Đang tải... (xem toàn văn)
Chuyên đề Thiết kế KHBD – bộ sách Cánh Diều BÀI 1 TIỂU THUYẾT VÀ TRUYỆN NGẮN I MỤC TIÊU 1 Năng lực Nêu được ấn tượng chung về các văn bản đọc hiểu; nhận biết được một số yếu tố hình thức (bối cảnh, nh[.]
Chuyên đề: Thiết kế KHBD – sách Cánh Diều BÀI TIỂU THUYẾT VÀ TRUYỆN NGẮN I MỤC TIÊU Năng lực: - Nêu ấn tượng chung văn đọc hiểu; nhận biết số yếu tố hình thức (bối cảnh, nhân vật, ngơi kể thay đổi kể, ngôn ngữ vùng miền, …) - Nhận biết từ ngữ địa phương, đặc sắc ngôn ngữ vùng miền văn học - Viết văn kể lại việc có thật liên quan đến nhân vật kiện lịch sử - Biết trình bày ý kiến vấn đề đời sống - Góp phần phát triển lực chung: tự học, tự giải vấn đề, khai thác sử dụng internet Phẩm chất: - Có tình u thương người, biết chia sẻ, cảm thông với người khác cảnh ngộ éo le sống; có tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc ý thức trách nhiệm công dân đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Máy chiếu, máy tính, bảng phấn viết (hoặc giấy A0 bút dạ),… Học liệu: - Giáo viên: SGK, SGV Ngữ văn tập 1, sách tập, sách tham khảo đọc hiểu mở rộng văn Ngữ văn 7, Phiếu học tập - Học sinh: Sách giáo khoa, sách hướng dẫn học tốt; Hoàn thành phiếu học tập mà GV giao chuẩn bị trước tiết học; Chuẩn bị giấy A0, bút màu, thước,… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết 5, 6, Đọc – hiểu văn (1) Người đàn ơng độc rừng (Trích tiểu thuyết Đất rừng phương Nam) – Đoàn Giỏi – I MỤC TIÊU Về lực * Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm trình bày sản phẩm nhóm [1] - Phát triển khả tự chủ, tự học qua việc đọc hoàn thiện phiếu học tập nhà [2] - Giải vấn đề tư sáng tạo việc chủ động tạo lập văn [3] * Năng lực đặc thù - Nêu ấn tượng chung văn “Người đàn ông cô độc rừng” [4] Nhóm – Ba Đình, Mê Linh, Thanh Oai Chun đề: Thiết kế KHBD – sách Cánh Diều - Nhận biết số yếu tố hình thức (bối cảnh, nhân vật, kể thay đổi kể, ngôn ngữ vùng miền, …) nội dung (đề tài, chủ đề, ý nghĩa,…) văn “Người đàn ông cô độc rừng” [5] - Nhận biết từ ngữ địa phương, đặc sắc ngôn ngữ vùng miền văn học thể văn “Người đàn ông cô độc rừng” [6] - Viết đoạn văn khát quát giá trị nội dung nghệ thuật văn “Người đàn ông độc rừng” [7] Về phẩm chất: Có tình u thương người, biết cảm thơng chia sẻ với người khác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy chiếu, máy tính, bảng phụ phiếu học tập - Tranh ảnh nhà văn Đoàn Giỏi văn “Người đàn ông cô độc rừng” - Các phiếu học tập (Phụ lục kèm) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động – Đặt vấn đề (5’) a Mục tiêu: HS xác định nội dung văn đọc – hiểu từ phần khởi động b Nội dung: - GV sử dụng KT đặt câu hỏi để hỏi HS, sau kết nối với nội dung văn đọc – hiểu - HS quan sát video, suy nghĩ cá nhân, kết nối tri thức video với tri thức thực tiễn với nội dung học c Sản phẩm: Cảm nhận học sinh lời chuyển dẫn giáo viên d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Quan sát video, ý hình ảnh người đàn ơng sau nêu cảm nhận ban đầu em người đàn ông ảnh qua đoạn video? - Bật video trích đoạn phim “Đất rừng phương Nam” B2: Thực nhiệm vụ: - HS quan sát video, lắng nghe lời video suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn HS quan sát video, tạm dừng video để HS quan sát khung cảnh B3: Báo cáo, thảo luận: GV định HS trả lời câu hỏi Nhóm – Ba Đình, Mê Linh, Thanh Oai Chuyên đề: Thiết kế KHBD – sách Cánh Diều HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV): - Nhận xét câu trả lời HS ý kiến nhận xét em - Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn Các em thân mến! Miền Tây Nam Bộ vùng đất vào nhiều tác phẩm văn học Ở ta bắt gặp không khung cảnh thiên nhiên thơ mộng, trữ tình mang nét riêng miền Tây Nam Bộ mà người đọc cảm nhận nét đẹp tâm hồn người nơi Văn “Người đàn ơng độc rừng” trích tiểu thuyết “Đất rừng phương Nam” nhà văn Đồn Giỏi mà hơm em tìm hiểu cho cảm nhận rõ nét đẹp người miền Tây Nam Bộ thể qua nhân vật Võ Tịng HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (114’) 2.1 Tri thức đọc – hiểu Mục tiêu: [2]; [3]; [5] Nội dung: GV sử dụng KT chia sẻ nhóm đơi HS dựa vào sơ đồ tư chuẩn bị nhà để hoàn thành nhiệm vụ nhóm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Tính cách nhân vật, bối cảnh - Chia nhóm cặp đơi - Tính cách nhân vật: Thường - Các cặp đôi trao đổi sản phẩm chuẩn bị cho thể qua hình dáng, cử để trao đổi sơ đồ tư chỉ, hành động, ngôn ngữ, suy chuẩn bị từ nhà, chỉnh sửa cần nghĩ nhân vật; qua nhận xét thiết người kể chuyện nhân ? Tính cách nhân vật thường thể vật khác phương diện nào? - Bối cảnh truyện thường ? Bối cảnh truyện gì? hồn cảnh xã hội ? Nêu tác dụng việc thay đổi ngơi kể thời kì lịch sử nói chung (bối tác phẩm tự sự? cảnh lịch sử); thời gian địa ? Em hiểu ngôn ngữ vùng miền? điểm, quang cảnh cụ thể xảy B2: Thực nhiệm vụ câu chuyện (bối cảnh riêng); … - HS quan sát phiếu học tập bạn, Tác dụng việc thay đổi chia sẻ, trao đổi thống ý kiến kể B3: Báo cáo, thảo luận Một câu chuyện linh hoạt - GV yêu cầu vài cặp đôi báo cáo sản phẩm thay đổi kể để việc kể - HS đại điện cặp đơi trình bày sản phẩm Các linh hoạt hơn… cặp đơi cịn lại theo dõi, nhận xét ghi chép Ngôn ngữ vùng miền kết thảo luận cặp đôi báo cáo - Tiếng Việt ngôn ngữ quốc B4: Kết luận, nhận định gia Việt Nam, vừa có tính HS: Những cặp đôi không báo cáo làm nhiệm thống cao, vừa có tính đa vụ nhận xét, bổ sung cho cặp đơi báo cáo (nếu dạng Tính đa dạng tiếng Việt thể cần) mặt ngữ âm từ vựng: GV: + Về ngữ âm: từ ngữ - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm phát âm không giống cặp đôi vùng miền khác Nhóm – Ba Đình, Mê Linh, Thanh Oai Chuyên đề: Thiết kế KHBD – sách Cánh Diều - Chốt kiến thức slide chuyển dẫn + Về từ vựng: Các vùng miền sang mục sau khác có từ ngữ mang tính địa phương 2.2 Đọc – hiểu văn (…’) I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG (…’) Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [4]; [5] Nội dung: GV sử dụng KT sơ đồ tư để khai thác phần tìm hiểu chung HS dựa vào sơ đồ tư chuẩn bị nhà để hồn thành nhiệm vụ nhóm Tổ chức thực Sản phẩm Tác giả Tác giả B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm cặp đơi - Các cặp đôi trao đổi sản phẩm chuẩn bị cho để trao đổi sơ đồ tư chuẩn bị từ nhà, chỉnh sửa cần thiết Phiếu học tập số B2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát phiếu học tập bạn, chia sẻ, trao đổi thống ý kiến B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu vài cặp đôi báo cáo sản phẩm - HS đại điện cặp đơi trình bày sản phẩm Các cặp đơi cịn lại theo dõi, nhận xét ghi chép kết thảo luận cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, nhận định HS: Những cặp đôi không báo cáo làm nhiệm vụ nhận xét, bổ sung cho cặp đơi báo - Đồn Giỏi (1925 – 1989) - Quê: Tiền Giang - Ông tiếng với tiểu thuyết “Đất rừng phương Nam” viết cho lứa tuổi thiếu nhi, tái nhiều lần dịch nhiều tiếng nước ngồi Nhóm – Ba Đình, Mê Linh, Thanh Oai Chuyên đề: Thiết kế KHBD – sách Cánh Diều cáo (nếu cần) GV: - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm cặp đôi - Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục sau Tác phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) a Đọc - Hướng dẫn đọc nhanh + Đọc giọng to, rõ ràng lưu loát + Thể rõ giọng điệu kể thứ (lời kể cậu bé An) - Hướng dẫn cách đọc chậm (đọc theo thẻ) + Đọc thẻ trước, viết dự đoán giấy + Đọc văn đối chiếu với sản phẩm dự đoán - Cho học sinh thực hành đọc văn theo hướng dẫn b Yêu cầu HS tiếp tục quan sát phiếu học tập chuẩn bị nhà trả lời câu hỏi cịn lại ? Văn “Người đàn ơng độc rừng” viết về việc gì? ? Văn trích dẫn từ tác phẩm nhà văn Đoàn Giỏi? ? Văn thuộc thể loại gì? ? Dựa vào tri thức Ngữ văn cho biết nhân vật văn ai? ? Văn sử dụng kể nào? Nêu tác dụng ngơi kể? ? Có thể chia văn làm phần? Nêu nội dung phần? B2: Thực nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS cách đọc tóm tắt Theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: Đọc văn bản, em khác theo dõi, quan sát bạn đọc Xem lại nội dung phiếu học tập chuẩn bị nhà B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trả lời, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: Tác phẩm a Đọc tóm tắt - Đọc - Tóm tắt b Tìm hiểu chung - Bối cảnh: tỉnh Tây Nam, vào năm 1945, sau thực dân Pháp trở lại xâm chiếm miền Nam - Xuất xứ: trích từ chương X tiểu thuyết Đất rừng phương Nam - Thể loại: tiểu thuyết - Nhân vật chính: Võ Tịng - Ngơi kể: ngơi thứ ngơi thứ (có chuyển đổi kể) - Mạch truyện: Hiện (phần 1, – hình ảnh Võ Tịng lên qua nhìn “tơi”) q khứ (phần – hồi tưởng lai lịch, cảnh ngộ Võ Tòng) (phần 4, 5) - Bố cục: phần + Phần 1: Người đàn ông cô độc rừng qua kể thứ + Phần 2: Người đàn ông cô độc rừng qua kể thứ ba Nhóm – Ba Đình, Mê Linh, Thanh Oai Chuyên đề: Thiết kế KHBD – sách Cánh Diều - Trả lời câu hỏi GV - HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái đọc tập qua chuẩn bị HS việc trả lời câu hỏi - Chốt kiến thức, cung cấp thêm thông tin (nếu cần) chuyển dẫn sang đề mục sau Sản phẩm tổng hợp: II ĐỌC & TÌM HIỂU CHI TIẾT VB (…’) Nhan đề văn Mục tiêu: Giúp HS hiểu nhan đề ý nghĩa nhan đề văn Nội dung: GV sử dụng KT tia chớp kết hợp với KT đặt câu hỏi để tìm hiểu nhan đề văn HS suy nghĩ làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi giáo viên Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) “Người đàn ông cô độc rừng” ? Nhan đề văn gợi cho em suy nghĩ - Người đàn ơng: nhân vật gì? - độc: hồn cảnh sống B2: Thực nhiệm vụ - rừng: không gian sống HS đọc nhan đề văn suy nghĩ cá Gợi tả người đàn ông đặc nhân biệt, gây ý tò mò GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách đặt độc giả câu hỏi phụ (nếu HS khơng trả lời được) Nhóm – Ba Đình, Mê Linh, Thanh Oai Chuyên đề: Thiết kế KHBD – sách Cánh Diều ? Người đàn ơng nói đến ai? ? Cơ độc sống với ai? ? Giữa rừng gợi không gian đâu? B3: Báo cáo thảo luận GV yêu cầu vài HS trình bày cảm nhận nhan đề văn HS trả lời câu hỏi GV, HS lại theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho câu trả lời bạn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời câu nhận xét HS - Chốt nội dung (sản phẩm) - Chuyển