TruyÒn thèng ngµy nhµ gi¸o ViÖt Nam 20/11 Trang 22 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lí luận của đề tài Chương trình Ngữ văn mới (đang áp dụng từ năm học 2021 – 2022 này đối với lớp 6) đã[.]
Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận đề tài Chương trình Ngữ văn (đang áp dụng từ năm học 2021 – 2022 lớp 6) trọng hoạt động nghe – nói – đọc - viết học sinh, mà em lớp năm nay, vào lớp 10 (năm học 2022 – 2023) học sách chương trình PTTH Vì việc rèn cho em kỹ nghe – nói – đọc - viết cho học sinh lớp từ vô quan trọng để em tự tin thực hoạt động nghe, nói, thuyết trình lớp 10 tới Nếu nghe, đọc hai kỹ quan trọng hoạt động tiếp nhận thơng tin, nói viết hai kỹ quan trọng hoạt động bộc lộ, truyền đạt thông tin cần rèn luyện phát triển nhà trường Nếu người thầy đóng vai trị chủ đạo hướng dẫn học sinh chủ động khám phá chiếm lĩnh tác phẩm văn chương, người học (học sinh) phải tự bộc lộ hiểu biết, phải biết phát triển tư thành lời - ngôn Muốn cho người nghe hiểu cho người nói phải nói cho tốt, có nghĩa nói phải mạch lạc, logic, phải bảo đảm qui tắc hội thoại, phải ý đến cử chỉ, nét mặt, âm lượng… Vì thế, luyện nói việc quan trọng trình dạy- học văn, biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học Ngữ văn Luyện nói tốt giúp người học có cơng cụ giao tiếp hiệu sống xã hội Cơ sở thực tiễn đề tài Nơi giảng dạy trường thuộc địa bàn nông thôn, đa số học sinh chưa bố mẹ quan tâm nhiều đến việc học Thời gian học tập em hạn chế, ngồi học, em cịn nhiều cơng việc gia đình nên có phần ảnh hưởng đến việc học Hơn nữa, em xem nhẹ hoạt động nói học, kỹ nói trước tập thể hạn chế, ngại nói, khơng tự tin nói trước đơng người Và vài giáo viên, việc dạy tiết Đọc-hiểu văn rơi vào đơn điệu, nhàm chán giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi phát vấn, đàm thoại Trang Những học sinh phát biểu đa số học sinh giỏi Cịn học sinh trung bình, yếu trầm lặng, nhút nhát việc tạo hứng thú cho đối tượng khơng có Và nhiều học sinh khơng có hội để rèn kĩ nói Khi giáo viên có đầu tư cho tiết dạy hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị chu đáo việc tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm học tiết đọc-hiểu văn tiết luyện nói đạt hiệu cao Khơng khí học tập học sinh khác hẳn GV (giáo viên) thuyết giảng Ở em lộ rõ thích thú, đa số thành viên nhóm háo hức nói cách tự nhiên Tất có luồng điện vơ hình lan truyền cho lớp làm nóng lên khơng khí học tập Nhiều em giơ tay xin trình bày kết thảo luận, trình bày điều mà nhóm phát hiện, cảm nhận tổng hợp thật thoả mãn với kiến thức lọc rút từ hiểu biết em Đó lúc GV cho em thêm tự tin vào khả mình, em cố gắng để phát biểu, nói trước lớp lần sau Đây kĩ vừa giúp em thể mình, tự bày tỏ suy nghĩ cảm xúc điều cảm thụ, phân tích, đánh giá cách tự tin trứơc tập thể Vừa biện pháp có khả khắc phục đựơc khó khăn, thực trạng mà quan tâm Từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn Qua nhiều năm giảng dạy Ngữ văn (đặc biệt thường xuyên dạy lớp 9) với thuận lợi khó khăn mà thân tơi gặp q trình dạy - học mơn nói chung tiết luyện nói, nói riêng, tơi rút vấn đề mang tính kinh nghiệm Tơi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến việc: “Rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp qua hoạt động nhóm tiết đọc - hiểu văn tiết luyện nói” Năm học 2021 – 2022 trải nghiệm vô đáng nhớ thầy trò ngành giáo dục việc dạy – học chủ yếu trực tuyến Việc luyện nói