PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN 0/25 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG 1 MỞ ĐẦU 1 1 1 Lí do chọn đề tài 1 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đối tượng nghiên cứu 2 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 2 NỘI DUNG SÁNG[.]
MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 C¬ së lý luËn sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Phát triển kỹ sống cho trẻ – tuổi Biện pháp 2: Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học Biện pháp 3: Dạy kỹ sống cho trẻ lúc, nơi Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá Phụ lục TRANG 1 2 2 4 12 15 17 18 19 19 20 0/25 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong xã hội đại ngày việc thay đổi kinh tế, văn hóa, xã hội lối sống làm cho chất lượng sống người ngày tốt hơn, mặt khác làm nảy sinh vấn đề mà trước người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa biết cách đương đầu, đồng thời mức độ phức tạp, khó khăn vấn đề cũ gặp trước có xu hướng tăng lên địi hỏi người cần có kỹ sống để thích nghi tốt nâng cao chất lượng sống Đối với trẻ đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non vốn sống kinh nghiệm trẻ chưa nhiều trẻ gặp tình khó khăn sống trẻ ngỡ ngàng ứng xử tình nguy hiểm trẻ sợ hãi lo lắng Vì việc giáo dục kỹ sống dần trở thành nhu cầu cấp thiết mà bậc cha mẹ cần trang bị cho mình, giúp trẻ thành cơng sống Vậy dạy trẻ kỹ sống dạy nào? Đó yêu câu quan trọng bậc cha mẹ với vai trị nhà giáo dục Tơi nghe nhà giáo dục người Ý Maria Montessori nói rằng: “ Hãy để trẻ nhỏ tự do; khuyến khích chúng, để chúng chạy ngồi trời mưa; để chúng tháo giày tìm thấy vũng nước; cỏ cánh đồng ướt sương sớm, để chúng chạy dẫm lên cỏ đôi bàn chân trần; để chúng nghỉ ngơi yên bình cối mời gọi chúng ngủ tán lá; để chúng la hét phá lên cười mặt trời đánh thức chúng dậy vào buổi sáng ” [4] Như dạy kỹ sống không dạy cho trẻ cách tránh tình khó khăn mà quan trọng phải dạy trẻ cách xử lý gặp tình khó khăn sống hàng ngày trẻ biết đối mặt xử lý được, hay cách giao tiếp ứng xử với người xung quanh Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng, giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống Việc dạy trẻ kỹ sống cịn giúp trẻ biết xử lý tình hoàn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc Mặt khác giáo dục kỹ sống nội dung cần thiết để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ 1/25 sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hịa nhập với mơi trường xung quanh Ở lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kỹ sống trẻ Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, tảng cho q trình học tập suốt đời trẻ Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ nên lựa chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm Non Nga Trung” để nghiên cứu năm học ……… 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhằm đưa biện pháp rèn luyện kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo - tuổi, lớp Hoa Ban, trường mầm non Nga Trung 1.4.Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cưú lý luận + Phương pháp quan sát + Phương pháp nêu gương + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp thực hành NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều hay làm không nên làm Theo chuyên gia giáo dục kỹ sống kiến thức tạo tảng tốt cho trình học hỏi, phát triển sau trẻ Các bé học kỹ từ sớm phương pháp tự tin nhanh nhẹn sống Với đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo nhỡ hành vi chúng tương đối dễ xác định Nếu động xã hội chiếm ưu trẻ thực hành vi mang tính đạo đức tốt đẹp Ngược lại động nhằm thoả mãn quyền lợi riêng chiếm ưu nhiều trường hợp trẻ hành động nhằm tìm kiếm quyền lợi cá nhân ích kỷ, dẫn đến sai phạm nghiêm trọng quy tắc đạo đức xã hội [1] Vì cần giáo dục kỹ sống cho trẻ cần áp dụng biện pháp giáo dục thích hợp, có hiệu nhằm thay đổi sở nhân cách hình thành cách bất lợi này, trước hết phải cảm hố trẻ tình u thương, đồng thời lại đòi hỏi chúng yêu thương quan tâm đến người xung quanh, tạo tình để gợi lên trẻ hành vi đạo đức tốt đẹp 2/25 Việc dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống [2] Trong sống có nhiều kỹ sống khác nhau, ta đưa tất kỹ sống vào dạy trẻ khơng có hiệu Chính địi hỏi giáo viên cần lựa chọn kỹ sống cho phù hợp với lứa tuổi để dạy trẻ đạt hiệu cao Với trẻ 4-5 tuổi trẻ có kỹ tự phục vụ, kỹ thích nghi kỹ tự bảo vệ Vì đòi hỏi giáo viên cần tâm để giúp trẻ có tự tin vào Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối qua hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình [1] Tạo cho trẻ mơi trường để giao tiếp, ứng xử: kĩ quan trọng nhằm liên kết kĩ sống khác Trẻ cần biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Dạy trẻ biết cách hợp tác hoạt động: trò chơi, câu chuyện hát, giáo viên giúp trẻ học cách làm, chơi với bạn bè Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông chia với bạn bè Như vậy, trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi, lựa chọn kỹ phù hợp để đưa vào dạy trẻ với mục đích nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ… hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp Khơng vậy, việc dạy trẻ kỹ sống cịn giúp trẻ biết xử lý tình hồn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi không an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc 2.2 THỰC TRẠNG - Năm học ………tôi nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ với tổng số học sinh 26 cháu Trong trình thực giáo dục kỹ sống cho trẻ nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi: - Về phía nhà trường: + Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Về giáo viên: 3/25 + Bản thân tơi có trình độ chuẩn, nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ nên có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy trẻ + Là giáo viên trẻ, có tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình phong trào - Về trẻ: Trẻ học đều, tích cực tham gia hoạt động - Phụ huynh: Luôn quan tâm đến trẻ, trao đổi với giáo viên cách để dạy trẻ tốt - Cơ sở vật chất: + Nhà trường trang bị cho lớp tivi, loa đài… + Sân trường rộng, thoáng mát, có khu vui chơi cho trẻ * Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Bản thân giáo viên cịn trẻ nên chưa có nhiều kinh nghiệm việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Đối với trẻ: + Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ trẻ việc + Một số trẻ hiếu động, chưa ý chưa nghe theo lời hướng dẫn cô giáo + Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn chơi - Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - Về