A – Ä�ẬT VẤN Ä�Ề 1/26 1 MỞ ĐẦU 1 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh thời Bác Hồ của chúng ta rất coi trọng công tác giáo dục, Người luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu Người đã từng viết bức thư gửi[.]
1 MỞ ĐẦU: 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sinh thời Bác Hồ coi trọng công tác giáo dục, Người coi giáo dục quốc sách hàng đầu Người viết thư gửi em nhân ngày khai trường: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập cháu” Chính vậy, tơi cho việc giáo dục hệ trẻ đào tạo thành người phát triển tồn diện có ích cho xã hội nhiệm vụ vô quan trọng Để thực tốt nhiệm vụ trước tiên phải trọng đến công tác giáo dục mầm non Bởi bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân cô giáo mầm non kỹ sư tâm hồn người đặt móng ban đầu tạo nên nhân cách người Ở trường mầm non trẻ làm quen với nhiều hoạt động Hoạt động khám phá khoa học, làm quen với văn học, làm quen với toán, hoạt động âm nhạc Mỗi hoạt động có vai trị định việc giáo dục tồn diện cho trẻ Âm nhạc mơn nghệ thuật vô quan trọng hấp dẫn trẻ mầm non Âm nhạc cịn ăn tinh thần với người chúng ta, trẻ từ lọt lòng mẹ, bà hát ru điệu dân ca, mà âm nhạc sâu vào tâm hồn trẻ thơ Khơng mà âm nhạc cịn đem lại cho trẻ giới âm kỳ diệu Âm nhạc tác động đến tâm hồn trẻ thơ hay đẹp sống đem đến giá trị tinh thần vơ to lớn hình thức trị chơi nghệ thuật Nó mang đến cảm giác lạ cho trẻ thơng qua “ thính giác” “ thị giác” làm thỏa mãn nhu cầu giải trí trẻ, giúp trẻ vui vẻ hào hứng sống tập thể Nếu nói vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi âm nhạc 1/26 hoạt động hấp dẫn bổ ích Đây lứa tuổi tốt cho phát triển khiếu, ấn tượng để lại thời kỳ theo trẻ suốt đời.[1] Tóm lại mơn “ âm nhạc” trường mầm non nhằm đưa âm nhạc đến với đời sống trẻ thơ sở ban đầu cho việc phát triển văn hóa, âm nhạc góp phần vào giáo dục thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ thể chất cho trẻ Trong trình trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc như: nghe cô hát, tự ca hát nhảy múa, trị chơi âm nhạc hình thành yếu tố nhân cách người, phát triển tồn diện hài hịa Đầu tiên ham thích chung hoạt động múa hát, xuất quan hệ lựa chọn nghĩa có ham thích khác sở việc hình thành khiếu âm nhạc cho trẻ “ Giáo dục âm nhạc” môn học vơ quan trọng, âm nhạc ví cơm ăn nước uống trẻ mầm non mà thiếu Vì lần làm quen với tác phẩm âm nhạc trẻ lứa tuổi mầm non vui thích thú “như cá gặp nước, nắng hạn gặp mưa” tác phẩm âm nhạc tranh vẽ người, vẽ sống với mối quan hệ tổng hịa Bức tranh hình ảnh mà cụ thể khái qt hóa thành hình tượng âm nhạc qua sáng tác nhạc sĩ Do đặc trưng riêng qua tác phẩm âm nhạc trở thành phương tiện quan trọng đặc biệt giáo dục mầm non Những rung động mạnh mẽ người sống, nhờ cảm xúc tình cảm làm cho trẻ nhận thức giới xung quanh rõ ràng đặc sắc hơn, âm nhạc mơn học mà trẻ u thích, trẻ thích nghe hát, thích nghe hát mang đậm sắc dân tộc lấp lánh lời ca, đến với âm nhạc đến với giới kỳ ảo, với niềm say mê sung sướng tìm kiếm không mỏi mệt với tác phẩm âm nhạc san sẻ niềm vui, hình ảnh âm nhạc tạo nên tính đồng cảm tinh thần kỷ luật, ý tức tập thể hình thành củng cố Giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục phát triển thẩm mĩ trẻ khả lĩnh hội phát triển cảm thụ hiểu biết đẹp, phân biệt hay giở, biết hoạt động độc lập sáng tạo tiếp súc với dạng hoạt động khác như: Múa hát vỗ tay theo nhịp, 2/26 phách, trống… Trẻ có khả trải nghiệm xúc động trình cảm thụ thể âm nhạc chăm đánh giá so sánh âm nhạc.