Đang tải... (xem toàn văn)
TAP CHi KHOA HQC DHSP TPHCM S611(89) ndm 2016 DE L''''UNrVERSITE A L''''EMPLOI L''''INSERTION PROFESSIONNELLE DES JEUNES DIPLOMES DE L''''ENSEIGNEMENT SUPERIEUR DU FRANgAIS LANGUE ETRANGERE NGUYEN DUY SU'''' RESUME[.]
TAP CHi KHOA HQC DHSP TPHCM S611(89) ndm 2016 DE L'UNrVERSITE A L'EMPLOI: L'INSERTION PROFESSIONNELLE DES JEUNES DIPLOMES DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR DU FRANgAIS LANGUE ETRANGERE NGUYEN DUY SU' RESUME L'objectif de notre recherche esl de caracteriser I'insertion professionnelle des jeunes vietnamiens diplomes de I'enseignement superieur du FLE au Vietnam et d'evaluer le poids de leur formation initiale par rapport a I'emploi Apres une explication des objectifs de la recherche et une explicitalion de quelques concepts cles, nous prdsenterons les resultats principaux de noire travail Mots-cUs: enseignement superieur, franfais, Viet Nam, insertion professionnelle, marchd du ttavail ABSTRACT From university to job: The employability of recently graduated students majoring in French as a foreign language The aim of our research is lo characterize the work transition of young Vietnamese university graduates majoring in French in Vietnam and assess the effectiveness of their training in relation to employment After introducing the objectives of the research and explaining of some key concepts, we present the main results of our work Keywords: higher education, French, Viet Nam, work ttansition, labor market T6MTAT Tir dgi hgc din vifC ldm: Hgi nhgp nghe ctia sinh viin tot nghidp dgi hgc chuyen ngdnh tiing Phdp Muc dich cita cdng trinh nghiin ciiu Id tlm hiiu qud trinh hgi nhgp vdo thi trudng lao dgng cua stnh viin Vtet Nam tdt nghiip chuyen ngdnh tieng Phdp vd ddnh gid hiiu qua ddo tgo cua hg doi vai viec /dm Sau trinh bdy muc liiu ciia cong trinh nghiin ciiu vd ldm ro mgt s6 khdi niim chinh, chiing loi se gidi thifu nhiing kit qud nghiin citu chu yeu Tic khda; giSo due dai hpc, tieng Phip, Vift Nam, hpi nh^p nghe nghidp, thj tnitag lao dpng Depuis des anndes, face k des mutations contextaelles, le franfais se ttouve devant un grand ddfi, c'est de continuer a garder une place suffisamment importante dans un pays dit francophone comme le Vietaam Cependant, force est de constater que I'anglais reste toujours une langue dominante dans tous les domaines de l'existence Docteur, Enseignant de frangais k I'Universite de Nha Trang: Couaiel: nguyenfjuysu37@yahoo.lf 146 TAP CHf KHOA HOC DHSP TPHCM Nguyen Duy Su alors que depuis quelques temps, Ie nisse semble etre sur Ie chemin de retour au regard de la croissance des touristes mssophones sans parler des langues comme Ie chinois ou Ie japonais qui attirent toujours un certain nombre d'apprenants Sur un autie plan qui est TEconomie, la prEsence des entreprises fi-an^aises semble modeste par rapport aux autres investisseurs comme Ie Japon, la Coree ou Taiwan (NGUYEN D S, 2012) Dans un contexte qui semble peu favorable aux Emdiants de frangais en termes d'emploi, en tant que formateur, il est done nEcessaire pour nous de connaitre I'insertion professionnelle de nos formEs et des effets de la formation sur leur simation sur Ie marchE du travail Les questions qui se posent alors sont Ies suivantes : que deviennent Ies Emdiants de fran9ais k la sortie de Tuniversite ? Ont-ils rEussi leur entiEe dans la vie active ? Sinon, quelles sont leurs difficultEs ? Quel est le poids de la formation initiale par rapport k I'emploi ? Y a-t-il une inadEquation entre celle-ci et ies exigences du marchE du travail ? En considErant les mutations contexmelles, les politiques de I'Education et de I'emploi, Ies politiques linguistiques et surtout Ies programmes de formation adoptEs par Ies dEpartements deft^angaisdes universitEs viemamiennes et en enquEtant aupres des agents concemEs, nous avons rEussi k trouver des ElEments de rEponses aux questions posEes II est aussi important de souligner que I'insertion professionnelle est un champ de recherche multidimensionnel et pluridisciplinaire Multidimensionnel en ce sens qu'elle conceme en meme temps Ie dEbat social, politique et scientifique Pluridisciplinaire parce qu'elle constime un objet de recherche pour diffErentes sciences sociales comme la sociologie, TEconomie, la psychologie sociale, les sciences de I'Education Chaque questionnement a pour objectif de rEsoudre une question spEcifique Pour rendre compte d'un probleme aussi compIiquE que I'insertion professionnelle, une dEmarche pluridisciplinaire est done nEcessaire Objectifs de la recherche Le premier objectif consiste a connaitre Ie parcours professioimel des jeunes dipldmes k compter de la sortie de I'universitE jusqu'au moment de la rEalisation des enquetes, soit en Toccurrence une durEe de trois ans II s'agit en effet de savoir quels sont les types d'emplois qu'ils ont occupEs et si ces emplois entretiennent une relation avec leur formation initiale CorrEIativement, Ie deuxiEme objectif est de savoir si les jeunes diplomEs ont des difficultEs dans la recherche d'emploi; si oui, quelles sont ces Evenmelles difficultEs et d'ou elles proviennent ? Enfin, le troisieme objectif de notre recherche est de savoir ce que la formation a pu apporter k leur devenir professionnel De ce fail, il esl nEcessaire de reperer Ies representations des enquetEs sur la formation qu'ils ont regue en licence, de savoir si cette formation prEsente des pertinences au regard de leur emploi Les jugements des enquetEs nous permettront de rEEvaluer les programmes de formation adoptEs par les dEpartements de frangais en tenant compte du contexte Economique et social du Viemam 147 TAP CHi KHOA HOC OHSP TPHCM S611(89) nam 2016 Quelques concepts cles Pour rendre compte de I'insertion professionnelle, nous avons mobilisd les notions principales suivantes: insertion professionnelle, role de la formation, addquation / inaddquation formation-emploi En ce qui conceme la notion d'insertion professionnelle, malgrd des conttoverses ou meme des oppositions constatdes dans sa ddfinition, la plupart des auteurs (par exemple : J Vmcens, 1997 ; B Chariot, 1998 ; J Rose 1998) s'accordent k dire qu'il s'agit d'un processus de plus en plus complexe dans la mesure oii Taccds a un emploi, stable ou instable, n'est pas dvident pour les jeunes diplomds Dans cet esprit, nous ttouvons que la ddfinition suivante de Vemidres semble a peu pres satisfaisante : c'est «le processus par lequel des individus, n'ayant jamais appartenu k la population active accddent a une position stabilisde dans le systeme d'emploi » [6, p 3] sauf que dans le contexte actael, il peut arriver qu'un jeune fasse ses dtades en ttavaillant pour une entteprise Ainsi le terme insertion professionnelle est plutflt utilisd poiff parler de la sitaation des jeunes alors que la transition professionnelle conceme gdndralement les adultes [3] U role de la formation dans I'insertion constitue un deuxieme axe de rdflexions dans notte recherche car meme si la formation ne crde pas d'emploi, elle crde des chances d'emploi [3], et dans des situations de crise, la premidre solution est souvent cherchde dans la formation, ce qui explique pourquoi Tallongement des dtudes chez les jeunes est un phdnomdne de plus en plus rdpandu Les dconomistes ndoclassiques considdrent d'ailleurs que les investissements