cho em trực tiếp khó, trực tuyến khó Để thực đề tài hướng dẫn cho em thảo luận nhóm Zoom thuyết trình (nói) phần mềm Canva (rất hiệu em thực viết bài, chia sẻ điện thoại) Trang II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Như biết, mục tiêu dạy học mơn Ngữ văn hình thành người có ý thức, có tư tưởng tình cảm cao đẹp, có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mỹ đặc biệt có khả thích ứng với sống động xã hội đại Một tiết dạy-học Ngữ văn đạt hiệu trước hết phải tạo nên khơng khí hứng thú cho học Khơng khí có người dạy biết da dạng hóa hình thức, biện pháp dạy học Mặc khác, với tinh thần quan điểm dạy học mới, SGK Ngữ văn không trọng nội dung mà cịn trọng hình thức nhằm phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy-học Để đạt mục tiêu thực theo yêu cầu phương pháp dạy học mới, người dạy cần tổ chức cho học sinh học tập biện pháp nhằm rèn cho học sinh kỹ nghe; nói; đọc; viết Trong kĩ nói vơ quan trọng Nói cho người nghe hiểu điều khơng phải thực tốt Người nói chuẩn bị đầy đủ nội dung đầu tìm cách bộc lộ, truyền đạt thơng tin “nói” Việc rèn luyện kĩ nói cho học sinh việc làm thiết thực vừa góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn vừa hình thành phong cách cho học sinh giúp em mạnh dạn trước tập thể, có kỹ giao tiếp sống Ý thức tầm quan trọng hoạt động nói (hay kĩ trình bày miệng) học sinh q trình học tập mơn Ngữ Văn nên mục đích đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi tìm câu trả lời cho câu hỏi: Làm để học sinh có hứng thú tích cực, sơi luyện nói? Biện pháp hiệu để giúp cho em học sinh “nói” tốt hơn, hay hơn? Giáo viên học sinh cần phải làm để luyện nói đạt hiệu mong muốn? Từ nâng cao chất lượng dạy giáo viên, chất lượng học học sinh chất lượng giáo dục mơn nói chung III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Để đảm bảo tính khoa học, khách quan chân thực kết nghiên cứu đề tài, từ đầu xác định đối tượng phạm vi nghiên cứu cụ thể đề tài là: Trang Những tình sư phạm thân gặp giải q trình dạy học thảo luận nhóm, luyện nói lớp Những khó khăn thuận lợi GV HS tiết học luyện nói Những kinh nghiệm mà thân học hỏi tích lũy kết hợp với kiến thức nghiệp vụ bồi dưỡng qua lớp chuyên đề Phịng, nhà trường tổ chun mơn liên quan đến kĩ nói luyện nói Những mục tiêu cần đạt theo chuẩn kiến thức, kĩ học luyện nói Thực trạng vấn đề dạy học luyện nói khả nói học sinh trước vấn đề Đối tượng áp dụng, thử nghiệm đề tài em học sinh lớp 6C, 9C (thực nghiệm năm trước lớp 8A lớp 8C (nay 9C) mà thân phụ trách giảng dạy trường THCS Lê Lợi năm học 2021 – 2022 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình nghiên cứu đề tài, sử dụng phối hợp nhiều phương pháp điều tra, nghiên cứu khác Sau vài phương pháp tiêu biểu: + Phương pháp quan sát thu thập thông tin giúp biết thực tiễn vấn đề nghiên cứu + Phương pháp điều tra thông qua phiếu điều tra hoạt động giao tiếp nhằm tìm hiểu thuận lợi khó khăn mong muốn học sinh tiết học luyện nói thảo luận nhóm + Phương pháp phân tích, phân loại áp dụng việc giải tình sư phạm gặp phải, phân tích chất tượng, phân nhóm hoạt động cho học sinh… + Phương pháp tổng hợp áp dụng việc tổng hợp kết điều tra, kết nghiên cứu… + Phương pháp so sánh sử dụng để làm rõ tiến (kết quả) trước sau áp dụng đề tài dạy học + Lắng nghe, khen thưởng, động viên kịp thời phương pháp đem lại hiệu việc khích lệ hứng thú học tập cho học sinh Trang V KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Xác