Phân tích ảnh hưởng của các yếu tố giới tính, ngành học, hoạt động tình nguyện, giáo dục đạo đức đến nhận thức trách nhiệm xã hội của sinh viên khoa kinh tế trường đại học an giang

TẠP CHÍ CÕN6TIIÍÍN6 PHÂN TÍCH ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YÊU TÔ GIỚI TÍNH, NGÀNH HỌC, HOẠT ĐỘNG TÌNH NGUYỆN, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC ĐẾN NHẬN THỨC TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN KHOA KINH TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG[.]

TẠP CHÍ CÕN6TIIÍÍN6 PHÂN TÍCH ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YÊU TƠ GIỚI TÍNH, NGÀNH HỌC, HOẠT ĐỘNG TÌNH NGUYỆN, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC ĐẾN NHẬN THỨC TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN KHOA KINH TẾ - TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG • NGUYỀN THỊ PHƯỢNG TĨM TẮT: Nghiên cứu xem xét đánh giá khác biệt nhận thức trách nhiệm xã hội doanh nghiệp (CSR) sinh viên (SV) có giới tính, ngành học, tham gia hoạt động tình nguyện hoạt động giáo dục đạo đức khác Mơ hình yếu tố nhận thức CSR sv kế thừa từ mơ hình nghiên cứu Carroll (1991) gồm thành phần trách nhiệm, là: kinh tế (KT), pháp lý (PL), đạo đức (ĐĐ) nhân văn (NV) Kết nghiên cứu cho thấy, sv nữ sv nam có quan điểm khác CSR, đồng thời, sv thường xuyên tham gia hoạt động tình nguyện cộng đồng sinh viên tham gia khóa học đạo đức kinh doanh đánh giá cao tầm quan trọng nghĩa vụ CSR Tuy nhiên, khơng có khác biệt nhận thức CSR sv theo học chương trình đào tạo khác Từ khóa: trách nhiệm xã hội, nhận thức sinh viên, ảnh hưởng Đặt vấn đề Trong bối cảnh học thuật thập kỷ gần đây, giáo dục CSR nhà nghiên cứu đặc biệt trọng việc tích hợp CSR vào khóa học giáo dục đại học sv trở thành khách hàng, công dân và/hoặc trở thành nhà quản lý tương lai (Ceulemans cộng sự, 2011) Theo xu hướng chung đó, việc giáo dục kiến thức nghĩa vụ doanh nghiệp phải tự nguyện cam kết thực nhằm nâng cao nhận thức sv từ cịn ngồi ghế nhà trường, góp phần tạo mơi trường kinh doanh (KD) lành mạnh, có đạo đức, đáp 246 SỐ - Tháng 4/2022 ứng kỳ vọng khách hàng, người lao động, nhà đầu tư cộng đồng địa bàn trọng triển khai Trường Đại học An Giang thông qua việc đưa nội dung CSR vào hoạt động giảng dạy học phần Đạo đức KD văn hóa doanh nghiệp cho sv học khối ngành Kinh tế từ năm học 2019 - 2020 Tuy nhiên, mức độ nhận thức sv CSR phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan, cơng trình nghiên cứu thực nghiệm nước số yếu tố ảnh hưởng quan trọng đến nhận thức sv SCR gồm giới tính, ngành học, hoạt động tình nguyện QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ giáo dục đạo đức Vậy, yếu tố liệt kê ảnh hưởng đến nhận thức CSR sv Khoa Kinh tế - Trường Đại học An Giang mục tiêu mà tác giả muốn thực nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2.1 Cơ sở lý luận CSR thuật ngữ hoạt động doanh nghiệp cam kết thực thể kỳ vọng đối tượng bên doanh nghiệp (Người lao động, quản lý, nhà đầu tư) bên ngồi doanh nghiệp (Khách hàng, đối tác, đối thủ, phủ cộng đồng) Các hoạt động thực CSR coi đắn nhằm tăng nhiều tác động tích cực giảm tác động