn dã ; sung sướng / xung xướng… + Các lỗi thanh: Các em đọc nhầm lẫn ngã hỏi Ví dụ: thẩm mĩ / thẫm mĩ; vũ nữ / vủ nử … Đứng trước thực trạng trên, từ đầu năm học, phạm vi nghiên cứu, thống kê chất lượng đọc học sinh lớp 4A , sau: Bảng 1: Chất lượng khảo sát phân môn Tập đọc lớp 4A, trường Tiểu học Hoằng Quang: Số em đọc đạt Số em đọc giọng phù Tổng Số em đọc chưa đạt yêu cầu yêu cầu hợp với nội Lớp số HS SL TL SL TL SL TL 4A 37 24,3% 18 48,7% 10 27% LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua khảo sát chất lượng đọc đầu năm tìm hiểu thực trạng việc dạy học phân môn Tập đọc lớp Trong đặt nhiều câu hỏi : Vậy làm để em hiểu cách chân thực sâu sắc Tập đọc, để đọc tác động vào sống em ? Vận dụng phương pháp dạy học để khắc phục nâng cao kỹ đọc phù hợp với đặc trưng môn học ? Dạy với thời lượng phù hợp ? Tập trung hoạt động tiết Tập đọc ? Đó băn khoăn, trăn trở dạy Tập đọc Tơi cố gắng tìm hiểu qua sách vở, qua dự đồng nghiệp qua thực tế giảng dạy thân Tôi thấy cần phải sâu vào nghiên cứu phương pháp để giúp học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng học tốt phân mơn Tập đọc với phần luyện đọc, hy vọng góp phần nhỏ cho mầm non tương lai đất nước Qua việc điều tra cho thấy tỉ lệ học sinh đọc chưa đạt yêu cầu chiếm 24,3% Tỉ lệ học sinh đọc giọng phù hợp với nội dung dạng thấp Để đưa chất lượng đọc đúng, đọc giọng phù hợp với nội dung dạng có thay đổi, tơi xin mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giáo viên tích cực tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để dạy đọc giọng phù hợp với nội dung câu, tốt: Cải tiến hình thức sinh hoạt chun mơn cho thiết thực, nâng cao tay nghề cho giáo viên Ngoài nội dung cần thiết bồi dưỡng hàng tuần, nhóm chun mơn cần phân cơng giáo viên soạn kỹ bài, đọc giọng phù hợp với nội dung trước nhóm để trao đổi, nhận xét góp ý, phổ biến kinh nghiệm giáo viên đọc giọng phù hợp với nội dung tốt Đó việc làm thiết thực Bên cạnh nghe đài, nghe nghệ sĩ đọc nhằm bồi dưỡng lực đọc giáo viên 2.3.2 Đổi phương tiện dạy học: - Xây dựng phổ biến phương tiện dạy học khác - Khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học phát huy tính sáng tạo nâng cao lực chun mơn giáo viên, biết sử dụng phương tiện khác cách có hiệu Hướng dẫn học sinh sưu tầm đồ dùng học tập có tác dụng kích thích hứng thú học tập, việc học tập nhẹ nhàng học sinh nắm kiến thức hơn, chơi mà học, học mà chơi 2.3.3 Đổi nội dung dạy học: Ngay từ đầu học phải tạo khơng khí cởi mở đồng cảm thầy trò, người đọc người nghe tạo cho học sinh tâm trạng náo nức, chờ đợi lắng nghe Để tạo khơng khí cởi mở phần khởi động , giới thiệu quan trọng, nhằm thu hút ý học sinh., đặc biệt chương trình trường học VNEN Chuẩn bị kỹ cho việc dạy đọc giọng phù hợp với nội dung câu, bài: Giáo viên cần thực hai yêu cầu sau: - Đọc mẫu tốt - Chuẩn bị hướng dẫn cho học sinh đọc giọng phù hợp với nội dung câu, tốt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đọc mẫu giáo viên, khâu quan trọng mà nói dẫn đến thành công tiết học Giáo viên đọc mẫu với giọng đọc hấp dẫn, lôi thu hút ý học sinh từ đầu Để đọc mẫu tốt, phải rèn luyện công phu giọng đọc, kỹ thuật đọc lẫn lực cảm thụ văn học Tìm hiểu kỹ văn để cảm thụ sâu sắc, tinh tế tìm cách đọc hấp dẫn ngược lại, đọc to văn, thơ thật nhiều lần giúp cảm thụ tốt Giáo viên cố gắng đọc mẫu thật tốt vừa gây hứng thú cho học sinh vừa có sở để dạy em đọc tốt Dựa vào sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, soạn