Đang tải... (xem toàn văn)
Ñeà taøi LAØM THEÁ NAØO ÑEÅ GIAÛNG DAÏY Ñeà taøi LAØM THEÁ NAØO ÑEÅ GIAÛNG DAÏY VAØ HOÏC TOÁT BOÄ MOÂN GDCD ÔÛ TRÖÔØNG TRÖÔØNH TRUNG HOÏC CÔ SÔÛ MÔÛ ÑAÀU Boä moân giaùo duïc coâng daân moät boä moân n[.]
Đề tài: LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIẢNG DẠY VÀ HỌC TỐT BỘ MÔN GDCD Ở TRƯỜNG TRƯỜNH TRUNG HỌC CƠ SỞ MỞ ĐẦU Bộ môn giáo dục công dân môn nhằm giáo dục hoàn thiện nhân cách người từ lứa tuổi thiếu niên Tất nhiên có uốn nắn, dìu dắt, nuôi dạy bậc cha mẹ, thầy cô giáo từ tuổi mẫu giáo, tiểu học… giúp cho em có thái độ lễ phép, hiểu làm chuẩn mực đạo đức, pháp luật, nắm bắt điều làm, điều không nên làm Môn GDCD môn học mà tri thức, chuẩn mực, kỹ gắn liền với kiện, biểu sống đời thường, vấn đề đạo đức, pháp luật hàng ngày, mối quan hệ tác động qua lại người với người, người với mối quan hệ xã hội Môn học có nhiệm vụ dạy cho học sinh vừa biết làm công dân tốt có ích cho xã hội phải biết sống hòa nhập với cộng đồng, với đời sống xã hội Chính vậy, nhiệm vụ giảng dạy môn GDCD không đơn giản truyền thụ tri thức mà phải trọng đến tất mặt như: hình thành niềm tin, tình cảm đạo đức để tạo nét đẹp ứng xử, hướng học sinh vào việc thực hành sống, khắc phục tách rời xóa bỏ khoảng cách nhận thức hành động để tiếp tục kế thừa phát huy chuẩn mực đạo đức truyền thống mà ông cha ta đúc kết qua hàng nghìn năm Tuy nhiên, học sinh địa bàn huyện Sông Hinh nói chung học sinh trường PT-DT Nội Trú nói riêng em coi môn giáo dục công dân môn phụ không ham thích…vì có nhiều nguyên nhân Chính vậy, xin trình bày nguyên nhân,thực trạng giải pháp giúp cho việc thực tốt công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh sau: I NGUYÊN NHÂN,THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở BỘ MÔN GDCD * Về phía học sinh: -Học sinh trường PT-DT Nôi Trú em dân tộc thiểu số sống khắp địa bàn Huyện với lối sống ,phong tục tập quán ,ngôn ngữ dân tộc có khác nhau,viêc nhận thức chuẩn mực đạo đức mang nặng theo cách cư xử gia đình,họ tộc, buôn làng dân tộc… kiến thức pháp luật hạn chế,gia đình quan tâm đến vấn đề - Các em coi môn giáo dục công dân môn phụ không ham thích, không thi tập trung, không thi học sinh giỏi cấp…Vì vậy,chỉ tập trung vào học môn *Về phía giáo viên: -Do thiếu giáo viên chuyên môn giáo dục công dân việc bố trí giáo viên môn chưa phù hợp,ở lớp 6,7,8 giáo viên môn khác đảm nhiệm giáo viên Anh văn chuyên môn, không tập huấn thay sách Chính vậy,việc giảng dạy hạn chế điều làm cho học sinh trọng môn GDCD ,ít thích học -Đồ dùng dạy học dành cho môn GDCD có ít, vấn đề khó khăn đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi,nghiên cứu để phục vụ cho công tác giảng dạy Xuất phát từ nguyên nhân,thực trạng trên,tôi xin đưa giải pháp để giảng dạy học tốt môn giáo dục công dân sau: II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN TỐT VIỆC GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BỘ MÔN GDCD Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH: - Qua chương trình môn giáo dục công dân lớp 6,7,8,9 môn giáo dục công dân bao gồm hai phần là: Những chuẩn mực đạo đức chuẩn mực pháp luật nhằm giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, giúp em biết cách ứng xử để giải mối quan hệ thường ngày cho phù hợp với mối quan hệ thân, gia đình yêu cầu xã hội Những chuẩn mực đạo đức pháp luật xây dựng theo phát triển