tiêu cực đến môi trường KD Trong lý thuyết nghiên cứu CSR, mơ hình nghiên cứu Caroil (1991) nhiều học giả chấp nhận kế thừa nghiên cứu Theo đó, CSR gồm nhóm nghĩa vụ kinh tế, pháp lý, đạo đức nhân văn Theo Lê Na (2019) dẫn theo Bern (1967), nhận thức trình người suy nghĩ, đánh giá vấn đề tư duy, lập luận, kiến thức học tập quan sát thông qua hoạt động sống, trình phát triển não bộ, làm cho người nhận biết sai, việc nên làm không nên làm Một hành vi nhận thức khơng trái ngược với tiêu chuẩn, chuẩn mực nhiều người chấp nhận theo quan niệm phổ biến (Nguyễn Mạnh Quân, 2015) sv có nhận thức nghĩa vụ thực CSR đắn cần thiết tảng quan trọng việc đưa định đạo đức KD tương lai trực tiếp tham gia vào máy nhân doanh nghiệp Nhiều nghiên cứu nước yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sv CSR Trong số phải kể đến nghiên cứu Anderson cộng (2019) Trong nghiên cứu trước tập trung vào số yếu tố dự đốn giới tính, kinh nghiệm trình độ học vân (Egri Ralston, 2008; Matten Moon, 2008; Tang Tang, 2017), nghiên cứu Anderson khám phá yếu tố tiềm góp phần hình thành nhận thức CSR sv gồm giá trị cá nhân, giới tính, tơn giáo, hệ tư tưởng trị, lĩnh vực học thuật tình nguyện Trong đó, nghiên cứu Felix (2020) lại hướng trọng tâm vào nhân tố giới tính, lĩnh vực học thuật tình trạng giáo dục đạo đức, có khác biệt đáng kể nhận thức CSR sv nam sv nữ Các nghiên cứu nước hạn chế số lượng, ghi nhận đóng góp nghiên cứu Lê Na (2019) Nguyễn Đình Hải cộng (2014) Trong nghiên cứu Nguyễn Đình Hải sử dụng kiểm định t-test ANOVA để xác định mức độ ảnh hưởng yếu tố giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường, bạn bè người thân, phong tục tập quán, đặc thù ngành học, hành vi giảng viên tôn giáo Lê Na sử dụng mơ hình cấu trúc SEM để xác định ảnh hưởng nhân tơ' gia đình người thân, nhân học tự nhận thức đến nhận thức CSR 787 sv Đại học Nông Lâm thấy có tác động chiều CSR đến ý nghĩ hành vi sv Từ nghiên cứu trước, phạm vi viết này, tác giả tập trung xem xét mơ hình gồm yếu tố tác động đến nhận thức CSR sv, gồm: giới tính, ngành học, hoạt động tình nguyện giáo dục đạo đức Bản hỏi khảo sát theo thang đo liker điểm xây dựng dựa câu hỏi gồm 20 biến quan sát đo lường mức độ nhận thức thành phần CSR sv dựa mơ hình nghiên cứu Hong (2007) kế thừa từ mơ hình Carroll (1991), lược bớt biến dành riêng cho đối tượng khảo sát nhà quản lý Ngồi ra, cịn câu hỏi nhân học, đồng thời biến định tính mà nghiên cứu xem xét mức độ ảnh hưởng gồm: giới tính, ngành học, hoạt động tình nguyện, năm học, tình trạng giáo dục đạo đức 2.2 Phương pháp phân tích Mơ hình nghiên cứu kiểm định qua bước, kiểm định độ tin cậy thang đo thành phần nhận thức CSR hệ số Cronbach’s Alpha, kiểm định tính hội tụ phân biệt phân tích nhân tơ' khám phá EFA, kiểm định khác biệt giá trị trung bình (GTTB) nhận thức CSR biến định tính Indepent Sample T-test One Way ANOVA Trước tiên hành kiểm định, liệu hồi đáp 264 hỏi hợp lệ khảo sát đốì SỐ8-Tháng 4/2022 247 TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG để xác định khác biệt nhận thức CSR với biến giới tính cho thấy: Giá trị Sig Levenes test biến KT = 0,000 cho thấy phương sai giới tính khác nhau, giá trị Sig t-test trường hợp phương sai giới khác = 0,000 cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê mức độ nhận biết trách tượng sv Khoa Kinh tế - Trường Đại học An Giang theo phương pháp lấy mẫu thuận tiện Kết thống kê tần số biến nhân học (Bảng 1) cho thấy mẫu khảo sát đồng tỷ lệ giới tính (nam chiếm 42,4%, nữ 57,6%), ngành học, năm học, tình trạng tham gia hoạt động tình nguyện giáo dục đạo đức Bảng Đặc điểm mẫu nghiên cứu Năm học Ngành học Kinh tế Kế Ngân Quản Qctế tốn hàng tri KD 21,6 28,8 21,2 28,4 100% Tham gia khóa Hoạt động học đạo đức tinh nguyện Có Khơng Có Khơng 23,1 29,9 19,7 27,3 41,7 58,3 46,4 53,6 100% 100% 100% Nguồn: Phân tích từ liệu khảo sát 264 đáp viên, 2022 Kết nghiên cứu thảo luận 3.1 Kết nghiên cứu Kết phân tích mức độ tin cậy thang đo biến thành phần nhận thức CSR sv cho thấy tất hệ số Cronbach’s Alpha biến mơ hình đạt yêu cầu lớn 0,6 với hệ số KT (0,780), PL (0,762), ĐĐ (0,870), NV (0,876) có biến quan sát PL5 NV5 bị loại khỏi mơ hình khơng thỏa mãn điều kiện hệ số tương quan với biến tổng Kết phân tích EFA cho thấy 18 biến quan sát đưa vào mơ hình đảm báo tính phân biệt hội tụ (hệ số tải nhỏ 0,5) với hệ số KMO: 0,5 < KMO = 0,842 < 1, giá trị Sig Barletts Test = 0,000 < 0,05 cho thấy phân tích nhân tố chấp nhận với tập liệu nghiên cứu Giá trị Eigenvalue = 1,233 > 1, tổng phương sai trích = 64,405% > 50% cho thấy mơ hình EFA phù hợp nhân tố trích đọng 64,405% biến thiên biến quan sát Kết phân tích thể Bảng 3.2 Thảo luận kết phân tích khác biệt giá trị trung bình nhận thức CSR giới tính, ngành học, hoạt động tình nguyện giáo dục đạo đức 3.2.1 Giới tính Kết phân tích Independent Sample T-test 248 SỐ8-Tháng 4/2022 nhiệm KT sv có giới tính khác Cụ thể, sv nữ có nhận thức tầm quan trọng nghĩa vụ KT cao nam với GTTB nữ 3,74 nam 3,33 Giá trị Sig Levenes test biến PL 0,314 > 0,05 cho thấy đồng phương sai hai giới tính, giá trị Sig t-test 0,000 cho thấy khác biệt có ý nghĩa thơng kê mức độ nhận thức trách nhiệm PL sv nam nữ Trong đó, sv nữ nhận thức trách nhiệm PL cao nam với điểm trung bình nhận thức nữ nam 4,34 3,63 Giá trị Sig Levenes test biến ĐĐ 0,000 < 0,05 cho thấy phương sai giới tính không đồng nhất, giá trị Sig t-test tương ứng 0,544 > 0,05 cho thấy khơng có khác biệt mang ý nghĩa thống kê mức độ nhận thức nghĩa vụ ĐĐ sv nam nữ Giá trị Sig Levenes test biến NV 0,622 > 0,05 cho thấy phương sai giới tính đồng nhất, giá trị Sig t-test 0,003 < 0,05 cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê mức độ nhận thức trách nhiệm NV sv nam nữ, đó, sv nữ có nhận thức cao nam vơi GTTB nữ 3,97 nam 3,76 Như vậy, sv nam nữ có quan điểm khác CSR, đó, sv nữ có mức độ nhạy cảm trách nhiệm cao nam, đặc QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ Bảng Kết phân tích nhân tố khám phá EFA Ma trận xoay nhân tô' Nhân tố gồm ngành (Kinh tế quốc tế, Kế toán, Tài ngân hàng Quản trị KD) Kết phép kiểm định cho thấy, khơng có ý nghĩa thống kê F1 F2 KT1 0,622 KT2 0,747 KT3 0,704 KT4 0,803 KT5 0,770 PL1 0,595 PL2 0,687 PL3 0,806 PL4 0,735 F3 ĐĐ1 0,773 ĐĐ2 0,794 ĐĐ3 0,829 