để tự luyện đọc văn thật chuẩn (đọc giọng phù hợp với nội dung câu, bài) Ngồi ra, người giáo viên cịn phải chuẩn bị để hướng dẫn học sinh đọc giọng phù hợp với nội dung câu, lớp chu đáo Sự chuẩn bị cần ghi lại văn sách giáo khoa coi phận kế hoạch học lên lớp Cần tránh chuẩn bị cách tuỳ tiện Bài văn sách giáo khoa giáo viên cần ghi vắn tắt bút chì sắc thái tình cảm cần đọc câu, đoạn, tồn Ví dụ: Bài “ Tre Việt Nam” (Sách hướng dẫn học Tiếng Việt 4- tập1A, trang 63.) - Hai câu đầu: giọng chậm sâu lắng, gợi suy nghĩ, liên tưởng - Dấu chấm lửng câu thứ 3: nghỉ ngân dài, giọng xa lắng - Đoạn bài: + Nhấn giọng ngân dài chút từ ngữ mang rõ sắc thái cảm xúc + Giọng sảng khoái, ngợi ca từ ngữ nêu phẩm chất tre - Đoạn cuối: ý ngắt nhịp rõ dòng thơ từ “ mai sau” - Câu cuối cần ý đọc nhấn vào từ “xanh” lặp lại lần Những từ ngữ cần nhấn mạnh phải gạch chân Những câu, đoạn trọng tâm cần ghi ký hiệu ngắt (/), nghỉ (//) Ngồi cịn sử dụng ký hiệu đọc giọng phù hợp với nội dung câu, thấy cần thiết lên giọng ( ), xuống giọng ( ), kéo dài ( ) Trong kế hoạch học cần ghi rõ trọng tâm luyện đọc giọng phù hợp với nội dung câu, phù hợp với đối tượng học sinh Nếu kế hoạch học ghi dự kiến loại đối tượng học sinh đọc đoạn câu có sửa chữa lưu ý tốt Dĩ nhiên, lên lớp, cịn có nhiều tình sư phạm mẻ cần xử lý, song chuẩn bị cho việc đọc giọng phù hợp với nội dung câu, chu đáo, giúp cho người giáo viên chủ động sáng tạo lớp Tăng cường luyện đọc giọng phù hợp với nội dung câu, lớp: Đọc cảm thụ hai hoạt động có mối quan hệ qua lại trình tiếp xúc với văn Cảm thụ văn học thông qua luyện đọc giọng phù hợp với nội dung câu, đường phù hợp với tâm sinh lý học sinh tiểu học Tăng cường luyện đọc giọng phù hợp với nội dung câu, cho học sinh lớp yêu cầu cần học sinh coi trọng khâu lên lớp bản, giáo viên giúp học sinh tìm hiểu, suy nghĩ kỹ để thật rung cảm với văn, từ xác định nhiệm vụ đọc, cách diễn tả sắc thái đoạn văn, nhân vật, mức độ khác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khâu kiểm tra cũ: Bên cạnh việc kiểm tra yêu cầu luyện tập trước giáo viên cần coi trọng việc đọc giọng phù hợp với học thuộc lòng đoạn văn, đoạn thơ luyện đọc trước Những học sinh đọc liến thoắng cần uốn nắn đọc lại cho thong thả, phù hợp Không nên đánh giá cao với học sinh thuộc mà đọc chưa phù hợp Khai thác giọng đọc học sinh thông qua việc tìm hiểu bài: - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhằm trao đổi kỹ đọc - hiểu, góp phần nâng cao lực cảm thụ văn học tạo sở cho luyện đọc đọc giọng phù hợp với nội dung câu, - Nắm nội dung giúp em xác định giọng đọc chung đoạn, bài.VD: Bài đọc với giọng nhẹ nhàng, tha thiết, vui tươi, mạnh mẽ… - Giáo viên nêu câu hỏi để định hướng cho học sinh đọc thầm trả lời nội dung - Tuỳ theo trình độ học sinh lớp, giáo viên đưa nguyên văn câu hỏi, tập SGK hay chia tách câu hỏi thành ý nhỏ để học sinh dễ thực bổ sung câu hỏi phụ, có tác dụng dẫn dắt học sinh trả lời câu hỏi - Bằng nhiều hình thức khác giáo viên tạo điều kiện cho học sinh luyện tập cách tích cực Trong q trình tìm hiểu bài, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh cách trả lời câu hỏi, trao đổi ý kiến Giáo viên đọc mẫu lần thật tốt giúp học sinh so sánh cách đọc cô, bạn thân để tìm cách đọc riêng Ở đơi câu đoạn áp dụng quy trình đọc - hỏi (để giảng từ gợi ý cách phù hợp) Ví dụ “Thắng biển” (Sách hướng dẫn học Tiếng Việt – Tập 2A, trang 124) Học sinh đọc lướt bài, trả lời câu mục tìm hiểu bài, giáo viên giảng bài, gợi tìm cách đọc phù hợp diễn tả nội dung đoạn cảm nhận “cuộc chiến đấu người với bão biển” văn thể qua nhịp điệu, giọng đọc linh hoạt Như việc luyện đọc giọng phù hợp với nội dung câu, có lúc lồng vào khâu tìm hiểu mới, học sinh động, nhẹ nhàng, hứng thú Muốn đọc giọng phù hợp với nội dung văn bản, phải lựa chọn giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả, thể tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm, thái độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Sau tìm hiểu nắm nội dung, ý nghĩa đọc Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thật tốt đoạn nhằm “thăm dò” khả thể cảm nhận nội dung giọng đọc học sinh Qua kết đọc học sinh, giáo viên dẫn dắt, gợi ý để học sinh phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế tự tìm cách đọc hợp lý Ví dụ: Đoạn vừa đọc với giọng điệu nào? Để nêu đặc điểm nhân vật, em cần ý nhấn giọng từ ngữ nào? Hoặc: Qua nội dung bài, em xác định giọng đọc chung toàn bài? Học sinh thảo luận trả lời – Sau giáo viên rút kết luận chung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hướng dẫn học sinh luyện đọc cách linh hoạt, khéo léo (Trọng tâm đọc giọng phù hợp với nội dung câu, bài): Như biết đọc diễn cảm thực sở học sinh đọc đọc lưu lốt Đọc khơng đọc thừa, khơng sót tiếng Đọc phải thể hệ thống ngơn ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Bởi việc rèn cho học sinh luyện đọc khâu việc rèn đọc giọng phù hợp với nội dung câu, thực lớp 1, 2, Đối với học sinh lớp việc luyện đọc rèn luyện sau: + Rèn kĩ đọc thầm cách: Để rèn kĩ đọc thầm cho học sinh giáo viên thường xuyên kiểm tra việc đọc thầm em, sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa; tự làm để giúp em cảm thụ tốt văn Tơi cho học sinh đọc thầm cách có định hướng, chẳng hạn dạy “ Dế Mèn bênh vực kẻ yếu”(sách hướng dẫn học Tiếng Việt 4- Tập 1A, trang 4) - Tìm chi tiết cho thấy chị Nhà Trị yếu ớt ? ( …thân hình bé nhỏ, gầy yếu, người bự phấn lột Cánh mỏng cánh bướm non, cánh ngắn chùn chùn, yếu lại chưa quen mở Mặc áo thâm dài, đôi chỗ chấm điểm vàng) Để trả lời câu hỏi học sinh phải đọc thầm mắt từ “ Chị Nhà Trị …vẫn khóc” Các em vừa đọc vừa suy nghĩ nội dung Để biết tốc độ đọc thầm em rèn cho em số nề nếp như: Khi đọc thầm xong giơ tay đặt lên bàn báo hiệu Em đọc thầm chậm hướng dẫn cách đọc, uốn nắn tốc độ đọc cho học sinh lớp + Rèn kĩ đọc cách: - Trước tiến hành luyện đọc thành tiếng, vào trình độ đọc học sinh lớp để chia văn thành đoạn, cho đoạn không dài chênh lệch số chữ, cách ngắt đoạn không chi li, gây khó khăn cho học sinh theo dõi đọc nối tiếp - Để rèn cho học sinh đọc thành tiếng đúng, trước hết rèn cho học sinh số kĩ đọc : đọc to, rõ Khi học sinh đọc sai cho ngừng đọc để đọc lại chỗ sai Đọc lần chưa đúng, đọc nhiều lần thơi Chẳng hạn “ Chị em tôi”(sách hướng dẫn học Tiếng Việt 4- Tập 1A, trang 95-96) đoạn viết: “Tôi sững sờ, đứng im phỗng Ngước nhìn ba, tơi đợi trận cuồng phong …” Nhiều học sinh lại đọc: “Tơi xửng xờ, im phổng Ngức nhìn ba, đợi chận phong …” - Đối với em đọc sai nêu yêu cầu học sinh dừng lại hỏi tiếng có dấu gì, vấn đề sau u cầu học sinh đánh vần thầm đọc lại, kết hợp giáo viên đọc lại từ lần để học sinh khắc sâu Đồng thời giải thích tác hại việc đọc sai cho học sinh biết Nếu đọc sai câu văn, đoạn văn vô nghĩa, sai nội dung, người đọc lẫn người nghe không hiểu nội dung Trong tiết tập đọc, học thuộc lịng tơi ln tạo điều kiện