định rõ đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng áp dụng thử nghiệm nội dung, phương pháp đề tài, - Điều tra đối tượng: Thông qua trình giảng dạy để điều tra khả nhận thức, kỹ nói học sinh đặc biệt luyện nói - Thời gian nghiên cứu đề tài: Chủ yếu năm học 2020 – 2021 2021 – 2022 Tuy nhiên trình quan sát thực tế tìm hiểu thực trạng liên quan đến vấn đề tiến hành nhiều năm giảng dạy trước Trang PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Những yêu cầu cần thiết GV HS trình dạy- học luyện nói thảo luận nhóm 1.1 Yêu cầu học sinh Ngay từ đầu năm học, phổ biến qui định việc học Ngữ văn nói chung kĩ luyện nói, nói riêng để học sinh có tâm chuẩn bị a Dụng cụ: - Đầy đủ sách giáo khoa - Vở: Vở học, soạn, tập - Bảng phụ ( nhóm có bảng phụ) b Chia nhóm: - Để tiện hoạt động thảo luận, tơi chia lớp làm nhóm, nhóm - em liền kề nhau, đưa câu hỏi thảo luận ngắn tiết học văn tiếng Việt - Đối với tiết luyện nói, chia lớp làm nhóm, nhóm từ - 10 em Trong nhóm cử em viết chữ rõ ràng chịu trách nhiệm ghi vào bảng phụ sau thống ý kiến nhóm Các em cịn lại nhóm ghi vào soạn ý kiến thống nhóm c Ý thức chuẩn bị nhà lớp: - Chuẩn bị nhà: Theo yêu cầu GV mà em chuẩn bị cá nhân chuẩn bị theo nhóm Với tiết Luyện nói phải soạn dàn ý chi tiết phải dự kiến lời nói dựa vào dàn ý - Trong truy 15 phút, học sinh nhóm hội ý, trao đổi vướng mắc băn khoăn trình chuẩn bị, tiến hành tập nói nhóm - Hoạt động học: thảo luận nhóm, trình bày nói d Phiếu đánh giá nhận xét (dành cho phần luyện nói) Mỗi em phải có phiếu nhận xét sổ tay Sổ dùng cho suốt năm học Ngày: Trang Mơn: Họ tên (người nói): Phần nhận xét, đánh giá: - Tác phong nói: - Giọng nói: - Nội dung nói: 1.2 Yêu cầu giáo viên: - Chuẩn bị thật chu đáo trước lên lớp nói chung cho tiết rèn cho học sinh kĩ nói - Dặn dị học sinh cụ thể nội dung chuẩn bị cho luyện nói - Chú ý, theo dõi ghi chép vấn đề cần nhận xét học sinh q trình luyện nói - Ln tìm ưu điểm phần trình bày học sinh khen em kịp thời trước lớp để động viên tạo hứng thú nói cho lớp - Đối với em cịn rụt rè, nhút nhát nói nhỏ ,giáo viên cho nói phần có nội dung đơn giản dễ trình bày nên cố phát nhũng ưu điểm em tác phong, lời nói để khen Nếu có nhũng điểm chưa hài lịng nhắc nhở thật khéo léo, tế nhị để em tự tin lần nói sau - Sau lần trình bày nói trước lớp giáo viên khuyến khích tràn vỗ tay để tạo khơng khí sơi cho học - Chọn em nói tốt trình bày luyện nói để tạo ấn tượng cho lớp kết thúc tiết học Đó điều kích thích niềm mong muốn nói hay bạn nhiều đối tượng để em chuẩn bị thật kĩ cho luyện nói sau - Cho điểm khuyến khích em nói tốt, em có cố gắng q trình luyện nói Rèn kĩ “nói” qua hoạt động thảo luận nhóm tiết đọc - hiểu văn Thường tiết học Ngữ văn có từ 1-2 câu hỏi thảo luận nhóm, thời gian thảo luận từ 3-5 phút, thường dạng câu hỏi mở, chúng tơi cho em thảo luận nhóm Đây câu hỏi ngắn, học sinh tư trả lời Trang - Trước hết cá nhân trình bày quan điểm trước nhóm: Các em cần đọc kỹ câu hỏi, xác định nội dung yêu cầu câu hỏi, suy nghĩ viết mình, sau trình bày nhóm, nêu ý kiến giống bạn trí khỏi phải nói lại thời gian Từ ý kiến, nhóm trưởng khái quát lại nội dung mà nhóm trí, em nhóm phải nắm vững nội dung Em cử ghi chép ghi vào bảng phụ - Trình bày ý kiến nhóm trước lớp: Hết thời gian thảo luận giáo viên gọi em nhóm trả lời Các nhóm cịn lại nhận xét ý kiến phần trình bày nhóm bạn * Giáo viên nhận xét (Cần ý hai mặt): - Nội