(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ngành sư phạm địa lí
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HÀ VĂN THẮNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC ĐỊA LÍ CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ĐỊA LÍ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HÀ VĂN THẮNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC ĐỊA LÍ CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ĐỊA LÍ Chun ngành: Lí luận & PPDH mơn Địa lí Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS Nguyễn Viết Thịnh PGS.TS Kiều Văn Hoan Hà Nội – năm 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thực hiện Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận án khách quan, trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Hà Văn Thắng ii LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Viết Thịnh PGS.TS Kiều Văn Hoan tận tâm hướng dẫn em hoàn thành luận án Các thầy giúp em nhận giá trị nghề nghiệp, học quý báu nghiên cứu khoa học; ln khích lệ, động viên định hướng để em có động lực học tập kì vọng đóng góp phần nhỏ bé cho giáo dục địa lí nước nhà Luận án thay cho lời tri ân tới thầy lòng mà thầy dành cho em Em xin chân thành cảm ơn PGS.TS Đặng Văn Đức, GS.TS Đỗ Thị Minh Đức, PGS.TS Ngô Thị Hải Yến ln hỗ trợ, tư vấn, định hướng, khích lệ em suốt trình từ lúc em bắt đầu em có thành Em xin cảm ơn PGS.TS Lâm Quang Dốc, PGS.TS Nguyễn Tuyết Nga, PGS.TS Đỗ Vũ Sơn, TS Phạm Minh Tâm, TS Đỗ Văn Thanh, TS Đỗ Văn Hảo, TS Nguyễn Phương Thảo đóng góp cho em ý kiến quý báu qua báo cáo chuyên đề, seminar, bảo vệ cấp mơn để em hồn thiện luận án Xin chân thành cảm ơn ThS Nguyễn Thị Thanh Nhàn, Bộ mơn Địa lí, Khoa Sư phạm, trường Đại học An Giang tạo điều kiện, hỗ trợ thực nghiệm phát triển lực giáo dục địa lí cho SV luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban chủ nhiệm Khoa Địa lí, Bộ mơn Lí luận phương pháp giảng dạy, Phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, cá nhân TS Lê Như Thục tạo điều kiện thuận lợi phương diện quản lí chun mơn suốt q trình học tập nghiên cứu tơi Tôi xin gửi lời cảm ơn đến quan nơi công tác trường Đại học Sư phạm TP HCM, BCN Khoa Địa lí, phịng Tổ chức hành chính, phịng Sau Đại học, phịng KHTC, phịng KHCN & tạp chí KH, Quỹ Học Bổng AMA tạo hội cho tơi học tập nâng cao trình độ, hỗ trợ tơi quy chế kinh phí Tơi xin gửi lời cảm ơn chân tình đến bạn SV khóa 43, 44 ngành sư phạm Địa lí trường Đại học Sư phạm TP HCM, SV khóa 18, 19, 20 ngành sư phạm Địa lí, Đại học An Giang tham gia thực nghiệm cho đề tài nghiên cứu Tôi xin cảm ơn giáo viên địa lí cơng tác sở giáo dục An Giang, Đờng Tháp, TP HCM, Cần Thơ, Bình Dương, Long An; giảng viên khoa, môn Địa lí thuộc Trường Đại học Sài Gịn, Trường Đại học Đồng Tháp, Trường Đại học An Giang, Trường Đại học Cần Thơ giúp tơi hồn thành khảo sát đánh giá sở thực tiễn đề tài Sau cùng, tơi xin cảm gia đình, bạn bè, đờng nghiệp, học trị ln động viên, khích lệ, hỗ trợ suốt năm học tập nghiên cứu Tác giả luận án Hà Văn Thắng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT X DANH MỤC BẢNG BIỂU XI DANH MỤC HÌNH ẢNH XIII MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích 2.2 Nhiệm vụ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Quan điểm và phương pháp nghiên cứu 5.1 Quan điểm nghiên cứu 5.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc 5.1.2 Quan điểm lịch sử 5.1.3 Quan điểm thực tiễn giáo dục 5.1.4 Quan điểm lấy người học làm trung tâm 5.1.5 Quan điểm dạy học phát triển lực 5.2 Phương pháp nghiên cứu 5.