en capital humain (formation k Tdcole ou sur le tas) constiment un avantage qui permet de mieux accdder k I'emploi et ^ un meilleur salaire (Becker, 1964), D'un autte c6td, certaines recherches comme celle du Ministdre tunisien de TEmploi et de I'insertion professionnelle des jeunes montrent que «la sitaation professionnelle varie de maniere importante en fonction de la spdcialitd lide k chaque diplome » [8, p.14] Ainsi, dans le domaine des langues (surtout Tarabe et I'anglais), le taux de chomage est important alors que les ingdnieurs en informatique ou en tdldcommunications sont les diplomds les plus sollicitds sur le marchd de I'emploi Tout cela pour dire que la formation, plus prdcisdment le niveau et la spdcialitd de formation, joue un r61e important dans I'insertion professionnelle des jeunes dipldmds Sous un autte aspect de la recherche, I'adequation formation-emploi constime aussi un axe de rdflexions essentiel En effet, il est important de cemer la nature, le degre et le sens de cette relation que parfois, on qualifie d'« inttouvable » [5, p I] Si Ton considdre que « I'emploi est un ensemble de taches habitaellement confides k un individu» [7, p 150], la tSche des formateurs est done de faire acqudrir des compdtences k Tindividu Sur ce point, Vincens [ibid.] montte que I'addquation est atteinte lorsque Tindividu formd pour un emploi donnd est capable de mener k bien Ies taches requises pour cet emploi Dans le sens conttaire, on parlera d'une inaddquation, L'addquation peut ette qualitative lorsque le systdme dducatif rdpond aux exigences du I4B TAP CHf KHOA HQC DHSP TPHCM Nguyen Duy Su systEme productif en termes de qualite et quantitative dans la mesure oil un Equilibre est etabli entre Toffre et la demande « Notre recherche pointe k ce titre un changement radical de perspective II ne s'agit plus de concevoir et d'organiser Ies Emdes universitaires en se reglant sur un savoir acadEmique k maitriser mais en fonction des emplois susceptibles d'Etre occupEs grSce k la formation La premiere perspective peut dEvelopper des capacitEs transfErablcs dans differents champs professionnels, la seconde requiert de construire des compEtences qui s'acmalisent dans des activitEs professionnelles dument identifiEes Comme le souligne J.-M Barbier tl], la formation est alors en prise directe avec I'emploi visE, elle n'est plus pensEe sEparEment, elle est en relation intEgrative avec le milieu professionnel visE.» II s'agit ici des ElEments thEoriques essentiels auxquels nous avons eu recours pour rendre compte de T insertion professionnelle des Jeunes viemamiens diplSmEs de I'enseignement supErieur du FLE \ Choix methodologiques La mEthode d'investigation repose sur deux modes de recueil de donnEes: enquEte par questionnaire et entretiens semi-directifs Dans un premier temps, nous avons choisi d'enquEter aupres des Emdiants de frangais de la promotion 2005 des universitEs viemamiennes du Nord au Sud du pays Les fiches ont EtE envoyEes en 2008 et ceci parce que dans I'optique longimdinale, la durEe de ttois ans k compter de la date de sortie de I'universitE est k notte avis suffisamment longue pour Evaluer I'insertion professionnelle de notte public de recherche Au bout de quelques mois, avec plusieurs relances, nous avons regu 93 fiches de rEponses sur 142 qui avaient EtE envoyEes soit par email soit par voie postale Ces donnEes quantitatives ont EtE compIetEes par huit enfretiens semi-directifs qui ont EtE rEalisEs aprEs, soit directement de face a face, soit par intemet Dans la partie suivante, nous considErerons quelques rEsuItats principaux obtenus a ttavers les deux enquetes Resultats obtenus 