Đang tải... (xem toàn văn)
Những giải pháp đổi mới Những giải pháp đổi mới phương pháp dạy học Vật lí T S Trịnh Thị Hải Yến – Vụ THPT Bộ GD – ĐT Nguyễn Phương Hồng – Viện khoa học GD Tạp chí Giáo dục số 54 (03/2003) trang 22 Tr[.]
Những giải pháp đổi phương pháp dạy học Vật lí T.S Trịnh Thị Hải Yến – Vụ THPT- Bộ GD – ĐT Nguyễn Phương Hồng – Viện khoa học GD Tạp chí Giáo dục số 54 (03/2003) trang 22 Trước khó khăn thực tiễn GD, thực đổi PPDH, phải chấp nhận giải pháp độ mang tính cải tiến, với phương châm là: dạy học tạo điều kiện để HS “suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” Việc cải tiến PPDH cần thực tất khâu: xác định mục tiêu (MT) học; tổ chức hoạt động học tập; sử dụng thiết bị DH; đánh giá kết học tập HS; soạn giáo án (lập kế hoạch học) Trong này, chúng tơi đề cập vấn đề: lượng hóa mục tiêu học tổ chức hoạt động học tập theo mục tiêu lượng hóa I LƯỢNG HĨA MỤC TIÊU DẠY HỌC CỦA TỪNG BÀI HỌC, TỪNG ĐƠN VỊ KIẾN THỨC Từ nhiều năm nay, giáo án GV hay hướng dẫn giảng dạy, MT học (mục đích yêu cầu) thường viết chung chung như: nắm khái niệm suất tỏa nhiệt…, đặc điểm trình nóng chảy… Nhiều MT cịn hiểu điều mà GV phải làm, trình giảng dạy: “Cung cấp cho HS kiến thức về…, củng cố khái niệm trọng lượng, khối lượng, rèn luyện kĩ năng,…” Với cách trình bày MT học ta khơng có sở để biết HS đạt MT Với định hướng dạy học mới, MT học thể khẳng định kiến thức, kĩ thái độ mà người học phải đạt mức độ định sau tiết học (chứ hoạt động GV lớp trước đây) MT học để đánh giá chất lượng học tập học sinh hiệu thực dạy GV Do MT học phải cụ thể cho đo hay quan sát được, tức MT học phải lượng hóa Người ta thường lượng hóa MT động từ hành động, động từ dùng nhóm MT khác nhau: Nhóm MT thái độ, thường dùng động từ sau: tuân thủ, tán thành, phản đối, hưởng ứng, chấp nhận, bảo vệ, hợp tác,… Nhóm MT kiến thức ta lượng hóa theo mức độ (trong 6) mức độ nhận thức Bloom Mức độ nhận biết, thường dùng động từ: phát biểu, liệt kê, mơ tả, trình bày, nhận dạng,… Mức độ thông hiểu, thường dùng động từ: phân tích, so sánh, phân biệt, tóm tắt, liên hệ, xác định,… Mức độ vận dụng vào tình mới, thường dùng động từ: giải thích, chứng minh, vận dụng,… Nhóm MT kĩ Ta tạm chia làm mức độ: làm làm thành thạo công việc Các động từ thường dùng là: nhận dạng, liệt kê, thu thập, đo đạc, vẽ, phân loại, tính tốn, làm thí nghiệm, sử dụng,… Ví dụ: Khi nêu MT kiến thức kĩ học “Đòn bẩy” (thuộc chương trình lớp thí điểm lớp CCGD), ta viết: Học sinh phải nắm vững khái niệm đòn bẩy, tác dụng địn bảy,… MT học chưa lượng hóa Để lượng hóa MT đó, ta sử dụng động từ hành động sau: o Nêu tên yếu tố đòn bẩy (mức độ nhận biết) Xác định điểm tựa lực tác dụng lên số dụng cụ thực tế có sử dụng ngun tắc địn bẩy (mức động thông hiểu) o Biết sử dụng số loại địn bẩy thực tế để có lợi lực có lợi đường biết vận dụng điều kiện cân đòn bẩy để giải số tập, có liên quan (mức độ vận dụng mức độ kĩ làm được) o Với yêu cầu xã hội GD, MT dạy học không yêu cầu thông hiểu, ghi nhớ, tái kiến thức, lặp lại đúng, thành thạo kĩ trước đây, mà đặc biệt ý đến lực nhận thức, lực tự học HS Những nội dung MT hình thành qua hệ thống nhiều học, nhiều môn học đánh giá sau giai đoạn học tập xác định (sau học kì, năm học, cấp học) nên thường thể MT học cụ thể SGK Vật lý THCS: Chỗ sai (!?) Bởi