I MỞ ĐẦU 1 Lý do lựa chọn đề tài Trong chương trình giáo dục Tiểu học, môn Tiếng Việt chiếm một vị trí vô cùng quan trọng bởi nó là một môn học công cụ Học chữ chính là công việc đầu tiên khi các em đ[.]
I MỞ ĐẦU: Lý lựa chọn đề tài Trong chương trình giáo dục Tiểu học, mơn Tiếng Việt chiếm vị trí vơ quan trọng mơn học cơng cụ Học chữ công việc em đến trường. Bởi vậy vấn đề rèn luyện chữ viết cho học sinh tiểu học nhất là học sinh lớp là vô cùng quan trọng và cấp thiết Học sinh lớp bước vào mơi trường học tập mới, em cịn nhiều bỡ ngỡ, rụt rè Việc em làm quen với chữ viết cịn khó khăn tay em chưa quen với việc cầm bút Các em chưa có kiến thức chữ viết kĩ viết Các em nhỏ, chưa nắm đặc trưng mơn học nên việc rèn chữ viết quan trọng Tiểu học Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1, tơi ln tự hỏi phải làm gì, làm để giúp em viết mẫu Như biết, viết mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh giúp học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ kết học tập cao Viết xấu, tốc độ chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Vì dạy học sinh viết đúng, viết đẹp rèn luyện cho em phẩm chất đạo đức tốt như: tính kỉ luật, tính cẩn thận, óc thẩm mỹ sáng tạo cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự trọng thầy cô bạn đọc mình” Chính vì những lý mà tơi mạnh dạn đưa suy nghĩ về: “Một số giải pháp rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp 1” Mong rằng qua sáng kiến này, giáo viên có thể áp dụng để chất lượng dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp sẽ ngày càng được nâng cao Đối tượng áp dụng - Học sinh lớp 1A2 – Trường Tiểu học Hồng Phong II NỘI DUNG Mục tiêu biện pháp Nghiên cứu đề tài này, mục đích tơi hướng tới sở đánh giá thực trạng mức độ thành công việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1; Xác định nguyên nhân thành công từ nâng cao chất lượng chữ viết lớp nói riêng, trường tiểu học nói chung Cơ sở lý luận sở thực tiễn để xây dựng đề tài 2.1 Cơ sở lý luận Từ ngàn xưa, văn hóa dân tộc, chữ viết ông cha ta coi trọng Không phải ngẫu nhiên mà người ta có nhận xét: “Văn Siêu, chữ Qt” mà câu nói truyền từ đời qua đời khác để ca ngợi tài người gương cho hệ sau học tập Hay ta thường dùng thành ngữ “Văn hay chữ tốt” để khen học trò giỏi nhắc nhở học trò chưa giỏi câu: “Văn dai chão, chữ vng hịm” Rõ ràng chữ viết coi trọng chẳng nội dung văn chương Chữ viết đẹp, dễ xem gây thiện cảm cho người đọc Mặt khác, chữ viết phần phản ánh ý thức rèn luyện, óc thẩm mỹ tính nết người Sinh thời, thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người” Như ta thấy nét chữ thể tính cách người thơng qua rèn chữ viết để giáo dục tính cách người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, tính kỉ luật, lịng tự trọng thầy bạn đọc Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin, dù có nhiều phương tiện in ấn đại song chữ viết coi trọng, dạy chữ để dạy người 2.2 Cơ sở thực tiễn Việc rèn chữ viết cho học sinh coi trọng bậc tiểu học Vì mục tiêu dạy học Tiếng Việt trường tiểu học rèn cho học sinh kĩ năng: đọc, viết, nói nghe Thế hiệu việc thực biện pháp nhằm rèn luyện chữ viết cho học sinh đạt chưa cao Vậy nên, giáo viên cần phải quan tâm để tìm biện pháp hữu hiệu, đồng thời thực biện pháp để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh nói riêng chất lượng học tập học sinh nói