II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN Lê Hương Hoa* * Khoa Ngoại ngữ Tin học Trường Đại học CSND ABSTRACT Nowada[.]
II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN Lê Hương Hoa * ABSTRACT Nowadays, Englishfor Specific Purposes has been much paid attention and considered as one of importan subjects at the acadamies, universities and colleges in the police forces However, the result ofESP teaching and learning has been farfrom satisfaction In fact, students still face several difficulties in learning ESP due to the specialized terminologies, coursebooks, methodologies, students ’background and so on In this article, the author presents some students 'difficulties in learning English for Specific Purposes at the People s Police University’, making great contributions to improving the quality of teaching and leanring ESP at the People s Police University in the future Keywords: English for Specific Purposes (ESP), difficulties, specialized terminologies, People s Police University Received: 14/1/2022; Accepted: 17/1/2022; Published: 20/1/2022 Đặt vấn đề Với phát triên khoa học cơng nghệ q trình tồn cầu hóa nay, nhu cầu sử dụng tiếng Anh khơng ngừng tăng lên năm gần đày Nhu cầu khơng dừng lại lực giao tiếp tiếng Anh thơng thường mà cịn địi hịi việc sử dụng tiếng Anh nhiều lĩnh vực đời sống xã hội khoa học tự nhiên, thương mại, hàng hãi, an ninh quốc phịng Chính vậy, tiếng Anh chun ngành (TACN) ngày quan tâm trở thành nội dung quan trọng chương trình giảng dạy Tuy nhiên, việc giảng dạy học tập TACN chưa đáp ứng kỳ vọng TACN xem mơn học khó cà người học lẫn người dạy trường đại học, cao đẳng nói chung Trường Đại học Cành sát Nhân dân (CSND) nói riêng Trong phạm vi viết này, tác giả mong muốn chia số khó khăn sinh viên (SV) q trình học mơn TACN Trường Đại học CSND Nội dung nghiên cứu 2.1 Tiếng Anh chuyên ngành sv Trường Đại học CSND 2.1.1 Khái niệm thuật ngữ tiêng Anh chuyên ngành TACN lĩnh vực rộng lớn thay đổi Vì để đưa định nghĩa chinh xác TACN nhiệm vụ khó khăn Tuy nhiên, có số quan điểm tương đối thống nhất, dựa nhu cầu thực tế người học Theo tác giả Munby (1978), TACN hướng đến nhu cầu giao tiếp thực tế người học; mục đích chi phối tồn chương trình giáng dạy tài liệu giảng dạy Cùng với luận điểm trên, Kennedy Bolitho (1984) cho khóa học TACN dựa sở điều tra mục đích cũa người học nhu cầu giao tiếp phát sinh từ mục đích Robinson (1991), khóa TACN thường hướng tới mục tiêu cuối dựa sở khảo sát, phân tích nhu cầu nhằm xác định cụ thể học viên phải làm làm thơng qua phương tiện tiếng Anh 2.1.2 Đặc điểm cùa TACN TACN có đặc điểm cố hữu, thường trực hay tuyệt đối (Absolute Characteristics): a) TACN thiết kế để đáp ứng nhu cầu cụ thể cùa người học; b) TACN sử dụng phương pháp hoạt động chuyên ngành mà phục vụ; c) TACN tập trung vào loại ngôn ngữ phù họp (ngữ pháp, từ vựng, ngữ vựng, kĩ học tập, diễn ngơn thể loại) Ngồi ra, TACN cịn có đặc điểm biến thiên (variable characteristcis): a) TACN có liên quan tới thiết kế cho chuyên ngành cụ thê, ví dụ thương mại, hàng khơng, vũ trụ, an ninh quốc