lên, có mối quan hệ hữu có thống với Những chuẩn mực đạo đức tiền đề cho việc nắm chuẩn mực pháp luật ngược lại việc nắm chuẩn mực pháp luật góp phần bổ sung cho học sinh nắm chuẩn mực đạo đức có ý thức Để từ khắc phục hành vi vi phạm em - Cấu trúc chương trình bắt đầu phần đặt vấn đề như: Truyện đọc, tình huống, thông tin, kiện… để dẫn dắt học sinh tìm hiểu, nhận xét, đánh giá biểu hiện, hành vi cụ thể để từ em hiểu tiếp cận nội dung học, chất phẩm chất, chuẩn mực đạo đức, pháp luật - Phần nội dung học trình bày ngắn gọn dễ hiểu nhằm chốt lại đơn vị kiến thức mà học sinh cần nắm yêu cầu giáo dục cần thực -Phần tập sách giáo khoa phong phú đa dạng so với sách cũ nhằm giúp học sinh tập vận dụng học qua tập xử lý tình huống,nhận xét, đánh giá ý kiến, nêu quan điểm hành vi, việc làm, điều tra, tìm hiểu kiện lớp, trường,địa phương, đất nước có liên quan đến giá trị đạo đức,các nội dung pháp luật học, đề xuất cách thức rèn luyện thân nhằm giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức học thực hành sống Để giúp cho học sinh nắm nội dung học cách có hiệu quảvà thích học đòi hỏi giáo viên phải lựa chon đơn vị kiến thức phù hợp,đi từ dễ đến khó,từ đơn giản đến phức tạp tìm ví dụ gắn liền với thực tế sống buôn làng,những cách xử theo kiểu “lệ làng” dân tộc để điều chỉnh hành vi, cách xử cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật chung toàn xã hội Về sách giáo viên: Có hướng dẫn tương đối cụ thể nhằm giúp cho giáo viên xác định mục tiêu dạy, đơn vị kiến thức để từ có phương pháp phù hợp việc truyền thụ kiến thức hoạt động học sinh Các có nội dung hai tiết không quy định cụ thể nội dung cho tiết tạo điều kiện cho giáo viên vào đặc điểm học sinh vấn đề thực tế trường, địa phương mà phân phối nội dung cho hợp lý Về sách thiết kế giảng: nói tài liệu tham khảo bổ ích giúp cho giáo viên chuẩn bị nội dung, phương pháp, phương tiện trợ giảng cần thiết để truyền tải nội dung cụ thể cho học, tiết tác giả rõ hoạt động cụ thể giáo viên học sinh trình dạy học theo tinh thần đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Tất nhiên áp dụng thấy phù hợp với tình hình thực tế học sinh đối tượng tình hình địa phương Tuy nhiên qua trình giảng dạy từ đầu năm đến nhận thấy số vấn đề cần khắc phục sau: + Về kênh hình: Sách giáo khoa kênh hình ít, mà biết đặc điểm tâm lý học sinh THCS mức độ tiếp thu tri thức phải từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, cần thiết phải từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng.Vì vậy, giáo viên cần phải tự làm đồ dùng dạy học sưu tầm tranh ảnh từu nguồn khác như:cơ quan văn hoá thông tin, uỷ ban dân số KHH-GĐ, án…để phục vụ cho công tác giảng dạy VỀ PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC GIẢNG DẠY: Trên tinh thần đổi phương pháp dạy học nói chung môn GDCD nói riêng tạo đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức môn, giúp cho giáo viên khắc phục tính chất đơn điệu nghèo nàn, đổi quan trọng hạn chế tối đa độc thoại thầy Giáo viên người tổ chức tiết dạy thành môi trường để học sinh có hội phát triển tối đa tính độc lập, sáng tạo chủ động tiếp thu kiến thức nâng cao nhận thức rèn luyện kỹ trao dồi tình cảm, niềm tin đạo đức, sống theo pháp luật Trong thời gian giảng dạy qua thực giảng dạy có phối hợp cách linh hoạt, hợp lý phương pháp dạy học Truyền thống đại phù hợp với đặc trưng