sở vật chất: Lớp học chật nên khó khăn việc tổ chức dạy kĩ sống cho trẻ * Kết Để nắm tình hình trẻ, vào đầu năm học tiến hành việc khảo sát trẻ Kết đạt sau: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM (Ở phần phụ lục 1) Qua khảo sát, thấy tỷ lệ trẻ đạt 61%, tỷ lệ trẻ chưa đạt 39% Đứng trước tình hình đó, tơi băn khoăn, trăn trở phải làm gì? Làm để nâng cao kĩ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi Chính tơi mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể sau 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Phát triển kỹ sống cho trẻ – tuổi * Phát triển Kỹ hợp tác Hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Một người biết hợp tác nhận hợp tác Khi có u thương có hợp tác Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm, trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn suy nghĩ mình, biết hợp tác với để xây dựng cơng trình (Khi chơi góc xây dựng), biết hợp tác với để tạo tranh (Khi chơi góc tạo hình…) Nói tóm lại hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Tuy nhiên trẻ làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản gộp bạn 4/25 lại chưa có gắn kết Vì giáo phải cần tổ chức thường xuyên đa dạng hóa hoạt động theo nhóm để trẻ biết tạo tinh thần đồng đội, tạo niềm vui với kết đạt Để làm điều này, thường tổ chức cho trẻ chơi trị chơi theo nhóm, trò chơi dân gian, trò chơi vận động: kéo co, rồng rắn lên mây, chèo thuyền bắt cua…các trò chơi có luật tiếp sức để trẻ thể rõ tinh thần đồng đội giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Ngồi hoạt động góc, góc đóng vai, góc xây dựng góc tạo hình trẻ thể rõ tinh thần hợp tác với bạn để xây dựng cơng trình, tạo sản phẩm Biết phân công vai chơi, biết làm việc để tạo nên cơng trình, sản phẩm Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” Khi chơi góc xây dựng “Vườn hoa mùa xuân” , trẻ biết phân công bạn làm kỹ sư trưởng, bạn xây hàng rào, bạn xây bồn hoa người trồng hoa…Khi bạn An xây dựng xong hàng rào biết giúp đỡ bạn khác để hồn thành tốt cơng trình xây dựng nhóm Ví dụ: Góc tạo hình, làm tranh xé dán hoa tặng bà tặng mẹ, tặng cô giáo nhân ngày 8/3: Trẻ biết phân công người xé hoa, người xé lá, người xếp dán thành tranh Ví dụ: Góc chơi gia đình: Trẻ biết phân cơng bạn đóng vai bố, bạn đóng vai mẹ, đóng vai con… Ngồi thông qua câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Để giúp trẻ có kỹ hợp tác tốt giáo viên cần phải tổ chức hoạt động cách thường xuyên, giáo dục trẻ biết giúp đỡ cơng việc, hình thành cho trẻ đức tính tốt tinh thần đồng đội, tạo cho trẻ lý tưởng sống cao đẹp tương lai * Phát triển Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ giao tiếp ứng xử đóng vai trị quan trọng sống người Ứng xử tốt giúp xây dựng trì mối quan hệ hữu ích, thành cơng cơng việc, xây dựng hình ảnh cá nhân ấn tượng, đạt mục đích sống Tuy nhiên, đơi việc ứng xử khơng hiệu tạo nên mối mâu thuẫn mối quan hệ, dẫn đến nhiều điều bất lợi sống Cách giao tiếp ứng xử không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Trẻ giao tiếp hoàn toàn dạy dỗ, trẻ hay bắt chước, chưa hiểu hết từ ngữ Trẻ lớp sống vùng nông thôn nên bị ảnh hưởng nhiều từ ngữ khơng lành mạnh từ phía người lớn hay từ phía anh chị lớn tuổi Để giúp trẻ có kỹ giao tiếp tốt tơi tiến hành dạy trẻ qua hình thức sau: 5/25 - Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội mà hàng ngày trẻ tiếp xúc, nơi đa văn hóa, đa tính cách nơi đa sở thích Chính dạy trẻ tìm hiểu, khám phá sở thích thân, quan tâm đến bạn bè Trong lớp tơi trẻ lại có tính cách khác nhau, có trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động nóng nảy Chính tơi tìm hiểu tính cách trẻ lớp để thuận tiện cho việc dạy rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thường thể rõ hoạt động góc góc chơi phân vai, góc chơi phân vai trẻ chơi đóng vai nhận vật như: vai bố, mẹ, người bán hàng, cấp dưỡng…mà vai cần thể lời nói Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi “ Bán hàng”, người bán hàng thấy có khách đến mua phải niềm nở, dùng ngơn ngữ để trả lời khách, dùng ngơn ngữ để mời chào khách, cịn trẻ đóng vai người mua hàng phải hỏi giá mặt hàng nào? Hình ảnh trẻ chơi bán hàng ( Ở phần phụ lục 3) Hoặc chơi trò chơi “ Phòng khám đa khoa”, trẻ đóng vai bác sĩ khám cho bệnh nhân biết hỏi xem bệnh nhân bị làm sao? Bị đau đâu?, sau biết dùng ngơn ngữ để dặn bệnh nhân phải uống thuốc, phải ăn uống nghỉ ngơi nào? Tùy vào chủ đề mà tơi lựa chọn trị chơi khác để giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ giao lưu với bạn tốt Ngoài hoạt động học, tăng cường cho trẻ trả lời câu hỏi cô, cho trẻ tập kể truyện, đóng kịch để giúp cho vốn từ trẻ ngày phòng phú - Kỹ giao tiếp với bố mẹ, ơng bà Ở gia đình, trẻ ln ông bà, bố mẹ làm thay nhu cầu mà thân trẻ làm được, trẻ bảo vệ chăm sóc theo nguyên tắc phụ thuộc nng chiều.Vì dẫn đến tình trạng trẻ khơng diễn đạt nhu cầu lời nói mà cử người lớn đáp ứng nhu cầu Tất điều tốt đẹp chừng mực đó, có lĩnh vực khơng gian cho phép trẻ có hội để bộc lộ sở thích cá nhân, hành vi tự chủ Nhưng bi kịch dẫn đến xung đột việc giao tiếp, tạo cho trẻ nhận thức hành vi khơng phù hợp trẻ bắt đầu tiếp xúc, hình thành khả giao tiếp với xã hội bên ngoài, trẻ phải tiếp nhận bắt buộc Ngược lại nuông chiều, trẻ chấp nhận yêu cầu vô điều kiện với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều chút khơng sao, điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch trẻ mà lâu dần biến thành thói quen khó thay đổi ! Đối với người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép, dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng Để trẻ có thói quen nói đủ câu, khơng nói trống khơng 6/25 giáo viên phải quan sát, uốn nắn trẻ thường xuyên, thấy trẻ nói chưa đủ câu cần sửa cho trẻ Vào thời điểm đón trẻ, qua học, chơi quan sát để sửa cho trẻ Ngồi qua học, lồng ghép nội dung giáo dục, cách giao tiếp với người lớn tuổi giúp trẻ hiểu diễn đạt nhu cầu mong muốn * Phát triển kỹ thích nghi Thích nghi kỹ sống quan trọng kỹ giao tiếp bước đầu để tiếp xúc với mơi trường bên ngồi với người xung quanh, thích nghi bước để hịa nhập phản ứng lại với mơi trường bên ngồi Đứa trẻ có kỹ giao tiếp tốt đạt thành cơng với người xung quanh việc tham gia vào hoạt động với họ, bố mẹ ông bà hay bạn trẻ Thế trẻ khơng có khả thích nghi khó mà đạt kết tốt cho sống - Kỹ thích nghi loại thức ăn Đơi trẻ có sở thích đặc biệt ăn uống, thích ăn vài loại thực phẩm định, uống vài loại sữa hay thức uống định Điều thường vơ tình tập cho trẻ cịn bé, mặt chấp nhận tôn trọng sở thích nên tập cho trẻ có khả ăn uống đa dạng, khơng có sở thích ăn uống trẻ gây khó khăn, rắc rối đặc biệt chuyến chơi xa Chúng ta nên biết chút thiếu vệ sinh, thiếu không gây tác hại nào, mà lại tạo cho trẻ có sức đề kháng tốt hơn, tránh tình trạng cần uống chút nước lã, ăn chút rau sống đau bụng, cầu Khi tổ chức bữa ăn cho trẻ trường cần tạo không gian thống mát, hợp vệ sinh, đảm bảo an tồn cho trẻ để trẻ ăn ngon miệng Động viên trẻ ăn theo hình thức thi đua để trẻ cảm thấy hứng thú ăn Hình ảnh trẻ ngồi ăn cơm ( Ở phần phụ lục 4) Để khuyến khích trẻ ăn tốt hơn, làm lịch “ăn uống” tuần Bữa trẻ ăn gắn hoa khuôn mặt tươi cười, bữa trẻ khó ăn, khơng tập trung ăn có khn mặt mếu Đến cuối tuần làm tổng kết khen ngợi trẻ khuôn mặt cười tặng cho trẻ quà nho nhỏ Nhưng nhiều khn mặt buồn khơng nên trách mắng, mà nên khuyến khích “: Cơ biết cịn làm tốt hơn.” Chúng ta nên tìm hiểu kỹ tình trạng sức khỏe trẻ để giúp trẻ ăn uống tốt Trước bữa ăn để tạo cảm giác ăn ngon miệng thích thú ăn, nên giới thiệu tên ăn tác dụng loại thực phẩm mà trẻ ăn thật hấp dẫn thu hút - Kỹ thích nghi với mơi trường Với mơi trường sống thế, môi trường bẩn thỉu ô nhiễm chấp nhận được, không gian điều kiện tốt cho phát triển trẻ 7/25 Điều mà nên tập cho trẻ kỹ thích nghi với thay đổi thời tiết Ở Miền Bắc với bốn mùa thời tiết thay đổi.Vì thế, việc cho trẻ nhận biết kiểu thời tiết để tự lựa chọn trang phục phù hợp với thời tiết điều cần thiết Có thể cho trẻ dãi dầu mưa nắng mức độ đó, bước nâng cao sức chịu đựng bé, biện pháp giúp trẻ thích nghi cao tránh tình trạng đau ốm lặt vặt, chí đưa đến tổn thương khơng đáng có Trẻ nghịch cát, đất chừng mực vừa phải điều giúp cho bé vừa thỏa mãn tính động, vừa nâng cao khả đề kháng Dĩ nhiên nên có giám sát người lớn, can thiệp có dấu hiệu nguy hiểm, vài cú vấp ngã trẻ trẻ tự đứng lên, điều khơng giúp trẻ mạnh dạn tự tin mà cho tránh mè nheo trẻ * Phát triển Kỹ sống tự tin Người ta thường nói: cần tự tin giành 50% thành công Tự tin điều cần thiết để thành cơng sống, nghiệp Tuy nhiên ln đạt tự tin cần thiết nhiều tình Do tự tin kỹ quan trọng mà cần bước xây dựng cho trẻ từ nhỏ tuổi Sự tự tin giúp trẻ dám nỗ lực, khơng ngại thử thách; trẻ tự tin có khả sống độc lập, hòa nhập xã hội tốt dễ thành công sống Vậy làm để giáo dục trẻ kỹ sống tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi? Đó vấn đề khơng phải đơn giản, thực tế trẻ lớp tơi phụ trách đa phần em có cha mẹ làm nghề nơng nhiều nên hiểu biết cách dạy kỹ sống tự tin cho nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ hết Những ngày đầu đến lớp nhiều trẻ cịn hay khóc, nói, học cô giáo gọi lên trả lời câu hỏi trẻ khơng đứng lên trả lời mà trẻ cịn khóc Nắm bắt điều nên vào đầu năm học phân tổ thường phân trẻ nhút nhát ngồi gần trẻ mạnh dạn để giúp trẻ giao lưu, trò chuyện giúp trẻ mạnh dạn Đối với trẻ nhút nhát học thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với thân Buổi sáng bố mẹ đưa đến lớp thường quan tâm, hỏi han trẻ để trẻ giáo lưu với Ví dụ: Trong lớp tơi có bạn Hải Đăng, bạn Long Hải, Bạn Việt Anh … sáng bố mẹ đưa đến lớp, trẻ khơng chịu vào lớp với mà địi Đối với trẻ vào buổi chiều trước trẻ trả, tơi thường trị chuyện gần gũi, động viên khuyến khích trẻ hình thức như: Hơm cô thấy học giỏi, lớp ngồi học ngoan cô muốn ngày mai