Phân tích ý nghĩa phương pháp luận của nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và cho ví dụ minh họa. Mối liên hệ phổ biến dùng để chỉ tính phổ biến của các mối liên hệ, khẳng định rằng mối liên hệ là cái vốn có của tất thảy mọi sự vật hiện tượng trong thế giới, không loại trừ sự vật, hiện tượng nào, lĩnh vực nào. Bên cạnh đó thì những mối liên hệ tồn tại ở nhiều sự vật, hiện tượng của thế giới. Mỗi sự vật, hiện tượng tồn tại trong nhiều mối liên hệ , tác động qua lại với nhau. Do vậy. Khi nghiên cứu đối tượng cụ thể cần tuân thủ nguyên tắc toàn diện. Từ nội dung của nguyên lý về mối liên hệ phổ biến, phép biện chứng khái quát thành nguyên tắc toàn diện với những yêu cầu đối với chủ thể hoạt dộng nhận thức và thực tiễn.
Anh/ chị phân tích ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến Cho ví dụ minh họa Mối liên hệ phổ biến dùng để tính phổ biến mối liên hệ, khẳng định mối liên hệ vốn có vật tượng giới, không loại trừ vật, tượng nào, lĩnh vực Bên cạnh mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới. Mỗi vật, tượng tồn nhiều mối liên hệ , tác động qua lại với Do vậy, Khi nghiên cứu đối tượng cụ thể cần tuân thủ nguyên tắc toàn diện Từ nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến, phép biện chứng khái quát thành nguyên tắc toàn diện với yêu cầu chủ thể hoạt dộng nhận thức thực tiễn sau: - Thứ nhất: Xem xét tất mặt tồn diện Ví dụ: Để đánh giá người phải xem xét tồn diện tất mặt người lực, phẩm chất, thể chất,… không nên xem xét mặt - Thứ hai: Trong tất mặt mối liên hệ mà ta xét yêu cầu thứ ta phải làm rõ đâu mặt, mối liên hệ tất yếu, chủ yếu, chất, tất yếu, chủ yếu, chất quy định tồn phát triển vật Ví dụ: Để đánh giá giáo viên, ta thực yêu cầu thứ đánh giá tất mặt, ta xét trình độ chun mơn, kĩ sư phạm, đạo đức nhà giáo, tác phong, ý thức tổ chức kỉ luật, quan hệ xã hội, quan hệ đồng nghiệp, quan hệ với học sinh, Tiếp theo đến yêu cầu thứ hai, ta làm rõ đâu mặt mối liên hệ chủ yếu, tất yếu, chất, đây, mặt tất yếu trình độ chun mơn, kĩ sư phạm, đạo đức nhà giáo, mặt khác lại phải xem xét chủ yếu xem xét mặt tất yếu - Thứ ba: Cần xem xét đối tượng mối liên hệ với đối tượng khác môi trường xung quanh không gian thời gian định Ví dụ: Quan hệ nước ta với thực dân Pháp giai đoạn trước năm 1945 ta xem xét mối liên hệ kẻ thù dân tộc ta Đến năm 1946 tình hình có nhiều biến động ta kí hịa ước với Pháp, sau đánh đuổi Nhật, thực dân Pháp quay lại nước ta, ta lại coi nhiệm vụ đánh đuổi thực dân Pháp ưu tiên hàng đầu - Thứ tư: Quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện chiều (chỉ thấy tượng mà không thấy chất, thấy cục mà khơng thấy tồn bộ) Ví dụ: Như dân gian ta có câu chuyện thầy bói xem voi Đó câu chuyện nhóm người thầy bói mù chưa gặp voi bao họ tìm hiểu hình dung voi cách chạm vào Mỗi người thầy bói mù cảm nhận thấy phận khác thể voi, phận riêng lẻ Sau đó, họ mơ tả voi dựa phận mà họ sờ được, họ đánh giá cách phiến diện chiều voi ... xét đối tượng mối liên hệ với đối tượng khác môi trường xung quanh khơng gian thời gian định Ví dụ: Quan hệ nước ta với thực dân Pháp giai đoạn trước năm 1945 ta xem xét mối liên hệ kẻ thù dân... ta Đến năm 1946 tình hình có nhiều biến động ta kí hòa ước với Pháp, sau đánh đuổi Nhật, thực dân Pháp quay lại nước ta, ta lại coi nhiệm vụ đánh đuổi thực dân Pháp ưu tiên hàng đầu - Thứ tư: Quan... mà khơng thấy tồn bộ) Ví dụ: Như dân gian ta có câu chuyện thầy bói xem voi Đó câu chuyện nhóm người thầy bói mù chưa gặp voi bao họ tìm hiểu hình dung voi cách chạm vào Mỗi người thầy bói mù