chung Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 được xây dựng quan điểm coi mục tiêu giáo dục phổ thông giáo dục người toàn diện, giúp học sinh phát triển hài hịa đức, trí, thể, mĩ Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Mục tiêu môn Tiếng Việt bước đầu hình thành cho HS lực chung, phát triển lực ngôn ngữ tất kĩ đọc, viết, nghe nói mức độ Trong kĩ viết yêu cầu học sinh viết tả, ngữ pháp; viết số câu, đoạn, văn ngắn Năm học 2022 - 2023, phân công trực tiếp giảng dạy lớp Khi nhận lớp, lo lắng khơng biết dạy em để sau học xong lớp 1, em biết đọc thông, viết thạo Tôi biết em vừa từ bậc Mầm non lên với hoạt động vui chơi hoạt động học trường Tiểu học hoạt động chủ đạo Hàng ngày, viết hoạt động thiếu người học sinh thời gian đầu, nhiều em biết “vẽ nét chữ” “viết” Ngay từ buổi đầu học nét bản, mạnh dạn phân loại đối tượng học sinh có số em phụ huynh cho học lớp tiền tiểu học, từ đề biện pháp phù hợp để rèn chữ viết cho học sinh lớp Cuối tháng 9, khảo sát chữ viết lớp qua kiểm tra Kết sau: Sĩ số 30 HS viết đúng, trình bày đẹp HS viết kiểu, cỡ chữ HS viết sai kiểu, cỡ chữ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 26,7% 26,7% 14 46,6% Kết cho thấy, hầu hết chữ viết học sinh không đồng đều, sai quy định kiểu chữ, cỡ chữ * Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: Đa số học sinh bước vào lớp 1, em làm quen với nét Nhiều em thời gian đầu chưa ghi nhớ hết tên âm bảng chữ Các em viết mức độ tương đối, ghi nhớ nét chưa chắn, nét chữ vụng Tốc độ viết chậm, kĩ thuật viết việc điều khiển bút chưa thành thục Một số em có tính hiếu động lo viết nhanh cho xong mà không ý đến viết đúng, viết chuẩn Đa phần em cịn thiếu kiên trì, khó khăn việc thực động tác đòi hỏi khéo léo, cẩn thận Do vậy, em thường viết sai nét nối từ chữ sang chữ kia; điểm đặt bút, dừng bút chưa đúng; viết khơng độ rộng chữ mà cịn viết chữ dãn co lại; không tự ước lượng khoảng cách chữ với chữ kia; ghi dấu thanh, dấu phụ khơng vị trí; đặc biệt em chưa có kĩ thuật viết liền nét; chưa nắm luật tả nên cịn viết sai Bên cạnh đó, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến chữ viết việc học tập em Nội dung biện pháp “Biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp 1” Theo tôi, chữ viết khiếu bẩm sinh sẵn có người mà viết đẹp hay xấu phụ thuộc phần lớn vào q trình rèn luyện Q trình lại phụ thuộc vào thân người học phụ thuộc phần nhiều vào người trực tiếp hướng dẫn, đạo trình rèn luyện Vậy q trình rèn luyện chữ viết cho học sinh cần rèn luyện cho em gì? Đó tiếp tục củng cố kĩ thuật viết nét nâng cao tốc độ viết, độ nét chữ… Từ suy nghĩ đó, đồng thời qua thực tế dạy học sinh luyện viết, rút số giải pháp áp dụng thực tế vào việc rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp thành cơng Các giải pháp sau: 1. Tun truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh để rèn luyện chữ viết cho học sinh Giáo viên nắm vững nội dung, chương trình, viết mẫu chuẩn Phân loại chữ viết theo nhóm, coi trọng mối quan hệ âm chữ viết, cách đặt dấu thanh, dấu câu Khắc sâu quy trình viết nét bản, hình thành kĩ viết cho học sinh Tạo gần gũi, thân thiện thầy trò Cách thức, quy trình thực biện pháp 1. Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh rèn luyện chữ viết cho học sinh 1.1 Mục tiêu: Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh việc rèn luyện chữ viết cho học sinh nhằm làm cho phụ huynh hiểu ý nghĩa, tác dụng việc rèn chữ viết cho học sinh đồng thời mong muốn có giúp sức, động viên từ phía phụ huynh để chữ viết học sinh ngày tiến 1.2 Cách tiến hành: Ngay buổi họp phụ huynh đầu năm, giáo viên cần tuyên truyền cho phụ huynh biết vai trò quan trọng việc rèn chữ, hướng dẫn phụ huynh việc chuẩn bị đồ dùng học tập, sở vật chất cách kèm cặp nhà Phụ huynh cần nắm quy trình viết, điểm đặt bút, dừng bút, khoảng cách chữ Để làm điều này, giáo viên hướng dẫn phụ huynh xem video cách viết chữ để phụ huynh tự kèm cặp nhà hiệu Phụ huynh cần ý tư ngồi viết cách cầm bút Yêu cầu thực quy định tư ngồi viết, cách cầm bút: - Tư ngồi viết: Khi viết cần phải ngồi ngắn: + Lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, + Hai chân để song song thoải mái; + Đầu cúi; + Mắt cách khoảng 25cm – 30cm; + Tay phải cầm bút; + Tay trái tì nhẹ lên mép để giữ - Cách cầm bút: + Khi viết, cầm bút tay phải, cầm ngón tay: ngón cái, ngón trỏ ngón giữa; + Khi viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải; cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động mềm mại, thoải mái; + Không nên cầm bút tay trái + Các chữ viết liền mạch, không nhấc bút nét, chữ - Bên cạnh giáo viên cần trao đổi với phụ huynh mặt tồn chữ viết học sinh để phụ huynh phối hợp việc rèn luyện chữ viết cho em 2 Giáo viên nắm vững nội dung, chương trình, viết mẫu chuẩn 2.1 Mục tiêu: - Giáo viên nắm vững nội dung, chương trình, viết mẫu chuẩn giúp học sinh viết đẹp - Rèn cho học sinh kĩ quan sát, phân tích, so sánh chữ mẫu … 2.2 Cách tiến hành: Chữ viết giáo viên xem giúp học sinh “bắt chước” để luyện viết Vì học sinh lớp chủ yếu viết dựa vào quan sát chữ mẫu giáo viên Là người giáo viên nói chung người giáo viên tiểu học nói riêng việc rèn chữ, luyện viết thầy cô giáo việc làm thường xuyên cần thiết Việc viết mẫu giáo viên thao tác trực quan bảng lớp giúp học sinh nắm bắt quy trình nét chữ Do viết mẫu cho học sinh cần viết chậm lại đủ học sinh quan sát, vừa viết vừa kết hợp nhịp nhàng với giảng giải, phân tích: Đặt bút từ điểm nào, rê bút nào, đưa bút vào vị trí nào, thứ tự nét viết sao, dừng bút điểm nào? Sau phân tích cách viết dấu phụ, dấu để học sinh dễ dàng nhận biết cách viết Hướng dẫn cho học sinh khoảng cách chữ ghi tiếng (bằng chữ o) Đồng thời tư đứng viết giáo viên phải hợp lý để học sinh quan sát tay cô viết theo dõi quy trình viết chữ Khi hướng dẫn viết mẫu bảng lớp lời nói giáo viên phải nhẹ nhàng, gần gũi, chuẩn mực dễ hiểu Hướng dẫn tỉ mỉ cách viết chữ, nét nối xác theo quy định cho học sinh Khi giới thiệu biểu tượng chữ viết, giáo viên cần tập cho em có thói quen biết kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp học sinh chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo chữ, tìm giống khác chữ học chữ học trước nhóm thao tác so sánh tương đồng Bởi lẽ, chữ mẫu đồ dùng trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Điều cần lưu ý chữ mẫu cần theo quy định, rõ ràng đẹp Chữ mẫu phải có tác dụng giúp cho học sinh quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng, kích thước nét cấu tạo chữ viết tập viết Bên cạnh đó, chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp cho học sinh nắm thứ tự viết nét chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết tốc độ Ngoài ra, giáo viên cần lưu ý chữ viết chữa bài, chấm