dung nói: phải đáp ứng u cầu câu hỏi thảo luận nhóm khơng thiếu, không thừa tránh dàn trải, lan man thiếu tập trung - Kĩ nói: trình bày lưu lốt, mạch lạc, làm rõ vấn đề giọng nói tự nhiên, to, rõ dễ nghe, tránh đọc ê a, nói nhỏ, nói nhát gừng Thảo luận nhóm hình thức hoạt động dạy học tạo mơi trường thuận lợi cho học sinh trao đổi, bàn bạc cách tự nhiên trước thành viên đồng trang lứa có quan hệ bè bạn gần gũi vấn đề nội dung, ý nghĩa, giá trị nghệ thuật văn văn học Các em có đồn kết hợp tác để từ phát triển khả nhận thức cảm thụ văn học, mạnh dạn giải vấn đề đặt trình khai thác phân tích văn Đặc biệt qua thảo luận nhóm, kĩ nói học sinh học sinh rèn luyện cách chắn, hiệu * Một số câu hỏi thảo luận nhóm để luyện nói cho học sinh lớp tiết Đọc - hiểu văn Thời gian thảo luận 3-5 phút - Ở “ Phong cách Hồ Chí Minh”, sau học sinh tìm hiểu cách tiếp xúc văn hóa Bác, GV cho học sinh thảo luận câu hỏi: “Cách tiếp xúc văn hóa Bác cho ta thấy vẻ đẹp phong cách Bác?” Hoặc câu “Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao” ? - Ở bài: “Đấu tranh cho giới hòa bình”, q trình phân tích ý (Chiến tranh hạt nhân phi lý ) cho HS thảo luận câu hỏi: “Theo tác giả, trái đất làng nhỏ vũ trụ lại nơi độc có Trang phép mầu sống hệ mặt trời Em hiểu ý nghĩ ấy?” (Trong vũ trụ, trái đất hành tinh nhỏ hành tinh có sống Khoa học chưa khám phá sống nơi khác trái đất Đó thiêng liêng kỳ diệu trái đất nhỏ bé ) - Ở bài: “Tuyên bố sống quyền bảo vệ phát triển trẻ em”, tìm hiểu nội dung phần 2, cho HS thảo luận câu: “Theo em, nỗi bất hạnh mà trẻ em giới phải chịu giải cách nào?” (Loại bỏ chiến tranh, bạo lực, xóa bỏ đói nghèo… ) - Ở bài: “Chuyện người gái Nam Xương”, cuối ta cho HS thảo luận câu: “Một người có phẩm chất tốt đẹp, khát khao hạnh phúc gia đình Vũ Nương từ chối nhân gian Điều giúp em hiểu thực sống hạnh phúc người phụ nữ chế độ phong kiến?” (Hiện thực sống áp bất công Trong sống người bé nhỏ, đức hạnh tự bảo vệ hạnh phúc đáng mình) - Ở “Kiều lầu Ngưng Bích”, sau cho HS phát cảnh gợi tả câu cuối, cho HS thảo luận: “Mỗi cảnh diễn tả cặp câu thơ lục bát gợi liên tưởng đến thân phận nỗi buồn riêng Kiều Hãy diễn giải điều nét cảnh?” ( HS phân tích cặp câu ) - Ở “Đồng chí”, cho HS đọc khổ thảo luận câu hỏi: “Em cảm nhận vẻ đẹp tình đồng chí?” (Vẻ đẹp tình yêu thương mộc mạc, chân thành, thắm thiết, đồng cam cộng khổ chia chết nơi chiến hào ) - Ở “Đoàn thuyền đánh cá”, cuối cho HS thảo luận câu: “Theo em, nhờ đâu nhà thơ sáng tác nên thơ Đoàn thuyền đánh cá với câu thơ hấp dẫn vậy?” (Trực tiếp quan sát; dồi trí tưởng tượng; lòng tha thiết với vẻ đẹp giàu có đất nước…) - Ở “Bếp lửa”, cho HS thảo luận: “Khi viết lời thơ: Nhưng chẳng lúc quên nhắc nhở / Sáng mai bà nhóm bếp lên chưa?, người cháu muốn nhắc bà nhóm lửa? hay nhắc ai? Nhắc điều gì?” (Tự nhắc khơng qn lận đận đời bà, khơng qn lịng ấm áp bà, khơng quên tận tụy hy sinh tình nghĩa bà…) Trang 10 - Ở “Lặng lẽ Sa Pa”, cuối cho HS thảo luận câu: “Vì tác giả không đặt tên cụ thể cho nhân vật mà gọi theo giới tính, tuổi tác, nghề nghiệp?” (Để ca ngợi người có phẩm chất tốt đẹp lứa tuổi, ngành nghề, người âm thầm lặng lẽ cống hiến cho tổ quốc, làm tăng thêm sức khái quát truyện… ) - Ở “Chiếc lược ngà” tìm hiểu nhân vật bé Thu, cho HS thảo luận câu: “Bé Thu khơng nhận Ba vết sẹo mặt ông Sáu, từ vết sẹo ấy, Thu nhận người cha yêu quí Theo em, hiểu khơng? Vì sao?” (Được, Thu sợ vết sẹo chưa biết ơng Sáu cha Khi biết