Minh Tâm VietNamNet) - Gần đây, nhiều ý kiến cho “Cứ nói sách giáo khoa (SGK) sai không vạch sai chỗ Thậm chí có tranh luận chưa ngã ngũ " Trong viết gửi tới VietNamNet, PGS.TS Nguyễn Xuân Chánh, nguyên Viện trưởng Viện Vật lý Kỹ thuật, tham gia vào Hội đồng thẩm định SGK Vật lý, làm việc Hội Vật lý Việt Nam đưa số sai sót SGK Vật lý bậc THCS "với hy vọng, báo điện tử đến với bạn đọc nhanh người có trách nhiệm thấy vấn đề nhanh để có giải kịp thời" Ơng cho rằng: Khơng SGK Vật lý lớp mà sách Vật lý bậc THCS (từ lớp đến lớp 9) có chỗ sai kiến thức cần phải đính Điều đáng nói, tất SGK có sai đề cập sách dùng giảng dạy cho học sinh (HS) năm học 2005 - 2006 Đối với lớp 6,7,8,9 có ba quyển: sách Vật lý cho HS (SHS); sách tập Vật lý cho HS (SBT) sách cho giáo viên (SGV) Dưới ví dụ mà tác giả báo "vạch" chỗ sai (do khuôn khổ báo có hạn, VietNamNet xin phép tác giả lược bớt số ví dụ khác) - SHS trang 145: Con tắc kè hoa (còn gọi kỳ nhơng, hình 55.2) leo có màu Đó cấu tạo đặc biệt da kỳ nhơng Giải thích SGV trang 283 Một nguyên nhân quan trọng làm cho kỳ nhơng đổi màu vào vùng có màu sắc khác da có vẩy nhỏ màu trắng tán xạ tốt tất ánh sáng màu Do đó, vùng có màu tán xạ màu Ý kiến chúng tơi: HS hỏi: Lá có màu xanh ánh sáng trắng mặt trời phản xạ lại màu xanh Con kỳ nhông đứng vùng có màu xanh chiếu sáng ánh sáng trắng mặt trời Vậy kỳ nhơng lại khơng có màu trắng? Có phải SGK giải thích sai khơng? Khơng rõ tác giả tham khảo cách giải thích kỳ nhơng có vảy màu trắng đâu cịn HS xem chương trình Discovery thấy nhiều lần giải thích đổi màu sắc kỳ nhông sắc tố da kỳ nhơng Thần kinh kỳ nhơng điều khiển cho sắc tố ngoài, sắc tố ẩn vào 2 - Trang 154, SHS lớp 9, tập C1: Ở lớp ta làm quen với khái niệm lượng Hãy trường hợp vật có (năng lượng học) + Tảng đá nằm mặt đất + Tảng đá nâng lên khỏi mặt đất + Chiếc thuyền chạy mặt nước Trả lời SGV trang 307: Tảng đá nâng lên khỏi mặt đất (có khả thực cơng học) Ý kiến chúng tôi: Chiếc thuyền chạy mặt nước có động hay khơng? Động có phải lượng học (cơ năng) hay không? Mưa lũ làm tảng đá nằm mặt đất lăn xuống phá hoại nhà cửa đường sá có phải đá biến thành động khơng? Vậy hịn đá nằm mặt đất chỗ (tức năng) mặt đất thấp Trả lời ba trường hợp có - SHS lớp trang 63: "Công suất cho ta biết điều gì? Em hiểu nói cơng suất quạt 35W? Giải đáp SGV trang 102: Công suất cho biết khả thực công người máy đơn vị thời gian (trong giây) P = A/t (P công suất, A công thực hiện, t thời gian thực cơng đó) Cơng suất quạt 35W nghĩa 1s quạt thực công 35J Ý kiến chúng tôi: Đối với tuyệt đại đa số, nói đến quạt 35W nghĩ đến quạt điện nhỏ 35W hiểu 35W công suất điện tiêu thụ Nếu hiểu giải đáp sách loại quạt điện có hiệu suất 100% Cịn loại quạt 35W mà khơng phải quạt điện có lẽ khó người, từ 35J giây tính lượng gió là khó thầy - Trang 93 SHS lớp nêu: Một nhiên liệu có triển vọng thay cho dầu khí đốt hyđrơ vì: + Hydrơ có suất tỏa nhiệt cao dầu khí đốt (xem bảng 26.1) + Hydrơ điều chế cách dùng lượng mặt trời để điện phân nước biển Như nguồn ngun liệu để điều chế hydrơ coi vơ tận + Hydrơ lỏng chun chở dễ dàng bình chứa ống dẫn + Hydrô bị đốt cháy không tỏa khí độc nhiên liệu khác nên khơng làm ô nhiễm môi trường Ý kiến chúng tôi: Thử xét lý do, thí dụ lý 3: Căn vào đâu mà nói hydrơ lỏng chun chở dễ dàng bình chứa ống