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 5.2.2 Phương pháp khảo sát, điều tra 5.2.3 Phương pháp tham vấn chuyên gia 5.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 5.2.5 Phương pháp thống kê toán học 6 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án 6.1 Trên giới 6.2 Việt Nam 11 Những đóng góp của luận án 17 Cấu trúc của luận án 18 iv CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC ĐỊA LÍ CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ĐỊA LÍ 19 1.1 Đổi đào tạo giáo viên theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 19 1.1.1 Đổi chương trình đào tạo giáo viên 19 1.1.2 Đổi đào tạo giáo viên theo hướng tiếp cận lực nghề nghiệp 20 1.1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên chuẩn đầu ngành cử nhân sư phạm 24 1.1.3.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 24 1.1.3.2 Chuẩn đầu khối ngành cử nhân sư phạm 25 1.2 Giáo dục địa lí và lực giáo dục địa lí 27 1.2.1 Giáo dục địa lí 27 1.2.1.1 Quan niệm về giáo dục địa lí 27 1.2.1.2 Mục tiêu giáo dục địa lí 30 1.2.1.3 Vai trò và vị trí giáo dục địa lí 30 1.2.1.4 Nội dung giáo dục địa lí 32 1.2.2 Năng lực giáo dục địa lí 33 1.2.2.1 Quan niệm về lực giáo dục địa lí 33 1.2.2.2 Phát triển lực giáo dục địa lí cho sinh viên 38 1.3 Cơ sở khoa học của việc phát triển lực giáo dục địa lí cho sinh viên 41 1.3.1 Cơ sở tâm lí học dạy học 41 1.3.1.1 Vận dụng thuyết hành vi 41 1.3.1.2 Vận dụng thuyết nhận thức 42 1.3.1.3 Vận dụng thuyết kiến tạo 42 1.3.1.4 Vận dụng thuyết hoạt động 42 1.3.2 Cơ sở lí luận dạy học 43 1.3.2.1 Mô hình cấu trúc phương pháp dạy học 43 1.3.2.2 Các quan điểm dạy học 44 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí, khả học tập của sinh viên sư phạm 45 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lí sinh viên sư phạm 45 1.4.2 Khả học tập sinh viên sư phạm 46 1.5 Thực trạng lực giáo dục địa lí và phát triển lực giáo dục địa lí cho SV ở các sở đào tạo sư phạm thuộc khu vực Đông Nam Bộ và Đồng bằng sông Cửu Long 48 1.5.1 Mục đích, đối tượng, nội dung, phương pháp khảo sát 48 1.5.2 Thực trạng lực giáo dục địa lí sinh viên 49 1.5.3 Thực trạng phát triển lực giáo dục địa lí cho sinh viên 51 v 1.5.3.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển lực giáo dục địa lí 51 1.5.3.2 Các biện pháp pháp triển lực giáo dục địa lí 54 1.5.3.3 Các phương pháp phát triển lực giáo dục địa lí 56 1.5.4 Chương trình đào tạo sinh viên sư phạm Địa lí sở thuộc khu vực Đông Nam Bộ Đồng bằng sông Cửu Long 59 1.5.4.1 Mục tiêu và chuẩn đầu các chương trình đào tạo 59 1.5.4.2 Cấu trúc chương trình và nội dung đào tạo 60 1.5.5 Đánh giá thực trạng phát triển lực giáo dục địa lí 62 TIỂU KẾT CHƯƠNG 65 CHƯƠNG QUY TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC GIÁO DỤC ĐỊA LÍ CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ĐỊA LÍ 66 2.1 Nguyên tắc yêu cầu của việc phát triển lực giáo dục địa lí 66 2.1.1 Nguyên tắc việc phát triển lực giáo dục địa lí cho sinh viên 66 2.1.1.1 Đảm bảo việc phát triển lực địa lí nền tảng cho việc phát triển lực giáo dục địa lí 66 2.1.1.2 Đảm bảo sự kết nối giữa tri thức địa lí và tri thức về khoa học giáo dục việc phát triển lực giáo dục địa lí 66 2.1.1.3 Đảm bảo sự thống nhất hữu giữa giảng dạy lí thuyết thực hành nghề nghiệp phát triển lực giáo dục địa lí 67 2.1.1.4 Đảm bảo phát huy tính chủ đợng, tích cực sinh viên việc phát triển lực giáo dục địa lí 67 2.1.1.5 Đảm bảo tính vừa sức đối với sinh viên phát triển lực giáo dục địa lí 68 2.1.2 Yêu cầu việc phát triển lực giáo dục địa lí 68 2.1.2.1 Yêu cầu đối với giảng viên 68 2.1.2.2 Đối với sinh viên 70 2.1.2.3 Về sở vật chất 70 2.1.2.4 Chương trình và tổ chức đào tạo 71 2.1.2.5 Yêu cầu đối với các sở thực tập sư phạm 72 2.2 Xác định lực giáo dục địa lí và phát triển lực giáo dục địa lí cho sinh viên 72 2.2.1 Xác định cấu trúc lực giáo dục địa lí cho sinh viên 72 2.2.2 Cấu trúc lực giáo dục địa lí cho sinh viên sư phạm địa lí 73 2.2.2.1 Chỉ báo lực vận dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học địa lí 75 2.2.2.2 Chỉ báo lực ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông dạy học địa lí ở trường phổ thông 76 vi 2.2.2.3 Chỉ báo lực đánh giá giáo dục địa lí 77 2.2.2.4 Chỉ báo lực thiết kế kế hoạch bài dạy giáo dục địa lí 78 2.2.3 Thiết lập sử dụng đường phát triển lực giáo dục địa lí 79 2.3 Quy trình phát triển lực giáo dục địa lí cho sinh viên 81 2.3.1 Xây dựng kế hoạch phát triển lực giáo dục địa lí 82 2.3.1.1 Xác định mục tiêu phát triển lực giáo dục địa lí 82 2.3.1.2 Lựa chọn phương thức phát triển lực giáo dục địa lí 84 2.3.1.3 Thiết kế chuỗi hoạt động và dự kiến phương án đánh giá 85 2.3.2 Tổ chức phát triển lực giáo dục địa lí cho sinh viên 87 2.3.2.1 Cung cấp định hướng và chuyển giao nhiệm vụ 87 2.3.2.2 Tổ chức hoạt động học tập để phát triển lực giáo dục địa lí 88 2.3.2.3 Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập 89 2.3.3 Đánh giá cải tiến quy trình phát triển lực giáo dục địa lí 89 2.3.3.1 Đánh giá quá trình phát triển lực giáo dục địa lí 89 2.3.3.2 Cải tiến quy trình, biện pháp phát triển lực giáo dục địa lí 91 2.4 Biện pháp hình thành phát triển lực giáo dục địa lí cho sinh viên92 2.4.1 Phát triển lực giáo dục địa lí theo phương thức tích hợp 92 2.4.1.1 Tích hợp kiến thức chuyên môn và phương pháp dạy học địa lí 92 2.4.1.2 Xây dựng giáo trình tích hợp theo tiếp cận mô-đun 94 2.4.2 Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học phát triển lực giáo dục địa lí học phần phương pháp dạy học địa lí 96 2.4.2.1 Sử dụng phương pháp huấn luyện 96 2.4.2.2 Sử dụng phương pháp dạy học vi mô 97 2.4.2.3 Sử dụng phương pháp nghiên cứu học (lesson study) 99 2.4.2.4 Sử dụng phương pháp tình huống/mô phỏng 101 2.4.2.5 Tăng cường tổ chức xê – mi – na 103 2.4.2.6 Sử dụng phương pháp dạy học dự án 105 2.4.3 Đổi phương pháp sử dụng phương tiện dạy học địa lí phát triển lực giáo dục địa lí 108 2.4.4 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông để phát triển lực giáo dục địa lí 110 2.4.4.1 Thiết lập cách thức giao tiếp, khai thác và trao đổi thông tin phục vụ hoạt động phát triển lực giáo dục địa lí thông qua Internet 110 2.4.4.2 Vận dụng mơ hình dạy học kết hợp phát triển các lực giáo dục địa lí 111 vii 2.4.4.3 Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược phát triển lực giáo dục địa lí 112 2.4.5 Tổ chức học tập trải nghiệm để phát triển lực giáo dục địa lí 114 2.4.5.1 Thiết kế và tổ chức các bài học bộ môn phương pháp theo mô hình học tập trải nghiệm 114 2.4.5.2 Tổ chức các hình thức trải nghiệm dạy học địa lí ở trường phổ thông 115 2.4.6 Đổi đánh giá phát triển lực giáo dục địa lí 117 2.4.6.1 Tăng cường hình thức đánh giá thường xuyên quá trình phát triển lực giáo dục địa lí 117 2.4.6.2 Tăng cường đánh giá dựa theo tiêu chí quá trình phát triển lực giáo dục địa lí 118 2.5 Thiết kế kế hoạch bài dạy phát triển lực giáo dục địa lí học phần phương pháp giảng dạy địa lí 120 2.5.1 Định hướng chung việc thiết kế kế hoạch dạy phát triển lực giáo dục địa lí 