[2] Xuất phát từ nhận thức tơi chọn cho đề tài “ Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi thông qua tiết dạy hát” Tôi nghiên cứu đề tài với mục đích nâng cao hiệu tiết dạy tốt góp kinh nghiệm việc thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ hiệu 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tầm quan trọng việc cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với âm nhạc thông qua tiết dạy hát việc phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Thực tế vấn đề dạy trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hà Bắc Tổ chức tiết học lớp mẫu giáo - tuổi phương pháp lồng ghép tích hợp mơn học khác 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Các cháu lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hà Bắc, số trẻ 30 cháu, tài liệu sách báo có liên quan đến việc cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với hoạt động âm nhạc 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để nghiên cứu đề tài có kết sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát, theo dõi ghi chép + Phương pháp thực nghiệm: Chọn hai nhóm ; Nhóm trước thực nghiệm nhóm sau thực nghiệm + Phương pháp thực nghiệm: Trò chuyện trưng cầu ý kiến phụ huynh trẻ cô giáo trực tiếp đứng lớp - tuổi để tìm hiểu hình thức cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với âm nhạc NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 3/26 2.1: CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Theo nghiên cứu nhà khoa học, trẻ nghe nhạc cổ điển từ bào thai kích thích sóng điện não, giúp não phát triển tăng trí thơng minh sau Như biết âm nhạc có tác động vào người từ cịn nằm nơi nghe tiếng ru mẹ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tâm hồn trẻ thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu trẻ.[1] Âm nhạc có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ Trước hết, âm nhạc coi khả tốt để phát triển tai nghe Tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim mạnh, trao đổi máu Vì vậy, giáo dục âm nhạc trẻ mẫu giáo vơ cần thiết, địi hỏi giáo phải chu đáo, yêu nghề, cho trẻ làm quen với âm nhạc tất hoạt động Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhạy cảm âm nhạc Trẻ em thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mĩ cho trẻ, phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Giáo dục âm nhạc cịn hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, u tổ quốc, tình yêu thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật tự chủ mạnh dạn trước người Giáo dục âm nhạc cịn phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức cho trẻ qua học tập, vui chơi sống Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe hát nhảy múa, chơi trị chơi âm nhạc… Sẽ hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện hài hịa, phát triển thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ thể lực, mối quan hệ chặt chẽ với Thật vơ quan trọng hình thành cho trẻ thật dễ 2.2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ a Thực trạng chung 4/26 Năm học phân công dạy lớp – tuổi trẻ lớp có đa số cháu học lớp bé nhận thức trẻ tương đối đồng thuận lợi cho việc giảng dạy trẻ tiếp thu nắm bắt nhanh yêu cầu cô đưa trẻ sáng tạo câu hỏi thông minh câu hỏi, ngộ nghĩnh dí dỏm câu trả lời, phịng lớp đảm bảo diện tích cao rộng rãi thoáng mát, nhà trường đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho môn âm nhạc, hàng năm nhà trường phát động