phòng, khoa học kỹ thuật ; b) tình giảng dạy cụ thể, TACN sừ dụng phương pháp khác với tiếng Anh Tổng quát; c) TACN thường thiết kế cho học viên người lớn * Khoa Ngoại ngữ - Tin học Trường Đại học CSND 76 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG dạy tổ chức bậc đại học tình làm việc chuyên nghiệp; d) TACN thường thiết kế cho người học trình độ tiền trung cấp Pở lên; e) hầu hết khóa học TACN điều già thiết người học hồn thành chương trình tiếng Anh tổng quát bao gồm kiến thức hệ thống ngơn ngừ, TACN sử dụng với người bắt đầu (Dudley- Evans 1988, Hutchinson Qalters 1987) 2.1.3 Vai trò cùa TACN sv Trường Đại học CSND Trong trình hội nhập nay, ngồi việc nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn nhiệm vụ thiết yếu nhằm đàm bão anh ninh pật tự an toàn xã hội, lực lượng Cơng an Nhân dân (CAND) nói chung sv Trường Đại học Cảnh sát Nhân dân (CSND) nói riêng cần họng đến việc nâng cao lực ngoại ngữ mà phổ biến tiếng Anh, đặc biệt TACN lý sau đây: Một là, sv Trường Đại học CSND xem lực lượng tương lai cho hoạt động đấu tranh trực tiếp với loại tội phạm xã hội, bật tội phạm liên quan đến yếu tố nước ngồi Vì Pong q trinh hội nhập, phát triển tồn cầu hóa nay, loại hình tội phạm vượt qua khuôn khổ quốc gia mà liên kết lại với hình thành tổ chức tội phạm xuyên quốc gia, trực tiếp đe dọa tình hình ANTT cùa đất nước Vì vậy, sv cần Pau dồi, bồi dưỡng lực 1A.CN để giao tiếp, Pao đổi kinh nghiệm nghiệp vụ với đồng nghiệp, với lực lượng phòng chống tội phạm nước khác khu vực, từ góp phần nâng cao hiệu quà hoạt động phối hợp, ngăn chặn, đấu tranh đẩy lùi tội phạm xuyên quốc gia, tội phạm có tổ chức, đồng thời nâng cao tình hữu nghị I với nước bạn ( Hai là, học TACN giúp sv Trường Đại học CSND mở rộng cánh cửa cho đường tương lai hghe nghiệp, phì hợp với xu thể phát triển đất nước giới Cụ thể, sv nước ngồi Pao đổi học tập, nâng cao trình độ, theo kịp chương trình đào tạo nước mà khơng phải thời gian học lại từ đầu Ngoài ra, sv cịn tự rlghiên cứu, tìm tịi tài liệu nghiệp vụ qua nguồn tài liệu tiếng Anh liên quan đến cơng tác thực tiễn mình, tư tạo điều kiện thuận lợi tham gia hội thảo, hội nghị quốc tế vận dụng vào thực tế công tác truyền thụ, chia lại cho đồng nghiệp, góp phần giúp cho lực lượng CAND ngày hoàn thiện va tinh nhuệ nghiệp vụ Nói tóm lại, việc học TACN có vị trí vai trò II quan trọng trinh học tập rèn luyện cùa sv trường Đại học CSND, góp phần nâng cao tri thức, vốn hiểu biết trình độ tiếng Anh cua sv 2.2 Mục đích việc học TACN Trường Đại học CSND Thực theo quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình học sv hệ quy Trường Đại học CSND áp dụng mơ hình đào tạo theo tin chi gồm có học phần tiếng Anh (trong HP đầu thuộc tiếng Anh đại cương HP3 thuộc TACN) Trong chương trình giảng dạy TACN, Khoa Ngoại ngữ-Tin học, Trường Đại học CSND xây dựng giáo trình TACN với nội dung khác phù họp với khác nghiệp vụ cua chuyên ngành Cụ thê: giáo trình English for Traffic Police (cho lớp Cảnh sát Giao thông đường đường thủy); giáo trình tiếng Anh HP3 chuyên ngành Điều tra Trinh sát Cảnh sát (cho lớp Cảnh sát Ma túy, Cành sát Hình sự, Cảnh sát Kinh tế); giáo trình English for Investigators (cho lóp Cảnh sát Điều tra); giáo trình English for Forensic Scientists (cho lớp Cảnh sát Kĩ thuật Hình sự); giáo trình Law Enforcement (cho lóp Cành sát Vũ trang Cành sát Quản lý hành trật tự xã hội Cảnh sát Quản lý cải tạo phạm nhân) Trong trình học TACN Trường Đại học CSND, sv cần đạt yêu cầu sau: Thứ nhất, qua trình học TACN, sv Đại học CSND trang bị kiến thức ngôn ngữ ve cấu trúc ngữ pháp, vốn từ vựng, khái niệm, thuật ngữ chuyên ngành, tình liên quan đến nghiệp vụ cảnh sát giúp sv rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết theo chủ điểm khác Những kiến thức phục vụ hữu ích cho hoạt động thực tiễn sau này, đồng thời sở để sv tự nghiên cứu tài liệu tiếng Anh, học tập nâng cao trinh độ Thứ hai, học TACN cịn giúp sv rèn luyện kỹ để tham gia thực công tác môi trường quốc te, Pong trình giải vụ việc liên quan yếu tố nước tai nạn giao thơng, thù tục hành chính, báo án , Vì vậy, với kiến thức TACN có được, sv sau trường khơng khó, độc lập đảm trách nhiệm vụ giao, tạo bệ phóng để Pong thời gian ngán, làm quen nám bắt, học hỏi kinh nghiệm thực tiễn, góp phần hồn thành tổt nhiệm vụ phân cơng 2.3 Khó khăn svtrong q trình học TACN Trường Đại học CSND 2.3.1 , sv thiếu kiến thức cần thiết tiếng Anh Tông quát (General English) TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sổ 257 KỲ -1/2022 Tl II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG Để học tốt TACN, sv cần phải nắm vững kiến thức tiếng Anh từ trình độ tiền trung cấp trở lên Ngồi ra, sv cịn phải học môn chuyên ngành hiểu nội dung mơn pháp luật, nghiệp vụ, trị trước học TACN Nếu không, bắt đầu học TACN với từ, thuật ngừ chuyên ngành (specialized terminologies) luật, cành sát, tội phạm, bàn án, trường án mạng, án treo, tiên án, tiên sự, sưu tra đối tượng, Một so s V tự hỏi liệu minh có thê hồn thành nhiệm vụ học tập mơn khơng, vơ tình tạo tâm lý lo lang, e ngại sv, đặc biệt hiêu nội hàm khái niệm, định nghĩa thuật ngữ chuẩn xác Vi vậy, sv thường phải nhiều thời gian chuẩn bị cho nội dung học TACN mơn học khác Ngồi ra, đa phần sv chưa kiểm tra, đánh giá trình độ ban đầu đê đánh giá lực ngôn ngữ cần thiết trước học TACN, nên dẫn đến trình độ sv lớp khơng đồng đều, gây khó khăn cho GV trình giảng dạy, đặc biệt kỹ giao tiếp Tất yếu tố tác động đến ý thức nhu cầu sử dụng TACN cùa sv 2.3.2 Trình độ svchênh lệch, ỷ thức tự học TACN chưa cao sv thi vào trường Công an với nhiều Khối thi (tổ họp thi) khác Vì vậy, trình độ, kiến thức khác nhau, s V thi khối D A1, khả tiếng Anh tốt, tiếp thu tốt chương trình giảng dạy khả tự học, tự nghiên cứu cao Ngược lại, sv thuộc khối khác, khả tiếng Anh chưa thật tốt, chí thấp Điều vơ tỉnh gây nhiều khó khăn cho GV lên lớp, đặc biệt lớp đông sv Ngồi ra, sv chưa học qua mơn nghiệp vụ bắt đầu vào học TACN khó để hiểu hết nghĩa cụm từ, thuật ngữ chuyên ngành Khi tham gia vào lớp học TACN, đa số sv cịn tâm lý học đối phó, học đe hoàn thành tốt kỳ thi, kiếm tra theo quy định chương trình đào tạo Từ đó, thấy rang, sv chưa xác định rõ nhu cầu đắn học tập TACN Vì vậy, việc sử dụng TACN không mang lại hiệu quả, sv trường áp dụng TACN cách hiệu việc giải vụ, việc, tình nghiệp vụ liên quan đến người nước 2.3.3 Tài liệu giáo trình phục vụ học tập nghiên cứu hạn che Giáo trình, tài liệu giảng dạy, có hai xu hướng việc sử dụng giáo trình TACN Một là, sử dụng giáo trình có nguồn gốc nước xuất bời nhà xuất tiếng giới English for Law, English for Law Enforcement, English for Police Ưu điểm giáo trình có sẵn, chi cần lựa chọn nội dung cần thiết cho chương trình đào tạo đưa vào giảng dạy Tuy nhiên, việc áp dụng giáo trình cịn nhiều bất cập khác văn hóa, thể chế trị nên đơi gây lúng túng, khó hiêu cho sv cà GV lên lớp Xu hướng thứ hai mà nhiều trường đại học, cao đẳng trung cap áp dụng, tự biên soạn giáo trình TACN cho trường minh sừ dụng Rô ràng hoạt động đáp úng nhu cầu, mục đích đào tạo trường Nhưng giáo trình TACN thường tập trang giải vấn đề từ vựng, kỳ đọc hiểu viết, ý tới ngữ pháp kỹ khác khiến cho trình học TACN trường Đại học CSND đơn điệu, chưa gây hứng thú cho người học 2.3.4 Thiếu chiến lược hiệu cho việc học từ vựng TACN Đa phần sv chưa có phương pháp, kĩ tự học môn TACN sau thời gian lên lớp Có thể nói, phương pháp học đóng vai trị quan trọng q trình học tập nói chung học tập mơn tiếng Anh nói riêng lựa chọn phương pháp phù hợp giúp sv tiết kiệm thời gian học tập đồng thời mang lại hiệu quà tích cực Nếu khơng, sv thời gian, tâm lý chán nản không đạt kết mong muốn Đồng thời, tảng kiến thức, đặc điềm cá nhân, lực, sờ trường, sở thích tiếng Anh sv khác nên phương pháp sv khác Kết luận Với khó khăn nêu địi hỏi người dạy người học phải khơng ngừng tìm hiểu, nghiên cứu nhằm tìm giải pháp tối ưu vừa đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo vừa đáp ứng yêu cầu xà hội thời kỳ hội nhập Tài liệu tham khảo Dudley- Evans, T., St John, MJ (1998) Developments in English for specific purposes: A multi-disciplinary approach Cambridge: Cambridge University Press Huchinson, T., & Waters, A (1987) English for specific purposes: A learning-centered approach Cambridge: Cambridge University Press Kennedy, c, H & Bolitho, R (1984) English for Specific Purposes London: Me Millan Press, Ltd Munby, J (1978) Communicative Syllabus Design Cambridge: Cambridge University Press Robinson, p (1991) ESP today: A Practitioner s Guide New York: Prentice Hall Ĩ8 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sổ 257 KỲ -1/2022 ... Cành sát Vũ trang Cành sát Quản lý hành trật tự xã hội Cảnh sát Quản lý cải tạo phạm nhân) Trong trình học TACN Trường Đại học CSND, sv cần đạt yêu cầu sau: Thứ nhất, qua trình học TACN, sv Đại học. .. thê: giáo trình English for Traffic Police (cho lớp Cảnh sát Giao thông đường đường thủy); giáo trình tiếng Anh HP3 chuyên ngành Điều tra Trinh sát Cảnh sát (cho lớp Cảnh sát Ma túy, Cành sát Hình... Trường Đại học CSND Thực theo quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình học sv hệ quy Trường Đại học CSND áp dụng mơ hình đào tạo theo tin chi gồm có học phần tiếng Anh (trong HP đầu thuộc tiếng Anh