học sinh Chữ viết giáo viên lúc coi chữ mẫu, giáo viên cần có ý thức viết chữ mẫu, đẹp, rõ ràng 3. Phân loại chữ viết theo nhóm, coi trọng mối quan hệ âm chữ viết, cách đặt dấu thanh, dấu câu 3.1 Mục tiêu: Phân loại chữ viết theo nhóm giúp học sinh nắm vững hình dáng, cấu tạo, trình viết chữ cái, so sánh cách viết chữ, tìm điểm giống khác nhau, độ cao Từ học sinh nắm cách viết em viết chuẩn Củng cố cho học sinh mối quan hệ âm chữ viết (phát âm viết vậy), quy tắc đặt dấu thanh, dấu câu 3.2 Cách tiến hành: Để thuận tiện cho công việc giảng dạy học sinh dễ dàng lúc tập viết, phân loại chữ theo nhóm + Nhóm 1: Nhóm chữ có nét sổ nét móc + Nhóm 2: Nhóm chữ có nét khuyết nét khuyết + Nhóm 3: Nhóm chữ có nét cong kín + Nhóm 4: Nhóm chữ có nét cong, nét móc, nét thắt Tơi thường cho em luyện thêm cách viết tiết Tiếng Việt (tăng cường) Tôi luôn hướng dẫn em luyện viết bảng trước cho viết Trong q trình luyện viết, tơi ln cho học sinh nhận xét cho bạn, tìm ưu điểm nhược điểm bạn, sau giáo viên uốn nắn, sửa chữa lỗi cho học sinh yêu cầu học sinh viết lại chữ Khi học sinh viết chữ mẫu, việc hướng dẫn em viết nối nét quan trọng Học sinh biết cách nối nét viết rõ ràng đẹp hơn, đảm bảo tốc độ viết lớp Tâm lý học sinh tiểu học thường thiếu tính kiên trì luyện tập, khó thực động tác đòi hỏi khéo léo, tỉ mỉ đặc biệt học sinh lớp Trong đó, việc rèn luyện thao tác tập viết chữ lại đòi hỏi kiên trì, tỉ mỉ khéo léo cao Để khắc phục nhược điểm cho học sinh, giáo viên hướng dẫn thật cụ thể về: - Cấu tạo âm vần, vần tiếng tiếng câu - Các nét viết, độ cao, khoảng cách chữ - Thao tác viết mẫu. Để việc dạy chữ viết không đơn điệu, cần phân tích tìm mối quan hệ âm chữ viết, tức đọc viết Vì thế, tiến trình dạy tập viết, tập viết âm mà địa phương dễ nhầm lẫn, cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc dạy đọc ngược lại, đọc đóng vai trị quan trọng để đảm bảo viết Có nhiều học sinh đặt dấu sai, điều ảnh hưởng khơng tốt đến chất lượng viết em Khi dạy tập viết hướng dẫn học sinh cách ghi loại dấu: Các dấu ghi âm (VD: bó đũa, học hỏi, …) Các dấu móc chữ ư, cần đặt nhỏ đặt bên trái chữ Các dấu mũ chữ ă, â, ô cần đánh rõ nét, cân đối đầu chữ Ngoài ra, dấu câu (dấu chấm, dấu phẩy? ) cần đánh rõ ràng Rèn kỹ đánh dấu thanh, giáo viên không rèn luyện thường xuyên Tập viết mà theo dõi, nhắc nhở tả học khác Dấu đặt vào âm tiếng Ví dụ: Đối với tiếng “trường” sau viết chữ tr, u, o, ng, từ điểm dừng bút chữ ng ta lia bút lên đánh dấu móc chữ ư, cuối đánh huyền chữ Trong q trình dạy viết, tơi định hướng rõ tiết học cần luyện nhóm nét nào? Cần luyện chữ ghi âm, ghi tiếng nào? Dựa vào tiết học trước để định hướng cách chọn chữ, chọn nét dạy cho phù hợp với tiết học sau, đồng thời chỉnh sửa lỗi mà tiết trước em sai nhiều Sau luyện tốt phần trên, chọn câu văn, thơ tương đồng với nội dung luyện tập cho học sinh vận dụng để luyện viết vào Sau tiết luyện viết, thu để nhận xét, chữa cẩn thận để em biết cịn sai lỗi gì, để từ u cầu học sinh sửa lỗi giáo viên biết mức tiến học sinh, định hướng cho tiết học sau Ví dụ: Lớp học có nhiều em viết sai lỗi chữ kh số nét nét khuyết trên, khuyết dưới… Tôi cho học sinh luyện viết nhóm nét nét khuyết (khuyết trên, khuyết dưới) Từ đó, học sinh vận dụng luyện viết tiếng có chứa nét mà học sinh cịn viết sai Cuối cùng, tơi cho học sinh vận dụng viết câu 4. Hình thành kĩ viết cho