môn GDCD: Như thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, phân tích xử lý tình huống, giải vấn đề, sắm vai tổ chức trò chơi, thiết kế đề án… làm cho học sinh động, hấp dẫn, giàu cảm xúc hướng học sinh hoạt động, tự phát giải vấn đề học đề khắc phục tính áp đặt, đơn điệu thụ động Trong bật phương pháp thảo luận nhóm, sắm vai, tổ chức trò chơi phần giúp học sinh thích thú với môn học - Để phát huy tính tích cực học sinh, tiến hành giảng nên theo trình tự sau: - Giới thiệu bài: Bài dẫn dắt nhiều cách như: phát triển vấn đề trước; vấn đề gần gũi sống hàng ngày học sinh; việc khai thức công cụ trực quan - Đặt vấn đề: Tạo tình có vấn đề thông qua phần truyện đọc, tình huống, thông tin, kiện đầu bài, cho học sinh đóng vai theo tình - Từ tình có vấn đề, nêu lên câu hỏi, phần gợi ý, nhằm khai thác nội dung theo yêu cầu học Các câu hỏi cần đảm bảo tính hệ thống, khai thác tình huống, thông qua liên hệ mở rộng vấn đề Giáo viên cần tổ chức cho học sinh phân tích, thảo luận lớp hay theo nhóm nhỏ Cho học sinh tự trình bày, tranh luận bổ sung nội dung cần khai thác Giáo viên đặt thêm câu hỏi liên hệ tình hình thực tế lớp, trường, địa phương, đất nước để từ tổng kết ý kiến học sinh, rút kết luận, dẫn tới nội dung học Sau hướng dẫn học sinh giải tập sách,có thể giải số lớp,có thể hướng dẫn học sinh nên thêm kiện,tình để tranh luận nhằm củng cố khắc sâu kiến thức, cần tổ chức học thành nhiều hoạt động học sinh lớp để phát huy tính tích cực học sinh việc tiếp thu Có thể nói việc thực đổi phương pháp đạt nhiều hiệu Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy nhận thấy cồn gặp nhiều khó khăn hạn chế sau: - Do đặc thù học sinh miền núi huyện Sông Hinh, học sinh chủ yếu em dân tộc thiểu số : Êđê, Bana, Tày, Nùng… dongôn ngữ bất đồng, phong tục tập quán, lối sống, phong cách giao tiếp, cách đối nhân xử có khác rõ rệt Trình độ nhận thức hạn chế,chậm hiểu ,thụ động phát biểu xây dựng bài, GV phải vất vả để đặt câu hỏi gợi ý em hiểu trình bày Đặc biệt phương pháp sắm vai, tổ chức trò chơi, thảo luận nhóm… em khó Chính vậy,làm ảnh hưởng nhiều đến thời gian,hầu hết thực theo trình tự không đủ thời gian - Về phương pháp thảo luận nhóm: biết phương pháp giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, học sinh chia kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề, tình pháp luật Trong trình chia nhóm có linh hoạt thay đổi nhóm nhằm tạo điều kiện cho học sinh giao lưu với tất bạn lớp nhóm cố định Điều tạo hứng thú, bàn bạc trao đổi, thảo luận để đưa ý kiến Tuy nhiên phương pháp có mặt hạn chế định nó, có lớp đông, bàn ghế chật chội khó khăn cho công tác phân nhóm chủ yếu em giỏi đưa ý kiến định cuối Chính vậy, câu hỏi thảo luận nhóm không đáp ứng yêu cầu ý đến đối tượng học sinh khác giỏi, trung bình yếu - Về việc sử dụng phiếu học tập: qua tiết hội giảng chuyên đề tiết dự hầu hết giáo viên sử dụng phiếu học tập chung cho lớp để em tự làm tập mà giáo viên cho nhằm tìm tòi, phát khắc sâu kiến thức, phát triển tư cá nhân để thực mục tiêu Tuy nhiên, phương pháp bộc lộ hạn chế nó, lớp học có nhiều đối tượng học sinh nhóm học sinh trung bình thường chiếm đa số, bên cạnh có học sinh khá, giỏi ; nhóm yếu việc sử dụng phiếu học tập có mức độ khác - Như vậy, nói trình dạy học cần phải có nhiều phương pháp, nhiều hình thức linh hoạt, sáng tạo dạy lớp, dạy nhóm, dạy cá nhân… việc