ba Ơng Sáu, Thu lên vết sẹo má ba Đó tình cảm ruột thịt ) Hay câu: “Đọc Chiếc lược ngà, em cảm nhận vẻ đẹp tình cảm cha Bé Thu?” (Tình cha sâu nặng, bền chặt dù hồn cảnh éo le…) - Ở “Bàn đọc sách”, sau tìm hiểu văn bản, cho HS thảo luận câu: “Những lời bàn văn “Bàn đọc sách” cho ta lời khuyên bổ ích sách việc đọc sách?” (Sách tài sản tinh thần q giá nhân loại Muốn có học vấn phải đọc sách Biết cách đọc sách tích lũy nâng cao học vấn…) Hay câu: “Cách viết văn nghị luận “Tiếng nói văn nghệ” có giống khác so với “Bàn đọc sách”? (giống: lập luận từ luận giàu lý lẽ, dẫn chứng xác thực; khác: tiếng nói văn nghệ nghị luận văn học nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh gợi cảm…) - Bài “Nói với con”, thảo luận câu: “Em cảm nhận lời thơ: “Người đồng tự đục đá kê cao q hương / Cịn quê hương làm phong tục?” (Con người lao động sáng tạo để tồn tại, để giữ vững truyền thống dân tộc, có ý chí vươn lên khơng chùn bước trước khó khăn Giữ vững sắc văn hóa dân tộc Ý chí sống can trường dũng cảm…) - Bài “Mây sóng” thảo luận câu: “Bài Mây sóng nói với ta điều tốt đẹp sống tình cảm người?” (Tình yêu mẹ niềm vui thiêng liêng, bền chặt tâm hồn người) Trang 11 - Bài “Những xa xôi”, thảo luận câu: “Qua truyện Những xa xôi em hiểu phẩm chất hệ trẻ Việt Nam thời kỳ chống Mỹ cứu nước? ” (Sống sáng- không quản gian khổ, hy sinh…) Với câu hỏi có tính chất tình khái quát, tổng hợp vấn đề cảm thụ văn học địi hỏi em có tinh thần hợp tác.Và hợp tác giúp em nói cách tự tin Rèn kĩ nói qua tiết luyện nói phân mơn Tập làm văn a Xác định mục đích yêu cầu luyện nói: Để cho học sinh thực tốt tiết luyện nói, chúng tơi cho trước đề tài cho em nhà soạn, hướng dẫn em: - Xác định đề tài (Nói ?) - Xác định đối tượng (Nói với ai? Trong hồn cảnh ?) - Xác định mục đích (Nói để làm ?) - Nội dung nói (Phải thu thập, lựa chọn điều cần nói) - Cách thức nói (Nói cho thuyết phục người nghe) - Thái độ nói: Tự tin, mạnh dạn - Tác phong tự nhiên, giọng rõ ràng làm chủ tình b Hướng dẫn học sinh soạn trước nhà: Mỗi em phải soạn nhà Tới lớp, trước tiến hành luyện nói, lớp trưởng kiểm tra việc soạn lớp thơng qua tổ trưởng, nhóm trưởng, sau báo cáo cho giáo viên Giáo viên kiểm tra xác suất từ 5-10 em c Tiến hành luyện nói: Trước hết giáo viên cho học sinh nêu lại đề ghi lên bảng Tiếp theo cho em phân tích đề nêu nội dung yêu cầu cần đạt theo bước tiến hành mà em học Sau đó, giáo viên chiếu ghi dàn ý để em theo dõi cho em thảo luận nói theo nhóm lớn (8 - 10 em) Phần mở cho nhóm thảo luận; phần thân cho 2-3 nhóm thảo luận, tùy theo số luận điểm đề tài; phần kết luận, nhóm thảo luận Thời gian thảo luận nói trước nhóm 10 phút Trong q trình thảo luận, em nhóm phải nói lên nội dung mà soạn nhà để nhóm bàn bạc góp ý đến thống hình thành đoạn văn tương đối hồn chỉnh Em phân cơng ghi Trang 12 ghi ý vào bảng phụ Cả nhóm phải nắm vững ý kiến chung tổ Hết thời gian thảo luận, gọi em đại diện nhóm trả lời Khi có em nói, lớp theo dõi, ghi nhận xét vào phiếu Mỗi em trình bày xong, GV định em nhận xét đánh giá (có thể 2-3 em nhận xét) Sau nhóm trình bày xong, GV cho em giỏi nói lại tồn cho lớp nghe Cuối giáo viên góp ý bổ sung để lớp rút kinh nghiệm * Các bước thực tiết luyện nói tơi tiến hành theo trình tự sau đây: - Bước 1: Kiểm tra việc chuẩn bị luyện nói học sinh (2 phút) - Bước 2: GV HS tìm hiểu đề xây dựng dàn đại cương (3 phút) - Bước 3: GV nêu yêu cầu hình thức, nội dung nói u cầu khác (2 