Microsoft Word - H818

Microsoft Word H818 1/69 1 Thực trạng dạy học theo chủ đề gắn với trải nghiệm ngoài thực địa 2 Khái quát về địa bàn và mẫu phiếu khảo sát 14 3 Kết quả khảo sát thực trạng dạy học chủ đề gắn liền với s[.]

1 Thực trạng dạy học theo chủ đề gắn với trải nghiệm thực địa Khái quát địa bàn mẫu phiếu khảo sát Kết khảo sát thực trạng dạy học chủ đề gắn liền với sản xuất kinh doanh địa phương dạy học Địa lí Chương 2: Xây dựng chủ đề dạy học “Địa lí nơng nghiệplớp 12 THPT” gắn với trải nghiệm mơ hình sản xuất nơng nghiệp huyện Yên Thành Xác định mối liên hệ nội dung học với mơ hình sản xuất nơng nghiệp địa phương 14 15 16 16 Phương tiện học liệu cho phương án tổ chức dạy học 16 Hoạt động dạy học chủ đề địa lí nơng nghiệp 20 Chương Thực nghiệm sư phạm 3.1 Thực nghiệm sư phạm 3.2 Nhận xét giáo viên học sinh học chủ đề gắn với trải nghiệm thực địa CKẾT LUẬN 53 54 55 56 Bài học kinh nghiệm 57 Kiến nghị 57 1/69 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Cơng nghiệp hóa – đại hóa CNH- HĐH Đại học cao đẳng ĐHCĐ Giáo viên GV Giáo dục đào tạo GDĐT Học sinh HS Nghiên cứu học NCBH Trung học phổ thông THPT Thực nghiệm TN Đối chứng Sách giáo khoa Kiểm tra đánh giá ĐC SGK KTĐG Hợp tác xã HTX Khoa học công nghệ KHCN Tổ hợp tác THT Phát triển lực PTNL 2/69 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong xu đổi hội nhập quốc tế đất nước cần đổi cách toàn diện kinh tế - xã hội ngành giáo dục ln vấn đề Đảng, Nhà nước toàn xã hội đặt lên hàng đầu Tại Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ dạy người, dạy chữ, dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, hiên đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề tăng thực hành,vận dụng kiến thức vào thực tiễn Trong đó,thực trạng hiệu dạy học truyền thống tồn nhều hạn chế gây cản trở trình đổi giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Vì vậy, cần tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều,ghi nhớ máy móc.Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 môn Địa lý cấp THPT ban hành kèm theo Thông tư 32/TT-BGD-ĐT, chân dung người học với phẩm chất 10 lực xác định cách tường minh Trong đó, lực Địa lí lực đặc thù hình thành phát triển qua q trình học tập mơn Địa lí trường phổ thông Trong hệ thống lực thành phần, lực tổ chức học tập thực địa thuộc lực tìm hiểu địa lí chương trình hành chưa thực trọng Hơn nữa, học tập từ thực địa, trải nghiệm thực tế, trải nghiệm sáng tạo xu hướng, tiếp cận phù hợp với đặc thù môn học, tạo hội để tổ chức dạy học gắn với thực tiễn qua phát triển lực người học Qua thực tế, việc tổ chức dạy học gắn liền với thực tiễn chưa tiếp cận nhiều, số trường vừa học vừa dạy nghề có gắn với thực tiễn, việc tổ chức dạy học địa lí gắn liền với thực tiễn nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh cấp THPT chưa nhiều hiệu chưa cao Trong việc trải nghiệm lĩnh vực giúp cho trình học tập học sinh trở nên hấp dẫn hơn, sâu sắc hơn, gắn lí thuyết với thực tiễn, giúp người học trải nghiệm sáng tạo, hình thành 3/69 số phẩm chất, lực học sinh, góp phần giáo dục định hướng nghề nghiệp, phân luồng, cung cấp nhân lực cho địa phương Từ lí tơi thực đề tài: “ Tổ chức dạy học gắn với trải nghiệm thực tiễn mơ hình sản xuất nơng nghiệp Huyện n Thành qua chủ đề “Địa lí nơng nghiệp Việt Nam” góp phần phát triển lực Địa lí cho học sinh lớp 12” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí trường phổ thơng Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu áp dụng cho học sinh khối 12 đơn vị công tác năm học 2020 – 2021 2021 -2022 - Nghiên cứu xây dựng chủ đề dạy học “Địa lí Nơng nghiệp Việt Nam” dạy học gắn liền trải nghiệm mơ hình sản xuất nông nghiệp địa phương - Phạm vi khả