cho nhiều đối tượng học sinh lớp đọc - Dựa vào số đoạn, giáo viên định trước số học sinh tham gia đọc nối tiếp vòng đọc Học sinh đứng ngồi chỗ với tâm sẵn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sàng đọc nối tiếp - Để củng cố kĩ đọc trơn rèn lớp dưới, giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc nối tiếp qua lần: + Lần 1: Qua học sinh đọc nối tiếp, giáo viên nghe phát hạn chế cách phát âm, ngắt nghỉ, ngữ điệu câu, từ có biện pháp hướng dẫn cá nhân nhắc nhở chung lớp để học sinh đạt yêu cầu đọc đóng đọc rành mạch + Lần 2: Học sinh đọc nối tiếp, kết hợp nắm nghĩa từ giải sách hướng dẫn học, có tác dụng góp phần nâng cao kĩ đọc hiểu Nếu học sinh đọc sai, giáo viên tiếp tục hướng dẫn, sửa chữa + Lần 3: Học sinh đọc nối tiếp để giáo viên đánh giá tiến bộ, tiếp tục hướng dẫn nhắc nhở Việc luyện đọc đoạn nối tiếp tạo điều kiện cho nhiều học sinh thực hành đọc Qua thực hành mà học sinh giáo viên dẫn, uốn nắn hay động viên, khích lệ để đạt vững kĩ đọc, chuẩn bị luyện tập kĩ mới: Đọc giọng phù hợp với nội dung câu, + Rèn kĩ đọc hay - Để giúp học sinh đọc giọng phù hợp với nội dung câu, bài, giáo viên phải người thật chuẩn mực việc đọc giọng phù hợp với nội dung câu, Ngoài việc đọc tốt lần đọc mẫu tiết tập đọc, tơi cịn hướng dẫn học sinh đọc giọng vui, buồn, giận dữ, trang nghiêm, phù hợp với ý đọc, phù hợp với kiểu câu, thể loại , đọc có xúc cảm cao, nhấn giọng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com từ biểu cảm, gợi tả, phân biệt lời nhân vật, lời tác giả Chẳng hạn đọc với giọng kênh kiệu câu: - Lời chàng kị sĩ: Cu Đất thật đoảng Mới chơi với tí mà bẩn hết quần áo đẹp - Lời ơng Hịn Rấm: ơn tồn, khuyên bảo: Sao mày nhát ? Đất nung lửa mà! - Lời bé Đất: ngạc nhiên nghe nói đất nung: + Nung ?; vui vẻ, đáng yêu định nung lửa: + Nào, nung nung ! (Chú Đất Nung– sách hướng dẫn học Tiếng Việt – tập1B, trang 63-64) Để giúp học sinh lớp đọc kiểu câu nói trên, trước hết hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu gọi học sinh đọc tốt lớp đọc Cuối cho em đọc thi, nhận xét tuyên dương để khuyến khích rèn đọc em trí có tập đọc, học thuộc lịng tơi cịn cho em đọc theo sở thích Có nghĩa em thích đoạn đọc đoạn Sau em đọc xong tơi hỏi: Vì em lại thích đoạn thơ, đoạn văn ấy? Câu trả lời xúc cảm thực học sinh qua đọc Đó kết việc đọc giọng phù hợp với nội dung câu, cho học sinh Ngoài việc rèn đọc giọng phù hợp với nội dung câu, cho em môn học, thân tơi cịn rèn đọc cho em nhiều phương pháp: giao nhiệm vụ cho bạn đọc tốt kèm cặp cho bạn đọc yếu, nhằm giúp bạn đọc yếu, đọc sai vươn lên Bên cạnh tơi cịn ln tạo gần gũi trị nhằm rèn cho em nói q trình giao tiếp Những lúc chơi tơi động viên em mượn sách thiếu nhi, báo nhi đồng thư viện để đọc Những buổi họp, gặp gỡ phụ huynh học sinh Nhà trường lớp tổ chức, đề xuất với phụ huynh cần giao tiếp với thành viên gia đình đặc biệt em tiếng Việt chuẩn giúp em nói sử dụng thành thạo tiếng Việt nhờ mà chất lượng học tập em nâng lên 2.3.4 Xây dựng phong trào đọc giọng phù hợp với nội dung lớp học: Phần địi hỏi giáo viên phải cơng phu đầu tư cơng sức có nhiều biện pháp, hình thức sinh động hấp dẫn Nếu tổ chức nhóm giúp đỡ đọc giọng phù hợp với nội dung câu, nhà trùng trước buổi học giáo viên thêm tập đọc sở học sinh tìm hiểu sơ đọc (trong tập đọc giáo viên hướng dẫn đọc thầm trước) Nay em tiếp tục hiểu sâu nhằm mục đích tìm cách đọc giọng phù hợp với nội dung câu, có sáng tạo Sau học sinh đọc