Phát triển và đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam trong quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế

Luận Văn: Phát triển và đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam trong quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế

Lời mở đầu

Nớc ta đang bớc đầu thực hiện công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoáđất nớc, phát triển theo hớng mở cửa, hội nhập quốc tế Để thực hiện tốt đợcquá trình trên thì yếu tố có vai trò quan trọng nhất là yếu tố con ngời Nguồnnhân lực có trình độ cao, chất lợng tốt thì sẽ làm cho quá trình đổi mới đất nớcdiễn ra nhanh chóng hơn và đạt đợc kết quả cao hơn Tuy nhiên trong bối cảnhhiện nay thì chất lợng nguồn nhân lực nớc ta còn thấp, cha dáp ứng đợc yêucầu của quá trình phát triển đất nớc Một trong những nguyên nhân dân đếntình trạng trên là công tác giáo dục đào tạo nớc ta còn yếu kém, tồn tại nhiềuhạn chế, bất cập Do đó để có thể nâng cao chất lợng nguồn nhân lực phục vụtốt cho công cuộc đổi mới đất nớc thì trớc hết phải nâng cao chất lợng giáodục đào tạo, tạo điều kiện cho phát triển toàn diện nguồn nhân lực.

Chính vì những lý do trên mà em đã chọn đề tài; “ Phát triển và đào tạonguồn nhân lực Việt Nam trong quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế”

CHƯƠNG I: Lý luận về đào tạo và phát triển Nguồn nhânlực trong chuyển dịch cơ cấu kinh tế

I Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực1) Khái niệm

_ Đào tạo và phát triển là các hoạt động để duy trì và nâng cao chất lợngnguồn nhân lực của xã hội

Đào tạo nguồn nhân lực là quá trình trang bị kiến thức nhất định về

chuyên môn nghiệp vụ cho ngời lao động, để họ có thể đảm nhận đợc mộtcông việc nhất định

Đào tạo nguồn nhân lực bao gồm 2 nội dung là :Đào tạo kiến thức phổ thông

Đào tạo kiến thức chuyên nghiệp

Phát triển nguồn nhân lực là tổng thể các hoạt động học tập có tổ

chức đợc tiến hành trong những khoảng thời gian nhất địn để nhằm tạo ra sựthay đổi hành vi nghề nghiệp của ngời lao động

Nh vậy có thể thấy là đào tạo nguồn nhân lực là một nội dung của pháttriển nguồn nhân lực Đào tạo nguồn nhân lực chỉ nhằm giúp cho ngời laođộng nâng cao trình độ và kỹ năng của mình trong công việc hiện tại, giúp chongời lao động thực hiện có hiệu quả hơn chức năng và nhiệm vụ của mình.Còn phát triển thì có phạm vi rộng hơn, nó không chỉ bó hẹp trong việc phụcvụ cho công việc hiện tại mà còn nhằm mở ra cho họ những bớc phát triển mớitrong tơng lai, giúp họ hoàn thiện hơn trên mọi phơng diện.

+) Đào tạo an toàn: loại đào tạo này đợc tiến hành để ngăn chặn và giảmbớt các tai nạn lao động và để đáp ứng đòi hỏi của luật pháp

+) Đào tạo nghề nghiệp: Nhằm tránh việc kiến thức và kỹ năng nghềnghiệp bị lạc hậu Việc đào tạo này nhằm phổ biến các kiến thức mới hoặc cáckiến thức thuộc lĩnh vực liên quan đến nghề mang tính đặc thù

+) Đào tạo ngời giám sát và quản lý: Những ngời quản lý và giám sát cầnđợc đào tạo để biết cách ra các quyết định hành chính và cách làm việc vớicon ngời

II Chuyển dịch cơ cấu kinh tế1) Khái niệm

Cơ cấu kinh tế là tổng thể hệ thống kinh tế bao gồm nhiều yếu tố có

quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại với nhau trong một không gian vàthời gian nhất định, trong những điều kiện xã hội cụ thể, hớng vào thực hiệncác mục tiêu đã định

