SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 1/25 MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 1 MỞ ĐẦU 1 2 1 1 Lý do chọn đề tài 1 3 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 4 1 3 Đối tượng nghiên cứu 2 5 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 6 2 NỘI D[.]
TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 10 20 21 22 23 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao trình độ lực chun mơn nghiệp vụ cho thân tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua thể loại vẽ 2.3.2 Tổ chức nâng cao chất lượng học vẽ cho trẻ hoạt động học 2.3.2.1 Rèn kỹ học vẽ cho trẻ theo thể loại 2.3.2.2 Quan tâm bồi dưỡng cho trẻ có khiếu khơng có khiếu 2.3.3 Hướng dẫn trẻ vẽ thông qua hoạt động khác lúc nơi, rèn kỹ phối hợp nét vẽ, cách cầm bút, tư ngồi 2.3.4 Tích hợp vào hoạt động khác có nội dung phù hợp 2.3.5.Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ 2.3.6 Phối kết hợp với bậc phụ huynh hướng dẫn trẻ học vẽ gia đình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 3 4 6 13 15 18 20 20 20 1/25 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết Ở lứa tuổi mầm non trẻ đến trường học tập, vui chơi thông qua tất hoạt động, tất hoạt động đặc biệt hoạt động tạo hình Nhờ có hoạt động tạo hình trẻ khám phá vẻ đẹp kỳ diệu giới xung quanh thể ước mơ trẻ thơ Chính mà “hoạt động tạo hình chiếm vị trí vơ quan trọng trường mầm non hoạt động góp phần giáo dục thẩm mỹ hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ”[1] Song “hoạt động tạo hình dạy vẽ cho trẻ khơng nhằm tạo trẻ thành họa sỹ mà thông qua vẽ để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gợi cho trẻ hứng thú trước đẹp, yêu đẹp mong muốn tạo đẹp - Tạo sản phẩm”[2] Thơng qua “hoạt động tạo hình trẻ biết giới tự nhiên, sống người vơ phong phú, đa dạng có mối quan hệ chặt chẽ với Từ trẻ tái tạo lại cảnh vật cảm nhận ban đầu ngộ nghĩnh, hồn nhiên, đáng yêu tâm hồn trẻ thơ hội tụ lại rõ nét qua tranh”[3] Hoạt động tạo hình cịn giúp trẻ hiểu cách sâu sắc mối quan hệ xã hội, mối quan hệ tượng tự nhiên như: cỏ cây, hoa lá, giới loài vật với người Và từ trẻ có thái độ, tình cảm thân thiện, có hành vi ứng xử tốt qua việc thể sản phẩm tạo hình Đồng thời hoạt động tạo hình trẻ cịn phát triển khớp cổ tay, ngón tay, bàn tay Rèn khéo léo linh hoạt đôi bàn tay qua vẽ, nặn, xé dán, tô màu, qua thể loại vẽ Dạy cho trẻ vẽ bước đầu để trẻ làm quen với “phương tiện ngơn ngữ tạo hình như: phát triển kỹ tri giác đồ vật hình dáng, đường nét, cấu trúc, màu sắc, hình thành cho trẻ thao tác tư nhằm phát triển kỹ sáng tạo trẻ”[4] Hơn hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt đẹp yêu thích đẹp, mong muốn tạo đẹp, giữ gìn đẹp Từ có hành vi ứng xử tốt với môi trường, với vật, tượng giới xung quanh trẻ, giúp trẻ hình thành cảm xúc ban đầu đẹp tâm hồn trẻ thơ thị yếu thẩm mỹ trẻ vẽ, tạo đẹp Nhận thức tầm quan trọng hoạt động tạo hình, đặc biệt hướng dẫn trẻ thực nội dung vẽ góp phần hình thành nhân cách tồn diện trẻ mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mỹ, cách tơi phải tìm giải pháp hay để dạy trẻ học vẽ đạt hiệu Xuất phát từ u cầu thơi thúc tơi tìm tịi, suy nghĩ, đúc kết để tìm biện pháp, thủ thuật dạy trẻ sinh động, hấp dẫn lơi trẻ tham gia hoạt động tạo hình (thơng qua thể loại vẽ) cách tích cực, chủ động, tự tin sáng tạo cho đạt hiệu Chính tơi chọn đề 2/25 tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ trường mầm non Nga Điền” Làm đề tài nghiên cứu Với mong muốn giúp trẻ phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có đồng nghiệp rút kinh nghiệm trình giảng dạy đặc biệt thể loại dạy vẽ cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi - Nâng cao kiến thức, kỹ sáng tạo, tính tích cực hoạt động phát triển thẩm mỹ cho trẻ - Giáo dục trẻ biết yêu quý đẹp, thích làm đẹp, biết bảo vệ đẹp biết đặt tên cho sản phẩm tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu trẻ mẫu giáo lớp Hoa Mai (4 - tuổi) trường mầm non Nga Điền 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ đề tài cần sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát vấn đề liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, đàm thoại - Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp trực quan - Minh họa - Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ - Phương pháp nêu gương, đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Với phát triển nhận thức, cảm xúc kỹ vận động tinh, trẻ mẫu giáo - tuổi hứng thú tìm kiếm, khám phá, tích luỹ vốn biểu tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời biết sử dụng khả tạo hình nói chung vẽ nói riêng cách tích cực tự giác để tìm hiểu sống giới xung quanh trẻ “Trẻ có khả tri giác khơng gian, tri giác thẩm mỹ, phát triển nét đẹp độc đáo biết thể chúng đường nét, mảng màu theo ý thích riêng chúng Trẻ biết cảm nhận đẹp thẩm mỹ tranh vẽ nghệ thuật trang trí phù hợp với độ tuổi trẻ, đồng thời học hỏi phương thức biểu cảm đơn giản thể tác phẩm mình”[1] Trẻ biết lựa chọn màu sắc thể tác phẩm theo ý kiến chủ quan trẻ tập tìm kiếm thể “sắc thái màu sắc vật xung quanh Trẻ biết sử dụng đường nét, hình học, hình tự nhiên đơn giản để tạo nên đường hoa văn, đồ vật vật, tượng tự nhiên”[4] mà trẻ cần miêu tả Trẻ có khả xác định mối 3/25 quan hệ không gian thời gian hai chiều để tạo bố cục tranh vẽ có chiều sâu thể tầng cảnh bố cục tranh ban, Do để bồi dưỡng khả vẽ trẻ, cần tạo môi trường , hội cho trẻ “tri giác tìm kiếm khám phá giới xung quanh; bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khả tư sáng tạo”[5] cho trẻ Để tạo sư linh hoạt tranh vẽ trẻ cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ mang tính kỹ thuật hình thành kỹ sảo đường nét liên tục uyển chuyển Tập cho trẻ biết tự “điều chỉnh nhịp độ, biên độ, cường độ nhấn bút, tốc độ thao tác vẽ để trẻ chủ động việc miêu tả hình dạng, tô màu, tạo vẻ sinh động phong phú cho đối tượng miêu tả, tạo vẻ đẹp đa dạng giới hình ảnh, ánh sáng, màu sắc xung quanh tranh”[6] trẻ em 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi: Được đạo sát phòng giáo dục, quan tâm cấp, ban ngành, đoàn thể địa phương, với nhiệt tình giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, kiểm định chất lượng đạt chuẩn mức độ với đầy đủ phòng chức năng, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đáp ứng với yêu cầu công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Bản thân giáo viên trẻ yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình hoạt động nhà trường, thân nhiều năm liền phân công phụ trách lớp - tuổi nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Năm học phân công phụ trách lớp 4-5 tuổi với tổng số trẻ lớp 38 cháu Trong có 19 cháu gái 19 cháu trai Trẻ đến trường phân theo độ tuổi, cháu học chuyên cần, ngoan ngoãn biết lời Hứng thú hoạt động Đa số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ ln sát cánh phối kết hợp cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ lớp, nên nề nếp chất lượng lớp ln đánh giá cao 2.2.2 Khó khăn Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm việc hướng dẫn trẻ học vẽ, đơi lúc cịn chưa sáng tạo hướng dẫn trẻ học vẽ Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học vẽ trẻ chưa nhiều Sự phát triển khả học vẽ trẻ lứa tuổi nhận thức mức độ khác nhau, số trẻ chưa bộc lộ khả nhận thức mình, phát triển trẻ không đồng nên ảnh hưởng đến chất lượng chung trình dạy trẻ Một số bậc phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng việc hướng dẫn trẻ học vẽ nên chưa quan tâm đến việc học em mình, cịn phó mặc cho giáo viên cách chăm sóc, giáo dục trẻ 4/25 Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát: ( Tháng ) (Kèm theo bảng khảo sát đầu năm phụ lục 1) Căn vào kết thực trạng thân băn khoăn chăn chở để tìm giải pháp nhằm nâng cao kết hoạt động vẽ cho trẻ Vì tơi mạnh dạn đưa giải pháp tổ chức thực giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Nâng cao trình độ lực chun mơn nghiệp vụ cho thân tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thơng qua thể loại vẽ Là giáo viên trẻ, nhận thức thân phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, việc tự bồi dưỡng lực chuyên môn qua bạn bè đồng nghiệp, qua nghiên cứu tập san, tạp chí ngành, qua tài liệu chương trình bồi dưỡng thường xuyên Đăng ký xây dựng lớp điểm tiết dạy mẫu, có tiết hướng dẫn trẻ học vẽ theo mẫu, theo đề tài theo ý thích, với nhiều hình thức tổ chức, hoạt động khác như: Tổ chức hội thi, tổ chức học qua trò chơi… để đồng nghiệp dự góp ý để rút kinh nghiệm Mặt khác tơi hồn thành chương trình học đại học đạt trình độ chuẩn, cập nhật kiến thức mới, không ngừng đổi phương pháp dạy học đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi ngày cao giáo dục đại Qua khẳng định tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ ngày vững vàng Đồng thời thân cịn tích cực học tập kinh nghiệm qua trường điểm huyện như: Tôi đến trường mầm non Thị Trấn xin dự hoạt động tạo hình lớp Mai Thúy Sau tơi tự soạn dạy mẫu để ban giám hiệu nhận xét đánh giá chuyên môn Đến trường mầm non Nga Liên, Nga Giáp học tập chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục Tơi nghĩ muốn tổ chức tốt hoạt động tạo hình thơng qua thể loại vẽ trước hết phải nắm bước bản, phải tạo hứng thú, chuẩn bị dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ soạn để nắm nội dung, yêu cầu trọng tâm Tìm phương pháp hay, phù hợp tình hình lớp Chuẩn bị kỹ đồ dùng để đảm bảo yêu cầu đẹp hấp dẫn, tuỳ theo yêu cầu bài, trước vẽ tạo điều kiện cho trẻ thăm quan, dạo chơi để trẻ quan sát nhiều cảnh vật, tượng Vì qua việc dạo tiếp xúc với thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ cảnh vật tượng, màu sắc, hình ảnh để trẻ vẽ, trẻ vận dụng tốt hơn, sáng tạo Để nắm phương pháp thủ thuật hay dạy trẻ học vẽ thường xuyên tham gia học lớp chuyên đề trường, huyện mở Để mở rộng thêm hiểu biết hoạt động dạy vẽ cho trẻ thường xuyên tham khảo intrenet giáo án điện tử, giáo án mẫu… Để từ rút học cho thân * Kết quả: - Bản thân nắm vững phương pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ dễ hiểu 5/25 - Đã có nhiều tiết học vẽ trẻ Ban Giám Hiệu, bạn bè đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi, năm học - Tạo hội thu hút 100% số trẻ lớp tham gia vào hoạt động học vẽ 2.3.2 Tổ chức nâng cao chất lượng học vẽ cho trẻ hoạt động học: 2.3.2.1 Rèn kỹ học vẽ cho trẻ theo thể loại Rèn kỹ vẽ nét việc quan trọng, giúp cho kỹ vẽ trẻ tốt hơn, khả sáng tạo trẻ phát triển tồn diện thơng qua hoạt động học Có thể nói phương pháp hữu hiệu thơng qua hoạt động trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách xác nhất, cụ thể Do cần phải hướng dẫn trẻ vẽ theo yêu cầu kiến thức, kỹ tiết học nên phân loại cụ thể sau: * Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Hoạt động mẫu hoạt động hướng dẫn kỹ mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu vẽ mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể màu sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo loại mẫu Khi vẽ mẫu tơi lựa chọn tư thích hợp cho lớp quan sát cô vẽ, vừa vẽ vừa giải thích cách vẽ cho trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu) Đồng thời qua rèn luyện kỹ cầm bút, tư ngồi vẽ cho trẻ Ví dụ: Với đề tài “Vẽ gà trống” Trước tiên cho trẻ quan sát đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức mẫu, qua cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ, để trẻ chủ động giao tiếp q trình học vẽ Sau tơi vẽ mẫu cho trẻ quan sát Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ + Để vẽ gà trống trước tiên phải làm gì? + Đầu gà có dạng hình ? + Sau vẽ ? + Thân gà có dạng hình gì? + Đi gà vẽ nào? + Cơ vẽ ? + Con gà cịn thiếu ? Cứ giúp trẻ hình dung phát điểm thiếu so với tranh mẫu Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ hình vẽ đầy đủ chi tiết giống tranh mẫu Khi trẻ vẽ xong đầy đủ chi tiết tiến hành tô màu, tô màu thực tương tự vẽ, tô màu phải để trẻ nhìn thấy cách tơ màu Để tơ màu cho hình vẽ phải tiến hành dạy trẻ tô màu từ trái sang phải từ xuống di màu từ từ, tô mịn, tô không loe * Đối với thể loại vẽ theo đề tài 6/25 Tơi sử dụng tranh mẫu có từ ba tranh trở lên, tranh thể nội dung cách vẽ thể có sáng tạo dần, tranh thêm chi tiết khác, để trẻ quan sát tranh trẻ tìm chi tiết khác biệt từ hình thành trẻ tư duy, khả sáng tạo Khi giới thiệu tranh mẫu, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh theo trình tự tranh đơn giản trước Sau quan sát tranh hai ba có chiều hướng tăng dần cho trẻ nói lên khác ba tranh Ví dụ: Chủ đề Giao thơng đề tài: “Vẽ thuyền biển” ( Đề tài) Tôi cho trẻ quan sát tranh mẫu cô Yêu cầu tranh mẫu phải đẹp, màu sắc rõ ràng, hình ảnh phải sắc nét, kích thước phù hợp với trẻ Với đề tài chuẩn bị tranh mẫu (Tranh 1: Vẽ thuyền có cánh buồm, nước biển màu xanh có sóng, có ơng mặt trời, có đám mây ; Tranh 2: Vẽ thuyền, núi, ông mặt trời, bờ biển có bãi cát vàng dừa; Tranh 3: Vẽ tàu thủy có cờ đỏ, vàng bay phấp phới, có đội hải quân canh gác tàu đảo trường sa, có xanh, hoa đảo có đàn chim bồ câu bay) (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục - ảnh 1) Trước cho trẻ vẽ đàm thoại nội dung tranh để trẻ nắm đặc điểm tranh trẻ vẽ theo ý tưởng trẻ (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục - ảnh 2) Khi trẻ vẽ bao quát lớp, hỏi trẻ cách cầm bút, tư ngồi, gợi mở để trẻ vẽ sáng tạo * Đối với thể loại vẽ theo ý thích Đây thể loại mà trẻ tự lựa chọn đề tài mình, tơi cho trẻ quan sát, đàm thoại đề tài cần vẽ tranh, vật thật đa dạng chủng loại màu sắc Sau tơi cho trẻ suy nghĩ lựa chọn để nêu ý định trước lớp không áp đặt bắt buộc trẻ vẽ theo ý mà để trẻ vẽ theo ý thích nên tranh trẻ thể ngộ nghĩnh hồn nhiên Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ q tặng giáo” tơi trị chuyện đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ cô giáo, sau cho trẻ quan sát đồ dùng cô giáo như: bút, phấn cặp, sách vv từ giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng vẽ theo ý thích mình, hỏi trẻ thích vẽ để tặng cô giáo, trẻ nêu ý tưởng trẻ muốn vẽ để tặng giáo Tạo cho trẻ tự thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung thích vẽ * Khi trẻ thực hành kỹ vẽ theo thể loại Trong suốt q trình trẻ thực hành tơi ln tạo hội cho trẻ chủ động tham gia hoạt động cách tự tin thoải mái Bằng việc mở hát, nhạc có nội dung phù hợp với đề tài trẻ vẽ Tạo khơng khí vui tươi, khơng gị bó áp đặt trẻ Nhắc nhở trẻ ngồi tư thế, cách cầm bút, bố cục tranh cân đối hợp lý Tôi bao quát lớp để phát trẻ gặp khó khăn, lúng túng như: Bút bị gãy, chưa biết cách thể vẽ Tôi quan sát đến kịp thời 7/25 động viên gợi ý trẻ nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ, tạo sản phẩm Tuy nhiên thể loại vẽ có đặc điểm yêu cầu riêng biệt, hướng dẫn trẻ vẽ vào yêu cầu thể loại vẽ sau: - Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu suốt trình trẻ học vẽ, để trẻ quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức mẫu Nhờ mà trẻ vẽ xác mẫu - Đối với thể loại vẽ theo đề tài vẽ theo ý thích: Tơi chuẩn bị từ tranh trở lên, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh, nội dung tranh khơng giống hồn tồn mà ln có phát triển mở rộng Sau cất tranh mẫu để phát triển trí tưởng tượng khả sáng tạo trẻ Vì kết thể trẻ khả quan, trẻ thích thú đưa ý tưởng sáng tạo vẽ Mỗi ý tưởng trẻ thể tính độc lập sáng tạo cao Đây biện pháp giúp sàng lọc, đánh giá khả vẽ trẻ cách nhanh xác Qua vẽ lựa chọn 12 cháu có khả vẽ tốt để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao hơn, cháu lại vẽ chưa tốt tơi nắm bắt có biện pháp rèn luyện với yêu cầu thấp để khuyến khích trẻ học vẽ đạt hiệu * Đánh giá sản phẩm Phần quan trọng Vì cần có nhiều hình thức khác để nhận xét, đánh giá sản phẩm trẻ Cũng có tranh để trẻ tự lựa chọn đánh giá theo cảm nhận tranh đẹp, cô gợi ý để trẻ nhận xét Ví dụ: + Các thấy tranh đẹp nhất? + Con thích tranh ? + Vì lại thích ? + Bài đẹp điểm ? Nhưng có tranh (sản phẩm trẻ) lại mời trẻ mang lên để bạn đặt tên cho tranh, sau thống đặt tên cho tranh nhận xét Ví dụ: Khi trẻ tơ màu cịn loe ngồi tơi góp ý nhẹ nhàng “Lần sau phải tơ màu trùng khít vào hình, khơng tơ loe ngồi trang đẹp gửi vào phịng triển lãm tranh để dự thi đấy“ Hoặc có bố cục chưa hợp lý, làm chưa xong nhắc nhở nhẹ nhàng để lần sau trẻ cố gắng nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ bạn khen Sau tơi nhận xét tổng hợp sản phẩm trẻ động viên khuyến khích trẻ tràng pháo tay, cho điểm hoa Sau nhận xét xong