Slide 1 Trình bày bởi Nguyễn Thị Giang BÀI BÁO CÁO DỰ THI GIÁO VIÊN GIỎI TRƯỜNG Linh hoạt thay đổi phương pháp dạy học thích ứng với hoàn cảnh và phân hóa phù hợp với từng đối tượng năng lực học sinh[.]
BÀI BÁO CÁO DỰ THI GIÁO VIÊN GIỎI TRƯỜNG Linh hoạt thay đổi phương pháp dạy học thích ứng với hồn cảnh phân hóa phù hợp với đối tượng lực học sinh Trình bày bởi:Nguyễn Thị Giang A GIỚI THIỆU LINH HOẠT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP THÍCH ỨNG VỚI HỒN CẢNH PHÂN HĨA PHÙ HỢP ĐỐI TƯỢNG NĂNG LỰC HỌC SINH B THỰC TRẠNG I.THUẬN LỢI Phương tiện Chủ động, sáng tạo II.KHÓ KHĂN Phức tạp – Lúng túng –Tốn – Mạng chưa ổn định Nhiều chi phối – thiếu ý thức tự Chưa xác định mục tiêu học Áp lực học tập tâm lý III.MỤC ĐÍCH Giúp học sinh nhanh chóng tiếp cận khắc phục khó khăn học tập bối cảnh Giúp em tiếp thu cách hiệu kiến thức Xác định, định hướng mục tiêu Tạo hệ thống tập phù hợp với đối tượng, lực em Tạo hứng thú buổi học C BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Vốn kiến thức KHX H, KHTN khác Ngoại ngữ (TA) Kỹ mềm Chuẩn bị Kỹ kiến thức CNTT Phươn g tiện dạy học cá nhân II QUY TRÌNH THỰC HIỆN Linh hoạt thay đổi phương pháp dạy học thích ứng với hồn cảnh - Giáo viên phải xác định vấn đề cần đổi - Giáo viên phải nắm vững kỹ truyền đạt kiến thức - Đổi phương pháp dạy học phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hồn cảnh nhà giáo cần phải chủ động có sáng kiến - Người giáo viên phải có kiến thức đa dạng 2 Dạy học phân hóa phù hợp với đối tượng lực học sinh Là định hướng giáo viên tổ chức dạy học tùy theo đối tượng, nhằm đảm bảo yêu cầu giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lý, nhịp độ, khả năng, nhu cầu hứng thú khác người học Trên sở đó, giáo viên phát triển tối đa tiềm vốn có học sinh 2.1 Phân loại dạy học phân hóa - Phân hóa (cịn gọi phân hóa vi mơ) cách dạy học ý tới đối tượng riêng biệt, cá nhân hóa người học lớp, phù hợp với đối tượng để tăng hiệu dạy học, kết phân hóa phụ thuộc chủ yếu vào lực phương pháp người dạy - Phân hóa ngồi (cịn gọi phân hóa vĩ mơ) cách tổ chức dạy học theo chương trình khác cho nhóm người học khác nhằm đáp ứng nhu cầu, sở thích lực nhóm người học Kết phân hóa ngồi phụ thuộc chủ yếu vào việc thiết kế nội dung chương trình môn học 3 Vận dụng: Linh hoạt thay đổi phương pháp dạy học thích ứng với hồn cảnh phù hợp với đối tượng học sinh vào học cụ thể 3.1 Chủ đề: Kim loại kiềm, kiềm thổ, nhôm hợp chất quan trọng chúng (chương trình hóa học lớp 12) 3.1.1 Phương pháp: - Phát giải vấn đề hay nêu vấn đề (ND1) - Thí nghiệm nghiên cứu thí nghiệm minh họa (ND2, 3, 4) - Dạy học theo góc hay thảo luận nhóm (ND2, 3, 4) - Sử dụng sơ đồ tư hay bảng thống kê