2.1, Mithode de depouillement des resultats Dans un premier temps, nous avons procEdE au dEpouillement lineaire des donnees quantitatives Dans un deuxieme temps, nous avons analysE Ies donnEes qualitatives Enfin, un croisement et une synthese des deux types de donnEes ont EtE effecmEs pour arriver k une conclusion finale Cependant, dans le cadre de la prEsente communication, nous nous permettons de presenter Ies rEsuItats croisEs et synthEtisEs 2.2 Quelques resultats principaux Le ttaitement des deux types de donnEes (quantitatives et qualitatives) nous a permis d'avoir des regards multidimensionnels sur I'insertion professionnelle des jeunes viemamiens dipIdmEs de frangais Si I'enquete quantitative nous a permis de connaitte Ies tendances gEnErales constituant I'insertion de nos enquetEs, I'enquete 149 TAP CHI KHOA HOC BHSP TPHCM s611(89) ndm 2016 qualitative a approfondi Ies thdmes du sujet de recherche 2.2.1.Representations des enquetes sur la formation qu'ils ont regue en licence Pour ce qui est des representations des enqudtds sur leur formation initiale, I'enquete quantitative montre que la plupart des enquetds (60,3%) sont peu satisfaits de leur formation initiale « ttop thdorique », « peu rdaliste », «trop gdndrale », « peu spdcialisde », «inaddquate avec les besoins de la socidtd » sont Ies expressions que la plupart d'entte eux emploient pour qualifier leur formation Seulement une petite minoritd (11,8%) pense que cette formation est utile pour leur emploi En dehors des insatisfactions sur le contenu des enseignements (trop thdoriques) et les conditions d'dtades (manque de matdriels pddagogiques et de contacts avec des natifs), les aspects professioimels retierment aussi une attention particulidre des enquetds En effet, Torientation professiormelle, I'addquation formation-emploi et la relation entte la formation gdndrale et la formation spdcialisde sont, k leurs yeux, probldmatiques Par contte, la plupart des enquStds (58%) sont contents des mdthodes pddagogiques et de la disponibilitd des enseignants D'une manidre gdndrale, nous ttouvons que les reprdsentations des enqudtds sur la formation qu'ils ont regue en licence sont ndgatives Les informateurs attendent de la part de Tuniversitd une formation plus adaptde aux besoins de la socidtd et plus centrde sur la fonnation spdcialisde Dans les donndes qualitatives, Ies enquetds ont monttd d'ailleurs que le manque de spdcialitd constitae un des facteurs qui les conduisait aux difficultds sur le marchd du ttavail Par ailleurs, Torientation professionnelle devrait avou- une place importante dans la formation universitaire, ce qui est souvent ndgligd par les universitds vietaamiermes 2.2.2.Situation des enquites En ce qui conceme la sitaation des enquetds, I'enquete quantitative montte qu'au bout de ttois ans aprds la sortie de Tuniversitd, la plupart des enquetds (77,7%) sont en activitd, ceux qui sont en recherche d'emploi ou dtiidiants k pleins temps sont seulement minoritaires, respectivement 1,1% et 6,4%, ceux qui sont en mSme temps dtadiants et en activitd ne sont pas nombreux, seulement 8,5% Apparemment, ces donndes sont un bon signe pour Ies jeunes dipl8mds de la qualitd de I'enseignement supdrieur de franfais Cependant, on constate une diversitd dans les domaines d'activitds professionnelles Ainsi, les enqudtds ttavaillent principalement dans des domames comme TadmmisOration et le secrdtariat (23,6%), Ie commerce : vente / achat (16,1%), Ies mddias et la communication (6,4%) Pourtant, Ies domaines censds plus relatifs aux langues dttangdres comme I'enseignement, le tourisme / Th6tellerie ou Tmterprdtation / ttaduction attirent assez peu d'enquetds, respectivement 16,1%, 13% et 13% Cette sitaation semble plus ou moms diffdrente de ce qu'ils atte'ndaient k Tuniversitd.dans la mesure oil de nombreux anciens dtadiants (37,6%) avaient le projet de devenu- professeur de frangais a la sortie de Tdcole contte 6,4% souhaitant devenir mterprdte / tiaducteur et 12,8% voulant ttavailler dans le tourisme Pour cela, Ies jeunes dipI6mds expliquent que la demande d'un emploi dans I'enseignement est vraiment 150 TAP CHf KHOA HOC DHSP TPHCM Nguyen Duy Su difficile car il n'y a pas de postes alors que beaucoup d'enquetes ont ete formEs pour ette professeur En ce qui conceme Ie secteur d'activitE, TenquEte quantitative montte que Ies entreprises privEes et Ies entreprises k participation EtrangEre constiment les employeurs principaux des jeunes diplomEs, elles reprEsentent respectivement 39,9% ct 25,7% alors que Ies secteurs publics (entteprises publiques et fonction publique) attirent seulement au total 25,6% Selon les enquetEs, la possibilitE d'utiliser Ie frangais constime la premiEre raison pour laquelle ils ont choisi un secteur (35,5%), viennent ensuite Ie salaire et le milieu de ttavail satisfaisants (19,1% partout) D'une maniEre gEnErale, on ne constate pas de grandes diffErences entte les gargons et Ies filles en termes de choix de secteurs, pourtant, il semble que Ies premiers ttavaillent moins dans Ies secteurs publics que les filles, un sur dix contte trois sur dix Au bout de ttois ans, la simation des jeunes diplomEs s'est progressivement amEliorEe En effet, le taux de ceux qui Etaient en emploi est passE de 44% en 2005 k 11,1% en 2008 Cependant, d'une maniEre genErale, ceux qui sont contents de leur simation (29%) reprEsentent une proportion beaucoup moins importante que ceux qui ne sont pas ttEs contents ou pas contents, respectivement 29,1% et 36,5%, et ceci pour des raisons diffErentes (salaire, milieu de travail, namre du ttavail) Ces raisons sont plus ou moins explicitEes par Ies enquetEs dans TenquEte qualitative que nous avons rEalisEe plus tard 2.2.3 Le role du dipldme ou de laformation dans I'insertion professionnelle Selon I'enquete quantitative, la plupart d'entte eux (76,3%) pensent que leur dipldme est utile pour la recherche d'un emploi et pour leur ttavail contte 17,2% qui disent non Ces demiers se ttouvent surtout dans Ie groupe d'enquetEs qui ont souvent un emploi inadEquat avec leur formation initiale Cependant, leur diplome a d'auttes valeurs comme d'ette une rEfErence pour le niveau de salaire ou leur formation initiale les a rendus plus mflrs dans leurs pensees, et done dans leurs actions Cette opinion existe non seulement chez les enquetEs qui avaient ou ont un emploi plus ou moins relatif k la connaissance du frangais mais aussi chez ceux qui ont des emplois sans relation avec leur formation (enquete qualitative) 2.2.4 Les difficultes rencontrees par les enquites sur le marche du travail Les difficultEs que Ies enquetEs renconttent sur Ie marchE du ttavail se ttouvent au coeur de notre recherche II est en effet important de connaitte Ies problEmes d'insertion des jeunes diplomEs et, si possible, d'identifier le(s) facteurs gEnErant ces Evenmelles difficultEs La premiEre difficultE que nous constatons chez nos enquetEs est qu'ils n'arrivcnt pas k ttouver un emploi adEquat avec leur formation initiale L'enquete quantitative montre en effet que la plupart des jeunes dipl6mEs (61,3%) ttouvent que leur emploi ne correspond pas k leur formation contte 31,2% qui pensent Ie conttaire De plus, selon les donnEes quantitatives, 35,5% des enquetEs, dont 6,5% gargons et 29% filles, onl des difficultEs k ttouver un