ĐĐ4 0,792 ĐĐ5 0,733 F4 NV1 0,822 NV2 0,903 NV3 0,870 NV4 0,815 Hệ sô'KMO = 0,842; Tổng phương sai trích = 64,405%; Sig = 0,000 Nguồn: Phân tích từ liệu khảo sát 264 đáp viên, 2022 biệt nghĩa vụ PL nghĩa vụ NV Kết nghiên cứu tương đồng với nghiên cứu Felix (2020) Anderson (2019) 3.2.2 Ngành học Kết phân tích ANOVA để kiểm định khác biệt GTTB nhận thức CSR sv theo học ngành khác Khoa Kinh tế Trường Đại học An Giang, liệu thông kê sv khác biệt GTTB nhận thức CSR sv theo học ngành khác Kết kiểm định hoàn toàn hợp lý, sv dù theo học ngành khác thuộc khôi ngành kinh tế có tính chất liên ngành Để hồn thành chương trình đào tạo phù hợp với chuyên ngành, trước hết sv phải hồn thành mơn học đại cương sở ngành giông để chuẩn bị kiến thức tảng học môn học chuyên ngành năm học cuối khóa, nên việc sv nhận thức không khác học chuyên ngành khác điều hoàn toàn phù hợp thực tế đào tạo 3.3.3 Hoạt động tình nguyện Kết kiểm định khác biệt GTTB CSR sv có khơng tham gia hoạt động tình nguyện cho thấy có khác biệt mang ý nghĩa thông kê GTTB nhận thức trách nhiệm ĐĐ NV Trong đó, sv tham gia hoạt động tình nguyện có nhận thức trách nhiệm ĐĐ cao hơn, cụ thể, sv tham gia hoạt động tình nguyện nhận thức trách nhiệm ĐĐ NV 3,50 4,16, sv không tham gia hoạt động tình nguyện có điểm trung bình 3,28 3,5 (Bảng 3) 3.3.4 Giáo dục đạo đức Kết kiểm định khác biệt GTTB nhận thức CSR đốì với sv có khơng tham gia khóa học đạo đức thể Bảng cho thấy, có khác biệt mang ý nghĩa thống kê GTTB nhận thức nghĩa vụ PL, ĐĐ NV sv chưa tham gia học phần đạo đức KD Việc theo học học phần liên quan đến đạo đức việc trang bị cho sv kiến thức đạo đức KD nghĩa vụ trách nhiệm xã hội doanh nghiệp giúp sv rèn luyện kỹ tư duy, lập luận đưa định đạo đức trước tình khó xử chứa mâu thuẫn liên quan đến đạo đức Sau hồn thành mơn học, nhận thức sv CSR tăng lên với GTTB nhận thức thành phần CSR gồm PL, ĐĐ NV sv chưa học (lần lượt 3,80; 3,02 3,75) tăng lên đáng kể tương ứng 4,11; 3,92 3,98 SỐ 8-Tháng 4/2022 249 TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG Bảng Kết kiểm định khác biệt GTTB nhận thức CSR biến hoạt động tình nguyện Cótlnh nguyện (N=141) Khơng tình nguyện(N=123) Levene'stest T-test mean mean Sig Sig (2-taild) KT 3,52 3,48 0,938 0,506 PL 3,97 3,88 0,567 0,106 DD 3,50 3,28 0,130 0,004 NV 4,16 3,50 0,563 0,000 CSR Nguồn: Phân tích từ liệu khảo sát 264 đáp viên, 2022 Bảng Kết kiểm định khác biệt GTTB nhận thức CSR biến giáo dục đạo đức CóhọcmơnĐĐKD(N=110) Khơng học mơn ĐĐKD (N=154) Levene's test T-test mean mean Sig Sig (2-taild) KT 3,53 3,49 0,078 0,486 PL 4,11 3,80 0,12 0,000 DD 3,92 3,02 0,124 0,000 NV 3,98 3,75 0,772 0,001 CSR Nguồn: Phân tích từ liệu khảo sát 264 đáp viên, 2022 Kết luận Trong nhân tô' nghiên cứu để đánh giá ảnh hưởng đến nhận thức CSR sv Khoa Kinh tế - Trường Đại học An Giang, kết phân tích cho thấy sv có giới tính, hoạt động tình nguyện tham gia lớp học đạo đức KD khác có nhận thức khác thành phần nghĩa vụ CSR Trong đó, sv nữ, sv có tham gia hoạt động tình nguyện sv có tham gia học học phần đạo đức KD có nhận thức thành phần trách nhiệm KT, PL, ĐĐ NV cao so với sv nam, sv