KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Dương Anh Dũng Đề kiểm tra là phương tiện đánh giá kết quả học tập của HS sau khi học xong m[.]
KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Dương Anh Dũng Đề kiểm tra phương tiện đánh giá kết học tập HS sau học xong chủ đề, chương, học kỳ hay tồn chương trình lớp học, cấp học Để đề kiểm tra đạt yêu cầu cần đảm bảo quy trình bước Tuy nhiên việc biên soạn đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan ưu điểm nhược điểm có nhiều dạng trắc nghiệm dạng có ưu nhược điểm sau: Ưu nhược điểm câu hỏi trắc nghiệm khách quan: a) Ưu điểm: - Chấm điểm nhanh, xác khách quan, phản hồi nhanh kết học tập học sinh - Kiểm tra đánh giá diện rộng kiến thức thời gian ngắn, đồng thời đánh giá khả hiểu vận dụng học sinh - Rèn luyện kỹ dự đoán, ước lượng lựa chọn phương án giải vấn đề - Tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá thông qua việc giáo viên công bố đáp án thang điểm đánh giá Đồng thời thuận lợi cho học sinh nói viết - Thuận lợi cho việc đánh giá kiến thức → học sinh dễ chấp nhận b) Nhược điểm: - Khó đánh giá mức độ nhận thức cao phân tích, tổng hợp, khả tư duy, suy luận, khả viết sử dụng ngôn ngữ học sinh - Dễ xảy sai số hệ thống lụa chọn cảm tính, quay cóp, đốn mị Khơng tạo điều kiện cho học sinh tự phát giải vấn đề - Chuẩn bị đề kiểm tra khó, tốn thời gian - Có thể thúc đẩy thói quen học vẹt (chỉ ghi nhớ kiến thức) So sánh câu hỏi/đề thi tự luận trắc nghiệm khách quan Nội dung so sánh 1- Độ tin cậy 2- Độ giá trị 3- Đo lực nhận thức 4- Đo lực tư 5- Đo Kỹ năng, kỹ sảo 6- Đo phẩm chất 7- Đo lực sáng tạo 8- Ra đề Tự luận Thấp Thấp Trắc nghiệm khách quan Cao Cao Như Như Như Tốt Yếu Tốt Yếu Dễ Khó Thiếu xác 9- Chấm điểm Chính xác khách quan thiếu khách quan 10- Thích hợp Qui mơ nhỏ Qui mơ lớn Những dạng trắc nghiệm khách quan thường dùng: a) Dạng trắc nghiệm lựa chọn – Hiện đề thi sử dụng loại b) Dạng nhiều lựa chọn: Khác với lựa chọn, trắc nghiệm nhiều lựa gồm nhiều đáp án để lựa chọn c) Dạng câu điền khuyết d) Dạng câu ghép đơi Quy trình xây dựng đề kiểm tra Để biên soạn đề kiểm tra cần thực theo quy trình sau: Bước Xác định mục đích đề kiểm tra Đề kiểm tra công cụ dùng để đánh giá kết học tập học sinh sau học xong chủ đề, chương, học kì, lớp hay cấp học nên người biên soạn đề kiểm tra cần vào mục đích yêu cầu cụ thể việc kiểm tra, chuẩn kiến thức kĩ chương trình thực tế học tập học sinh để xây dựng mục đích đề kiểm tra cho phù hợp Bước Xác định hình thức đề kiểm tra - Đề kiểm tra tự luận - Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan - Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức trên: có câu hỏi dạng tự luận câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan Mỗi hình thức có ưu điểm hạn chế riêng nên cần kết hợp cách hợp lý hình thức cho phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện để đánh giá kết học tập học sinh xác Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức nên có nhiều phiên đề khác cho học sinh làm kiểm tra phần trắc nghiệm khách quan độc lập với việc làm kiểm tra phần tự luận: làm phần trắc nghiệm khách quan trước, thu cho học sinh làm phần tự luận Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mơ tả tiêu chí đề kiểm tra) Lập bảng có hai chiều, chiều nội dung hay mạch kiến thức, kĩ cần đánh giá, chiều mức độ nhận thức học sinh theo mức độ độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Trong ô chuẩn kiến thức kĩ chương trình cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi tổng số điểm câu hỏi Số lượng câu hỏi ô phụ thuộc vào mức độ quan trọng chuẩn cần đánh giá, lượng thời gian làm kiểm tra trọng số điểm quy định cho mạch kiến thức, mức độ nhận thức Các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra sau: B1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra B2 Viết chuẩn cần đánh giá mức độ tư B3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề (nội dung, chương ); B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra B5 Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ % B6 Tính tỉ lệ %, số điểm định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng B7 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột B9 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết Bước Biên soạn câu hỏi theo ma trận Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc: loại câu hỏi, số câu hỏi nội dung câu hỏi ma trận đề quy định, câu hỏi TNKQ kiểm tra chuẩn vấn đề, khái niệm Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm Việc xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm kiểm tra cần đảm bảo yêu cầu: Nội dung: khoa học xác Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu, phù hợp với ma trận đề kiểm tra Cần hướng tới xây dựng mô tả mức độ đạt để học sinh tự đánh giá làm (kĩ thuật Rubric) Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan Đặc tính câu hỏi MCQ (Theo GS BoleslawNiemierko) Mức độ Nhận biết Thông hiểu Mô tả Học sinh nhớ khái niệm bản, nêu lên nhận chúng yêu cầu Học sinh hiểu khái niệm vận dụng chúng, chúng thể theo cách tương tự cách giáo viên giảng ví dụ tiêu biểu chúng lớp học Học sinh hiểu khái niệm mức độ cao “thông Vận dụng hiểu”, tạo liên kết logic khái niệm vận dụng chúng để tổ chức lại thông tin trình bày giống với giảng giáo viên sách giáo khoa Vận dụng cao Học sinh sử dụng kiến thức môn học - chủ đề để giải vấn đề mới, không giống với điều học, trình bày sách giáo khoa, mức độ phù hợp nhiệm vụ, với kỹ kiến thức giảng dạy phù hợp với mức độ nhận thức Đây vấn đề, nhiệm vụ giống với tình mà Học sinh gặp phải ngồi xã hội a Quy trình viết câu hỏi trắc nghiệm Câu dẫn Chức câu dẫn: - Đặt câu hỏi - Đưa yêu cầu cho HS thực - Đặt tình huống/ hay vấn đề cho HS giải Yêu cầu viết câu dẫn, phải làm HS biết rõ/hiểu - Câu hỏi cần phải trả lời - Yêu cầu cần thực - Vấn đề cần giải Phương án nhiễu - Chức chính: • Là câu trả lời hợp lý (nhưng khơng xác) câu hỏi vấn đề nêu câu dẫn • Chỉ hợp lý HS khơng có kiến thức khơng đọc tài liệu đầy đủ • Khơng hợp lý HS có kiến thức, chịu khó học b Một số nguyên tắc viết câu hỏi MCQ - Câu hỏi viết theo yêu cầu thông số kỹ thuật ma trận chi tiết đề thi phê duyệt, ý đến qui tắc nên theo trình viết câu hỏi - Câu hỏi khơng sai sót nội dung chun mơn - Câu hỏi có nội dung phù hợp phong mỹ tục Việt Nam; không vi phạm đường lối chủ trương, quan điểm trị Đảng CSVN, nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam - Câu hỏi chưa sử dụng cho mục đích thi kiểm tra đánh giá trường hợp trước - Câu hỏi phải mới; không chép nguyên dạng từ sách giáo khoa nguồn tài liệu tham khảo; không chép từ nguồn công bố in điện tử hình thức - Câu hỏi cần khai thác tối đa việc vận dụng kiến thức để giải tình thực tế sống - Câu hỏi không vi phạm quyền sở hữu trí tuệ - Các ký hiệu, thuật ngữ sử dụng câu hỏi phải thống c Kĩ thuật viết câu hỏi MCQ * YÊU CẦU CHUNG - Mỗi câu hỏi phải đo kết học tập quan trọng (mục tiêu xây dựng) Cần xác định mục tiêu việc kiểm tra, đánh giá để từ xây dựng câu hỏi cho phù hợp - Tập trung vào vấn đề nhất: câu hỏi tự luận kiểm tra vùng kiến thức rộng vấn đề Tuy nhiên, câu MCQ, người viết cần tập trung vào vấn đề cụ thể (hoặc nhất) - Tránh việc câu trắc nghiệm gợi ý cho câu trắc nghiệm khác, giữ câu độc lập với nhau: Các học sinh giỏi làm trắc nghiệm tập hợp đủ thơng tin từ câu trắc nghiệm để trả lời cho câu khác Trong việc viết câu hỏi trắc nghiệm từ tác nhân chung, cần phải trọng thực để tránh việc gợi ý Đây trường hợp dễ gặp nhóm câu hỏi theo ngữ cảnh - Tránh việc sử dụng khôi hài - Tránh viết câu KHÔNG phù hợp với thực tế * KỸ THUẬT VIẾT PHẦN DẪN: - Đảm bảo hướng dẫn phần dẫn rõ ràng việc sử dụng từ ngữ cho phép thí sinh biết xác họ yêu cầu làm gì: Câu nên xác định rõ ràng ý nghĩa muốn biểu đạt, từ dùng câu phải rõ ràng, xác, khơng có sai sót khơng lẫn lộn - Để nhấn mạnh vào kiến thức thu nên trình bày câu dẫn theo định dạng câu hỏi thay định dạng hồn chỉnh câu - Nếu phần dẫn có định dạng hồn chỉnh câu, khơng nên tạo chỗ trống hay bắt đầu phần câu dẫn - Tránh dài dịng phần dẫn - Nên trình bày phần dẫn thể khẳng định * KỸ THUẬT VIẾT CÁC PHƯƠNG ÁN LỰA CHỌN: - Phải chắn có có phương án câu chọn phương án đúng/đúng - Nên xếp phương án theo thứ tự - Cần cân nhắc sử dụng phương án có hình thức hay ý nghĩa trái ngược phủ định - Các phương án lựa chọn phải đồng theo nội dung, ý nghĩa - Các phương án lựa chọn nên đồng mặt hình thức (độ dài, từ ngữ,…) - Tránh lặp lại từ ngữ/thuật ngữ nhiều lần câu hỏi - Viết phương án nhiễu thể khẳng định - Tránh sử dụng cụm từ “tất phương án trên”, “khơng có phương án nào” - Tránh thuật ngữ mơ hồ, khơng có xác định cụ thể mức độ “thông thường”, “phần lớn”, “hầu hết”, từ hạn định cụ thể “luôn luôn”, “không bao giờ”, “tuyệt đối”… * LƯU Ý ĐỐI VỚI PHƯƠNG ÁN NHIỄU: - Phương án nhiễu không nên “sai” cách lộ liễu - Tránh dùng cụm từ kỹ thuật có khuynh hướng hấp dẫn thí sinh thiếu kiến thức tìm câu trả lời có tính thuyết phục để đốn mị - Tránh sử dụng cụm từ chưa (sai ngữ pháp, kiến thức…): Hãy viết phương án nhiễu phát biểu đúng, không trả lời cho câu hỏi - Lưu ý đến điểm liên hệ văn phạm phương án nhiễu giúp học sinh nhận biết câu trả lời ... Bước Biên soạn câu hỏi theo ma trận Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc: loại câu hỏi, số câu hỏi nội dung câu hỏi ma trận đề quy định, câu hỏi TNKQ kiểm tra chuẩn vấn đề, ... đề kiểm tra Để biên soạn đề kiểm tra cần thực theo quy trình sau: Bước Xác định mục đích đề kiểm tra Đề kiểm tra công cụ dùng để đánh giá kết học tập học sinh sau học xong chủ đề, chương, học... dựng mục đích đề kiểm tra cho phù hợp Bước Xác định hình thức đề kiểm tra - Đề kiểm tra tự luận - Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan - Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức trên: có câu hỏi dạng tự