emploi, qu'il soit adEquat ou non En ternies de comparaison TAP CHi KHOA HOC BHSP TPHCM S611(89) ndm 2016 Ies filles semblent rencontter plus de difficultds que les gargons dans la recherche d'un emploi Le marchd du travail constitae le premier facteur de ces difficultds, viennent ensuite Ie manque d'expdrience professionnelle et I'absence de qualifications professionnelles en dehors des connaissances linguistiques Cependant, la formation constitae selon les enqudtds un facteur k amdliorer Outre Ies amdliorations pddagogiques, Timiversitd devrait accorder une grande importance k Torientation professionnelle et plus de choix aux dtadiants dans la formation La prdcaritd sur Ie marchd du ttavail constitae une deuxidme difficultd k laquelle se heurtent les jeunes diplomds pendant leitts premidres anndes d'insertion Ce phdnomdne est effectivement constatd chez nos enquetds, tant dans I'enqudte quantitative que dans les enttetiens Ainsi, presque la moitid des jeunes dipldmds (46,2%) ont exercd deux emplois ou plus dans la pdriode des ttuis ans qui suivaient leur sortie de Tuniversitd, dont une proportion importante (38,6%) est lide k une reconversion, c'est-i-dire au changement d'emploi ou de mdtier En plus, au bout de ttois ans (2005 - 2008), ceux qui bdndficient d'un conttat k durde mddterminde ne reprdsentent que 31,2% de la totalitd des enquetds 2.2.5 L'apport des formations camplementaires L'enquete quantitative nous a renseignd sitt le fait que la plupart des enqudtds (76,2%) ont suivi des cours de formations compldmentaires, surtout en sciences dconomiques (32,2%) et en anglais (20,4%) II est aussi intdressant de constater que certains (14%) ont poursuivi leurs dtades k un niveau supdrieur (en didactique du FLE ou en littdrature frangaise) L'enquete qualitative cherche k dvaluer le poids de ces formations par rapport k leur emploi, et done k leur insertion professioimelle Dans les huit enttetiens que nous avons rdalisds, les enquetds ont mis en dvidence les contributions des formations compldmentaires k leur insertion professionnelle Dans certains cas, ils ont des emplois sans liens avec leur formation mitiale (ttois enqudtds sur huit), les spdcialitds secondaires comme la gestion dconomique (Enttetien 2, ddsormais E2), le joumalisme (E4) ou la comptabilitd (E6) devieiment alors essentielles et leur permettent d'avoir une place plus ou moins satisfaisante dans leur entreprise Dans d'autres cas (El, E7, E8), les enqudtds ont la possibilitd de se servir du frangais pour leur ttavail et les cours de formations compldmentaires viennent soutenir leur formation initiale Pourtant, pour ,certains auttes (E3, E5), les dtades qu'ils ont faites aprds la sortie ne servent k rien pour le moment lis espdrent toujours que leurs formations compldmentaires deviendront utiles im jour au cas oil ils changeraient d'emploi D'une manidre gdndrale, on peut done dire que les fonnations compldmentaires ou la poursuite d'dtades permettent aux enqudtds d'avoir et/ou de consolider une place sur le marchd du travail, elles contribuent alors k amdliorer leur insertion professionnelle 152 TAP CHi KHOA HOC BHSP TPHCM Nguyen Duy Su 2.2.6, Vinsertion prvfessionnelle : diversite des types de parcours professionnels En ce qui conceme Ie parcours professionnel, l'enquete quantitative montre que 10,7% ont ttouvd leur premier emploi pendant le premier mois qui suivait la sortie, 39,8% ont pu Ie faire ttois mois aprds Pour ce qui est des stratdgies de recherche d'emploi, le recours aux relations personnelles (amis ou famille) reste la mdthode le plus souvent pratiqude par les jeunes diplomds (46,2%), alors que le passage par des agences d'emploi semple peu intdressd par les enquetds (2,1%) II est aussi intdressant de constater que I'enseignement, Tinterprdtation / ttaduction et le tourisme / hStellerie constitaent les secteurs de leur premidre activitd professionnelle, ils reprdsentent respectivement 19,4%, 4,2% et 22,7% Les auttes domaines comme administtation, comptabilitd, vente / achat , reprdsentent 38,7% Cependant, ces doimdes sont ndcessaires mais pas suffisantes car elles ne refletent pas suffisamment la situation d'emploi de nos enqudtds En rdalitd, comme nous Tavons ddji vu plus haut, pour des raisons diffdrentes, ils ont changd d'emploi au bout d'un certain temps Ainsi, ceux qui ont exercd deux emplois ou plus reprdsentent un taux unportant (46,2%) De toute fagon, ces doimdes sont rdvdlattices, outte d'une prdcaritd, d'une diversitd des parcours professionnels De plus, les enttetiens nous ont permis de dire que les changements d'emplois ou de ttavail manifestent une certaine msatisfaction des enquetds par rapport k leur sitaation II arrive parfois que les enqudtds n'dtaient pas contents de leur salaire, du milieu de tiravail et de I'emploi mdme lis dtaient done k la recherche d'une amdlioration Conclusion En nous appuyant sur Ies rdsultats d'enqudtes, nous pouvons dire que les jeimes viemamiens dipldmds de I'enseignement supdrieur du FLE renconttent beaucoup de difficultds d'insertion sur le marchd du ttavail La plupart d'entte eux n'arrivent pas k ttouver un emploi correspondant k leur fonnation initiale, ils ont du alors accepter des emplois sans relation ou loin des connaissances acquises k Tuniversitd Ces difficultds proviennent du marchd du ttavail mais aussi de la formation En effet, la prdsence modeste des entteprises frangaises cause une pdnurie d'emploi pour les dtadiants de frangais, et une formation ttop thdorique et acaddmique enttaine une distorsion avec I'emploi En plus, le manque de spdcialisation constitae un grand obstacle pour les jeunes diplomds dans la recherche d'un emploi de mdme que dans le ttavail Cette inaddquation est en mdme temps qualitative et quantitative Cependant, bien que leur dipldme ne leur serve pas pour demander un emploi correspondant k leur formation, il est utile pour beaucoup d'enqudtds dans la recherche d'un autte emploi ou pour d'autres aspects comme le salaire ou la maturitd humaine 153 TAP CHI KHOA HOC DHSP TPHCM s611(89) ndm 2016 BffiLIOGRAPHIE Barbier J.-M (2012), « Tendances d'Evolution de la formation des adultes » Experiences de developpement professionnel des enseigrumls : formation, travail, itiniraire professionnel, pp 11-24, OctarEs Editions, Toulouse Nguyen Duy Su (2012), L'insertion professionnelle des jeunes dipldmes vietnamiens: le cas des titulaires d'une licence de frangais langue etrangire, ThEse de doctorat, UniversitE de Caen Basse-Normandie Nicole-Drancourt Ch & Rouleau-Berger L (1995), L'insertion des jeunes en France, PUF, Paris Rose J (1998), Les jeunes face a I 'emploi, DescIEe de Brouwer, Paris Tanguy L (1986), L'introuvable relation Formation /Emploi, Un etat des recherches en France, La Documentation Frangaise, Paris VemiEres M (1997), L'insertion professionnelle Analyses et debats, Economica, Paris Vincens J (2005), «L'adEquation formation-emploi », Des formations pour quels emplois ? La DEcouverte, Paris, pp.149-162 REpublique Tunisienne (2004), Dynamique de I 'emploi et adequation de laformation parmi les dipldmes universitaires Texte publiE en ligne sur le site: http://siteresources.worldbank.0rg/imTUNISlAINFRENCH/Resources/Dynamique.d e.lemploi.pdf consultE le 09 octobre 2014 (Regu: 15/8/2016; Rdvise: 15/10/2016; Acceptd: 12/11/2016) 154