cụ thể, giáo viên cần nhận xét hướng dẫn thêm (chú ý phát khuyến khích sáng tạo học sinh) Ví dụ 1: Bài : Cánh diều tuổi thơ ( sách hướng dẫn học Tiếng Việt 4Tập 1B, trang 78) GV cho em quan sát kĩ tranh hỏi : quan sát tranh em thấy gì ? giáo viên kết hợp giới thiệu với lời lẽ hấp dẫn Khi đọc Giáo viên đọc với giọng vui tha thiết,thể niềm vui sướng đám trẻ Giáo viên đọc với giọng vui tha thiết,thể niềm vuichơi thả diều 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đoạn 1: Đọc với giọng vui, nghỉ dài sau dấu ba chấm câu : Sáo đơn sáo kép, sáo bè,…như gọi thấp xuống sớm Đoạn 2: Đọc với giọng trìu mến thiết tha vui sướng Đọc liền mạch số cụm từ câu : Tôi ngửa cổ suốt thời lớn để chờ đợi nàng tiên áo xanh bay xuống từ trời / hi vọng tha thiết cầu xin : ‘ Bay diều ơi ! Bay đi !’’ Giáo viên trình chiếu cho HS quan sát số hình ảnh thả diều HS cảm nhận nội dung nhanh đọc diễn cảm 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số hình ảnh chơi thả diều Ví dụ 2: Bài Chợ Tết ( sách hướng dẫn học Tiếng Việt - Tập 2A ,trang 62) Để cho người nghe hình dung cảnh chợ Tết vùng trung du hình dung dáng vẻ riêng người chợ đọc cần ý ngắt, nhấn giọng từ ngữ phù hợp với nội dung câu, mình, đối chiếu với bạn xem : - Những chỗ em đọc đúng, chỗ em đọc sai, lý sao? - Chỗ em ý thêm? (Về giọng đọc từ ngữ cần nhấn mạnh) - Những câu thơ cần đặc biệt lưu ý cách ngắt nhịp? Vì vậy? 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 3: Bài “Ga- vrốt ngồi chiến luỹ” (sách hướng dẫn học Tiếng Việt - Tập 2A ,trang 131-132) Sau tìm hiểu bài, em đọc giọng phù hợp với thể loại văn đối thoại nhằm diễn tả tính cách nhân vật Em ghi ký hiệu đọc cụ thể cách đọc em vào đọc để luyện đọc Lưu ý: Chép giấy, sáng tạo thêm ký hiệu khác giọng trầm xuống ( ), giọng lên cao ( ) từ ngữ đọc có độ rung ( )… Với cách luyện ví dụ giáo viên, phụ huynh, học sinh lựa chọn thêm cho học sinh tự chọn văn, thơ hay phù hợp với lứa tuổi em Qua đó, giáo viên cần ý bồi dưỡng hạt nhân đọc giọng phù hợp với nội dung câu, để tham dự đợt thi khối, trường 2.3.5 Đổi phương pháp dạy học: Đổi phương pháp dạy học tượng xã hội cũ kỹ lạc hậu khơng thể tồn phải thay tiến phù hợp với xu thời đại mới, phương pháp dạy học nằm quy luật Đổi phương pháp dạy học điều kiện hiểu sở phát huy mặt tích cực phương pháp truyền thống, vận dụng phương pháp dạy học tiên tiến vào nhà trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục mà bảo đảm tính hoạt động ổn định Nhà trường Dạy loại Tiếng Việt, bên cạnh phương pháp đặc biệt gắn với loại phương pháp dạy học sử dụng nhiều loại học + Phương pháp thực hành: Thực hành phương pháp sử dụng nhiều dạy học nói chung dạy Tiếng Việt nói riêng Có thể dùng phương pháp thực hành để dạy trí thức, để rèn luyện kỹ khả giao tiếp Tiếng Việt Hình thức phổ biến để hình thành cho học sinh thơng qua thực hành xây dựng nên tình giao tiếp sau dùng biện pháp sắm vai để thực tình giao tiếp + Phương pháp thảo luận nhóm : Phương pháp chủ yếu học theo nhóm thảo luận nhóm Thảo luận cách học tạo điều kiện cho học sinh luyện tập kỹ giao tiếp, khả hợp tác khả thích ứng với hồn cảnh xung quanh Thơng qua thảo luận, ngôn ngữ tư học sinh trở nên linh hoạt sinh động + Phương pháp sử dụng trị chơi học tập: Để kích thích hứng thú luyện đọc học sinh, giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Thơng qua trị chơi kích thích hứng thú đọc; rèn tư linh hoạt; luyện tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin; giáo