dẫn Thường người ta nói vấn đề khó khăn kỹ thuật đặc biệt nguy hiểm - SHS trang 61 viết: "Nếu mạch điện với dây dẫn đồng có nối xen đoạn dây chì (gọi cầu chì số trường hợp hợp tác dụng nhiệt dòng điện dây dẫn nóng lên 327 0C Hỏi có tượng xảy với đoạn dây chì với mạch điện?" Trả lời SGV trang 138 "khi cầu chì nóng lên tới nhiệt độ nóng chảy bị đứt Mạch điện bị hở (bị ngắt mạch) tránh hư hại tổn thất xảy ra" Nhiều ý kiến đặt câu hỏi: Lắp dây chì cầu chì theo cách mà nhiệt độ dây dẫn đồng nhiệt độ cầu chì? Nếu dây đồng nóng đến 3270C có lẽ vỏ bọc nhựa dây đồng nóng chảy hết, có ngắn mạch hư hại tổn thất xảy Tại SHS lớp 9, trang 46 lại viết: Tùy theo vật liệu tiết diện dây dẫn mà dây dẫn chịu dịng điện có cường độ định Quá mức theo định luật Jun-Lenx dây dẫn nóng đỏ làm chảy vỏ bọc gây hỏa hoạn Sử dụng cầu chì mắc nối tiếp với dụng cụ điện, có cố cường độ dịng điện tăng lên q mức cho phép dây chì nóng chảy ngắt mạch tự động, tránh tổn thất Vì thế, dây chì dây dẫn điện phải có tiết diện tính tốn phù hợp với cường độ dịng điện định mức Có phải chủ trương bậc THCS nội dung môn Vật lý giảng dạy theo hai vịng Thí dụ cầu chì có phần vịng lớp phần vòng hai lớp Nên vịng việc nói sai cịn vịng hai nâng cấp, nói - Trong SHS lớp trang 69, phần Nhiệt Giai (a) viết: "Năm 1742 Xenxiut (Celcius, 1701 - 1744) người Thụy Điển đề nghị chia khoảng cách nhiệt độ nước đá tan nhiệt độ nước sôi thành 100 phần nhau, phần ứng với độ ký hiệu 10C Thang nhiệt độ gọi thang nhiệt độ Xenxiut hay nhiệt giai Xenxiut Chữ C ký hiệu 0C chữ tên nhà vật lý Trong nhiệt giai nhiệt độ thấp 00C gọi nhiệt độ âm Ví dụ - 200C gọi âm 200C" Ý kiến chúng tơi: Sách nói chia thành 100 phần phần ứng với độ khơng nói rõ Xenxiut đề nghị lấy nhiệt độ nước đá tan 00C nhiệt độ nước sôi 1000C Ở nhiều sách thơng báo quan trọng cho HS cịn sách đổi có phải tác giả dành cho HS khả hiểu ngầm, sáng tạo? Theo chúng tôi, thông báo cho HS nhiệt giai Celcius sách thiếu Cũng theo cách trình bày HS khó hiểu ơng Farenheit tuỳ tiện lấy nhiệt độ nước đá tan 320F cịn nhiệt độ nước sơi 2120F Về SGK Vật lý tơi trình bày báo đăng Tạp chí Vật lý ngày số tháng 8/2005 sai sót số liệu sai gấp 1000 lần giá trị thực, vận dụng sai kiến thức giãn nở nhiệt để giải thích tượng v.v Ở SGK Vậ t lý trình bày hai trang sách mà tác giả thông báo kiến thức bổ sung cho giáo viên để giảng dạy máy ảnh sai đến 90% Nếu cần thiết, tơi thơng báo tiếp sai sót SGK Vật lý THCS Vẫn biết rằng, viết SGK khó tránh khỏi sai sót Nhưng vị trí quan trọng SGK nước ta buộc người có trách nhiệm khơng thể thờ với sai sót nhỏ lớn phát Trái lại, phải có quy định, chế để đông đảo người đặc biệt giáo viên, góp ý kiến cho SGK ngày tốt hơn? ... lực tự học HS Những nội dung MT hình thành qua hệ thống nhiều học, nhiều môn học đánh giá sau giai đoạn học tập xác định (sau học kì, năm học, cấp học) nên thường thể MT học cụ thể SGK Vật lý THCS:... Nguyễn Xuân Chánh, nguyên Viện trưởng Viện Vật lý Kỹ thuật, tham gia vào Hội đồng thẩm định SGK Vật lý, làm việc Hội Vật lý Việt Nam đưa số sai sót SGK Vật lý bậc THCS "với hy vọng, báo điện tử đến... có giải kịp thời" Ơng cho rằng: Khơng SGK Vật lý lớp mà sách Vật lý bậc THCS (từ lớp đến lớp 9) có chỗ sai kiến thức cần phải đính Điều đáng nói, tất SGK có sai đề cập sách dùng giảng dạy cho học