giáo viên phụ huynh làm đồ dùng, mơ hình phục vụ cho mơn học nói chung mơn giáo dục âm nhạc nói riêng Tổng số 30 cháu, học nhà trẻ mẫu giáo – tuổi 100% Nhiều cháu đến lớp cịn khóc nhè, trẻ chưa biết hát nhiều trẻ nói chưa chọn câu Hầu chưa thích học mơn âm nhạc nhiều Vào ngày đầu năm học hay hát cho trẻ nghe, tập trẻ hát hát mau thuộc Tôi nhận thấy nhiều trẻ thích nghe tơi hát, trẻ cịn nói: “cơ giáo hát hay thật” tơi nhận thấy trẻ bắt đầu ham thích đến lớp Tơi tiếp tục nghiên cứu tìm tịi học hỏi vốn kinh nghiệm: làm để trẻ thích tìm hiểu âm nhạc hứng thú tham vào hoạt động có âm nhạc trực tiếp áp dụng vào lớp b Thực trạng thân: Đối với thân tơi chuẩn hóa trình độ chun môn thật không học chuyên sâu môn âm nhạc, lúng túng cách xây dựng tiết dạy sử dụng thủ thuật gợi cảm súc gây hứng thú, không học sử dụng đàn nên ảnh hưởng đến tiết học âm nhạc c Thực trạng học sinh: Dạy trẻ độ tuổi khả nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ sinh vào cuối năm nhiều trẻ nhút nhát, trẻ yếu thể lực khơng thích vận động Vì truyền thụ tác phẩm âm nhạc cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn d Kết thực trạng: Từ vấn đề tổ chức thực tiết dạy âm nhạc truyền thống với số cháu độ tuổi lớp 30 cháu, với chuẩn bị đầy 5/26 đủ loại đồ dùng đồ chơi thấy chưa cao điều dẫn đến kết thực trạng sau: + 63,3% Trẻ đạt vận động kĩ hát nghe nhạc + 63,3% Trẻ có kĩ hát + 56,6% Trẻ có kĩ vận động + 13,3% Trẻ chưa hứng thú học * Nhận xét chung: Qua khảo sát ban đầu chất lượng tơi thấy trẻ có nề nếp đạt yêu cầu chưa có linh hoạt, phần lớn làm theo hướng dẫn gợi ý số lượng trẻ giỏi cịn chưa cao Cơ chuẩn bị cịn sơ sài chưa có tính khoa học, đạo cụ, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết âm nhạc chưa đủ, chưa sáng tạo Kết trẻ đạt giỏi chưa cao thiếu sở vật chất, trang phục, đạo cụ âm nhạc kiếu âm nhạc cịn hạn chế Từ kết tiết dạy truyền thống đạt kết chưa cao nên chăn chở làm để nâng cao chất lượng môn “ giáo dục âm nhạc” cho trẻ Bởi mà tơi ln cố gắng tham khảo tài liệu, tạp san, dự lớp chuyên đề nắm mới, học hỏi đồng nghiệp, trao đổi phụ huynh nhằm nâng cao tay nghề Để đạt điều đó, tơi lựa chọn đề tài sâu vào vấn đề “ Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động dạy hát” trường mầm non xã Hà Bắc 2.3 CÁC GIẢI PHÁP SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: *Biện pháp 1: Tạo môi trường âm nhạc phong phú Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi mới, mơi trường đẹp mắt, phong phú tạo cho trẻ cảm hứng, khơi dậy trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá biểu diễn nghệ thuật Môi trường cho trẻ hoạt động nơi bầy biện, trang trí, cung cấp cho trẻ dụng cụ âm nhạc, hình ảnh biểu diễn âm nhạc, nốt nhạc vui vẻ, nhảy nhót Đặc biệt dụng cụ âm nhạc đẹp mắt, phong phú, bầy biện, đẹp 6/26 mắt góc nghệ thuật động lực lớn thu hút trẻ Muốn đạt kết tốt học âm nhạc cô giáo phải tạo mơi trường sẵn có xung quanh lớp, chủ yếu vận dụng môi trường sống có sẵn sân vận động, lớp học, tổ chức cho trẻ chơi kết hợp múa hát, biểu diễn Qua rèn luyện kỹ hát nhạc, giai điệu, cường độ, kiểu dáng, phong thái âm nhạc khéo léo hòa quyện vào lời ca Đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động như: Trống lắc, xắc xô, phách tre, quạt, nơ hoa trang phục truyền thống Như góc thư viện tổ chức cho trẻ chơi, góc trẻ bước vào giới thần tiên Cơ bố trí, sưu tầm tranh ảnh xếp theo nhiều loại tranh có bạn nhỏ biểu diễn hát chương trình, theo chủ đề, chủ điểm ngồi chương trình số