p) - Bước 4: HS luyện nói nhóm ( 10 phút) - Bước 5: HS luyện nói trước lớp ( 20-25 phút) - Bước 5: Giáo viên tổng kết tiết luyện nói (3 phút) Đối với lớp 9, có luyện nói Đó là: Luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm; Luyện nói văn nghị luận: Nghị luận đoạn thơ - thơ Trong luyện nói, tơi ý nhắc nhở HS điểm sau: - Phải soạn nhà trước, soạn dàn ý chi tiết tự tập nói trước nhà cho sn sẻ, mạch lạc - Khi nói trước tổ, nhóm phải rõ ràng, mắt tập trung hướng vào người nghe - Khơng cười đùa trình bày nói d Định hướng dàn ý cho tiết luyện nói Ở luyện nói thứ nhất: Tiết 81,82 (Tự kết hợp nghị luận miêu tả nội tâm) Có thể chọn đề có sách giáo khoa phần luyện tập Tôi chọn đề 3: “Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” đến chỗ trót qua” Hãy đóng vai Trương Sinh kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận.” Trước tiến hành luyện nói, Giáo viên kiểm tra soạn HS; em trình bày dàn ý vào bảng phụ, sau GV chốt lại đưa bảng phụ (màn chiếu) chuẩn bị sẵn cho HS theo dõi để luyện nói hướng dẫn HS : - Phải xác định ngơi kể cho phù hợp (tơi) - Phải hóa thân vào Trương Sinh kể lại câu chuyện theo trình tự Trang 13 - Các nhân vật việc cịn lại có vai trị cớ để nhân vật “tơi” giải bày tâm trạng Dàn ý nói * Mở bài: Giới thiệu thân, xin phép kể chuyện (tôi tên…, xin kể…) * Thân bài: - Giới thiệu (nhân vật “tôi”), nêu mối quan hệ với Vũ Nương câu chuyện - Kể lại nội dung đoạn truyện (ngôi kể thứ nhất: – Trương Sinh) - Trong q trình kể hối hận người kể - “Tôi” suy nghĩ chết Vũ Nương ân hận việc làm * Kết bài: Xin hết, mong người góp ý Ở luyện nói thứ 2: Tiết 134,135 (Nghị luận đoạn thơ, thơ) Có thể linh động chọn đề sau: Đề: Phân tích khổ thơ đầu “Sang thu “của Hữu Thỉnh a Yêu cầu : - Nghị luận khổ thơ thơ - Vấn đề nghị luận: Phân tích, cảm nhận hay đẹp nội dung hình thức khổ thơ đầu thơ “Sang thu” nhà thơ Hữu Thỉnh b Dàn ý nội dung nói: * Mở : - Giới thiệu tác giả-Tác phẩm - Giới thiệu khổ thơ đầu - Nêu khái quát giá trị nội dung khổ thơ * Thân bài: Cảm nhận thu sang tác giả - Bức tranh vơ hình thời gian: Khúc giao mùa: hạ-thu - Bức tranh vẽ lên giác quan đa dạng người họa sĩ (Bắt đầu khứu giác"xúc giác -> Thị giác -> đến cảm nhận nhà thơ) - “Mùi hương ổi phả vào gió se”- Câu thơ có ấm nồng mùa hạ lại có lạnh se mùa thu -> Sự giao mùa kỳ diệu Dòng cảm xúc bất ngờ - Hai câu thơ đầu thoáng chút bâng khuâng xao xuyến Trang 14 - Mạch cảm xúc tiếp tục câu cuối“Sương chùng chình qua ngõ/Hình thu về”: Sương chùng chình qua cố ý chậm lại Một cảm giác mơ hồ, hư hư thực thực gợi nên thời điểm nhạy cảm khó xác định “hình thu về” * Ví dụ tiết luyện nói lớp (Tiết 135 Nghị luận thơ) T G 3’ HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG *HOẠT ĐỘNG 1: *Đề bài: Hướng dẫn tìm hiểu Bài thơ “Mùa xuân đề - HS đọc đề -GV ghi đề lên bảng nho nhỏ” lời tâm nguyện thiết tha, -Hướng dẫn HS phân -HS: +HS: Kiểu : Nghị cảm động nhà thơ luận thơ tích đề Thanh Hải Hãy phân H: Xác định yêu cầu +Vấn đề nghị luận : Tâm tích thơ để thấy nguyện thiết tha Thanh tình cảm đề ? (HS Yếu) Hải, cống hiến cho đất nước I- Tìm hiểu đề: -Kiểu : Nghị luận thơ -Vấn đề nghị luận : Tâm nguyện thiết tha Thanh Hải, cống hiến cho đất nước 7’ *HOẠT ĐỘNG 2: II- Lập dàn ý: Hướng dẫn HS lập a- Mở : dàn ý -HS: nêu dàn ý: -Yêu cầu HS nêu dàn ý A- Mở bài: chuẩn bị nhà - Giới thiệu tác giả : Thanh Hải nhà - Giới thiệu tác giả: Thanh thơ cách mạng, suốt Hải nhà thơ cách đời cống