dạy học đem lại hiệu cao gặp không khó khăn, vất vả Cách dạy đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chi tiết để tổ chức nhóm cho hợp lý, khoa học: nhóm phiếu giỏi, nhóm phiếu trung bình… Nhưng khéo léo, tế nhị để tránh phân biệt đối xử, phân chia đẳng cấp Điều quan trọng giáo viên phải biết cách tổ chức để nhóm hoạt động tốt, em làm việc Tuy nhiên không nên máy móc phải thảo luận nhóm - Như nói, hầu hết em học sinh địa bàn huyện sông hinh em dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế khó khăn, thiếu thốn Bố mẹ hầu hết có trình độ văn hoá thấp mù chữ, giúp đở cuả gia đình kiểm tra giám sát việc học tập em hạn chế Điều này em học sinh đồng thuận lợi có kiểm tra, giám sát, giúp đở, bảo bố mẹ anh chị Vì vậy, điều quan trọng giáo viên cần nắm kỹ đối tượng học sinh để tìm phương pháp dạy cho phù hợp với ba đối tượng Đặc biệt giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh yếu với nhiều nguyên nhân phát triển trí tuệ chậm, kiến thức không vững chắc, thái độ học tập không hay hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn… giáo viên phải tìm nguyên nhân chủ yếu đối tượng học sinh để có biện pháp thích hợp giải dần tình trạng yếu Trong thời gian qua, tranh ảnh, đồ dùng dạy học cho môn giáo dục công dân nên khó khăn việc giảng dạy.Vì vậy, thân giáo viên phải tự tạo đồ dùng dạy học vẽ tranh, tìm tranh ảnh, có liên quan để phục vụ cho giảng dạy Ngoài sử dụng đèn chiếu , giấy khổ lớn….Tuy nhiên việc sử dụng đèn chiếu cho giảng dạy gặp nhiều khó khăn toàn trường số lớp nhiều, đèn chiếu phải phục vụ cho nhiều môn nhà trường có đèn chiếu Hơn việc di chuyển chỉnh sưả nhiều thời gian Việc sử dụng phiếu học tập, tập trắc nghiệm, loại tập kiểm tra trắc nghiệm….rất khó khăn nhà trường chưa có máy phôtocopy.Vì vậy, cần tận dụng loại giấy khổ lớn bìa trái tập lịch treo tưòng để vẽ tranh, làm tập thảo luận nhóm, sưu tầm tranh ảnh dán vào…sau trình bày theo yêu cầu tiết dạy,làm cho tiết dạy đạt hiệu cao,gây hứng thú học tập cho học sinh III KẾT LUẬN - Việc đổi nội dung phương pháp dạy học môn nói chung môn giáo dục công dân lớp nói riêng tạo bầu không khí mới, cởi mỡ, thoải mái để tạo điều kiện cho em lónh hội kiến thức Trong ,giáo viên người tổ chức hướng dẫn, nhận xét, đánh giá trình học tập tiếp thu kiến thức học sinh Còn học sinh người chủ động tham gia học tập để tự khám phá, tiàm hiểu…nhưng phải lựa chọn kiến thức, ví dụ liên hệ cho thật gần gũi sát với thực tế tình hình địa phương,với sông gia đình, với buôn làng Như vậy, chương trình sách giáo khoa thể triệt để sâu sắc quan điểm lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hoá- đại hoá đất nước Người thực Võ Đạm ... vào học môn *Về phía giáo viên: -Do thiếu giáo viên chuyên môn giáo dục công dân việc bố trí giáo viên môn chưa phù hợp,ở lớp 6,7,8 giáo viên môn khác đảm nhiệm giáo viên Anh văn chuyên môn, không... tác giảng dạy Xuất phát từ nguyên nhân,thực trạng trên,tôi xin đưa giải pháp để giảng dạy học tốt môn giáo dục công dân sau: II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN TỐT VIỆC GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN VÀ... VIÊN VÀ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BỘ MÔN GDCD Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH: - Qua chương trình môn giáo dục công dân lớp 6,7,8,9 môn giáo dục công dân bao gồm hai phần là: Những