Chuyển dịch cơ cấu kinh tế là sự thay đổi của cơ cấu kinh tế từ trạng

thái này sang trạng thái khác cho phù hợp với môi trờng phát triển

Thực chất của chuyển dịch cơ cấu kinh tế là sự phát triển không đều giữacác ngành, các lĩnh vực, các bộ phận nơi nào có tốc độ phát triển cao hơntốc độ phát triển chung của nền kinh tế thì sẽ tăng tỉ trọng, ngợc lại nơinào cótốc độ phát triển chậm hơn tốc độ phát triển chung của nền kinh tế thì sẽ giảmtỉ trọng

chuyển dịch cơ cấu kinh tế hợp lý là sự chuyển dịch sang một cơ cấu

kinh tế có khả năng tái sản xuất mở rộng cao, phản ánh đợc năng lực khaithác, sử dụng các nguồn lực và phải phù hợp với các quy luật, các xu hớng củathời đại

2) Phân loại cơ cấu kinh tế

_ Cơ cấu ngành kinh tế: là tổ hợp các ngành hợp thành các tơng quan tỷ

lệ, biểu hiện mối liên hệ giữa các nhóm ngành của thành nền kinh tế quốcdân.

_ Cơ cấu kinh tế lãnh thổ: đợc hình thành bởi việc bố trí sản xuất theo

không gian địa lý Trong cơ cấu ngành kinh tế lãnh thổ có sự biểu hiện của cơcấu ngành trong điều kiện cụ thể của không gian lãnh thổ Tuỳ theo tiềm năngphát triển kinh tế gắn với sự hình thành phân bố dân c trên lãnh thổ để pháttriển tổng hợp hay u tiên một vài ngành kinh tế nào đó

_ Cơ cấu thành phần kinh tế biểu hiện hệ thống tổ chức kinh tế với các

chế độ sở hữu khác nhau có khả năng thúc đẩy sự phát triển của lực lợng sảnxuất, thúc đẩy phân công lao động xã hội.

Cơ cấu thành phần kinh tế cũng là một nhân tố tác động đến cơ cấungành kinh tế và cơ cấu vùng lãnh thổ trong quá trình phát triển

Ba loại hình kinh tế trên dặc trng cho cơ cấu kinh tế của nền kinh tế quốcdân Chúng có mối quan hệ mật thiết với nhau, trong đó cơ cấu ngành kinh tếcó vai trò quan trọng hơn cả và cơ cấu ngành kinh tế cũng phản ánh phần nàotrình độ phát triển của lực lợng sản xuất và phân công lao động xã hội của mộtquốc gia Chính vì vậy mà sự chuyển dịch cơ cấu ngành kinh tế có quan hệmất thiết tới sự chuyển dịch cơ cấu lao động

III Tác động qua lại giữa Nguồn nhân lực và chuyển dịchcơ cấu kinh tế

1) Chuyển dịch cơ cấu kinh tế tác động đến quá trình chuyển dịch cơcấu lao động

Cơ cấu kinh tế và cơ cấu lao động có quan hệ mật thiết và có tác độngqua lại với nhau khi cơ cấu kinh tế thay đổi thì đồng nghĩa với việc thay đổitỷ trọng các ngành trong nền kinh tế Ngành nào có tỷ trọng tăng lên thìnguồn lực cho ngành đó sẽ phải tăng lên để có thể đáp ứng đợc yêu cầu củangành, đồng thời nguồn lực trong các ngành có tỷ trọng giảm cũng sẽ giảmtheo chính vì vậy mà khi quá trình chuyển dịch kinh tế diễn ra thì sẽ làm thayđổi tỷ trọng lực lợng lao động trong các ngành lao động sẽ chuyển từ nhữngngành có tỷ trọng giảm ( thừa lao động) sang ngành có tỷ trọng tăng( thiếu laođộng), do đó dẫn đến sự chuyển dịch cơ cấu lao động Ngày nay cùng với sựphát triển không ngừng của khoa học kỹ thuật thì các ngành công nghiệp vàcác ngành dịch vụ cũng không ngừng phát triển, tỉ trọng của các ngành nàytrong nền kinh tế cũng không ngừng tăng lên dẫn đến quá trình dị chuyển củalực lợgn lao động từ nông nghiệp sang công nghiệp và dịch vụ, quá trìnhchuyển dịch lao động diễn ra theo hớng giảm tỷ trọng lao động trong cácngành nông nghiệp và tăng tỷ trọng lao động trong các ngành công nghiệp vàdịch vụ Nh vậy chuyển dịch cơ cấu kinh tế thờng diễn ra trớc và định hớngcho chuyển dịch cơ cấu lao động

2) Nguồn nhân lực tác động đến quá trình chuyển dịch cơ cấu kinhtế

Nguồn nhân lực đợc coi là một trong những yếu tố quan trọng của quátrình phát triển kinh tế, và có sự tác động to lớn tới quá trình chuyển dịch cơcấu kinh tế.

Nguồn nhân lực mà có trình độ văn hoá, trình độ chuyên môn kỹ thuậtcao thì khả năng t duy sáng tạo, và tinh thần làm việc cũng nh tinh thầntrách nhiệm và tính tự giác sẽ cao hơn, và khả năng tiếp thu khoa học côngnghệ cao đây là yếu tố quan trọng gáp phần thúc đẩy khoa học kỹ thuật trong

các ngành sản suất phát triển, cải tiến công nghệ sản xuất, nâng cao hiệu quảsản xuất _ kinh doanh, và nâng cao năng suất lao động,và thúc đẩy các ngànhdịch vụ kỹ thuật cao phát triển, do đó sẽ làm cho các ngành công nghiệp vàdịch vụ phát triển mạnh hơn và tỷ trọng các ngành này trong nền kinhtế cũngtăng lên, tác động đến quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế đợc đi đúng hớng,thúc đẩy quá trình phát triển kinh tế

ngợc lại nguồn nhân lực mà có trình độ văn hoá và chuyên môn nghiệpvụ thấp thì sẽ không đủ khả năng để tiếp thu những công nghệ khoa học hiệnđại, khoa học kỹ thuật thì lạc hậu, năng suất lao động thì thấp sẽ làm cho tốcđộ phát triển của các ngành công nghiệp và các ngành dịch vụ công nghệ caothấp và quá trình chuyển dịch cơcấu kinh tế cũng sẽ diễn ra chậm chạp, hoặc“ dậm chân tại chỗ” thậm chí có khi còn thụt lùi, nền kinh tế sẽ phát triển mộtcách chậm chạp.

Do đó để phát triển đất nớc thì việc đầu tiên cần làm là nâng cao trình độcho ngời lao động và đào tạo nguồn nhân lực là một việc làm cấp thiết cầnphải đợc quan tâm đúng mức Nhất là trong hoàn cảnh hịên nay của nớc ta thìđiều này càng cần phải đợc quan tâm nhiều hơn Nớc ta là nớc nông nghiệplạc hậu lâu đời, với gần 80% dân số làm nông nghiệp, chỉ vừa tiến hành đổimới nền kinh tế cha lâu, đang tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất n-ớc Khoa học kỹ thuật còn rất lạc hậu, trình độ học vấn và trình độ chuyênmôn kỹ thuật còn nhiều hạn chế Để có thể theo kịp đợc các nớc trên thế giớivà khu vực thì nớc ta cần phải đầu t các nguồn lực phát triển đất nớc nhiều hơnnữa, trong đó có việc phát triển nguồn nhân lực là nhân tố bên trong quantrọng góp phần quyết định sự phát triển của đất nớc

Hiện nay lực lợng lao động trong c.ác ngành công nghiệp và dịch vụ củanớc ta đã qua đào tạo là rất ít, và số đã qua đào tạo thì trình độ cũng còn rấthạn chế cha đáp ứng đợc nhu cầu của quá trình công nghiệp hoá Tỉ lệ laođộng qua đào tạo theo các cấp trình độ: đại học / Trung cấp/ Công nhân kỹthuật ở các nớc phát triển trên thế giới là 1/4/10, trong khi tỉ lệ đó ở nớc ta là1/1,2/2,7 nh vậy có thể thấylà nớc ta số lợng lao động có trình độ trung cấpvà trình độ kỹ thuật còn thiếu rất nhiều đặc biệt là lực lợng công nhân kỹthuật, do đó cần phải chú trọng hơn vào công tác đào tạo công nhân kỹ thuậttrong các ngành công nghiệp và dịch vụ và tập trung chủ yếu vào các nghề nhlà cơ khí, chế tạo và chế biến, công nghệ các ngành xây dựng và kiến trúc,y tế, tài chính và bu chính viễn thông

CHƯƠNGII: Đánh giá thực trạng của đào tạo và phát triểnnguồn nhân lực ở Việt Nam hiện nay.