học sinh 4.1 Mục tiêu: Hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ nhằm giúp học sinh nắm vững cấu tạo chữ, quy trình viết, nắm vững luật tả,… 4.2 Cách tiến hành: Từ nét bản, chữ tạo thành Nếu học sinh viết nét khơng đúng, khơng đẹp việc viết xấu, viết sai điều khơng tránh khỏi Vì vậy, tơi ln củng cố cho hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ viết, yêu cầu em ghi nhớ để chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết chữ Với câu hỏi khó, tơi định hướng câu trả lời cho em Từ giai đoạn Tập viết nét bản, chữ hình thành cho học sinh kĩ viết tả Việc viết tả rèn cho học sinh biết quy tắc có thói quen viết chữ ghi tiếng Việt với chuẩn Chính tả với Tập viết, Tập đọc giúp cho người học chiếm lĩnh nội dung môn Tiếng Việt, công cụ để giao tiếp, tư học tập Viết tả giúp cho học sinh có điều kiện để sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu cao việc học tập môn văn hóa Việc luyện viết tả liên tục kết hợp với ơn tập quy tắc tả, học sinh có khả viết chữ ghi tiếng Việt, rèn luyện cho học sinh tính kỉ luật, tính cẩn thận, óc thẩm mĩ đồng thời bồi dưỡng lịng yêu quý tiếng Việt, chữ Việt, biểu thị tình cảm qua chữ viết Để thực tốt việc luyện chữ Chính tả, trước hết giáo viên phải nắm rõ lỗi tả cụ thể học sinh Qua kiểm tra thấy học sinh thường phạm lỗi tả sau: + Lẫn lộn dấu hỏi ngã + Nhầm lẫn i, y; vần dễ lẫn ưa với uơ, uya với ua + Viết sai phụ âm đầu c với k, ng với ngh, g với gh, d với gi Để học sinh khắc phục lỗi trên, trước hết giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát âm từ Nêu tiếng, từ khó mà học sinh dễ viết sai tả để phân tích cụ thể cấu tạo tả hướng dẫn học sinh viết Cho học sinh học thuộc luật ghi tả: + Viết k với âm, vần bắt đầu i, e, ê; viết c với âm, vần bắt đầu âm lại bảng chữ + Viết gh, ngh với âm, vần bắt đầu i, e, ê; viết g, ng với âm, vần bắt đầu âm lại bảng chữ Một nhiệm vụ tả việc đánh giá, nhận xét kết viết học sinh Giáo viên phải thường xuyên chữa bài, nhận xét, sửa chữa lỗi tả cụ thể, tỉ mỉ học sinh, đồng thời lưu ý cho học sinh khác Hướng dẫn cho em tự đánh giá lẫn để tìm lỗi sai bạn sửa lỗi Như vậy, việc luyện viết thơng qua tiết tả mắt xích quan trọng q trình rèn luyện chữ viết cho học sinh nhằm đạt hiệu cao Hơn việc rèn luyện chữ viết thực phân mơn Tập viết, tả mà phải thực mơn học khác nhau, từ học sinh hiểu tầm quan trọng việc luyện viết 5. Tạo gần gũi, thân thiện thầy trò 5.1 Mục tiêu: Giúp học sinh cảm thấy thầy cô người đồng hành mình, từ học sinh tự tin, chăm hứng thú việc rèn chữ viết 5.2 Cách tiến hành: Người giáo viên phải có đức tính kiên trì, tận tình Sự nhiệt tình, chu đáo giáo viên yếu tố đảm bảo thành công dạy Tập viết Phân công học sinh viết chưa đẹp ngồi gần học sinh có chữ viết đẹp hướng cho em học tập lẫn nhau, nhắc nhở tiến Tổ chức cho học sinh thi đua nhóm, đơi bạn tiến; tổ chức thi viết chữ đẹp lớp Những học sinh có kiến thức, kĩ cịn q yếu tơi cho em lên ngồi bàn để tiện việc theo dõi hướng dẫn Đối với số em có chữ viết cịn xấu, giáo viên cầm tay hướng dẫn cho học sinh viết đến hai chữ Giáo viên cho học sinh tự nhận xét chữ viết bạn, biết tự tham gia chữa lại chỗ sai Nắm rõ tồn học sinh: học sinh yếu sai phần giáo viên giao việc cho học sinh để luyện tập phần Chẳng hạn: Học sinh sai cách viết nét thẳng giáo viên yêu cầu học sinh luyện viết chữ có nét thẳng; học sinh viết sai nét cong giáo viên cho học sinh luyện viết chữ có nét cong Đối với em có chữ viết đẹp, giáo viên hướng dẫn em luyện viết chữ đậm Khi luyện viết, viết nét từ xuống ta cần đè đậm để tạo thành nét đậm, đưa nét từ lên ta viết nhẹ tay để tạo thành nét Giáo viên thường xuyên giáo dục học sinh nhận thức vai trò tầm quan trọng chữ viết qua hình thức như: nêu gương bạn đạt thành tích kỳ thi viết chữ đẹp lớp, trường, … Dựa vào đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học hay bắt chước Vì thế, từ đầu năm học, phân loại học sinh, học sinh viết chữ tốt, trọng, nhân rộng Những viết đẹp, trưng bày cho học sinh lớp xem để học tập Tôi giới thiệu viết học sinh đạt giải qua kỳ thi viết chữ đẹp cho học sinh tham khảo Kể cho học sinh nghe gương rèn chữ viết ông Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu Từ giáo dục em tin tưởng, lịng say mê, ham thích viết chữ đẹp Rèn luyện chữ viết cho học sinh q trình lâu dài, khơng nên nóng vội Cần tơn trọng cá tính học sinh, từ dễ đến khó, từ chưa đạt đến đạt được, không đốt cháy giai đoạn dễ gây cho học sinh tính cẩu thả sau Trong trình rèn luyện chữ viết phải quan tâm tới việc bảo vệ sức khỏe cho học sinh, gây hứng thú, tránh ép buộc làm cho học sinh nhàm chán. III THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP TẠI ĐƠN VỊ Đối tượng, nội dung, phương pháp thực nghiệm 1.1 Đối tượng thực nghiệm - Đối tượng thực nghiệm 30 học sinh lớp 1A2, Trường Tiểu học Hồng Phong – huyện An Dương – thành phố Hải Phòng 1.2 Nội dung thực nghiệm Các biện pháp để rèn luyện chữ viết cho học sinh đưa vào dạy Tức giáo viên vận dụng tư tưởng “Một số biện pháp rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp 1” vào việc thiết kế giáo án lên lớp Nội dung thực nghiệm bao gồm: + Trong tiết Tập viết, tả, môn học khác tiết kiểm tra vào tháng tháng 10 thiết kế theo định hướng kiểm tra biện pháp rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp 1.3 Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đọc sách, nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp luyện tập, thực hành - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp đối chiếu, so sánh Tiến trình thực nghiệm Năm học 2022 – 2023, phân công giảng dạy lớp 1A2, vận dụng biện pháp nêu cách tích cực Qua kiểm tra tháng 10 tơi đạt kết khả quan sau: Sĩ số 30 HS viết đúng, trình bày đẹp HS viết kiểu, cỡ chữ HS viết sai kiểu, cỡ chữ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 11 36,7 % 13 43,3 % 20 % Đánh giá kết thực nghiệm Sau thời gian ngắn áp dụng biện pháp nêu trình rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp tơi phụ trách, tơi thấy có chuyển biến rõ rệt so với đầu năm sau: - Chất lượng chữ viết nâng dần lên rõ rệt, chữ viết nhiều em mẫu, nét, rõ ràng, trình bày sẽ, khoa học - Học sinh có ý thức trau dồi chữ viết Với kết đạt trên, mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp với giáo viên khối nhận đồng tình ủng hộ cao. Các giáo viên khối trường áp dụng biện pháp nêu vào việc rèn luyện chữ viết cho học sinh bước đầu có kết đáng khích lệ IV. KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT Kết luận Rèn chữ đơn để chữ viết chuẩn, đúng, đẹp mà để rèn người Giáo viên giúp học sinh rèn chữ viết để rèn nhân cách cho em, giúp em giữ gìn sáng Tiếng Việt Vì vậy, để việc rèn luyện chữ viết cho học sinh đạt hiệu cao, trước hết người giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tận tâm tinh thần trách nhiệm Đồng thời trình rèn chữ viết cho học sinh, giáo viên cần ý vấn đề sau: Kết hợp với phụ huynh học sinh nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc rèn luyện chữ viết học sinh học nhà Chữ viết giáo viên phải đẹp, mẫu, chuẩn gương để học sinh noi theo Vì vậy, giáo viên phải ln rèn chữ, rèn cách trình bày bảng khoa học Thường xuyên rèn luyện để học sinh ln có ý thức đẩy mạnh nâng cao trì phong trào giữ sạch, viết chữ đẹp Tìm hiểu ngơn ngữ địa phương việc làm cần thiết nhằm rút lỗi phương ngôn phổ biến để điều chỉnh cho học sinh viết tả Việc rèn luyện chữ viết cần phải thực tất môn học Rèn luyện chữ viết cho học sinh trình lâu dài, khơng nên nóng vội Cần tơn trọng cá tính học sinh, từ dễ đến khó, từ chưa đạt đến đạt được, không đốt cháy giai đoạn dễ gây cho học sinh tính cẩu thả sau Trong trình rèn luyện chữ viết phải quan tâm tới việc bảo vệ sức khỏe cho học sinh, gây hứng thú, tránh ép buộc làm cho học sinh nhàm chán. Đề xuất * Đối với nhà trường: - Tổ chức hình thức ngoại khóa thi viết đẹp để động viên, khuyến khích học sinh luyện viết * Đối với giáo viên - Tất giáo viên giảng dạy tiểu học cần sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt, phù hợp với lớp, với học sinh - Nhiệt tình giảng dạy, đảm bảo đầy đủ đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học Khả áp dụng biện pháp: “Biện pháp nâng cao hiệu rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp 1” áp dụng với tất trường tiểu học nông thôn thành thị với đối tượng học sinh lớp Có thể nghiên cứu nhân rộng lớp khác lớp 2, Qua nghiên cứu tơi thấy rõ vai trị, thực tế dạy học phân môn Tập viết lớp Là giáo viên Tiểu học thân không ngừng tìm tịi, phát học hỏi đúc rút nhiều kinh nghiệm trình học tập xây dựng chuyên môn cho thân để tương lai thực tiết rèn chữ sáng tạo, hiệu nhằm nâng cao chất lượng học cho học sinh Trên cơng trình nghiên cứu tôi, hạn chế mặt kinh nghiệm thời gian kiểm tra thực nghiệm nên chắn nhiều thiếu sót Rất mong nhận thơng cảm ý kiến đóng góp từ phía Ban giám khảo Tôi xin chân thành cảm ơn! CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP (Xác nhận) Hồng Phong, ngày tháng năm 2022 NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO (Kí tên) Lê Thị Hương Liên DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1, Lê Phương Nga – Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tính Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1, Lê Phương Nga – Nguyễn Trí Sách giáo khoa Tiếng Việt 1, sách Kết nối tri thức với sống Sách giáo viên Tiếng Việt 1, sách Kết nối tri thức với sống Vở Tập viết 1, sách Kết nối tri thức với sống PHỤ LỤC I MỞ ĐẦU Lý lựa chọn biện pháp Đối tượng áp dụng II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Mục tiêu biện pháp Cơ sở lý luận sở thực tiễn để xây dựng biện pháp 2.1.Cơ sở lý luận (bao gồm lý luận từ kết nghiên cứu theo tài liệu đề tài nghiên cứu có liên quan) 2.2.Cơ sở thực tiễn (bao gồm văn pháp lý thực trạng triển khai đơn vị, phân tích số liệu thống kê thực trạng) Nội dung biện pháp Cách thức/quy trình thực biện pháp III THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP TẠI ĐƠN VỊ Đối tượng, nội dung, phương pháp thực nghiệm Tiến trình thực nghiệm Đánh giá kết thực nghiệm IV KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC