PowerPoint Presentation ĐỊNH HƯỚNG VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ KĨ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TNKQ, TL XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ MÔN LỊCH SỬ ĐỊNH HƯỚNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Định hướng đánh giá năng lực Lịch sử Cân đ[.]
ĐỊNH HƯỚNG VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ KĨ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TNKQ, TL XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ MÔN: LỊCH SỬ ĐỊNH HƯỚNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Định hướng đánh giá lực Lịch sử - Cân đối nhận xét với yêu cầu tái KT, hiểu kiến thức, vận dụng KT, KN: khái quát, xâu chuỗi kiện LS, lý giải mối quan hệ kiện với kiện khác, vận dụng, liên hệ kiến thức học vào thực tiễn - Chú ý lực thực hành môn lịch sử: lập bảng thống kê, vẽ sơ đồ tư duy… - Tăng cường KT phẩm chất lực HS theo hướng mở, tích hợp, liên mơn, gắn với vấn đề thực tiễn) Cụ thể: Về hình thức đánh giá •Đánh giá nhận xét tiến thái độ, hành vi kết thực nhiệm vụ học tập học sinh trình học tập •Đánh giá điểm số kết thực yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ quy định Chương trình giáo dục phổ thơng Các loại kiểm tra, đánh giá • Kiểm tra, đánh giá thường xuyên thực trình dạy học giáo dục, nhằm kiểm tra, đánh giá trình kết thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện học sinh theo chương trình mơn học • Kiểm tra, đánh giá thường xuyên thực theo hình thức trực tiếp trực tuyến thơng qua: hỏi - đáp, viết, thuyết trình, thực hành, thí nghiệm, sản phẩm học tập; Các loại kiểm tra, đánh giá * Số lần kiểm tra, đánh giá thường xuyên không giới hạn số điểm kiểm tra, đánh giá thường xuyên * Trong học kì, số ĐĐGtx, ĐĐGgk ĐĐGck học sinh môn học, hoạt động giáo dục (bao gồm chủ đề tự chọn) sau: - Điểm kiểm tra, đánh giá thường xuyên: + Lớp có từ 35 tiết trở xuống/năm học: ĐĐGtx (lớp 6); + Lớp có từ 35 tiết đến 70 tiết/năm học: ĐĐGtx (7,8,9); - Kiểm tra, đánh giá định kì: gồm KTĐG kì KTĐG cuối kì, thơng qua: kiểm tra (trên giấy máy tính), thực hành, dự án học tập.Thời gian làm kiểm tra, đánh giá định kì kiểm tra giấy máy tính từ 45 phút KĨ THUẬT VIẾT CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Cấu trúc câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn Câu dẫn Phương án lựa chọn Phương án Chức chính: - Đặt câu hỏi Câu hỏi ( Xu hướng đặt câu hỏi chủ yếu) - Đưa yêu cầu cho HS thực Câu mệnh đề chưa hoàn chỉnh - Đặt tình huống/vấn đề cho HS giải Chức chính: - Trả lời câu hỏi - Thể hiểu biết HS lựa chọn xác tốt cho câu hỏi hay vấn đề mà GV đưa Phương án nhiễu Chức chính: - Là câu trả lời hợp lý khơng xác vấn đề nêu câu dẫn - Chỉ hợp lý HS không thuộc bài, không hiểu kiến thức Câu dẫn dạng MCQ * Câu dẫn câu hỏi: Phải có từ để hỏi Câu dẫn phải có dấu chấm hỏi Các phương án trả lời câu độc lập nên viết hoa đầu câu có dấu chấm cuối câu •Ví dụ: Từ năm 1965 Mĩ phải chuyển sang thực chiến lược “Chiến tranh cục bộ” lí nào? A Mĩ muốn mở rộng quốc tế hoá chiến tranh Việt Nam B Mĩ muốn nhanh chóng kết thúc chiến tranh Việt Nam C Chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” bị phá sản hoàn toàn D Mĩ lo ngại Trung Quốc, Liên Xô ủng hộ Việt Nam kháng chiến Câu dẫn dạng MCQ * Câu dẫn mệnh đề chưa hồn chỉnh (câu bỏ lửng) nối với phương án trả lời phải trở thành câu hoàn chỉnh Vì cuối phần dẫn khơng có dấu (:) phương án lựa chọn đầu câu khơng viết hoa (trừ tên riêng, tên địa danh) có dấu chấm cuối câu Ví dụ: Cuộc Tổng tiến cơng dậy Xuân Mậu Thân 1968 tạo bước ngoặt cho đấu tranh nhân dân ta mặt trận ngoại giao A buộc Mĩ phải đàm phán Pari để chấm dứt chiến tranh Việt Nam B buộc Mĩ phải chấm dứt không điều kiện chiến tranh phá hoại miền Bắc C giáng đòn mạnh vào quyền Sài Gịn, hạn chế can thiệp Mĩ D làm lung lay ý chí xâm lược, buộc Mĩ phải “phi Mĩ hoá” chiến tranh YÊU CẦU XÂY DỰNG CÂU HỎI TNKQ NHIỀU LỰA CHỌN Ý để hỏi phải nằm câu dẫn (tốt nên để đầu câu), không đưa vào đáp án Phải có chắn câu trả lời (có thể có phương án nhất) Phương án trả lời không gợi ý cho nhau, câu sau không đáp án câu trước Không sử dụng xu hướng phương án ln dài phương án cịn lại Những phương án nhiễu tránh khác biệt so với phương án Câu hỏi phải KT, ĐG nội dung nằm chương trình, SGK; Khơng trích dẫn ngun văn câu có sẵn sách giáo khoa; YÊU CẦU XÂY DỰNG CÂU HỎI TNKQ NHIỀU LỰA CHỌN Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu học sinh; Đáp án câu hỏi phải độc lập với đáp án câu hỏi khác kiểm tra; 10 Không đưa phương án “Tất đáp án đúng” “khơng có phương án đúng” có hai ba phương án 11 Các phương trả lời nên có độ dài tương tự Nếu độ dài khác xếp thứ tự từ ngắn đến dài ngược lại, có mốc thời gian nên xếp theo thứ tự thời gian (những phải thống nhất) 12 Các phương án nên đảo lộn lặp lại với số lần tương đương nhau, phương án không nên tập trung vào B C… 13 Xây dựng đáp án trước xây dựng phương án nhiễu CÁC MỨC ĐỘ CỦA CÂU HỎI TNKQ Câu hỏi mức độ nhận biết: - Chỉ yêu cầu HS sử dụng thao tác tư đơn giản; đánh giá khả nhận biết, tái hiện, ghi nhớ, nêu, liệt kê, trình bày, kể tên, nội dung kiến thức lịch sử HS Ví dụ: Cuộc cải cách Duy tân Minh trị năm 1868 tiến hành lĩnh vực nào? A Chính trị, kinh tế, quân ngoại giao B Chính trị, quận sự, văn hóa- giáo dục ngoại giao C Chính trị, kinh tế, qn sự, văn hóa, giáo dục D Kinh tế, quân sự, giáo dục ngoại giao CÁC MỨC ĐỘ CỦA CÂU HỎI TNKQ Câu hỏi mức độ thông hiểu: - Yêu cầu HS sử dụng thao tác tư tương đối đơn giản khơng q phức tạp, trừu tượng giải thích, sao, sao, lý giải, nói … nội dung kiến thức lịch sử Ví dụ: Tại Nhật Bản phải tiến hành cải cách Minh Trị năm 1868? A Vì muốn trì chế độ phong kiến B Vì muốn khỏi nước phong kiến lạc hậu C Nhật Bản muốn tiêu diệt Tướng quân D Nhật Bản muốn bảo vệ quyền lợi quý tộc phong kiến CÁC MỨC ĐỘ CỦA CÂU HỎI TNKQ Câu hỏi mức độ vận dụng: -Yêu cầu HS sử dụng thao tác tư cao mức độ thông hiểu lập niên biểu, so sánh, chứng minh, phân biệt, phân tích, khái quát nội dung kiến thức lịch sử Đây câu hỏi đòi hỏi HS bước đầu phải biết suy luận phân biệt giống khác nhau, phân tích, tổng hợp hệ thống kiến thức để lựa chọn phương án; rèn luyện kĩ thực hành mơn Ví dụ: Điểm giống Chiến tranh giới thứ (1914-1918) Chiến tranh giới thứ hai (1939-1945) gì? A Chỉ có nước tư chủ nghĩa tham chiến B Quy mô hai chiến tranh C Đều gây hậu chiến tranh nặng nề D Đều bắt nguồn từ mâu thuẫn nước tư CÁC MỨC ĐỘ CỦA CÂU HỎI TNKQ Câu hỏi mức độ vận dụng cao: - Đây câu hỏi mức độ cao nhất, yêu cầu đánh giá khả sáng tạo, vận dụng kiến thức để đánh giá, nhận xét bình luận, suy nghĩ, đánh giá, rút học lịch sử, nội dung kiến thức lịch sử, liên hệ kiến thức với vấn đề thực tiễn Câu hỏi đề cập tới nội dung kiến thức sâu sắc đòi hỏi khả tư cao Ví dụ: Nhận xét thái độ nhà Nguyễn kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (1858 - 1884)? A Bạc nhược, bước thỏa hiệp, đầu hàng B Phản đối kháng chiến chống quân xâm lược nhân dân C Bạc nhược, đầu hàng hoàn toàn trước quân xâm lược D Kiên tổ chức nhân dân tiến hành kháng chiến CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC TRONG KT, ĐG Môn: Lịch sử Mức độ Nhận biết Mô tả HS nhận biết, tái hiện, ghi nhớ, liệt kê, trình bày kiện, tượng lịch sử, kể tên nhân vật lịch sử cụ thể, nêu diễn biến kháng chiến, chiến dịch… Động từ Nêu, liệt kê, trình bày, kể tên HS hiểu chất kiện, tượng lịch sử, Giải thích, lí Thơng hiểu giải thích nội dung kiến thức lịch sử giải, sao, quan hệ kiện lịch sử CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC TRONG KT, ĐG Môn:Lịch sử Mức độ Vận dụng Mô tả HS biết so sánh, phân tích, tìm mối liên hệ nội dung kiến thức lịch sử sở biết khái quát, xâu chuỗi phân biệt giống khác HS hiểu chất nội dung lịch sử để đánh giá, nhận xét, bày tỏ quan điểm, thái độ, biết lập luận, Vận dụng liên hệ vận dụng để giải vấn đề học tập cao thực tiễn sống; biết rút học kinh nghiệm cho thân Động từ Lập niên biểu, phân biệt, phân tích, so sánh, chứng minh, khái quát Bình luận, nhận xét, đánh giá, rút học, liên hệ với thực tiễn vv… KĨ THUẬT XÂY DỰNG CÂU HỎI TỰ LUẬN Câu tự luận vận dụng Là dạng câu hỏi yêu cầu học sinh biết phân tích, so sánh, khái qt, tìm điểm kiến thức Câu tự luận vận dụng cao Ví dụ: Phân tích hệ phát kiến địa lí kỉ XV-XVI nước Tây Âu Là dạng câu hỏi yêu cầu học sinh biết vận dụng, liên hệ kiến thức học để giải vấn đề nảy sinh học tập thực tiễn sống xã hội Ví dụ: Hãy lựa chọn phân tích học thành cơng Trung Quốc công cải cách, mở cửa (từ năm 1978 đến nay) Đảng ta vận dụng để đổi đất nước ... loại kiểm tra, đánh giá * Số lần kiểm tra, đánh giá thường xuyên không giới hạn số điểm kiểm tra, đánh giá thường xuyên * Trong học kì, số ĐĐGtx, ĐĐGgk ĐĐGck học sinh môn học, hoạt động giáo... học tập ? ?Đánh giá điểm số kết thực yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ quy định Chương trình giáo dục phổ thơng Các loại kiểm tra, đánh giá • Kiểm tra, đánh giá thường xuyên thực trình dạy học giáo dục,... hỏi mức độ cao nhất, yêu cầu đánh giá khả sáng tạo, vận dụng kiến thức để đánh giá, nhận xét bình luận, suy nghĩ, đánh giá, rút học lịch sử, nội dung kiến thức lịch sử, liên hệ kiến thức với vấn