120 2.5.2 Mơ hình cấu trúc kế hoạch dạy phát triển lực giáo dục địa lí 121 2.5.3 Các loại kế hoạch dạy phát triển lực giáo dục địa lí 122 2.5.4 Một số kế hoạch dạy phát triển lực giáo dục địa lí 123 TIỂU KẾT CHƯƠNG 124 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 125 3.1 Mục đích, nhiệm vụ và nguyên tắc của thực nghiệm sư phạm 125 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 125 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 125 3.1.3 Nguyên tắc thực nghiệm 125 3.2 Phương pháp thực nghiệm 126 3.2.1 Thiết kế thực nghiệm 126 3.2.2 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 126 3.2.3 Đo lường thu thập liệu thực nghiệm 126 3.2.4 Phân tích liệu 127 3.2.4.1 Thống kê kết quả điểm số và khảo sát 127 3.2.4.2 Mô tả dữ liệu thống kê 128 3.2.4.3 So sánh dữ liệu thống kê 128 3.3 Tiến trình tổ chức thực nghiệm 129 3.3.1 Đánh giá trước thực nghiệm 129 3.3.2 Tổ chức thực nghiệm 129 viii 3.3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 131 3.4 Kết và phân tích kết thực nghiệm 131 3.4.1 Kết thực nghiệm báo lực vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học địa lí 131 3.4.1.1 Thực nghiệm tại khoa Địa lí trường Đại học Sư phạm TP HCM 131 3.4.1.2 Thực nghiệm tại bộ môn Địa lí thuộc khoa Sư phạm, Đại học An Giang 134 3.4.1.3 Đánh giá sự tiến bộ sinh viên dựa đường phát triển lực vận dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học địa lí 136 3.4.2 Kết thực nghiệm báo lực đánh giá giáo dục địa lí 137 3.4.3 Kết thực nghiệm báo lực thiết kế kế hoạch dạy giáo dục địa lí 140 3.4.3.1 Thực nghiệm tại khoa Địa lí trường Đại học Sư phạm TP.HCM 140 3.4.3.2 Thực nghiệm tại bợ mơn Địa lí tḥc khoa Sư phạm, Đại học An Giang 141 3.4.3.3 Đánh giá sự tiến bộ sinh viên dựa đường phát triển lực thiết kế kế hoạch bài dạy giáo dục địa lí 143 3.4.4 Kết thực nghiệm báo lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học địa lí 144 3.4.5 Kết khảo sát sinh viên sau thực nghiệm (đánh giá định tính) 148 3.4.5.1 Đánh giá về dự án học tập các môn phương pháp dạy học đối với việc phát triển các lực giáo dục địa lí 148 3.4.5.2 Đánh giá về việc áp dụng dạy học vi mô đối với việc phát triển lực giáo dục địa lí 149 3.4.5.3 Đánh giá về việc áp dụng nghiên cứu thức tế tại trường phổ thông đối với việc phát triển các lực giáo dục địa lí 150 3.4.5.4 Đánh giá về việc áp dụng trải nghiệm tiết học địa lí ở trường phổ thông đối với việc phát triển các lực giáo dục địa lí 152 3.4.5.5 Đánh giá về việc áp dụng các biện pháp đối với việc phát triển chỉ báo lực ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông dạy học địa lí 153 3.5 Kết luận kết thực nghiệm sư phạm 156 TIỂU KẾT CHƯƠNG 159 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 160 Kết luận 160 Khuyến nghị 161 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ 163 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 164 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HÀ VĂN THẮNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC ĐỊA LÍ CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ĐỊA LÍ Chun ngành: Lí luận & PPDH mơn Địa lí Mã số: 9140111... Đánh giá thực trạng phát triển lực giáo dục địa lí 62 TIỂU KẾT CHƯƠNG 65 CHƯƠNG QUY TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC GIÁO DỤC ĐỊA LÍ CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ĐỊA... lập sử dụng đường phát triển lực giáo dục địa lí 79 2.3 Quy trình phát triển lực giáo dục địa lí cho sinh viên 81 2.3.1 Xây dựng kế hoạch phát triển lực giáo dục địa lí 82 2.3.1.1