dẫn sang nội dung sau Võ Tịng qua lời kể theo ngơi kể thứ (20’) Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [7] Nội dung: GV sử dụng KT khăn phủ bàn để tìm hiểu nhân vật Võ Tịng qua điểm nhìn ngơi kể thứ HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hồn thành phiếu học tập trình bày sản phẩm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Nơi ở: - Chia nhóm lớp - Sống túp lều - Giao nhiệm vụ: hoàn thiện phiếu học tập rừng, khúc gỗ xếp thành bậc số cách trả lời câu hỏi 1, 2, thang dài xuống bến - Thời gian: phút - Tía ni An Võ Tịng ngồi PBT 2: Có thể cho HS hoàn thiện bảng sau hai gộc cây, trước mặt đây: bếp cà ràng đặt lều Phương - Chú sống vượn bạc má Chi tiết Nhận xét diện NT: miêu tả Nơi Những câu văn miêu tả nơi ở, cách Ngoại hình trí nhà, thói quen sinh Lời nói hoạt gợi không gian sống đơn sơ, hành động có phần hoang dã; hồn cảnh sống => Nhận xét chung: cô độc, bầu bạn với thú rừng Hoặc phát phiếu hình minh họa bên Ngoại hình: dưới: - Cởi trần - Mặc quần ka ki lâu không giặt - Bên hông đeo lủng lẳng lưỡi lê nằm gọn vỏ sắt - Thắt xanh-tuya-rơng Nhóm – Ba Đình, Mê Linh, Thanh Oai Chuyên đề: Thiết kế KHBD – sách Cánh Diều Dự kiến tình khó khăn: HS gặp khó khăn câu hỏi số Tháo gỡ: (GV gợi ý HS cách hướng dẫn em đọc đoạn văn: “có lẽ bố chúng nói đúng… bắt đầu mùa sinh nở chúng.”) B2: Thực nhiệm vụ HS: - Quan sát chi tiết SGK (GV chiếu hình) - Đọc đoạn văn: “có lẽ bố chúng nói đúng… bắt đầu mùa sinh nở chúng”) GV hướng dẫn HS ý đoạn (đặc biệt đoạn văn: “có lẽ bố chúng nói đúng… bắt đầu mùa sinh nở chúng” B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS: - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm - HS lại theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời HS NT: miêu tả Gợi hình ảnh người đàn ơng rắn rỏi, mộc mạc, giản dị Lời nói hành động: - Lời nói, cách xưng hơ: + Với An (gọi An “chú em” xưng “qua”): “Ngồi xuống đây, em!”; “Nhai bậy miếng khô nai đi, em ”; “Chú em cầm hộ lọ muối chỗ vách đưa giùm qua chút!”; … thể thân mật, suồng sã + Với tía ni An (gọi tía ni An “anh Hai”, xưng “tơi): “Thằng bé anh đến đấy!”; “Tơi q anh Hai bậc can trường…”; “Có đâu anh Hai Vì nghĩa chung mà!”; … thể thân tình giữ lễ độ - Hành động: + Với tía ni An: Rót rượu bát, uống ngụm, trao bát sang cho tía ni “tôi”; nhắc lại chuyện không cần tới súng mà giết giặc, làm giặc hoảng sợ; tin tưởng trao nỏ ống tên thuốc cho tía ni An để giết giặc + Với An: Mời An ăn khô nai; hứa hẹn bắt cho An thú rừng, vẫy tay, cười lớn dài => Võ Tòng người thân thiện, cởi mở, chân thành, dễ mến, mạnh mẽ, dũng cảm yêu nước, căm thù giặc Pháp, căm thù lũ hèn nhát, đốn mạt Nhóm – Ba Đình, Mê Linh, Thanh Oai Chuyên đề: Thiết kế KHBD – sách Cánh Diều - Chốt kiến thức, bình giảng chuyển dẫn sang mục sau Võ Tịng qua lời kể theo ngơi thứ ba (…’) Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [8] Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi, KT thảo luận cặp đơi để HS tìm hiểu trị chuyện Mên Mon phần HS làm việc cá nhân, thảo luận cặp đơi để hồn thành nhiệm vụ báo cáo sản phẩm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) a Nguồn gốc tên gọi “Võ Tòng” Chỉ dấu hiệu chuyển đổi kể - Do giết hổ chúa rừng đoạn 3? “Khơng biết có phải mà gã Vì người đàn ơng sống độc mang tên Võ Tịng hay khơng?” rừng lại có tên gọi Võ Tịng? - “Những người đa Vì Võ Tịng lại