học khơng khóc nhè nhé! Như bạn u đấy! Hoặc vào đón trẻ, tơi dùng hình thức khen ngợi, động viên trẻ cách: Hôm có váy đẹp thế? Ai mua váy đẹp cho đấy? Sau vào lớp, trò chuyện với trẻ xong tơi dùng hình thức khen ngợi, động viên trẻ trước 8/25 lớp: Hôm cô thấy bạn Việt Anh đến lớp ngoan, khơng khóc nhè đâu, lớp động viên khen bạn Việt Anh nào! Bằng câu động viên, gần gũi cô giáo giúp trẻ tự tin hơn, thích đến lớp Bên cạnh để giúp trẻ tự tin hoạt động học, với trẻ nhút nhát tăng cường cho trẻ trả lời câu hỏi cô, trẻ trả lời xong bạn động viên khen ngợi, cịn trẻ chưa trả lời nhiều lý (Có thể trẻ biết khơng dám nói điều suy nghĩ trẻ chưa biết trả lời câu hỏi cô), dù lý giáo viên không nên chê trẻ gợi mở cách dẫn dắt trẻ trẻ theo nội dung câu hỏi giúp trẻ trả lời, sau lần cô bạn lại cổ vũ, động viên giúp trẻ thấy tự tin Ví dụ : Trong hoạt động âm nhạc, giúp trẻ tự tin lên biểu diễn, biểu diễn trẻ biết hát kết hợp cử chỉ, điệu minh họa, vận động múa, hay vận động minh họa trẻ biết thể nét mặt, động tác ánh mắt Ngoài vào thời điểm ngày tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động vào chiều thứ hàng tuần, tơi phân cơng cho nhóm, nhóm phụ trách lau dọn góc Trước vào phân công giao nhiệm vụ cho trẻ: Hôm cô lau dọn giá đồ chơi lớp cho thật sau giúp cô xếp đồ dùng đồ chơi lên giá cho thật gọn gàng, nhóm thi đua xem nhóm làm nhanh, xếp gọn gàng nhé! Với trẻ nhút nhát, nhắc nhở cách: Hôm bạn Long Hải, bạn Hải Đăng, bạn Mai Chi bạn nhóm giúp lau dọn đồ dùng đồ chơi nhé, cô thấy hôm trước bạn làm tốt, hôm cố gắng nhé! Hình ảnh bạn Long Hải, bạn Hải Đăng, bạn Mai Chi lau dọn đồ dùng, đồ chơi ( Ở phần phụ lục 5) Bên cạnh việc dạy trẻ tự tin trả lời câu hỏi cô, tham gia biểu diễn văn nghệ qua hoạt động việc dạy cách qua đường kỹ cần thiết giúp trẻ tự tin, chủ động sống Ví dụ: Chủ đề giao thơng: Với học khám phá, cung cấp cho trẻ kiến thức an tồn giao thơng, đồng thời dạy trẻ kỹ qua đường như: - Khi qua đường phải làm gì? - Nếu có nhiều xe cộ qua lại làm nào? - Khi qua đường? - Các bạn nhỏ qua đường phải có cùng? Sau tơi cho trẻ chơi đóng vai “ Bé mẹ qua đường” Ngoài việc giao lưu tình cảm, tiếp xúc với trẻ cách tạo tin tưởng, gắn bó trẻ với người xung quanh Tăng cường phát triển giác quan, góp phần tích cực phát triển kỹ xã hội, có kỹ sống tự tin Bên cạnh để giúp trẻ có kỹ sống tự tin, vào thời điểm ngày tạo hội gần gũi, trò chuyện với trẻ lời nói, cử thể cảm xúc, ánh mắt, nét mặt khiến trẻ cảm nhận thái độ, tình cảm người giao tiếp Trong lớp tơi có số trẻ nhút nhát, tạo hội gần gũi 9/25 trò chuyện với trẻ câu hỏi đơn giản: “Hơm có áo đẹp thế? Ai mua áo cho đấy!”, Hoặc “ Hôm qua chủ nhật bố mẹ cho chơi đâu? Con có thích khơng?”…với câu hỏi gợi mở gần gũi trẻ giúp trẻ mạnh dạn * Phát triển Kỹ tự phục vụ Kỹ tự phục vụ yếu tố quan trọng giúp tăng cường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ, trẻ ý thức cần thiết việc tự phục vụ thân, tăng cường tính độc lập, trẻ có trách nhiệm sống mình, dạy trẻ biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc nhỏ hàng ngày như: vệ sinh cá nhân, tự rửa tay, rửa mặt, đánh răng, cất, lấy đồ dùng cá nhân nơi quy định, mặc áo, cởi cúc áo, tự xúc ăn… Trong kỹ chăm sóc thân tơi lựa chọn số kỹ sau để dạy trẻ: Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tự mặc quần áo, kỹ tự chăm lo vệ sinh cá nhân - Kỹ tự chăm sóc thân + Kỹ tự xúc ăn: Trẻ độ tuổi có khả tự xúc ăn, nhiên có nhiều trẻ ăn xúc cơm cịn rơi vãi, có trẻ khơng tự xúc mà đợi xúc cho ăn Chính trước vào ăn tơi thường kể cho trẻ nghe số câu chuyện tơi sưu tầm có nội dung liên quan đến việc tự xúc cơm ăn, sau gợi hỏi trẻ: Bạn nhỏ câu chuyện có ngoan khơng? Vì lại chưa ngoan? Sau giáo dục trẻ: lớn phải tự xúc ăn ngoan, bạn khơng tự xúc cơm ăn em lớp bé cười đấy! + Kỹ tự mặc áo, cởi áo, gấp quần áo: Hàng ngày, vào mùa đông, trẻ thường mặc nhiều áo học, trước ngủ trẻ phải cởi bớt áo ra, trẻ thường để quần áo lộn xộn dẫn đến việc giáo viên nhiều thời gian để gấp quần áo cho trẻ Chính vào hoạt động góc, hoạt động chiều tơi dạy cho trẻ kỹ gấp quần, áo, cách cởi áo, mặc áo Để việc dạy trẻ có hiệu quả, góc kỹ làm số sách kỹ cho trẻ tập luyện: Tập cài cúc áo, cởi cúc áo, mặc áo, gấp áo, kéo khóa…để từ trẻ ứng dụng vào thực tế đạt hiệu cao + Kỹ chăm lo vệ sinh cá nhân Vệ sinh cá nhân việc làm thiếu sống hàng ngày trẻ Vệ sinh cá nhân bao gồm: Rửa tay, rửa mặt, đánh răng, chải đầu Những việc làm thực dạy trẻ cách thường xuyên Dạy trẻ rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn, rèn cho trẻ biết tự rửa tay vịi nước xà phịng quy trình, kỹ Với kỹ người lớn đặc biệt bố mẹ trẻ yên tâm trẻ Trẻ biết tự xúc cơm ăn, ăn hết xuất khơng làm rơi cơm ngồi Trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, biết tự lựa chọn mặc trang phục phù hợp với thời tiết để bảo vệ sức khỏe cho Khơng dừng lại mà kỹ cịn giúp trẻ khéo léo hơn, có ý thức có tính kiên trì, làm việc cách chủ đích * Phát triển Kỹ tự bảo vệ 10/25 Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Điều đòi hỏi trẻ phải có kỹ để xử lý bảo vệ thân Bất vật trở thành đề tài thu hút trẻ Đó coi hội để mở rộng kiến thức đồng thời mối nguy hại khơn lường trẻ Việc trang bị cho trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ an toàn tự tin để khám phá sống muôn màu Kỹ bảo vệ thân hiểu biết người việc xung quanh cách để hành động đúng, an tồn vật Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn Trên thực tế, trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ – tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hiểm Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hiểm quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua câu chuyện, qua hoạt động học, qua tranh ảnh, video…Để việc giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm thường xảy sống hàng ngày trẻ để lồng ghép vào thời điểm ngày cho thích hợp Cụ thể: - Các mối nguy hiểm gia đình, trường học : Ổ điện, quạt điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là…tơi lồng vào hoạt động khám phá để dạy trẻ Tôi cho trẻ kể tên đồ dùng gia đình nhà mình, sau cho trẻ xem tranh đồ dùng đó, hỏi trẻ xem đồ dùng có sử dụng khơng? Vì sao? Nhưng dừng lại việc hỏi trẻ câu hỏi sau giáo dục trẻ khơng lại gần, khơng sử dụng đồ dùng trẻ mau qn Chính ngồi việc giáo dục trẻ biết mối nguy hiểm đồ dùng sau trẻ khám phá đồ dùng gia đình tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi hình trị chơi: “Loại bỏ đồ dùng gây nguy hiểm cho trẻ”, hay trò chơi “ Hãy gạch chéo vào đồ dùng mà bé khơng sử dụng”… - Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: bắt cóc, lạc đường, nơi nguy hiểm gần ao hồ, cột điện, nơi công trường thi công…với mối nguy hiểm truyền đạt cho trẻ câu hỏi tình huống, cho trẻ xem đoạn video…cô trẻ thảo luận đẻ trẻ hiểu mối nguy hiểm mà cần phái tránh xa Ví dụ: Tơi đưa tình như: Nếu có người lạ cho ăn kẹo làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi Ở tình này, với lứa tuổi trẻ mẫu giáo trẻ thích cho q khơng biết không nhận 11/25 Khi trẻ thảo luận, tơi đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu bắt cóc Tơi dạy trẻ nói “ Cháu cám ơn, bố mẹ cháu khơng cho nhận quà người lạ” - Với tình huống: Khi trẻ nhà có người đến xin nước uống làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, tự đưa ý kiến từ giáo viên gợi mở cho trẻ để trẻ tư tốt Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp : Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ Nếu nhà có người lớn chưa biết người lạ đến gọi mở cửa, cịn khơng có nhà hẹn người nhắn lại với tối đến gặp bố mẹ - Với tình huống: Đi chợ trẻ bị lạc bố, mẹ Tơi dạy cho trẻ kỹ bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ nhờ giúp đỡ gọi điện thoại, thơng báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ, người xấu lợi dụng bắt cóc Với tình tơi đưa nhiều biện pháp để giúp trẻ hiểu nắm bắt thông tin bố, mẹ gia đình quan trọng để giải tình xảy sống hàng ngày Bên cạnh kỹ tự bảo vệ thân thật cần thiết dạy cho trẻ, xã hội phát triển đồng nghĩa với tện nạn xã hội ngày nhiều, trang bị cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân trang bị cho trẻ hành trang để trẻ sống an tồn, lành mạnh Với trẻ mầm non, kỹ sống chưa có giáo trình cụ thể, chưa đưa vào học nên cần khéo léo lồng ghép vào hoạt động ngày, vào chủ đề, vào thời điểm ngày: Trò chuyện buổi sáng, hoạt động trời, hoạt động học, tập trắc nghiệm, tập giả định, hoạt động giao lưu…Trang bị cho trẻ kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống Kết quả: Với hình thức giáo dục cho trẻ qua thời gian thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, hầu hết trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia phát biểu học, tích cực tham gia hoạt động lớp, trẻ nhút nhát tự tin đứng trước lớp biểu diễn văn nghệ mạnh dạn việc đưa ý kiến cá nhân Thích nghi với mơi trường bên mơi trường bên ngồi Có thể nói việc rèn kỹ sống tự tin giúp trẻ vui vẻ, linh hoạt, tạo tảng cho sống vững vàng cho trẻ sau Biện pháp 2: Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học 12/25 Biện pháp 1: Phát triển kỹ sống cho trẻ – tuổi Biện pháp 2: Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học Biện pháp 3: Dạy kỹ sống cho trẻ lúc, nơi Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 13/25 ... mạnh Với trẻ mầm non, kỹ sống chưa có giáo trình cụ thể, chưa đưa vào học nên cần khéo léo lồng ghép vào hoạt động ngày, vào chủ đề, vào thời điểm ngày: Trị chuyện buổi sáng, hoạt động ngồi trời,... tuổi mẫu giáo nhỡ – tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hiểm Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hiểm quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua câu chuyện, qua... trước vào ăn thường kể cho trẻ nghe số câu chuyện tơi sưu tầm có nội dung liên quan đến việc tự xúc cơm ăn, sau gợi hỏi trẻ: Bạn nhỏ câu chuyện có ngoan khơng? Vì lại chưa ngoan? Sau giáo dục