I Đánh giá thực trạng nguồn nhân lực1) Quy mô nguồn nhân lực

_ Cơ cấu nguồn nhân lực theo tuổi

Nớc ta là một nớc thuộc loại dân số trẻ Số lao động có độ tuổi từ 15- 44chiếm gần 80%, lao động ở độ tuổi trên 60 chiếm khoảng trên 3% tổng laođộng của cả nớc Nguồn nhân lực của nớc ta rất dồi dào và ngày càng tăng Tỉlệ lao động trong độ tuổi 15 – 34 và độ tuổi trên 60 có xu hớng giảm Còn độtuổi từ 35 - 59 thì có xu hớng tăng lên, tuy nhiên sự thay đổi này là khôngđáng kể Trong tổng số lao động của cả nớc thì lao động nông thôn chiếm tỉtrọng lớn Năm 2002 cả nớc có 31012699 lao động nông thôn ( chiếm 76,17%lao động cả nứơc) năm 2004 thì có 31298750 lao động nông thôn ( chiếm75,76% lao động cả nớc) Số lao động nông thôn vẫn ngày càng tăng tuynhiên tỷ trọng trong tổng số lao độngcả nớc thì lại có xu hớng giảm dần.

Khu vực thành thị có số lao động thất nghiệp tơng đối cao và có xu hớngtăng lên năm 2002 là 6,85% và năm 2003 là 7,22%

Bảng 1: lực lợng và cơ cấu lao động chia theo nhóm tuổi của cả nớcCác chỉ tiêu Năm 2002 Năm 2003

_ cơ cấu nguồn nhân lực theo giới tính

Nguồn lao động nớc ta nữ chiếm gần 52%, lao động nữ trong và trên độtuổi lao động đều nhiều hơn lao động nam, trong đó thì lao động nữ trên độtuổi lao động cao hơn rất nhiều so với lao động nam ( gấp 2 lần )

Theo điều tra lao động – việc làm 1/7/2004 tỷ lệ lao động nữ trong độtuổi lao động tham gia vào lực lợng lao động xã hội chiếm khoảng 77,4%.

Bảng 2: Cơ cấu lao động theo giới tính của cả nớcĐơn vị: %

Bảng 3: Tỷ lệ ngời tham gia HĐKT chia theo giới và khu vực

Đơn vị tính: %

từ 15 tuổi trở lên 75,51 67,62 68,9 57,95 77,9 71,3trong độ tuổi lao động 81,9 77,4 76,07 67,3 84,16 81,3

Khu vực nông thôn tỷ lệ nữ tham gia hoạt động kinh tế cao hơn thành thị( 81,3% ở nông thôn so với 67,3% ở khu vực thành thị) Điều này cho thấy ởnông thôn chủ yếu là lao động nông nghiệp nên thu hút nhiều lao động nữ hơnkhu vực thành thị.

Bảng 4: Tỷ lệ thất nghiệp của lao động trong độ tuổi lao động ở khu vựcthành thị

đơn vị : %

Lao động nữ 6,85 7,22

Lao động nữ chiếm tỷ lệ tơng đơng với lao động nam trong lực lợng laođộng của cả nớc tuy nhiên thì tỉ lệ lao động nữ tham gia vào hoạt động kinh tếlại ít hơn so với lao động nam ( 77,4% so với 81,9% ) và nhất là ở khu vựcthành thị thì khoảng cách chênh lệch tỉ lệ này là rất cao ( tỉ lệ nữ tham gia hoạtđộng kinh tế là 67,3% trong khi tỉ lệ nam là 76,6%) ở khu vực thành thị tỷ lệlao động nữ thất nghiệp là cao ,cao hơn so với tỷ lệ thất nghiệp chung và ngàycàng có xu hớng tăng lên ( năm 2002 là 6,85% năm 2003 là 7,22% ) Nh vậyđể có thể phát huy hết nguồn lực để phát triển đất nớc thì cần phải có giảipháp để tăng tỷ lệ lao động nữ tham gia vào hoạt động kinh tế, giảm tỷ lệ thấtnghiệp của lao động nữ, để có thể tận dụng hết nguồn lực bên trong phát triểnđất nớc.

_ theo trình độ học vấn

Trình độ học vấn và dân trí của nớc ta là khá cao nhờ phát triển mạnh nềgiáo dục quốc dân và coi giáo dục là quốc sách hàng đầu Đây là chìa khoáquan trọng để tiếp thu khoa học kỹ thuật và công nghệ mới cho tăng trởng vàphát triển kinh tế đất nớc quy mô giáo dục vẫn không ngừng tăng lên cả về sốlợng và chất lợng số lợng trờng cấp II và cấp III tăng nhanh theo thời gian,cùng với sự gia tăng của trờng công lập thì số lợng trờng ngoài công lập cũngkhông ngừng tăng lên

Bảng 5: Số lợng và loại hình các trờng trung học trong cả nớc Trung học cơ sở Trung học phổ thông

Bảng 6 : Tổng số học sinh trung học phổ thông trong cả nớc

Năm tổng số công lập ngoài trong tổng số

Bảng 7: Lực lợng lao động chia theo trình độ văn hoá phổ thông

Nh vậy ta có thể thấy là lực lợng lao động nớc ta có trình độ học vấn vẫncòn hạn chế và trình độ này cũng không đều giữa các vùng miền Lực lợnglao động ở thành thị có trình độ cao hơn lao động ở nông thôn, và lao động ởcác vùng đồng bằng có trình cao hơn nhiều so với lao động ở các vùng núi vàcao nguyên

_ Theo trình độ chuyên môn kỹ thuật

Trình độ chuyên môn kỹ thuật là chỉ tiêu thể hiện chất lợng nguồn nhânlực và tiềm năng to lớn của nguồn nhân lực Do đó để nâng cao chất lợngnguồn nhân lực thì phải nâng cao trình độ chuyên môn kỹ thuật cho ngời laođộng Tính đến nay cả nớc đã có 127 trờng cao đẳng, 87 trờng đại học, họcviện, 147 cơ sở đào tạo sau đại học, 95 cơ sở đào tạo tiến sĩ Hệ thống các tr-ờng đào tạo của nớc ta ngày càng tăng về số lợng và loại hình, số trờng dânlập cũng đang ngày càng tăng, tính đến năm 2003, ở bậc đào tạo đại học _ caođẳng đã có 27 trờng ngoài công lập, chiếm gần 21,7% Số trờng ngoài cônglập ở hệ trung cấp là 30, chiếm trên 11% trong đào tạo nghề cho công nhân

bên cạnh các trờng đào tạo chính quy, cả nớc còn có 359 trung tâm đào tạonghề và 634 cơ sở dạynghề khác, đa số trong đó là các cơ sở ngoài công lập( t nhân hoặc bán công ), mạng lới trờng đại học và dạy nghề phân bố khôngđều theo vùng lãnh thổ, các trờng đại học và cao đẳng tập trung chủ yếu ở cácthành phố lớn nh Hà nội, thành phố hồ chí minh các trờng dạy nghề thì chủyếu tập trung ở vùng đồng bằng Sông Hồng ( 69 trờng ), vùng Đông nam bộ( 52 trờng ), vùng đông bắc ( 37 trờng ) ba vùng này chiếm 70% tổng số trờngdạy nghề trong cả nớc để có thể đảm bảo đợc chất lợng đào tạo thì đội ngũgiáo viên cũng đang ngày càng tăng cả về số lợng và chất lợng năm 2004 sốlợng giáo viên dạy nghề là 7056 ngời, trung học chuyên nghiệplà 11121 ngời,trong đó ngoài công lập là 1104 ngời, giáo viên đại học_ cao đẳng là 39985ngời, trong đó ngoài công lập là 5071 ngời tỷ lệ giáo viên đợc đào tạo đạtchuẩn là 71% đối với dạy nghề, trung học chuyên nghiệp là 86,3%, đại học_cao đẳng có 45% giáo viên đạt trình độ thạc sĩ trở lên Cùng với sự phát triểnngày càng nhanh của hệ thống cơ sở giáo dục đào tạo thì quy mô tuyển sinhvào các trờng đại học ,cao đẳng và các trờng trung học chuyên nghiệp cũngkhông ngừng tăng lên

Bảng 8 : Số sinh viên tuyển vào các trờng theo cấp và loại hình trờng

Tổngsố tuyển mới

Tuy đã có những bớc phát triển nhng chất lợng nguồn lao động cuả nớcta vẫn thấp so với các nớc trên thế giới và trong khu vực, cha đáp ứng đợc yêucầu của quá trình chuyển dich cơ cấu, phát triển kinh tế.

Trình độ văn hoá và dân trí của nớc ta cũng đã tăng qua các thời kỳ, tuynhiên chất lợng thì vẫn cha đợc tốt, đặc biệt là lao động ở vùng nông thôn vàmiền núi, cao nguyên thì tỷ lệ mù chữ là rất cao và tỷ lệ tốt nghiệp các cấp học

vẫn còn thấp Không chỉ có trình độ học vấn cha cao mà trình độ chuyên mônkỹ thuật của lực lợng lao động nớc ta cũng vẫn còn rất thấp.

Bảng 9 : Lực lợng lao động chia theo trình độ chuyên môn kỹ thuậtnăm 2002 năm 2003không có chuyên môn kỹ thuật 33090589 32575528có trình độ từ sơ cấp, học nghề trở lên 7564874 8625038từ công nhân kỹ thuật có bằng trở lên 4800517 4887362

Tỷ lệ lao động cha qua đào tạo, không có chuyên môn kỹ thuật trongtổng lực lợng lao động là rất cao, chiếm gần 80% Trong đó thì tỷ lệ qua đàotạo nghề là rất thấp chiếm trên 10% tổng lực lợng lao động, các công nhân kỹthuật đợc đào tạo thì chủ yếu là qua hình thức đào tạo nghề ngắn hạn, khôngchính quy Năm 2004 chỉ có khoảng 17,3% là đào tạo dài hạn chính quy Dokhông đợc đào tạo một cách chính quy nên khả năng làm việc phát triển nghềcủa họ không cao Một vấn đề cần đợc quan tâm nữa hiện nay là cơ cấu đàotạo, tỷ lệ lao động qua đào tạo theo các cấp trình độ ở việt nam năm 2002 là1/1/3,65, năm 2004 là 1/1,2/2,7, trong khi đó thì tỷ lệnày của các nớc pháttriển trên thế giới là 1/4/10 Nh vậy có thể thấy là cơ cấu đào tạo của nớc tađang có sự mất cân đối lớn và lại có xu hớng ngày càng bất hợp lý hơn, gây ratình trạng thừa thầy thiếu thợ làm hạn chế rất lớn việc sử dụng nguồn nhân lựclàm lãng phí nguồn nhân lực của đất nớc, không đáp ứng đợc yêu cầu của quátrình chuyển dịch cơ cấu.

Tỷ lệ lao động qua đào tạo thấp mà lợng lao động đã qua đào tạo thì chấtlợng cũng không đợc cao thể hiện ở năng suất lao động thấp và tỷ lệ thấtnghiệp vẫn còn cao Năng suất lao động chung của cả nớc năm 2002 là 7,974triệu VNĐ/LĐ, năm 2003 tăng lên là 8,212 triệu VNĐ/LĐ, nh vậy năng suấtlao động của cả nớc có xu hớng tăng lên, nhng tỷ lệ tăng là không đáng kể, vàmức năng suất lao động này là còn rất thấp so với các nớc tiên tiến trong khuvực và trên thế giới tỷ lệ lao động thất nghiệp của nớc ta là khá cao, trong đóthì những lao động đã qua đào tạo bị thất nghiệp cũng còn khá lớn, ngoài rathì với các lao động đang làm việc trong các doanh nghiệp thì tỷ lệ đào tạo lạicông nhân kỹ thuật, trung học chuyên nghiệp, và cao đẳng là khá cao, chiếmhơn 20% tổng số lao động đợc chọn qua đó ta có thể thấy là chất lợng củanguồn nhân lực nớc ta là rất thấp, tuy những năm gần đây thì đã có những sựthay đổi tiến bộ nhng vẫn cha đáp ứng đợc nhu cầu của xã hội, của quá trìnhchuyển dich cơ cấu kinh tế do đó để có thể thúc đẩy quá trình phát triển kinhtế thì cần phải chú trọng hơn nữa đến công tác giáo dục, đào tạo nâng caotrình độ văn hoá và trình độ chuyên môn kỹ thuật cho lực lợng lao động_nguồn lực bên trong của đấy nớc

2) Những kết quả đã đạt đợc và những mặt còn hạn chế của đào tạonguồn nhân lực

Ttrong những năm qua thì công tác giáo dục đào tạo của nớc ta đã đạt ợc những kết quả nhất định

Trong thời gian qua tỷ lệ dân số biết chữ nớc ta có xu hớng tăng vàchiếm tỷ trọng cao Đến năm 2000 toàn quốc đạt tiêu chuẩn quốc gia về xoámù chữ và phổ cấp giáo dục tiểu học, bắt đầu chuyển sang thời kỳ mới thựchiện mục tiêu phổ cập giáo dục phổ thông cơ sở.

Nớc ta đã có một hệ thống các trờng dạy học có quy mô lớn và ngàycàng đợc m ở rộng hơn, có nhiều tiềm năng để phát triển đào tạo một cách đadạng và phong phú, đội ngũ giáo viên giảng dạy cũng liên tục tăng cả về số l -ợng và chất lợng, các lĩnh vực và loại hình đào tạo ngày càng đợc mở rộng vàđa dạng hơn đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu đào tạo của nhân dân, và yêucầu của quá trình đổi mới nền kinh tế, số lợng lao động đợc đào tạo ngày càngnhiều đa dạng về lĩnh vực và loại hình đào tạo và chất lợng đào tạo cũng ngàycàng tốt hơn.

Công tác giáo dục giáo dục đào tạo vùng sâu vùng xa, vùng đồng bào cácdân tộc thiểu số đã đợc quan tâm nhiều hơn tỷ lệ ngời mù chữ đã giảm và sốlợng ngời dân tộc thiểu số đợc cử đi học ngày càng nhiều Không chỉ tăng vềsố lợng các trờng dạy học mà các cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phụcvụ cho việc giảng dạy cũng đợc trang bị nhiều hơn đặc biệt là ở các vùng sâu,vùng xa, miền núi và cao nguyên đã đợc cải thiện đáng kể giảm bớt tình trạngkhó khăn do thiếu thốn trang thiết bị trong công tác giảng dạy.

Phơng pháp giáo dục đào tạo cũng đã đợc đổi mới cho phù hợp với tìnhhình phát triển của xã hội và sự phát triển không ngừng của khoa học kỹ thuật.Một số trờng và cơ sở đào tạo đã có phơng pháp đào tạo và trang thiết bị hiệnđại có thể sánh ngang với các nớc tiên tiến trong khu vực

Hiện nay đào tạo nghề đã gắn liền với giải quyết việc làm và yêu cầu củathị trờng lao động, nhằm giảm bớt tỷ lệ thất nghiệp và tình trạng thiếu laođộng trong một số lĩnh vực, ngành nghề mới đáp ứng đợc nhu cầu của xã hội

Tuy đã đạt đợc những thành tựu nhất định nhng công tác giáo dục đàotạo nớc ta còn nhiều mặt hạn chế cần đợc khắc phục để nâng cao trình độ củangời lao động Chất lợng giáo dục phổ thông cha đợc cao Học sinh bị hạn chếvề tính linh hoạt, độc lập và sáng tạo trong t duy kỹ năng thực hành, khả năngvận dụng kiến thức vào các tình huống thực tiễn.

Chất lợng đào tạo chuyên môn kỹ thuật cha cao, chất lợng còn đại trà,phơng pháp giáo dục đào tạo còn lạc hậu và chậm đổi mới trong đào tạo các