tranh cô ca sĩ biểu diễn Trong tranh cô đặt tên cho hát mà thể theo động tác, thể loại múa hay cho trẻ tự sáng tác điệu múa mà trẻ u thích Cơ đóng vai hướng lái giúp trẻ hồn thành ý nguyện trẻ Đối với góc nghệ thuật: Cô chuẩn bị cho trẻ đồ chơi gắn liền với hoạt động, biểu diễn trẻ hóa thân vào nhân vật với đồ dùng hấp dẫn mang tính nghệ thuật tự tay trẻ làm mà chuẩn bị sẵn số giấy bìa, hộp cứng giúp trẻ gấp, cắt quạt giấy Trẻ tự tay cắt họa tiết hoa, quả, vật để gián vào quạt trẻ Ví dụ: Với khăn thêu tự tay trẻ làm vật liệu rễ tìm túi bóng, vải vụn, sau hướng lái Trẻ tự tay hái loại có sẵn loại lá, dây hoa, chuối Trẻ tự cắt họa tiết để gián vào khăn mà trẻ làm, trẻ làm vịng hạt, vịng hoa, vòng tùy thuộc vào chủ điểm múa Từ nguyên liệu sẵn có địa phương giúp trẻ tập tạo cho váy từ mảnh vải, cây, túi bóng thành váy mang đầy tính nghệ thuật Điều cần phải ý đồ dùng phải an toàn, hợp vệ sinh, tính giáo dục Ngồi cần chuẩn bị thêm đồ dùng khác, trẻ thực chơi, – buổi 7/26 chơi hồn thành ý nguyện, sử dụng đồ chơi thể số vận động Qua cách nghĩ làm tạo góc hoạt động âm nhạc đa dạng, phong phú giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động có nhiều ý tưởng hay tham gia hoạt động âm nhạc Bên cạnh hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng tranh tường trường cách cho trẻ cô hát có nói nội dung tranh, dạo chơi vườn hoa, vườn rau gợi mở cho trẻ thi hát hát có chủ điểm có “ cháu yêu bà” hình thức giúp trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua hát Thông qua hoạt động nghệ thuật giúp rèn luyện kỹ sống, tìm tịi khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức, kỹ trẻ bồi dưỡng, củng cố bổ sung tạo hội cho trẻ lựa chọn hoạt động cá nhân theo tổ nhóm tạo hội cho trẻ bộc lộ khả Từ mơi trường phù hợp, đa dạng, phong phú, sinh động gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin trẻ Vì tạo mơi trường cho trẻ hoạt động việc vô quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ ca hát Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ, đồng thời phải hướng lái, phải gợi mở cho trẻ có cảm xúc tham gia vào hoạt động âm nhạc Có phát huy kiếu âm nhạc trẻ có hiệu * Biện pháp 2: Sáng tạo làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc Như biết, trẻ mầm non lứa tuổi hiếu động, thích mới, đẹp, sặc sỡ Chính việc làm đồ dùng, đồ chơi cho tiết dạy cho đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với chủ điểm với hoạt động kích thích tính chủ động khả hoạt động sáng tạo, hứng thú hoạt động trẻ Những đồ dùng dễ kiếm như: Giấy bọc, túi bóng màu, vải để cắt hoa, khăn, hạt cườm, hoa cỏ may làm vịng tay, vịng cổ trang trí, mũ áo, 8/26 Những đồ dùng phải đảm bảo an toàn ( khơng sắc nhọn, dễ cầm, kích thước phù hợp ), dễ cất giữ, bảo quản ( bỏ vào túi bóng, hộp treo lên tủ) dễ phục hồi sửa chữa ( trị tự làm vá đường bị bật sâu lại vòng ) Mọi người công nhận đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Tuy nhiên, khơng có tiền mua mua hết tất đồ chơi cho trẻ Chúng ta giáo viên mầm non có đơi bàn tay khéo léo ln tìm kiếm, thu lượm phế liệu làm đồ chơi tự tạo Một số đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cô trẻ tự làm * Biện pháp 3: Đổi phương pháp dạy học áp dụng thủ thuật thu hút trẻ Với phương pháp truyền thống dạy học tập chung chủ yếu vào hoạt động cô theo kiểu thông báo, trẻ chủ yếu ngồi lắng nghe để phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ cần thay đổi phương pháp hướng dẫn, lấy trẻ trung tâm cho hoạt động phương pháp phát huy tối đa tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Để phát huy điều tơi đã: 9/26 Để trẻ tự thể trẻ biết khuyến khích trẻ sáng tạo, trẻ cần động viên để thể ý muốn, cảm xúc, hiểu biết nội dung hát, với tượng xung quanh cách tự lựa chọn: trẻ muốn hát? Hát nào? Thể cảm xúc qua hát sao? Tôi thường sử dụng câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố nhận dạng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác khuyến khích trẻ suy nghĩ tìm cách giải vận động đã, đang, làm Vì tổ chức hoạt động ca hát vận dụng theo hát chủ điểm để tiến hành theo trình tự sau giới thiệu hát vận dụng vào nội dung ca tính chất sắc thái âm nhạc, tơi ln trị truyện với trẻ giảng giải cho trẻ hiểu sử dụng tranh ảnh đồ dùng trực quan để giới thiệu cho trẻ lúc nơi, tổ chức cho trẻ hoạt động góc, tham quan dạo chơi, làm tạo hứng thú cho trẻ làm quen với hát Hát kết hợp với số dụng cụ âm nhạc 10/26 Khi trẻ thuộc hát, gợi ý hướng dẫn cho trẻ phong cách biểu diễn kết hợp nhạc cụ trang phục âm nhạc để gây hứng thú cho trẻ Tơi tổ chức nhiều hình thức hát đồng ca, tốp ca, song ca, Theo hình thức: hát đối, hát đuổi, hát nhanh, hát chậm Không dạy trẻ ca hát hoạt động chung mà tơi cịn thể dặn hàng ngày, tơi thường sử dụng hát làm phương tiện dẫn dắt, mở đầu để khích thích trẻ hoạt động, ngồi cịn để ơn luyện hát Ví dụ chọn hát “ cháu yêu bà” làm nội dung cho dạy trẻ với mơi trường xung quanh Ngồi việc tổ chức cho tất trẻ lớp thực nhóm biểu diễn hình thức nghệ thuật cao Cịn cháu yếu tơi có kế hoạch bồi dưỡng cháu vào thời điểm thích hợp, để đến hoạt động chung cháu hát bạn có hiệu giáo dục âm nhạc, trị chơi có vai trò quan trọng việc giúp trẻ phát triển khiếu Vì sử dụng phát triển khiếu đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo khéo léo Trò chơi làm quen với độ cao âm như: “ mi son la” trò chơi âm “ đồ rê mi son la” trò chơi dành cho trẻ có khiếu thể hiện, lớp phụ họa Đấy hình thức cho trẻ làm quen với cung bậc âm chuẩn hệ thống âm [3] Trò chơi “ nhanh nhất”, “ người hát”, “ đoán tên hát” có tác dụng luyện phản xạ nhanh thơng qua âm Ngồi cịn trị chơi như: “ minh họa theo nội dung hát”, “ bắt trước tiếng kêu vật”, “ nhảy theo nhịp phách”, “ gõ theo nhịp tấu” trò chơi tạo kỹ cảm nhận nhịp điệu âm nhạc phát huy tính sáng tạo trẻ hoạt động âm nhạc Hát minh họa theo nội dung hát “Trống cơm” 11/26 *Biện pháp 1: Tạo môi trường âm nhạc phong phú * Biện pháp 2: Sáng tạo làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc * Biện pháp 3: Đổi phương pháp dạy học áp dụng thủ thuật thu hút trẻ * Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy * Biện pháp 5: phối kết hợp với nhà trường gia đình thực giáo dục âm nhạc cho trẻ * Biện pháp 6: Thực nghiệm tiết dạy áp dụng thủ thuật đổi phương pháp học tập THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 12/26 ... tồn diện hài h? ?a Đầu tiên ham thích chung hoạt động m? ?a hát, xuất quan hệ l? ?a chọn ngh? ?a có ham thích khác sở việc hình thành khiếu âm nhạc cho trẻ “ Giáo dục âm nhạc” môn học vô quan trọng, âm... ch? ?a đủ, ch? ?a sáng tạo Kết trẻ đạt giỏi ch? ?a cao thiếu sở vật chất, trang phục, đạo cụ âm nhạc kiếu âm nhạc cịn hạn chế Từ kết tiết dạy truyền thống đạt kết ch? ?a cao nên chăn chở làm để nâng cao... nhạc trẻ l? ?a tuổi mầm non vui thích thú “như cá gặp nước, nắng hạn gặp m? ?a? ?? tác phẩm âm nhạc tranh vẽ người, vẽ sống với mối quan hệ tổng h? ?a Bức tranh hình ảnh mà cụ thể khái qt h? ?a thành hình