tổng kết nội dug học - Dạy học theo hợp đồng,… 3.1.2 Chuẩn bị GV học sinh: + Máy tính + Bảng HTTH nguyên tố HH bảng phụ hình theo SGK + GV: - Hóa chất để làm thí nghiệm Na, Mg, Al, dd NaOH, dd axit (HCl, H2SO4, HNO3) - Dụng cụ: thí nghiệm gồm: Ống nghiệm, kẹp gỗ: cái, ống hút, giá để ống nghiệm + HS chuẩn bị trước 3.1.3 Nội dung tiến trình (trong báo cáo) 3.1.4 Câu hỏi tập (Trong báo cáo) D.THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Sau áp dụng giải pháp cho lớp 12A5, 12A8 trường THPT Diễn Châu học kì năm học 2021-2022 vừa qua thấy đạt tương đối tốt I Kết thực nghiệm sư phạm Điểm Kiểm tra đầu TN Lớp TN Lớp ĐC xi SL TL% SL TL% Kiểm tra TN Lớp TN Lớp ĐC SL TL% SL TL% Kiểm tra sau TN Lớp TN Lớp ĐC SL TL% SL TL% 0 0 3.53 0 0 3.70 4.94 0 0 14 0 0 2.35 9.41 0 0 2.45 11.11 0 0 0 15 17.65 17 20.99 9.41 17.28 3.53 10 20 23.53 24 29.63 19 22.35 27 33.33 15 17.65 17 17 20 15 18.52 20 23.53 16 19.75 30 35.29 27 16 18.82 12 8.23 0 14.81 25 2.45 0.0 29.41 15 10.59 1.18 18.52 25 6.17 10 0.0 29.41 17 11.76 2.35 10 0 6.17 12.3 20.9 33.3 20.9 6.17 E KẾT LUẬN VẤN ĐỀ: Kết qua phương pháp trên, thấy việc dạy học hố học theo hướng tích cực đem lại hiệu cao, HS hứng thú say mê học tập Bởi dạy học hố học khơng q trình dạy truyền thụ kiến thức, thơng báo thơng tin, rót kiến thức vào HS mà chủ yếu trình GV thiết kế, tổ chức, điều khiển hoạt động tích cực HS để đạt mục đích cụ thể bài, chương cụ thể Sau thời gian đầu bỡ ngỡ thầy cô hướng dẫn, học sinh trường hào hứng, tự giác tự nhận xét, thảo luận, tranh luận… xây dựng học Nhằm gắn học sinh vào trình học tập tích cực Ở tiết học nói chung học sinh trường kích thích ham muốn tìm tịi, khám phá khoa học, sáng tạo cá nhân, giáo dục thái độ lao động khoa học, cách làm việc nhóm… Qua bồi dưỡng lực phẩm chất người lao động kỉ nguyên Khoa học công ngh Trong trỡnh thực chuyên đề mang tính chất cá nhân, chắn không tránh khỏi nhng thiÕu sãt, vËy rÊt mong giám khảo bæ sung, đóng góp ý kiến để chuyên đề hoàn thiện h¬n Xin chân thành cảm ơn ban giám khảo lắng nghe phần trình bày tơi! ... 0 14 0 0 2.35 9. 41 0 0 2.45 11 .11 0 0 0 15 17 .65 17 20.99 9. 41 17.28 3.53 10 20 23.53 24 29.63 19 22.35 27 33.33 15 17 .65 17 17 20 15 18 .52 20 23.53 16 19 .75 30 35.29 27 16 18 .82 12 8.23 0 14 . 81. .. 16 19 .75 30 35.29 27 16 18 .82 12 8.23 0 14 . 81 25 2.45 0.0 29. 41 15 10 .59 1. 18 18 .52 25 6 .17 10 0.0 29. 41 17 11 .76 2.35 10 0 6 .17 12 .3 20.9 33.3 20.9 6 .17 E KẾT LUẬN VẤN ĐỀ: Kết qua phương pháp... sinh vào học cụ thể 3 .1 Chủ đề: Kim loại kiềm, kiềm thổ, nhôm hợp chất quan trọng chúng (chương trình hóa học lớp 12 ) 3 .1. 1 Phương pháp: - Phát giải vấn đề hay nêu vấn đề (ND1) - Thí nghiệm nghiên