đến gã mang tên Võ Tòng khu rừng? từ lúc xách dao đến nhà việc chịu Qua lời kể thứ ba, em có nhận tội” xét nhân vật Võ Tòng? b Lai lịch Võ Tòng Trao đổi chia sẻ để hoàn thiện PBT số - Ngày xưa gã đàn ơng hiền lành, có gia đình đàng hồng “q vợ mực” - Vì chiều vợ, đào măng cho vợ ăn vợ mang bầu nên bị tên địa chủ đánh vào đầu, vung dao chém vào mặt tên địa chủ - Không trốn chạy mà đường hoàng xách dao đến ném trước nhà việc, bó tay chịu tội - Trở sau mười năm tù đày, vợ làm lẽ tên địa chủ, trai độc chết “Gã kêu trời tiếng cười nhạt bỏ làng đi” - Hơn mười năm sống trơ trọi rừng, nhiều người đánh tiếng mai Phiếu học tập số mối gã không để mắt tới B2: Thực nhiệm vụ c Ngoại hình, tính cách HS: đọc ngữ liệu SGK (đoạn 3), suy Ngoại hình: thể phong trần: nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi - Trên mặt có “một hàng sẹo khủng GV: khiếp chạy từ thái dương xuống cổ” - Dự kiến KK: HS khó trả lời câu hỏi số - Tháo gỡ KK: GV nói thêm nhân vật tát hổ chúa trước chết Võ Tịng trun Nhóm – Ba Đình, Mê Linh, Thanh Oai Chuyên đề: Thiết kế KHBD – sách Cánh Diều B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS: - Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ làm việc, ý kiến nhận xét sản phẩm nhóm - Chốt kiến thức lên hình, chuyển dẫn sang nội dung sau - Trên người có “những chữ bùa xanh lè xăm rằn rực” - Ở rừng lâu, gã ngày trở nên “kì hình dị tướng” Tính cách: chất phác, thật thà, lúc sẵn sàng giúp đỡ người mà khơng nghĩ đến chuyện người ta có đền đáp lại khơng NT: kể, tả, sử dụng ngơi kể thứ ba để tạo điểm nhìn khách quan => Võ Tịng người đàn ơng có số phận bất hạnh, đáng thương; giỏi võ; tính tình thẳng, cương trực, khảng khái, gan tự trọng KẾT LUẬN: Việc kết hợp lời kể theo thứ (cậu bé An xưng “tơi”, gọi Võ Tịng “chú”) với lời kể theo thứ ba (gọi Võ Tịng “gã”) khơng làm cho việc kể chuyện linh hoạt mà giúp cho việc khắc họa chân dung, tính cách nhân vật Võ Tịng khách quan, chân thực nhiều góc nhìn khác (cả trực tiếp gián tiếp) III TỔNG KẾT (…’) Mục tiêu: [1]; [2]; [8] Nội dung: - GV sử dụng KT chia sẻ nhóm đơi để khái qt giá trị nghệ thuật nội dung VB - HS làm việc cá nhân, thảo luận nhóm báo cáo sản phẩm Tổ chức thực Sản phẩm B1 Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Nội dung - Chia nhóm theo bàn Khắc họa nhân vật Võ Tịng với tính - Giao nhiệm vụ cho nhóm: cách cương trực, dũng cảm, hào ? Nêu biện pháp nghệ thuật sử hiệp dụng văn bản? (Văn kể gặp gỡ cậu ? Nội dung văn “Người đàn bé An với Võ Tịng – người ơng độc rừng”? đàn ông cô độc rừng U Minh ? Qua học, em rút học vùng Tây Nam Bộ Qua đó, người khám phá tác phẩm tự sự? Đặc biệt đọc cảm nhận Võ Tịng tìm hiểu nhân vật? khơng người giản dị, mộc 10 Nhóm – Ba Đình, Mê Linh, Thanh Oai ... chọn lọc “Những sao” (1 873 ) - Thể loại: Truyện ngắn - Nhân vật chính: Cậu bé Phrăng, thầy Ha-men 14 Nhóm – Ba Đình, Mê Linh, Thanh Oai Chuyên đề: Thiết kế KHBD – sách Cánh Diều - Ngôi kể: Ngôi... mạnh, tính tình bộc trực, có chí khí số phận lại vơ bất hạnh 11 Nhóm – Ba Đình, Mê Linh, Thanh Oai Chuyên đề: Thiết kế KHBD – sách Cánh Diều D Là người yêu nước, căm thù giặc B2: Thực nhiệm vụ GV:... thức (11 4’) 2 .1 Tri thức đọc – hiểu Mục tiêu: [2]; [3]; [5] Nội dung: GV sử dụng KT chia sẻ nhóm đơi HS dựa vào sơ đồ tư chuẩn bị nhà để hoàn thành nhiệm vụ nhóm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển