QSBầM tế eễÁữ PUC TlứNHPHO/THỊ mNHỘC TẬP Mô HÌNH THỤ NHÔ CỦA XÃ HỘI HỌC TẬP, THÚC DAY HỌC TẬP suôír ĐÒI M ộ t trong những mô hình cộng đồng học tập hiệu quả đã được nhiều quoc gia, khu vực quan tâm và[.]
QSBầM tế eễÁữ PUC TlứNHPHO/THỊ mNHỘC TẬP- Mơ HÌNH THỤ NHÔ CỦA Xà HỘI HỌC TẬP, THÚC DAY HỌC TẬP sír ĐỊI ThS BÙI THANH XUẨN' M ộ t mơ hình cộng đồng họchâtuậpÂu); LILARA (Học tập chin hiệu nhiều quoc gia, khuđịavựpchương vùng); PENR3L (Mạng lưới quan tâm phát triển lả mơ hình PASthành CAL HTSĐ thành phố vù thúc đẩy học phốAtìỊ trấn học tập (TP/TTHT) nhằm EUROIocal(ĩrung tâm thông tin châu tập suốt đắi ^HTSĐ) Theo định nghĩa đượvcựcchấcp HTSĐ), Các chương trình vá dự án nhận phơ biến, TPT / THT nơi "huy nhđộng ận phản hồi tích cực tử nhiều nguồn lực mọithàthành nh viên cphần hâu Âucủa đôi tácở nh nhằm phát triển, làm giàu thêm vùntiềm g, khu vực khác.con Nhungười cầu, nguyện vọng xây để nuôi dưỡng phát triển cávnhân, ả đươc cơduy ng nhtrì ận T ' gắn P/TTHT" xuất n kết xã hội, tạo thịnh vượng"{\) cáng nhiều hơnỏ quốc gia ngoái châu Âu 'Ị Khái quát vê lịch sử hỉnh thành TPT /H TH ànTQuốc, Canada, Trung Quốc, Nhật Bản, N Ý tưởng ban đầu mơ hình nảy xuất pP háhti,tửẤnTổ Độ, ) chức hợp tác phát triển kinh 2./ế{O Cágcanđiaặtiocnđỉoiểrm TPT / THT Economic Co-operation and Development - OECD) Mỗi quốc gia, khu vực theo đuổi ý tư thông qua sáng kiến xây dựng "Các thành xây phố dựng giáo TP/TTHT đểu tìm kiếm, xác định nhữ íyỊ/íf (EducatingCitiẹs)từnăm 1973, với thamđgặiac điểm mơ hình tủy thuộc vào thành phố đầu tiện thuộc nước C kiaệnn,adha,oàn cảnh riêng Trong đó, nhi Austíalia, Hoa Ki, Nhật, Áo, Thụy Điển, Scotland ốĐ qu cếngia tham chiếu vá vận dụng đặc năm 1993, OECD ấn hành báo cáo "Các chiến TPH T để cập khuôn khổ Chư lược HTSĐ thành phố', coitrT HT lả nơi tệi mà xã hội học tập ìnPh^THưệng cộng đồng thành viên nỗ lự(T cEcLùS ng, 2011), với 14 đặc điểm học tập để thay đổi tương lai chínThT/TbPảnhọc tập sau (theo 14 chữ thân (2) Tử năm 1996, loạt kiệtnừ qLuE aA nRNING CITIES - "Thành phố h trọng giới gắn liền với hình thàì)nhLvá(Leadership) - lãnh đạo: kết hợp nrongchí TP/TT HT, nsố hư: 303 UNESCO cônpgháb tốtriển giáo viên với việc xây dựng khóa laTạp Giáo dục toàn cầu báo cáo "Học tập: khovềbáu nội lực lãntạp h đạo, tư v(kỉ ấn hÌ-2/2013) ọc tập, kĩ t(H v"Hưệng 'Chương rm "HTSĐ châuẢuvềHTSET, h (oL ớựúự T nicn eS cT gS ahĐ nm Đ iếđnhpqẩcihền ệyhutư íng vcâđó, á:háuH dcác t"Sáng T rựsc ìnự S L cho rtệi Đ uheicêáatrình cnlãở sh(u ncE vhmột rm U àđ eumạngưđ ãnyi)nxgđểhW âkiên n ạtđuyo nư trình, RSL"{mạng ycư xã iợ têhđổi dớnđể câiụncun);hội g bthC dHTSĐ k ố ự b PALLACE hĨPỈTĨ aùcun lo ấy(áyL ahọc nếđhd nỉtiãeệa cnlnoq á,ăm okn íuiêT hg ann írtập cuHI hchn L ủ tụg tare:lọcư9 anm n6 ới gLILLIPUT tQ rO g tưên ringao *q tchâu cđ n ắểu năng, E iviệc ậềlg kải(ộ hnư g ố u m C T p nhn ciuaợ h ếtudD oh"Năm Tniigt»NỉÌH«i g for ằnck âúm àcá nv knh châu vi cnvaếđ nguồn lư ăd ệnự M ilệồ làm ự nạcợ k ăđcnhcn gÂu" h cẩIo)ug y;tâạv\àm;3)A V ;nco k sáng L ềọhilẽự 2) in ê/t4utnh gcH đvà yN ^nui{Eiuy, ểế"T đ hộ n au(clực E ằổ T *S tócm ạnĐ E khả ogk()L thể E m hiệínS cm x(ọb giủ há)i;acảpgc(o A inăng lo h ứ isúử y đ o pam sói m g ịhpnồóỗihd rm tn caeiuụh n tgio ổi ngiáo tữ o cvngơ;n àtìm c)taongản4) m àgcác phát -dnọn q kiếm khát idgubE R âuacdục ộkế nồ n m ôtr_niể(tR hip gềnhm ôono eệnyvọn hdsn ạcô gao âckh hbh nu ữilợ tăyq n rc bên có lợi nhá nước tư nhân; vững5)củaNmình ttiế kỉ XXI Song, HTSĐ (Netvvo*) - mạng tưới: khuyên khích khoanthdêunđạt g với nỗ lực tổng thê quốc gi củng tinh thần hướng ngoại thông qua "cdhựínhánquyền cấp Mỗi quốc gia lại cấu t kết nốr công dân thuộc dân tộc, lứa tuổi, tín độ thị, cộng đổng, có nhữ ngưỡng địa phương, quốc gia quốc ttế; hành6)phIố, đô thị lớn tập trung phần lớn dân cư (Iníormation) - thơng tin: tăng cưắng thtaom àn gqiauốcủagia Với tốc đơ thị hóa vạ di công dân vảo học tập thông qua việc hoạchngàđyịnhcảng tăng cao vùng, miền, khu vự chiến lược sáng tạo; trọng cung cấpphạthm ơngvi đìa lí, nên việc xây dựng TP/rr H tinở nơi đông dàn; thực cuộscẽ vlàậnmột chiến lược hữu hiệu thúc đẩy HTSĐ động, quảng bá rộng rãi để khuyến khích việqcuốhcọcgia ; Hơn nữa, theo Longworth (2011) Delo 7) N (Needs and Requirements) - nhu cầu (1996và ), thếcác kì XXI Ihế kỉ học tập" - học táp kh điều kiện cần thiết, nuôi dưỡng "vănnhgóừanghọđể c tậtựp"thqícuhanghi với thay đổi mạnh m việc chủ động khảo sát nhu cầu học tậpcủ củaathm ắiọicuộc khoa học, công nghệ, học công dân tạo điều kiện để họ thực đượđể c nkhhữơnngg bị tụt hậu - vậy, thị trấn, thành phố nhu cầu náy; 8) G (Growth) - phát tnêh: oọcratậpcủachinh lả mơ hình cần thiết h vùngtạh cải thông qua chiến lược rõ ràng phátqutriảểncủtàia xã hội, quốc gia náo Nói cách k ngưắi xây dựng dự án sángđểtạofriúcvcfiđẩy việc HTSĐ cách hiệu cũn cộng học tập khác; 9) c (Cnhaưngđể e thíchứng tốt với biên đổi khác Management) - quản lí thay đơ},qxayn,dcựhnủgqcác uan nhằm tổn phát tríén bền vữ chương trình giúp cơng dân có khả năngứngtronpg hómột mội trưắng tốn cầu hóa ngày cáng mạn tích cực tarớc giới ln đổi thay, biếnmđ ẽ,ộnthgì;tất yếu thị, thánh phơ quốc 10) I (Investment) - đầu tư tác động đếcnủatưthế ơngkỉla2i1 phải TP/TT HT thông qua việc kết nối "chiến lược học tập"4.vớM i ột SỐ bai học kinh nghiệm cùa khu vự "chiến lược tài chính" nhiều quanv,àbthếgiới an xây dựng TP/ĨTHt ngành; //; ĩ (Technology) - công nghệ biT ếnrongđổiquá trình xáy dụng, hồn thiện đểtrởửiành ttìanh phố thành nhũng trúng tâm học tậcác p hiT ệnP/Tđại T HT, cộng đồng, đô thị đểu trải q thông qua việc sử dụng hiệu cơngnhnữgnhgệ, q trình thay đo[và trải nghiệm phức tạp phương pháp học tập mới; /2; /(Involvement)M -ặcsựdù khơng thể có "mâu số chung" cho tham già: lơi cuon cong dân tham gia vtrình, đắisonsg ốngnhững nhận định sau đượ vả văn hóa chung thảnh phố kĩ năng, n kinh nghiệm hữu ích để ĨPỈTĨ HT coi knhiếư ttiức, tải minh tạo điều kiệnnăđể ng xét, học hỏi: - cần đặt mục ngnxheữ m (ki ngưởÌ-2/2013) i khác tiếp cận, hưởng lợi từ vốn kiếrnõ th ức, cụ thể việc xây dựng cộng đồ ràng, H hạn, c1 việc vi kcác ì) lễlược đ m dkĩủ9 hT âẩệanơ9 S H chội T Hô niĐ h8ăih ệB g)các ^ắn thúc tc,nrtf)ói eiư óộao gM chấn hT ắláộn cho trợ, P G đniơđó; acBáo gq /T ihbny m cđi;u áũT óhư ,oâq enộ ợyơ n14) u g nt13) nvth d gia aH khuyến vgàhưng ađ n H ụ ih ềT m àhịcn cáo uọ T àq hcS ncác hệ u cìvsĐ nhcB óađình: àộ g htận h(niaS pưđV g h s(Envirọnment) nđánh ự ộtiarxá ữ hniah tệiíăộđ cagtọm ekhồm ckhích g iệnlàm hội, nxtiồm íụ egcktâcậnshụ ạ,ậygi ptocíq giá ảđfor ctại hu cthiết id íủ q cự đốự trí ahu kinh icểln aệvHTSĐ; tuhg ản lkớcác g eđể với cư hvnộ ikaớ áphát in T ệctag cnP m q đntế, T /u n ãA h tổ ađ cT cộng iln y ằah tồ nxH rm gu )iho nêácTạp đ (pT tvq ,rD -g nch ứ òầọ ỡ ổ htià-2) âu ềT ểP tứ u {inm ắư u cđF mơitrường:\h\ìc ỉảnkT /D n đ g cơvchiến ób hE cq v1 T P cg ịnáh ềF ucác lvặn váàu Học E )H gnkh ;y iđồng E cn ảáđể tàdái alà: ớ,th ủ ếnđại T h E ichí gđối n-iầhđ.t2 T irnqbóúiđC lểtrị 0í/uT hc(đ êảna(L h ýC hóa m ấnáótác "ịP gaọ đp o cách cH vaôcGiáo n)k htn sir;lêvphọc gìự T êh íncác d b tở h m ớvđntah;y -ảaư nivóim oịứ ,gơ "o n•bhcq T nlrgáảltợ hd áu gàcÝ hnthúc p ,0 xịaytập h cểgm â0 h ádục đo m iyanc3 iýểthì tác tộ 0ư ihg)utìpvụ, ;0 nm iở ấệvtdhr0 đntàịự sâu t-ả,ộ kíi)ovgnỏt ền đẩy citT uáệhn g số củiS v hngP Đ hvi aT ự ếằ/T ưtóh krm itdáT ệộT kapiq yệcân T /m hsnP u c303 tH g rứ aP ôgT /om tác khp nH c T tho ich gêĐểt tôh H T ạg ụ rq náicnứiể ủ tio u rvaT h ọgkết Ịhaậ"ớqntn itvrự ulg êòo5ụđị cttá, -h ny(cnh Jm ọ n ếihtg n rếỉyvcàtọh, íhu; đ ộ nếtảạrn với lco uin háệthể g h tV nậợcno -p gcđ ótố ghcayđ ộ ịchn m iC aệêcvủ ổn "igum tệư êầ mạng lưới TTT / PHT giao tiếp, đối thoại,2.cun Lgongvvorth N "Making lifeỉong le cấp trao đổi chuyên gia lĩnh vựcLearning có liên cities for iearning cen quan; - CNTT cần phát huy sử dụL no gndnohnư, 2000 công cụ hiệu lực để thúc đẩy việc "học3.tậpLon đgavvorth N ULíPUT "Learning dạng" ngưắi dân vả tối ưu hóa trProject inh học ôn developing learning tập, giao lưu (DFEE, 2000); - Bảo đảm mọaudiences i ý kiến to increase action a thành viên cộng đồng thưắng xuyên đượclearning lăng citiesandregions" XVeb nghe phản hồi cách chân thực, hiệu200q4u.ả; - Các nha quản li thành phố phải tìm kiếm4.nhLưonnggNvorth, N "A colleclion oỷpape cách thức tin cậy để dự báo nhu cầu học lậCities p trọng for the Xploit Girona ses tương lai nhóm khác cộnglonđgổlneg am.org.uk 2011 {nhả nước, tư nhân, ngưắi dân tộc, ngưắi khuy5.ết tật, The People Institute for Rethinking Educalion an ngưắi nghèo, ); - Huy động tham gia ngàyDcev ản gpment (PIRED) Udaipur as a learning city elo cao ngưà học trình đánh giá chấtDraft lượng project concept paper, 199 vận hành TT/TP HT; bảo đảm tín6.h D phFE ânE (Departmenl For Educaion and Employmẹn cấp dân chủ việc đánh giá; - Tm ì kU iếm ácearning Cily Network (LCN) Conference K,).xL định mơ hình khác cho trSelting ình trợ the agenda for the lear giúp, hợp tác, đối tác cộng đồng để Contăfenregnce report, 3/2000 cưắng lực cho môi cộng n7h.ưDcFảEE The Toolkit: Practice Pr mạng lưới Learning communities: assessin Bên cạnh đó, việc xây dụng trì bC ềnrow vũnn.g1998 mơ hình TTn"PHT giới cũnSUMMARY g gặp phải số khó khăn, thách thức cần khắc phThis ục nhưpaper : provides an overvie thiếu ý chí, động mục đích trị ies/tovm rõ ráng, history, their deveỉopm (Ì) Âu xácHưởng thực; thatệi y đổimột thưắngxãxuhội yên vềhọc mặt tập chthe inh cùa trị,iastchâu century theiressenũaí c L x ) n g w o r t h , 9 nhân sự, xác lập lại ranh giội cáctionship thị trấn, between leaming citles (2) gộtqusốanchvínềhxâqyuyềdnựngchưcấcđủthànm hạnphhố thánJihnpV hốa,ngv.ùn"T g;ổnm promotíon and some lessons lea htro ọcngtậđpiềunhpưhốm ột chbiếênn lliư tậhpố để suốt i ênợcquihẳnccđ ủaẩytháhnọhc píaced hy communitles/regions T đắi" áo cváiệoclạivìH ội thm ảo nhiệm cùngBlàm ục "Xác tiêu chuđịnh ng, trách leaming citíes/tovms is an initia bộ, ngành xã hội tậptrị Việt Trong bốitrong cảnh việc kinhxây tế, dựng vãn hóa học OECD vrith an iniUalidea oies V /thế àmgi".ớH Nội / 1 i chi Oiào nay, xâydục dựngsốXHH T vừa lả ncỉtles hu cầu in 1973 Wlth their dynam 6ỊTái TạpUệu 303 (kìleamíng Ì-212013) "nội tạ" song ctham ũng vừa khảo điều kiện đảm bảo cdemocratìc ho quốc nature citì I.m H ộtgantựíơ iềKính m B Giáo T cgi n gũig P aũn ó£>e\0ĩs, T /ừing T n pgĐ g hH ná,v ểT htũn ưdục, nchgó iểcatnhn thíh úncểch bthềắcnụcđH hlĩ.àcẩóyvcnhũ m g2oniệH 0ộọng0vtcT ,v2ềcS itệh.htập: Đ càem iếno ,nhọciệhknlư cM ủbịpơợìntch hq ck dùýng uh niệahgontn ưóởaxbtnbârtriên ếg yáọng, X nuH d vđổi tự ềoH \^nàanđ as T lg nX ả0 dục, xi qđặt đị chí trục p Hồi k= •H u4 h nẩn a•thế aH ề.u X T nT o7 — chỉ: gụi m gỉạpromoting nsương Giáo nsố trng tiêp pN ^u4mắi aX ữĐúc, chí ứđiện (về âM T =in6 uTHÔNG tẬ ệ3 ậ'dục ãinP địa h — ừGiáo ứioại: bạn ọT ọfoundation số cntiện oCnaquận gchỉ ăH = tiêp CI9Z) msT Ícdục o đọc, ảẠ iưelong ạm 4G nP 2013 tBÁO ụcác Ị7Ầ cĐống 3(sô ơn C rO h a4đặt H ocác 5b ặÍ3 Ìcu Mọi lD u6uữi G m ơng 3for Ụ ;đặt áIliên ìeaming Á u==J đon ng cC aĐa, liên O ụ.Fcbulldi laT ò2 xm n) lạD :đpuchệ Ụ ịvị aHà Trị kì, C thego ... cầu học tậpcủ củaathm ắiọicuộc khoa học, công nghệ, học công dân tạo điều kiện để họ thực đượđể c nkhhữônngg bị tụt hậu - vậy, thị trấn, thành phố nhu cầu náy; 8) G (Growth) - phát tnêh: oọcratậpcủachinh... gndnohnư, 2000 công cụ hiệu lực để thúc đẩy việc "học3 .tậpLon đgavvorth N ULíPUT "Learning dạng" ngưắi dân vả tối ưu hóa trProject inh học ôn developing learning tập, giao lưu (DFEE, 2000); - Bảo... ttìanh phố thành nhũng trúng tâm học tậcác p hiT ệnP/Tđại T HT, cộng đồng, đô thị đểu trải q thông qua việc sử dụng hiệu cơngnhnữgnhgệ, q trình thay đo[và trải nghiệm phức tạp phương pháp học tập