cho trẻ mang sản phẩm trưng bày góc nghệ thuật tạo hình để người quan sát Với nhận xét tốt trẻ thường thích thú giới thiệu cho bố mẹ xem tranh vẽ 8/25 (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục - ảnh 3) Như với tất thể loại vẽ để trẻ vẽ tốt thuờng quan tâm tới trẻ có khiếu tạo hình để gợi mở cho trẻ sáng tạo Đây cách để nắm bắt khả tạo hình trẻ có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Với trẻ vẽ cịn hạn chế tơi ln động viên khích lệ trẻ vẽ thật đẹp để cô chọn thi Hoặc cô thấy vẽ đẹp rồi, tơ màu cịn bị loe ngồi, cần cố gắng chút tranh triển lãm hội thi “Bé khỏe – Bé khéo tay” cho cô bác trường thăm quan Hay biến sản phẩm trẻ thành quà nhỏ để gửi tặng người thân, cô giáo, đội, bạn nhỏ bị khuyết tật hay trại trẻ mồ côi ngày lễ, tết Làm khơi dậy lòng say mê, ham muốn tái tạo nhiều sản phẩm đẹp 2.3.2.2 Quan tâm bồi dưỡng cho trẻ có khiếu khơng có khiếu Trong q trình dạy trẻ học vẽ tơi nắm rõ đặc điểm nhận thức, khả vẽ trẻ Đối với trẻ có khiếu thẩm mỹ, nắm đựơc kiến thức vẽ nhanh theo nội dung yêu cầu, bố cục cân đối hài hồ có sáng tạo vẽ Đối với trẻ khơng có khiếu tơi kỹ vẽ trẻ không nội dung yêu cầu kiến thức, bố cụ tranh chưa cân đối, hài hịa, chưa có sáng tạo vẽ, hình ảnh vẽ có kích thước to nhỏ khơng cân đối Tôi phân loại xong đối tượng trẻ chia trẻ thành hai nhóm: nhóm trẻ có khiếu nhóm trẻ khơng có khiếu trẻ có khiếu Sau tơi lên kế hoạch bồi dưỡng kịp thời, phù hợp với đối tượng Tơi trình kế hoạch với tổ trưởng chuyên môn ban giám hiệu nhà trường duyệt Đối với trẻ có khiếu vẽ tuần buổi chiều bồi dưỡng để nâng cao kiến thức làm sáng tạo Đối với trẻ khơng có khiếu, dành nhiều thời gian dạy kỹ cho trẻ buổi học, động viên khích lệ trẻ thường xun để trẻ nhanh chóng hồn thành sản phẩm Tiếp đó, tơi thường xun cho trẻ vẽ lúc, nơi để trẻ có nhiều hội thực hành kỹ vẽ Cho đến kỹ vẽ trẻ trở nên thục nâng dẫn kiến thức, cung cấp kỹ mới, sáng tạo vẽ, cách bố cục tranh cho cân đối, hợp lý, dạy trẻ sử dụng màu tơ trùng khít vào tranh, khơng loe ngồi, di màu để tranh có màu sắc hài hịa, đẹp sinh động Ví dụ: Tơi cho trẻ vẽ ngơi nhà trẻ phải vẽ ngơi nhà phải bố cục tranh cân đối hài hoà có sáng tạo, trẻ vẽ thêm bầu trời, đám mây, hoa cỏ,… Cịn cháu chưa có khiếu tơi lại bồi dưỡng theo nội dung yêu cầu mình, hướng dẫn trẻ vẽ hình ảnh ngơi nhà cân đối 9/25 Ví dụ: Hơm tơi cho trẻ vẽ tơ tơi tập trung rèn kỹ vẽ cho trẻ để trẻ biết vẽ đường nét hình trịn, hình chữ nhật, hình vng ghép hình lại thành xe tơ * Kết quả: - Từ việc hướng dẫn trẻ vẽ theo nội dung kỹ học, trẻ hứng thú hoạt động tạo hình - 100% trẻ biết cách xếp bố cục tranh như: Màu sắc, đường nét, luật xa gần… - 100% trẻ có kiến thức kỹ hoạt động tạo hình, đạt kết tốt 2.3.3 Hướng dẫn trẻ vẽ thông qua hoạt động khác lúc, nơi , rèn nét phối hợp nét vẽ, cách cầm bút, tư ngồi Ngoài việc rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ hoạt động học tơi cịn rèn kỹ vẽ nét cho trẻ lúc, nơi như: * Thơng qua hoạt động ngồi trời: Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, cho trẻ hoạt động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ lên sân Vẽ nét thẳng, nét xiên để tạo thành hình vng, tam giác, chữ nhật; vẽ nét cong trịn để tạo thành hình trịn, nét cong tạo thành sóng, đám mây, chim Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, vẽ nhà, vật, thuyền, bơng hoa, đám mây mà trẻ thích… * Qua hoạt động góc: Bản thân tơi ln tạo hội cho trẻ chủ động tham gia vào hoạt động giao tiếp tương tác tích cực theo phương châm “Học chơi, chơi mà học” lúc nơi.Tôi trọng vận dụng kiến thức kỹ áp dụng vào dạy học tích cực vào việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” Ví dụ: Tơi cho trẻ vẽ mà trẻ thích (vẽ theo ý thích) gợi ý chủ đề học Sau hướng dẫn để trẻ vẽ tranh mà trẻ thích Để trẻ vẽ tranh đẹp trước hết phải rèn cho trẻ biết vẽ nét phối hợp nét vẽ để tạo thành hình khối nét bản: Nét ngang, nét xiên, nét uốn lượn, nét cong trái, cong phải…khi trẻ vẽ thành thạo nét này, hướng dẫn trẻ cách ghép nét vẽ tạo thành hình khối, đồ vật, vật, người Sau sử dụng màu tô cho cho tranh thêm đẹp (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục - ảnh 1) Ví dụ: Khi vẽ “Ngơi nhà bé” chủ đề: “Gia đình” (Vẽ theo đề tài) Tơi cho trẻ quan sát tranh vẽ nhà kiểu khác Tôi hỏi trẻ để vẽ ngơi nhà vẽ nét gì? Khi ghép nét lại hình gì? Từ tơi hướng dẫn trẻ vẽ hình vng, chữ nhật, hình tam giác… tạo thành ngơi nhà sau: 10/25 - Để vẽ hình vng vẽ đặt hai nét ngang cố kéo từ trái qua phải Sau vẽ hai nét sổ thẳng, cô đặt bút từ kéo xuống nét gặp góc Tiếp theo cô vẽ nhà: mái nhà cô vẽ hình tam giác, vẽ hai nét xiên hai bên, sau vẽ nét ngang Tương tự với chi tiết khác nhà để hướng dẫn trẻ - Tiếp theo hỏi ý tưởng trẻ: Con định vẽ nhà nào? Tôi hướng lái cho trẻ vẽ ngơi nhà mà trẻ thích, xếp bố cục nhà mảng Sau vẽ thêm cảnh vật khác xung quanh nhà, để nhà thêm đẹp *Qua hoạt động đón, trả trẻ: Tơi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vẽ trẻ, giúp phụ huynh nắm bắt khiếu vốn có để bồi dưỡng phối hợp với nhà trường * Thông qua hoạt động chiều: Ví dụ: Tơi cho trẻ vẽ mà trẻ thích (vẽ theo ý thích), sau tơi hướng dẫn để trẻ vẽ tranh mà trẻ thích Trước hết trẻ phải rèn trẻ biết vẽ nét phối hợp nét vẽ để tạo thành hình, khối Các nét bản: Nét ngang, nét thẳng, nét xiên, nét uốn lượn, nét cong trái, nét cong phải…Khi trẻ vẽ thành thạo nét này, hướng dẫn trẻ cách ghép nét vẽ tạo thành hình khối, đồ vật, vật, người Ví dụ: Khi vẽ ngơi nhà bé, chủ đề “Gia đình” (tiết vẽ đề tài) Tơi cho trẻ quan sát tranh vẽ nhà kiểu khác Tôi hỏi trẻ để vẽ nhà vẽ nét gì? Khi ghép nét lại hình gì? Từ tơi hướng dẫn trẻ vẽ hình vng, chữ nhật, hình tam giác tạo thành ngơi nhà là: Để vẽ hình vng đặt bút vẽ nét ngang dưới, cô kéo từ trái sang phải Sau vẽ nét sổ thẳng, cô đặt bút từ kéo xuống nét gặp góc Tiếp theo cô vẽ mái nhà: mái nhà cô vẽ hình tam giác, vẽ nét xiên bên, sau vẽ nét ngang Tương tự với chi tiết khác nhà để hướng dẫn trẻ Tiếp theo hỏi ý tưởng trẻ: Con định vẽ ngơi nhà nào? (Vì tiết mà trẻ vẽ nhà theo ý thích trí tưởng tượng trẻ) Tơi giải thích cho trẻ vẽ nhà bé Vậy nhà phải chính, xếp, bố cục ngơi nhà mảng Sau vẽ thêm cảnh vật khác xung quanh nhà, để nhà thêm đẹp Và điều quan trọng trẻ phải học cách cầm bút cho cách, trẻ khơng thể tự cầm bút mà cần có dẫn trực quan giải thích rõ ràng giáo viên Cầm bút không nguyên nhân làm ảnh hưởng phát triển thao tác tạo hình bàn tay làm cho q trình miêu tả hình vẽ trở nên khó khăn 11/25 Tôi phải rèn trẻ cách cầm bút đầu ngón tay: Giữ bút ngón ngón trỏ; ngón giữ phía dưới; vẽ cánh tay bàn tay phải đặt nằm bàn làm điểm tỳ nhích cao hơn, dựa vào bút Phải học cách nhấn bút mạnh, nhẹ với mức độ khác tùy theo ý muốn để tạo nên sắc thái màu, đường, nét, với tính chất khác nhằm gây nên sức truyền cảm cho hình vẽ Ngồi tơi bồi dưỡng cho trẻ cách vẽ màu (đưa bút theo hướng khơng ngồi nét viền) với loại bút vẽ khác (bút chì, bút sáp, bút lông, phấn màu) cần giúp trẻ nắm kỹ thuật sử dụng khác Khi trẻ vẽ cô cần quan tâm nhắc nhở để rèn cho trẻ ngồi tư thế, không để trẻ cúi mặt sát xuống bàn khơng ngồi vẹo người Khi rèn trẻ có tư ngồi thẳng, đặt cánh tay tư thế, thoải mái bàn, cầm bút cách (Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục - ảnh 2) Trong lúc chờ bố mẹ đến đón trẻ Tơi chuẩn bị đồ dùng để trẻ vẽ theo ý thích (chủ yếu vẽ tạo hình) Những lúc cần đến gần gợi hỏi trẻ vẽ ? vẽ nào? Có thể giợi ý, động viên khuyến khích để trẻ vẽ như: “Con vẽ cho thật đẹp, cô cho mang tranh nhà tặng bố mẹ anh chị đấy” Từ khích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn vẽ Cũng vào thường hướng cho trẻ xem tranh mẫu để tích luỹ cho trẻ kiến thức tạo hình định * Kết quả: Từ việc rèn trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, biết cách cầm bút tư ngồi vẽ thấy 100% trẻ lớp biết cách xếp bố cục, tạo hình khối tranh, biết cách cầm bút ngồi tư 2.3.4 Tích hợp vào hoạt động khác có nội dung phù hợp Trong trình dạy trẻ hoạt động tơi tích hợp vào mơn học, hoạt động Ví dụ: Về hoạt động âm nhạc cho trẻ hát „„ Cơ giáo em” cuối buổi chiều tơi cho trẻ vẽ chân dung giáo Ví dụ: Tích hợp trẻ học vẽ hoạt động bé khám phá khoa học: Đây hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức tự nhiên xã hội, cỏ hoa, vật, tượng thiên nhiên, đồ dùng, đồ vật, người mối quan hệ khác Khi trẻ khám phá để thoả mãn nhu cầu thích tìm tịi khám phá trải nghiệm điều lạ đầy hấp dẫn xung quanh sống trẻ Tôi hướng dẫn trẻ vẽ loại cỏ hoa lá, vật: vẽ đàn cá bơi, vẽ đồ vật bát, tượng tự nhiên , khơng để khắc sâu kiến thức mà cịn phát triển khiếu vẽ cho trẻ Hay tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua hoạt động kể chuyện “Giọt nước tý xíu” tơi kết hợp cho trẻ chơi trò chơi vẽ mưa để chuyển 12/25 2.3.1 Nâng cao trình độ lực chuyên môn nghiệp vụ cho thân tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thơng qua thể loại vẽ 2.3.2 Tổ chức nâng cao chất lượng học vẽ cho trẻ hoạt 2.3.3 Hướng dẫn trẻ vẽ thông qua hoạt động khác lúc nơi, rèn kỹ phối hợp nét vẽ, cách cầm bút, tư ngồi 2.3.4 Tích hợp vào hoạt động khác có nội dung phù hợp 2.3.5.Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ 2.3.6 Phối kết hợp với bậc phụ huynh hướng dẫn trẻ học vẽ gia đình THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 13/25 ... - Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi - Nâng cao kiến thức, kỹ sáng tạo, tính tích cực hoạt động phát triển thẩm mỹ cho trẻ - Giáo dục trẻ biết yêu quý đẹp, thích... đẹp, yêu đẹp mong muốn tạo đẹp - Tạo sản phẩm”[2] Thơng qua “hoạt động tạo hình trẻ biết giới tự nhiên, sống người vô phong phú, đa dạng có mối quan hệ chặt chẽ với Từ trẻ tái tạo lại cảnh vật cảm... động tạo hình Nhờ có hoạt động tạo hình trẻ khám phá vẻ đẹp kỳ diệu giới xung quanh thể ước mơ trẻ thơ Chính mà “hoạt động tạo hình chiếm vị trí vơ quan trọng trường mầm non hoạt động góp phần giáo