hiến cho mạng, suốt đời cống hiến nghiệp chung Tổ - GV hướng dẫn HS cho nghiệp chung quốc Trang 15 nhận xét, bổ sung; treo Tổ quốc - Giới thiệu thơ : bảng phụ ghi dàn ý mẫu - Giới thiệu thơ: Bài Bài “Mùa xuân nho cho HS tham khảo “Mùa xuân nho nhỏ” nhỏ” viết vào viết vào tháng 11-1980 lúc tháng 11-1980 lúc tác tác giả nằm giả nằm giường bệnh, tác giả giường bệnh nguyện góp “Mùa xuân nho b- Thân : nhỏ” vào mùa xuân lớn Cảm nhận mùa đất nước xuân: B- Thân bài: - Ở vẻ đẹp 1- Cảm nhận mùa xuân: - Ở niềm vui - Ở vẻ đẹp: “Dịng sơng - Cảm xúc mùa xanh”, “bơng hoa tím” xn: tiếng chim hót – - Ở niềm vui: Tiếng chim giọt – đưa tay hót vang, tranh hứng xuân sinh động khúc Nhiệm vụ bảo vệ hát mùa xuân xây dựng đất nước - Cảm xúc mùa xuân : - “Người cầm súng”, tiếng chim hót – giọt – làm nhiệm vụ bảo vệ đưa tay hứng đất nước vòng 2- Nhiệm vụ bảo vệ xây ngụy trang dựng mùa xuân đất nước - “Người đồng”làm - “Người cầm súng”, làm nhiệm vụ sản xuất nhiệm vụ bảo vệ đất nước Lịch sử đất nước : Đất vòng ngụy trang - “Người nước với bao thử thách đồng”làm chồng chất nhiệm vụ sản xuất xây Sự cống hiến dựng đất nước người: - Lịch sử đất nước: Đất - Cống hiến suốt nước với bao thử thách chồng chất đời, không ngừng, không nghỉ từ Trang 16 3- Sự cống hiến tuổi xuân cho người: đến tóc bạc - Mỗi người mùa Tiếng hát mùa xuân xuân nho nhỏ thật am thầm, - Khúc hát quê lặng lẽ không phô trương hương đất nước - Cống hiến suốt khúc hát trường đời,không ngừng, không tồn, bất diệt nghỉ từ tuổi xuân c Kết bài: tóc bạc - Bài thơ lời tâm 4- Tiếng hát mùa xuân: tình nhà thơ Đây - Khúc hát quê hương lời trăn trối, lời đất nước khúc hát nhắn nhủ sau của trường tồn, bất diệt tác giả hệ C- Kết : trẻ - Bài thơ lời tâm tình nhà thơ Đây lời trăn trối, lời nhắn nhủ sau tác giả hệ trẻ - Bài thơ chan hòa màu sắc, âm thiên nhiên, đất trời sức trẻ đầy sôi động 10 ’ *HOẠT ĐỘNG 3: III Tổ chức HS luyện nói nhóm: nhóm -Học sinh nhắc lại yêu cầu -Yêu cầu học sinh nhắc luyện nói lại yêu cầu -HS: luyện nói trước nhóm luyện nói (mỗi nhóm 2HS) Các bạn - Tổ chức HS hoạt động nhóm nhận xét bổ sung để hồn thành nói nhóm, luyện nói Luyện nói Trang 17 -GV hướng dẫn HS lời giới thiệu trước trình bày nói 20’ *HOẠT ĐỘNG 4: III Luyện nói trước Tổ chức HS luyện nói lớp: trước lớp -Mỗi nhóm cử đại diện -GV mời đại diện lên trình bày theo u cầu nhóm lên trình bày GV trước lớp (theo đối -HS nhận xét cách trình hày + Lập ý theo trình tự bạn : tự nhiên, rành (dàn ý) tượng) - Hướng dẫn HS nhận mạch, rõ ràng, hướng tới + Nói tự nhiên, rành xét, sửa chữa GV cho người nghe mạch, rõ ràng, hướng điểm HS nói tốt + Chú ý phát âm, giọng tới người nghe điệu Sau GV chốt: +Phát âm chuẩn, giọng + Muốn người nghe điệu diễn cảm hiểu, người nói phải lập - Cả lớp theo dõi, nhận xét, rút kinh nghiệm, bổ sung ý theo trình tự (dàn ý) + Nói tự nhiên, rành mạch, rõ ràng, hướng tới người nghe +Phát âm chuẩn, giọng điệu diễn cảm +Bài nói phải có tính liên kết +Lưu ý HS cách trình bày nói khác viết 5’ *HOẠT ĐỘNG 5: -HS: Yêu cầu: Trang 18 Củng cố - Hướng dẫn - Đúng nội dung,dàn ý H:Qua tiết học em rút - Lời nói tự nhiên, rõ ràng, yêu cầu mạch lạc, hướng tới người tiết luyện nói văn nghị nghe luận? (HS Khá) -Phát âm chuẩn, giọng điệu -GV khái quát diễn cảm + Hướng dẫn: - HS nhà thực hành viết Viết thành văn hoàn thành văn hoàn chỉnh chỉnh cho đề cho đề PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 19 I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Năm học 2021 - 2022, học trực tuyến với cố gắng thân việc Rèn kĩ nói qua hoạt động thảo luận nhóm luyện nói cho học sinh lớp 9c có hiệu định Học sinh tham gia phát biểu sôi nổi, có chiều hướng ham thích học mơn văn Học sinh có tinh thần tập thể cao, có tinh thần tự giác, ý thức tầm quan trọng việc tự học công tác chuẩn bị trước đến lớp Với biện pháp thực giúp học sinh mạnh dạn nói trước đám đơng, có thói quen tốt việc học Và giúp cho em học yếu, lười khơng cịn ỷ lại trông chờ vào em học Từ em đến em yếu nói trước lớp Qua trình rèn luyện (từ năm học 2020 – 2021, em học lớp 8), năm học 2021-2022, kết chất lượng luyện nói học sinh lớp 9C (sĩ số 39 em) chất lượng môn Ngữ văn cao kết năm học trước, học kỳ II cao hẳn học kỳ I Cụ thể sau: Học kỳ Mức độ Khả nói tốt tiết Khả nói chưa tốt luyện nói tiết luyện nói Kỳ I 16/39 (41,02%) 23/39 (58,97%) Kỳ II 27/39 (69,23) 12/39 (30,77%) Đến tơi khẳng định, hầu hết em lớp 9C tự tin nói, tự tin thuyết trình viết trước lớp Đặc biệt, với việc sử dụng thành thạo phần mềm Canva (từ lúc học Zoom) em tự tin học, làm văn Thông tin (kiểu văn mới, học lớp 10 năm tới) II KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu vận dụng đề tài, thân rút học kinh nghiệm cho giáo viên học sinh sau: Về giáo viên cần: - Đầu tư vào soạn, nghiên cứu kỹ để có câu hỏi thảo luận cho học sinh - Câu hỏi phải khuyến khích tất HS lớp suy nghĩ Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, vừa sức để học sinh trả lời Trang 20 - Ngay từ đầu, xây dựng cho học sinh phương pháp học tập, qui định học sinh việc học nói chung, mơn văn nói riêng - Hướng dẫn cho học sinh cách học cách soạn (Nhất tiết luyện nói) - Có kế hoạch kiểm tra phần chuẩn bị HS - Rèn cho HS biết tự tổ chức thảo luận nhóm, cần biết lắng nghe tơn trọng ý kiến em, tạo điều kiện, dẫn dắt em thể quan điểm cá nhân - Ln ln theo sát diễn biến thảo luận tham gia thành viên - Nắm vững qui trình tiết luyện nói tiến hành bước cách linh hoạt, thục Về học sinh: - Đầy đủ dụng cụ học tập, bảng phụ, chuẩn bị ngôn ngữ để có hành văn lưu lốt, ý tứ phong phú - Mỗi cá nhân cần phải chuẩn bị kĩ trước nhà - Trước thảo luận, cần phải xác định vấn đề cần thảo luận - Mỗi cá nhân cần phải tự tin, thoải mái tham gia thảo luận, nói trước nhóm, nói trước lớp - Mỗi cá nhân phải tích cực ý thức hoạt động nhóm - Mỗi cá nhân phải ghi chép cụ thể đầy đủ ý kiến sau tổ bàn bạc thống Tóm lại, rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết đọchiểu văn luyện nói hoạt động mang tính chun mơn người giáo viên dạy Ngữ văn trình giảng dạy, cần áp dụng thường xuyên Điều góp phần nâng cao chất lượng dạy - học văn rèn cho em kỹ năng, tự tin nói trước lớp Cũng phù hợp với việc dạy học theo quan điểm giao tiếp mà nhiều nước giới thực phù hợp với thực tiễn sống đại III KIẾN NGHỊ ... chịu giải cách nào?” (Loại bỏ chiến tranh, bạo lực, xóa bỏ đói nghèo… ) - Ở bài: “Chuyện người gái Nam Xương”, cuối ta cho HS thảo luận câu: “Một người có phẩm chất tốt đẹp, khát khao hạnh phúc gia... Bài “Những xa xôi”, thảo luận câu: “Qua truyện Những ngơi xa xơi em hiểu phẩm chất hệ trẻ Việt Nam thời kỳ chống Mỹ cứu nước? ” (Sống sáng- không quản gian khổ, hy sinh…) Với câu hỏi có tính... sách giáo khoa phần luyện tập Tôi chọn đề 3: “Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” đến chỗ trót qua” Hãy đóng vai Trương Sinh kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận.” Trước