khơng tham gia tình nguyện sv chưa tham gia khóa học đạo đức Đổ hướng tới môi trường KD bền vững, thị trường người lao động có trách nhiệm, tơn trọng giá trị đạo đức KD, công tác giáo dục Khoa Kinh tế - Trường Đại học An Giang cần quan tâm nâng cao nhận thức CSR, nhấn mạnh đến yếu tơ' giới tính, hoạt động tình nguyện cần đưa kiến thức giáo dục CSR vào nội dung học chương trình đào tạo ■ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Lê Na, (2019), Nghiên cứu nhận thức sinh viên Trường Đại học Nông Lâm Thành phơ Hồ Chí Minh trách nhiệm xã hội doanh nghiệp sơ' 18,1 -9 Nguyễn Đình Hải & ctg (2014), Trách nhiệm xã hội doanh nghiệp từ nhận thức sinh viên đại học, số 9, 28-40 Lai Van Tai & ctg (2013) Applying Carrolls CSR pyramid in studying employees perceptions of corporate social responsibility, Q2,62-T1 250 So - Tháng 4/2022 QUẢN TRỊ - QUẢN LÝ Nguyễn Mạnh Quân, (2015), Giáo trình Đạo đức kinh doanh văn hóa cơng ty, Hà Nội: Nhà xuất Đại học Kinh tế quốc dân Hồng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc, (2008), Phân tích liệu với SPSS, TP Hồ Chí Minh: Nhà xuất Hồng Đức Ngày nhận bài: 12/2/2022 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 6/3/2022 Ngày châp nhận đăng bài: 16/3/2022 Thông tin tác giả: ThS NGUYỄN THỊ PHƯỢNG Giảng viên Khoa Kinh tế Trường ĐH An Giang - Đại học Quốc gia Thành phơ Hồ Chí Minh ANALYZING THE IMPACTS OF THE GENDER, MAJOR, VOLUNTEERISM, AND BUSINESS ETHICS EDUCATION FACTORS ON THE PERCEPTIONS OF STUDENTS STUDYING AT FACULTY OF ECONOMICS, AN GIANG UNIVERSITY TOWARDS THE CORPORATE SOCIAL RESPONSIBILITY • Master NGUYEN THI PHUONG Lecturer, Faculty of Economics An Giang University, Vietnam National University - Ho Chi Minh City ABSTRACT: This study identifies differences in the perceptions of students towards the corporate social responsibility (CSR) according to the factors of genders, majors, volunteerism, and business ethics education By using Carroll’s CSR pyramid (1991), this study investigates students’ perceptions towards four types of responsibilities, including economic, legal, ethical and philanthropic responsibilities The study’s results show that male and female students have different perspectives towards the CSR Students who participate into volunteering activities and business ethics education are pay more attention to the CSR In addition, the field of study does not impact the perceptions of students towards the CSR Keywords: social responsibility, students' perception, influence SỐ - Tháng 4/2022 251 ... đánh giá ảnh hưởng đến nhận thức CSR sv Khoa Kinh tế - Trường Đại học An Giang, kết phân tích cho thấy sv có giới tính, hoạt động tình nguyện tham gia lớp học đạo đức KD khác có nhận thức khác... quan sát Kết phân tích thể Bảng 3.2 Thảo luận kết phân tích khác biệt giá trị trung bình nhận thức CSR giới tính, ngành học, hoạt động tình nguyện giáo dục đạo đức 3.2.1 Giới tính Kết phân tích. .. độ ảnh hưởng gồm: giới tính, ngành học, hoạt động tình nguyện, năm học, tình trạng giáo dục đạo đức 2.2 Phương pháp phân tích Mơ hình nghiên cứu kiểm định qua bước, kiểm định độ tin cậy thang