dục tư tưởng, tình cảm tốt đẹp Trò chơi học tập thường tổ chức luyện đọc lại luyện HTL Tuỳ thời gian điều kiện cho phép, giáo viên lựa chọn trị chơi học tập thích hợp để tổ chức cho học sinh tham gia Dưới xin giới thiệu số trò chơi luyện đọc sau: Đọc thơ truyền điện * Chuẩn bị: Thời điểm chơi cuối tiết Tập đọc – HTL; Hoặc tiết ôn tập HTL Học sinh nhóm ngồi quay mặt vào 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Tiến hành: - Giáo viên nêu tên thơ đọc truyền điện, nêu cách chơi - Hai nhóm bắt thăm (hoặc oẳn tù tì) để giành quyền đọc trước + Đại diện nhóm đọc trước (A) đọc khổ thơ thơ định thật nhanh “truyền điện” bạn (nhóm B) Bạn định đọc tiếp khổ thơ thứ Nếu đọc thuộc định bạn nhóm (A) đọc tiếp khổ thơ thứ 3…Cứ hết Ví dụ: Bài “Bài Con chim chiền chiện ” HS A1: Đọc khổ thơ HS B1: Đọc khổ thơ HS A2: Đọc khổ thơ Nhóm có nhiều người phải đứng bị “điện giật” nhóm thua Như vậy, ta thấy tổ chức trò chơi học tập luôn làm cho học sinh hào hứng, say mê tích cực học tập, làm cho học sinh ham mê học Đổi phương pháp dạy học thực bối cảnh đổi giáo dục Tiểu học nói chung đổi hình thức tổ chức lớp học nói riêng Hình thức tổ chức lớp học cách thức tổ chức xếp học sinh lớp thành đơn vị học tập khác trình dạy học Các hình thức tổ chức lớp học - Học theo lớp: Tổ chức học chung tồn lớp - Học theo nhóm: Tạo bầu khơng khí hợp tác học tập Học tập có tổ chức, có trách nhiệm thành viên nhóm học sinh học theo nhóm, học sinh phải phát biểu ý kiến riêng - Học cặp đôi: Hai cá nhân gần trao đổi thảo luận nội dung, câu hỏi giáo viên nêu - Học cá nhân: Tạo điều kiện phát huy tối đa lực học sinh để em giải nhiệm vụ học tập lớp Thi đọc tiếp sức: * Chuẩn bị: đồng hồ, Sách hướng dẫn học Tiếng Việt, giáo viên dự kiến số nhóm tham gia chơi 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Tiến hành: - Giáo viên yêu cầu, hướng dẫn cách chơi - Giáo viên quy định nhóm có số lượng học sinh - Từng nhóm lên bảng đứng thành hàng ngang Mỗi em cầm Sách hướng dẫn học Tiếng Việt, mở sẵn có văn thi đọc Ví dụ: Bài “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (sách hướng dẫn học Tiếng Việt – Tập 2A , trang 114-115) Phiếu 1: Không có …………………nhìn thẳng Phiếu 2: Nhìn thấy …………………buồng lái Phiếu 3: Khơng có………………….khơ thơi Phiếu : Những ………………vỡ * Tiến hành: Giáo viến hướng dẫn cách chơi nêu yêu cầu: - Mỗi lượt chơi gồm nhóm số người số phiếu nhóm cử nhóm trưởng, nhóm trưởng bốc thăm để giành quyền “thả thơ” trước - Mỗi em nhóm cầm tờ phiếu (giữ kín) Giáo viên hơ “bắt đầu” nhóm thả thơ trước cử người thả tờ phiếu cho bạn nhóm Bạn nhận phiếu phải đọc thuộc khổ thơ (hoặc câu thơ lục bát) có câu từ ghi phiếu Nếu đọc tính điểm thưởng - Giáo viên tính số điểm thưởng nhóm đọc thuộc thơ Đổi nhóm chơi tương tự Giáo viên tính điểm thưởng nhóm thứ - Kết thúc trị chơi: Giáo viên tuyên dương nhóm đọc tốt, điểm thưởng cao 2.3.6 Đổi hình thức luyện đọc: Để hướng dẫn học sinh luyện đọc thành tiếng, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức sau: - Đọc cá nhân (đọc riêng lẻ nối tiếp đoạn, đọc trước lớp đọc theo cặp, theo nhóm) 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đọc đồng (theo nhóm tổ, lớp) cần Ví dụ: Đọc đồng để khắc sâu ấn tượng nhịp điệu đoạn văn, thơ; giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ đoạn cần học thuộc lịng, thay đổi hoạt động, tạo khơng khí hào hứng cho lớp học - Đọc theo phân vai (nhiều học sinh hợp tác đọc theo lời nhân vật đóng vai, tham gia trị chơi luyện đọc) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp Nhà trường Trong thời đại ngày - thời đại tri thức trí tuệ, khoa học cơng nghệ thơng tin, biết đọc quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thơng tin, để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Dạy đọc giọng phù hợp với nội dung câu, cho học sinh Tiểu học vấn đề cần thiết Nó có ý nghĩa lớn để kích thích sáng tạo học sinh, mở rộng vốn hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, nhân cách cho học sinh Qua Tập đọc, học sinh cung cấp vốn từ ngữ, lực diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học Từ nâng cao trình độ văn hố nói chung trình độ Tiếng Việt nói riêng Vậy để rèn kỹ đọc giọng phù hợp với nội dung câu, cho học sinh lớp Đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực hết mình, tích cực đổi phương pháp dạy học, đầu tư suy nghĩ sáng tạo làm cho em say mê, hứng thú hoạt động học tập…Tơi nghiên cứu, tìm tịi đưa biện pháp nêu để nâng cao hiệu dạy đọc giọng phù hợp với nội dung câu, cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp 4A, trường Tiểu học Hoằng Quang nói riêng Các biện pháp qua thực tế thực nghiệm trường Tiểu học Hoằng Quang thu kết khả quan.Trong kỳ thi học kì II năm học 2020-2021, nhờ áp dụng biện pháp dạy học thu kết đáng kể Số em đọc chưa đạt yêu cầu giảm Số em đọc đúng, đọc giọng phù hợp với nội dung câu, nâng lên rõ rệt Kết thực nghiệm thể cụ thể qua bảng sau: Bảng 2: Kết Số em đọc Số em đọc giọng phù Tổng Số em đọc chưa đạt yêu cầu đạt yêu cầu hợp với nội dung Lớp số HS SL % SL % SL % 4A 37 0 14 37,9 23 62,1 Nhìn vào bảng số liệu thấy chất lượng đọc lớp tốt tơi mong đợi Có kết vậy, nhờ nỗ lực giáo viên thân học sinh lớp Đó thành quả, nguồn cổ vũ trị tiếp tục phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2020 -2021 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Để nâng cao chất lượng đọc giọng phù hợp với nội dung câu, cho học sinh việc làm địi hỏi kiên trì có thời gian Vì giáo viên cần phải áp dụng biện pháp luyện tập lớp nhà cách đồng mang lại hiệu tốt Qua nghiên cứu lý luận thực tế dạy đọc giọng phù 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hợp với nội dung câu, cho học sinh Tiểu học, rút học sau: + Việc nắm nội dung đọc xác định giọng đọc bài, đoạn, câu yếu tố giúp học sinh đọc giọng phù hợp với nội dung câu, tốt + Cần phát huy luyện đọc giọng phù hợp với nội dung câu, theo cặp, theo nhóm để học sinh luyện tập lẫn + Việc đọc mẫu giáo viên khâu quan trọng giúp học sinh luyện tập thể cảm nhận nội dung, ý nghĩa đọc qua giọng đọc, đồng thời em có “điểm tựa” để so sánh tìm cách đọc cho thân + Trong trình giảng dạy nên tổ chức trị chơi học tập để thay đổi khơng khí học tập gây hứng thú cho học sinh + Giáo viên cần phải thương yêu, gần gũi giúp đỡ học sinh, ln quan tâm tìm hiểu xem em vấp phải khó khăn cách đọc, cách phát âm cách đọc giọng phù hợp với nội dung câu, để từ khắc phục khó khăn em vướng mắc + Việc rèn học sinh có thói quen luyện đọc, luyện nói theo cách phát âm chuẩn nhà việc làm cần thiết khâu đọc giọng phù hợp với nội dung câu, nhà người phát âm theo cách phát âm địa phương Các em chuẩn bị nhà tốt đến lớp tiếp thu nhanh hơn, đọc tốt Nâng cao chất lượng học sinh nói chung, rèn đọc cho học sinh nói riêng không công việc dạy chữ mà dạy người Các em hiểu Tiếng Việt lại yêu quý bảo vệ sáng Tiếng Việt nhiêu 3.2.Kiến nghị 3.2.1 Đối với phòng Giáo dục -Tăng cường buổi chuyên đề, thi dành cho giáo viên ( thi giáo viên giỏi ), học sinh ( thi tiếng hát kể chuyện ) , tạo hội để giáo viên, học sinh học hỏi kinh nghiệm, có hội giao lưu với đồng nghiệp bạn bè 3.2.2 Đối với Nhà trường - Khuyến khích giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Tiếng Việt môn học khác Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề chuyên môn để giáo viên trao đổi kinh nghiệm học tập phương pháp dạy học - Cung cấp thêm tài liệu sách tham khảo để giáo viên có điều kiện học tập nghiên cứu - Thư viện Nhà trường cần bổ sung thêm báo Thiếu Nhi, truyện phục vụ cho học sinh đọc chơi.Từ rèn kĩ đọc cho học sinh - Tổ chức nhiều sân chơi hoạt động : Thi tiếng hát kể chuyện, đọc thơ để em có hội thể hiện, giao lưu 3.2.3 Đối với giáo viên - Giáo viên phải chuẩn bị kỹ kế hoạch dậy trước đến lớp.Cần ý luyện tập để có ngơn ngữ chuẩn, sáng, giọng đọc truyền cảm - Thường xuyên quan tâm, uốn nắn kỹ đọc, nói trả lời câu hỏi học sinh tiết học - Đánh giá, nhận xét tuyên dương kịp thời khích lệ việc học tập Từ em có lòng say mê học tập 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Khi đọc mẫu giáo viên phải đứng vị trí thuận tiện để bao quát lớp học, ổn định trật tự 3.2.4 Đối với phụ huynh học sinh - Mua đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập cho học sinh - Thường xuyên quan tâm đến việc học em Đôn đốc, nhắc nhở em học nhà 3.2.5 Đối với thân học sinh Việc học học sinh định kỹ đọc em Để có kỹ đọc tốt, khơng có đường khác phải tăng cường rèn kỹ đọc Đọc lúc nơi ( đọc nhà, tiết học, chơi) với nhiều tài liệu khác ( đọc sách giao khoa, đọc qua báo chí, đọc qua sách truyện, đọc truyền hình, mạng Internet) Trên kinh nghiệm nhỏ việc rèn kỹ đọc giọng phù hợp với nội dung câu, cho học sinh lớp 4, nhằm giúp em áp dụng học tốt môn Tiếng Việt nhà trường Hy vọng với cách dạy, cách học đem lại kết thiết thực:"Số lượng thật - chất lượng thật" nhà trường.Tạo cho em lòng tin hy vọng vào tương lai phía trước Sau áp dụng bước đầu, tơi thấy có kết đáng kể Song với kinh nghiệm thời gian có hạn chế nên sáng kiến tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để học tập, bổ sung hoàn thiện kiến thức phương pháp giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Quang, ngày 05 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Liên 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn học Tiếng Việt tập 1A- NXB Giáo dục Sách hướng dẫn học Tiếng Việt tập 1B- NXB Giáo dục Sách hướng dẫn học Tiếng Việt tập 2A- NXB Giáo dục 4.Sách hướng dẫn học Tiếng Việt tập 2A- NXB Giáo dục Thiết kế giảng Tiếng việt lớp – NXB Hà Nội năm 2006 6.Phương pháp dạy học Tiếng việt Tiểu học tác giả Lê Phương Nga Phương pháp dạy học Tiếng việt Tiểu học – NXB Giáo dục năm 2008 Mạng Internet LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... rèn cho học sinh luyện đọc khâu việc rèn đọc giọng phù hợp với nội dung câu, thực lớp 1, 2, Đối với học sinh lớp việc luyện đọc rèn luyện sau: + Rèn kĩ đọc thầm cách: Để rèn kĩ đọc thầm cho học. .. lệch số chữ, cách ngắt đoạn khơng q chi li, gây khó khăn cho học sinh theo dõi đọc nối tiếp - Để rèn cho học sinh đọc thành tiếng đúng, trước hết rèn cho học sinh số kĩ đọc : đọc to, rõ Khi học sinh. .. muốn làm để chất lượng đọc đúng, đọc hay phù hợp với nội dung cho học sinh lớp ngày nâng cao, chọn đề tài ? ?Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 4? ?? theo mơ hình trường học VNEN làm đề tài