nhân rộng cho tất đối tượng học sinh khối 12 Mục đích nghiên cứu Lựa chọn nội dung cách thức tổ chức cho học sinh học tập thực địa thông qua chủ đề Địa lí Nơng nghiệp Việt Nam nhằm góp phần phát triển lực tổ chức học tập thực địa cho học sinh THPT nâng cao chất lượng dạy học môn học, chuẩn bị thực CTGDPT 2018 có hiệu Nhiệm vụ, giới hạn nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận tổ chức học tập thực địa dạy học Địa lí trường THPT - Điều tra, khảo sát thực tiễn xử lý thông tin việc tổ chức tổ chức học tập thực địa dạy học Địa lí 12 trường THPT - Xác định nội dung phương pháp thiết kế, tổ chức học tập thực địa dạy học Địa lí 12 trường THPT - Tiến hành thực nghiệm sư phạm kiểm chứng hiệu việc thiết kế tổ chức học tập thực địa dạy học Địa lí 12 trường THPT địa bàn huyện Yên Thành-Tỉnh Nghệ An - Đề xuất số giải pháp để tổ chức học tập thực địa dạy học Địa lí 12 trường THPT Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp: 4/69 Trên sở nguồn tài liệu, số liệu có liên quan đến nội dung nghiên cứu thu thập từ sách giáo khoa Địa lí 12, báo, tạp chí khoa học, internet, tài liệu lý luận dạy học Địa lí Từ nguồn tài liệu thu thập được, tiến hành hệ thống hóa, phân loại thực thao tác phân tích, tổng hợp theo vấn đề nghiên cứu đề tài để hình thành khung lý thuyết nghiên cứu gồm hệ thống khái niệm, luận ý, luận điểm Thông qua tổng hợp phân tích tài liệu, tác giả xem xét kế thừa, phát triển thêm nội dung nghiên cứu thuộc bối cảnh mới, môn học cụ thể 5.2 Phương pháp điều tra: Phương pháp sử dụng để tìm hiểu hoạt động ngồi thực địa dạy học Địa lí lớp 12 THPT Để tiến hành, xây dựng mẫu phiếu hỏi ý kiến giáo viên giảng dạy mơn Địa lí lớp 12 THPT mẫu phiếu hỏi ý kiến học sinh học lớp 12 THPT dựa mục đích nội dung khảo sát tiến hành khảo sát trường THPT Bắc Yên Thành, THPT Phan Thúc Trực huyện Yên Thành Tổ chức điều tra thực tế phiếu hỏi (15 phiếu hỏi phát cho giáo viên 400 phiếu hỏi phát cho học sinh khối 12 trường) quan sát thực tế buổi tham quan học tập trải nghiệm trực tiếp trực tuyến 5.3 Phương pháp quan sát Để đánh giá xác, khách quan việc thiết kế tổ chức hoạt động thực địa số nội dung dạy học Địa lí lớp 12 THPT chúng tơi thiết kế phiếu quan sát dạy Thông qua phiếu quan sát dạy tiến hành lựa chọn, hướng dẫn cách quan sát, ghi chép phiếu quan sát, số thuật ngữ, khái niệm sử dụng phiếu quan sát cho số giáo viên Nội dung quan sát bao gồm phương pháp, công cụ số kĩ thuật giáo viên sử dụng trình giảng dạy 5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp sử dụng để đánh giá kết tính khoa học, tính thực tiễn khả thi quy trình, phương pháp cơng cụ đánh giá đề xuất đề tài Chúng tiến hành thực nghiệm sư phạm có đối chứng trường THPT Bắc Yên Thành, THPT Phan Thúc Trực huyện Yên Thành Trước thực nghiệm, tiến hành khảo sát để chọn lớp thực nghiệm, hỏi ý kiến giáo viên Soạn giáo án có sử dụng quy trình phương pháp đề xuất đề tài để thực nghiệm Cho học sinh làm kiểm tra, sau chấm điểm tính tốn tham số để xem xét hiệu việc sử dụng quy trình, phương pháp việc giáo dục hoạt động thực địa dạy học mơn Địa lí lớp 12 THPT thực tế 5.5 Phương pháp toán thống kê 5/69 + Báo cáo kết thảo luận + Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Dạy học theo chủ đề gắn với trải nghiệm thực địa Trong trình dạy học theo chủ đề, hoạt động học HS thiết kế dạng nhiệm vụ học tập nhau, thực lớp nhà HS tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn GV Trong đó, hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, kỹ tích luỹ kinh nghiệm riêng cá nhân Trải nghiệm sáng tạo hoạt động coi trọng môn học; đồng thời kế hoạch giáo dục bố trí hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng, hoạt động mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ khác Thông qua hoạt động trải nghiệm thực địa , học sinh vừa người tham gia, vừa người kiến thiết tổ chức hoạt động cho nên học sinh khơng biết cách tích cực hố thân, khám phá thân, điều chỉnh thân mà biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức sống biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Hoạt động trải nghiệm không đơn sở thực tiễn mà trải nghiệm nhiều phương diện khác Ý nghĩa việc dạy học theo chủ đề gắn liền trải nghiệm mơ hình sản xuất kinh tế địa phương Góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức cho học sinh Các yếu tố hoạt động sản xuất sử dụng dạy học, giáo dục góp phần nâng cao khả trực quan giúp người học mở rộng khả tiếp cận với đối tượng, tượng liên quan đến học Giúp học sinh phát triển kỹ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức Các thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh phương tiện quan trọng giúp học sinh rèn số kỹ học tập kỹ quan sát, thu thập, xử lý thơng tin qua tự chiếm lĩnh kiến thức cần thiết thu trình tiếp cận với sản xuất, kinh doanh; kỹ vận dụng kiến thức học để giải thích tượng, vật có thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh Đồng thời, vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhằm góp phần phát triển lực đặc thù môn Tạo hứng thú nhận thức học sinh vấn đề thực tiễn Những vấn đê tự nhiên,dân cư – xã hội, kinh tế đất nước địa phương em quan tâm tìm hiểu cụ thể Những điều tưởng quen thuộc trở nên hấp dẫn hơn, sống động học sinh có hứng thú với chúng, từ học sinh có 14/69 động học tập đắn, trở nên tích cực phấn đấu tiếp nhận kiến thức có thái độ hành vi thân thiện Tăng cường phát triển trí tuệ học sinh Trong q trình học tập, trí tuệ học sinh phát triển nhờ phân tích, tổng hơp vận dụng hoạt động tư duy, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển khác hoạt động tâm lí: tri giác, biểu tượng, trí nhớ… Khi học sinh tiếp cận với hoạt động sản xuất, kinh doanh mục đích, lúc với phương pháp dạy học phù hợp, với hướng dẫn chi tiết mang tính định hướng, kích thích tư duy, giáo viên giúp học sinh phát triển khả quan sát, khả xử lý thông tin, khả phân tích, tổng hợp so sánh, qua phát triển trí tuệ em Góp phần giáo dục nhân cách học sinh Tiến hành nghiên cứu trình thực tiễn sản xuất cách nghiêm túc, kỹ lưỡng rèn cho em tác phong làm việc nghiêm túc, khoa học, biết hợp tác kết nối ứng xử phù hợp với mối quan hệ xung quanh Phát triển số kỹ mềm học sinh như: Kỹ giao tiếp; Kỹ lắng nghe tích cực; Kĩ trình bày suy nghĩ ý tưởng; Kỹ hợp tác; Kỹ tư phê phán; Kỹ đảm nhận trách nhiệm; Kỹ đặt mục tiêu; Kỹ quản lí thời gian; Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin II Cơ sở thực tiễn Thực trạng dạy học thực địa trường phổ thơng Mơn học Địa lí trường trung học phổ thông phận tách rời tổng thể môn học thuộc chương trình giáo dục trung học phổ thơng Và giảng dạy Địa lí trường trung học phổ thơng giáo viên phải có thay đổi tích cực phương pháp giảng dạy nhằm mục đích phát triển lực học sinh Ngoài việc sử dụng phương pháp tích cực giảng dạy Địa lí lớp học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh giáo viên Địa lí cần áp dụng phương pháp dạy học tích cực lớp học Đối với trường trung học phổ thông địa bàn huyên Yên Thành năm gần có tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động học tập thực địa, hoạt động ngồi lên lớp dạy học địa lí Thường hoạt động học tập thực tế tổ chức kết hợp với môn học khác Cùng hoạt động giúp cho học sinh hình thành cho thân em kiến thức nhiều môn học Khái quát địa bàn mẫu phiếu khảo sát Yên Thành huyện đồng bán sơn địa, huyện trọng điểm lúa tỉnh Nghệ An, có 85% dân cư sống nơng thơn, có truyền thống thâm canh lúa nước Trong năm qua, sản xuất nông nghiệp địa bàn Yên Thành đạt kết quan trọng: Năng suất, sản lượng lương thực ổn 15/69 định, giá trị 16/69 sản xuất nông nghiệp tăng lên, đời sống nhân dân cải thiện; nhiều mơ hình sản xuất nơng nghiệp đạt hiệu kinh tế cao liên kết sản xuất lúa giống, lúa thương phẩm, sản xuất cam tập trung, nhà lưới trồng rau, hoa, cho thu nhập ổn định từ 400-800 triệu đồng/ha/năm Năm 2021, huyện Yên Thành công nhận sản phẩm OCOP cấp tỉnh có 01 sản phẩm trao chứng nhận OCOP hạng (sản phẩm nâng hạng năm 2021) sản phẩm Giò bê Chung Tài hộ kinh doanh Lê Đình Chung (xã Hợp Thành); có 08 sản phẩm trao chứng nhận OCOP hạng gồm: Cam Đồng Thành HTX cam Đồng Thành (xã Đồng Thành); Bún ngũ cốc dinh dưỡng Công ty Cổ phần SX-TM Suối khoáng Nghệ An (xã Sơn Thành); Gạo thảo dược Vĩnh Hoà Bột dinh dưỡng gạo thảo dược Vĩnh Hồ Cơng ty TNHH KHCN Vĩnh Hồ; Hương trầm Dũng Huệ hộ kinh doanh Phan Thị Huệ (xã Xuân Thành); Gà đồi Minh Dư Quang Thành HTX Chăn nuôi Quang Thành (xã Quang Thành); Nấm sò THT kinh doanh sản xuất nấm Thị Trấn (Thị Trấn); Đèn lồng 01 lớp HTX Thủ công nghiệp Thắng Lợi (xã Thọ Thành) Ngành nông nghiệp bước phát huy mạnh huyện nông nghiệp; tập trung đẩy mạnh tái cấu ngành nông nghiệp gắn với xây dựng nơng thơn có hiệu Sản xuất nơng nghiệp theo hướng hàng hóa, chuyển đổi cấu trồng, vật nuôi đa dạng, hiệu hơn.Nhiều mơ hình liên doanh, liên kết sản xuất tiêu thụ sản phẩm thực có hiệu quả1; sản xuất theo tiêu chuẩn VietGAP đẩy mạnh2; quan tâm xây dựng thương hiệu, nhãn hiệu, tem truy xuất nguồn gốc cho sản phẩm3 Tổng diện tích mơ hình liên doanh, liên kết từ 2016-2020 đạt gần 9.500 ha; diện tích liên doanh liên kết lúa 8.624 ha, ngô rau màu loại gần 700 Các doanh nghiệp liên kết: Công ty Vật tư Nông nghiệp Nghệ An, Công ty giống trồng Thái Bình, Cơng ty Giống trồng Trung ương, Cơng ty Cơng nơng nghiệp Thái Bình, Cơng ty INAD thuộc Tập đồn TH, Cơng ty Khang Long,… Liên kết Tập đồn TH, trại bị Nghi Lâm sản xuất ngô làm thức ăn chăn nuôi Liên kết chăn nuôi HTX.NN Thọ Thành, Tây Thành, Quang Thành Ngồi cịn xây dựng chuỗi liên kết sản xuất HTX HTX Thọ Thành, HTX Liên Thành, HTX Văn Thành, HTX Quyết Tiến (Công Thành) Công Ty TNHH Khoa học Công nghệ Vĩnh Hịa Đã có sản phẩm cơng nhận đạt tiêu chuẩn VietGAP: Dứa Tân Thành rau sản xuất nhà lưới Tân Thành; Dứa Tân Thành, Dưa lưới Bảo Thành, Nấm Thị trấn, Sơn Thành Nam Thành, Ốc bưu đen Đức Thành, Cam Đồng Thành, Minh Thành; gà Tây Thành, Quang Thành, giò bê Làng nghề Vĩnh Hòa Cam Đồng Thành, Minh Thành, Tiến Thành, Xuân Thành, tinh bột nghệ Quang Thành Bắc Thành, ngũ cốc Tân Thành, sản phẩm gạo thảo dược Cơng ty TNHH Khoa học Vĩnh Hịa; mật ong Tràng kè, Gà đồi Quang Thành, Ốc bưu đen Đức Thành, Nấm Yên Thành, Dưa lưới Bảo Thành, Dưa rau Tân Thành, Giò bê Làng nghề Vĩnh Hịa (Hợp Thành) Đã có sản phẩm cơng nhận đạt chuẩn OCOP gồm: Trà gạo thảo dược Vĩnh Hòa Vĩnh Thành, Ngũ cốc Long Liên Tân Thành, Cam Minh Thành HTX Minh Thành, Giò bê Chung Tài Làng 17/69 nghề Vĩnh Hòa, Ốc bươu đen Đức Thành, Tinh bột nghệ Quang Thành, Nấm sò Thị trấn 18/69 19/69 ... học môn Địa lí trường phổ thơng Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu áp dụng cho học sinh khối 12 đơn vị công tác năm học 2020 – 2021 2021 -2 022 - Nghiên cứu xây dựng chủ đề dạy học “Địa lí Nơng nghiệp... chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 môn Địa lý cấp THPT ban hành kèm theo Thông tư 32/TT-BGD-ĐT, chân dung người học với phẩm chất 10 lực xác định cách tường minh Trong đó, lực Địa lí lực... nước cần đổi cách toàn diện kinh tế - xã hội ngành giáo dục ln vấn đề Đảng, Nhà nước toàn xã hội đặt lên hàng đầu Tại Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 “Về đổi bản,