78 ĐÀO TẠO BỔI DƯỠNG CÁN BỘ ĐÀO TẠO, BỐI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYÊN ở VIỆT NAM HIỆN NAY ★ PGS, TS PHẠM HƯƠNG TRÀ Khoa Xã hội học và Phát triển, Học viện Báo chí và Tuyên truyền • Tóm tắt Mặc d[.]
78 ĐÀO TẠO - BỔI DƯỠNG CÁN BỘ ĐÀO TẠO, BỐI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYÊN VIỆT NAM HIỆN NAY ★ PGS, TS PHẠM HƯƠNG TRÀ Khoa Xã hội học Phát triển, Học viện Báo chí Tun truyền • Tóm tắt: Mặc dù đạt kết định việc tận dụng mạnh phương thức trực tuyến đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị (LLCT) cơng tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT theo hình thức nhiều vấn đề đặt Bài viết khái quát vấn đề đặt đề xuất số giải pháp đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực tuyến • Từ khóa: đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, trực tuyến Thực trạng vấn đề đặt bản: Công văn số 795/BGDĐT-GDĐH ngày 13- Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư 3-2020 việc triển khai công tác đào tạo từ xa tác động sâu rộng đến lĩnh vực địi ứng phó vói dịch Covid-19 Cơng văn số sống xã hội đem lại nhiều hội, thuận lợi 988/BGDĐT-GDĐH ngày 23-3-2020 việc bảo đối vói giáo dục đào tạo nước ta đảm chất lượng đào tạo từ xa thời gian Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành hai thơng tư quan ttọnglàThơngtưsố 12/2016/TT- phịng, chống dịch Covid-19 BGDĐT ngày 22-4-2016 Quy định ứng dụng Theo số liệu thống kê Vụ Giáo dục đại học, Bộ Giáo dục Đào tạo, tính đến ngày 13- cơng nghệ thông tin quản lý, tổ chức đào 4-2020 có 110/240 trường đại học Việt tạo qua mạng Thơng tư số 10/2017/TT- Nam triển khai hình thức đào tạo trực tuyến, bao BGDĐT ngày 22-4-2017 ban hành Quy chế đào gồm 63 trường công lập (khoảng 43% tổng số tạo từ xa ừình độ đại học xác định rõ trường cơng lập), 42 trường ngồi cơng lập việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin đào tạo (khoảng 70% tổng số trường ngồi cơng lập) qua mạng việc sử dụng trang thiết bị điện 05 trường có vốn đầu tư nước (100% tử, phần mềm, học liệu điện tử mạng viên trường có vốn nước ngồi) Cịn 104 trường chưa thông (chủ yếu mạng Internet) hỗ trợ hoạt đào tạo trực tuyến, gồm 86 trường công lập (57% động dạy học nhàm đổi mói phương pháp trường cơng lập) 18 trường ngồi cơng lập dạy - học, nâng cao hiệu công tác đào tạo (30% trường ngồi cơng lập)(1) Liên quan trực tiếp đến đào tạo trực tuyến, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành hai văn LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - Sô 531 (5/2022) Theo nghiên cứu Tổ chức Họp tác Phát triển kinh tế (OEDC) học thực 79 tiễn mà giáo dục nước làm tốt khai thực có hiệu Trong hai năm qua, đại dịch Covid-19, Việt Nam Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, quốc gia lấy làm ví dụ để nước khác học trường trị cấp tỉnh sở đào tạo có hỏi kinh nghiệm ủng hộ sáng kiến Bộ Giáo dục Đào tạo, giảng dạy môn LLCT thực tốt vào ngày 26-3-2020 nhà mạng lớn Việt Bên cạnh thành tựu đáng ghi nhận, Nam (Viettel, VNPT, MobiFone, Vietnamobile) công tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực tuyến cam kết hỗ trợ ngành giáo dục việc ngăn gặp khơng khó khăn, thách thức, ảnh chặn kiểm soát Covid-19 bàng cách miễn phí hường đến chất lượng hiệu cơng tác lưu lượng data điện thoại cho học sinh, người Những vấn đề đặt là: phương thức đào tạo trực tuyến học, giáo viên phụ huynh sử dụng giải Vê sởpháp lý pháp đào tạo trực tuyến Bộ công bố Đây Trong năm gần đây, luật, văn nơ lực nhầm tăng tốc q trình số hóa luật Nhà nước nhấn mạnh đến Việt Nam đổi mới, ứng dụng công nghệ thông tin Với ưu điểm tạo nên mơi trường học cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nói chung đào tập rộng rãi cho đông đảo người dân, không tạo LLCT nói riêng Tuy nhiên, quy định phụ thuộc vào khơng gian thịi gian vật lý cịn mang tính chung chung, chưa đề cập điều kiện cho phép, giúp người học cách cụ thể có hệ thống đào tạo trực tiết kiệm chi phí lại, sáp xếp thịi tuyến Chính vậy, dịch bệnh Covid-19 gian học tập họp lý cho mình, đào tạo bồi bùng phát, hàng loạt trường học hệ dưỡng trực tuyến giúp khác phục thống giáo dục quốc dân, đặc biệt trường khó khăn việc tổ chức khóa học đại học, cao đẳng, buộc phải chuyển sang địa phưong xa sở đào tạo, bồi dưỡng phương thức đào tạo trực tuyến, cịn khó khăn người học sinh sống lúng túng, thiếu thống nhất; “mặc dù có làm việc nơi xa sở đào tạo, bồi ưu điểm rõ rệt song pháp lý dường Theo đó, việc đào tạo, bồi dưỡng trực loại hình đào tạo trực tuyến học qua tuyến tạo hội học tập mói cho người học đáp ứng yêu cầu mở truyền hình chưa Bộ Giáo dục Đào tạo thức thơng qua Và cách làm rộng, phát triển sở đào tạo, bồi trường theo kiểu: “Mỗi dưỡng LLCT Việt Nam Thêm vào đó, mơi trường số hóa có khả cung cấp cho người học kho tri thức, tài liệu hoa, nhà cảnh"”ữì; “những hành lang pháp lý cho vấn đề cần xây dựng, bổ sung thêm khổng lồ từ khắp noi giới V1 vậy, dạy Trong thịi gian tói, Bộ Giáo dục Đào tạo học trực tuyến giúp người học tiếp cận cần tiếp tục ban hành văn để hoàn khai thác ngày nhiều hơn, hiệu thiện hành lang pháp lý cho đào tạo trực tuyến kho tài liệu Trong đó, xem xét đưa phương thức đào tạo trực hướng tất yếu mà sở đào tạo, bổi dưỡng tuyến vào quy chế đào tạo đại học sửa đổi với tỷ lệ phần trăm thích họp Bộ cần sớm ban hành LLCT nước ta cần đón bát, thích ứng triển quy chế bảo đảm chất lượng chương trình Đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến xu LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - số 531 (5/2022) 21 ĐÀO TẠO - BỔI DƯỠNG CÁN BỘ đào tạo từ xa xây dựng đề án phát triển đào quy chuẩn, chí lộn xộn Thực trạng địi tạo từ xa cho giai đoạn tiếp theo”(3) hỏi quan chức năng, đặc biệt Bộ Giáo Về sở vật chất, công nghệ dục Đào tạo, cần phối họp với Bộ Thông tin Trong bối cảnh Cách mạng cơng nghiệp lần Truyền thơng có giải pháp hỗ trợ hạ tầng cơng thứ tư, vói phát triển mạnh mẽ công nghệ nghệ cho sở đào tạo, bảo đảm tính quy số, việc đầu tư sở vật chất, công nghệ cần tiến chuẩn, thống bảo mật hành thường xuyên, liên tục, nhàm cập nhật, tận Về sở vật chất, sở giáo dục dụng tối ưu thành tựu cơng nghệ, bảo đại học có đủ nguồn kinh phí nguồn đảm tính đồng bộ, hiệu cao cho đào tạo, bồi nhân lực chất lượng cao để tổ chức triển khai Đó dưỡng nói chung, đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực chưa kể, đầu tư vào đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến nói riêng tuyến toán chưa rõ chi phí: có Trong chương trình đào tạo trường thể bầt đầu vói chi phí thấp, tốc độ mở đại học Việt Nam có học phần rộng nhanh khơng giói hạn số lượng lẫn tổ chức hệ thống đào tạo trực tuyến khung tham gia, từ phát sinh nhiều chi gồm: hệ thống quản lý học tập (Learning phí khơng lường trước được(4) Management System - LMS), hệ thống quản lý nội dung học tập (Learning Content chương trình đào tạo, bồi dưỡng cơng tác quản lý Management System - LCMS) có đầy đủ học liệu Đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến có khác biệt hệ thống mơ thí nghiệm, thực hành lớn với đào tạo, bồi dưỡng truyền thống; theo yêu cầu chương trình đào tạo Ngồi ra, khơng thể sử dụng ngun xi chương trình đào có học phần tổ chức đào tạo trực tạo, bồi dưỡng truyền thống cho phương thức tuyến qua công cụ dạy học trực tuyến theo đào tạo trực tuyến Đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực thời gian thực (Real Time Conference - RTC) tuyến đặt vấn đề phải đổi mói chương trình như: Microsoft Teams, Zoom, Webex, Google đào tạo, thích ứng với cơng nghệ truyền thơng Hangouts Meet Để đối phó với dịch Covid-19, vừa qua nhiểu trường đại học tổ chức đào đại số hóa nội dung giảng tạo trực tuyến theo thời gian thực vói phần nhu cầu đa dạng người học Cơ sở đào tạo cần xây dựng khung chương trình đào tạo, mềm phổ biến Microsoft Teams, Zoom Tuy bồi dưỡng mang tính hệ thống, có sở pháp lý, nhiên, việc sử dụng phần mềm gây vói yêu cầu cụ thể kỹ thuật để triển nhiều tranh luận, kẽ hở khai kế hoạch giảng dạy chung tồn tính bảo mật chúng khiến cho trường trường, tồn khóa, đồng thịi đổi cơng tác tổ lúng túng, chí có trường lúc đầu chức kỳ thi, kiểm tra, việc đánh giá, khảo thí sử dụng phần mềm Zoom sau lại kiềm định chất lượng chuyển sang phần mềm Microsoft Teams để bảo đảm tính bảo mật Đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực tuyến đặt nhiều vấn đề công tác quản lý Việc Tinh ttạng có nhiều tảng, nhiều giảng dạy vói nội dung số hóa phần mềm khiến cho việc tổ chức đào tạo trực tảng cơng nghệ thơng tin đại địi hỏi cơng tuyến theo kiểu “trăm hoa đua nở”, “mạnh làm”, khơng bảo đảm tính hệ thống, tính tác quản lý phải số hóa, đại LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - số 531 (5/2022) hóa, phát huy tối ưu vai trị cơng nghệ 81 thơng tin; bảo đảm quyền lọi cho người dạy chuyển đổi mạnh mẽ từ phương thức đào tạo, người học, ngăn ngừa tối đa tình trạng giảng bổi dưỡng truyền thống sang phương thức đào viên không chấp hành quy định người tạo, bồi dưỡng trực tuyến, đem lại kết học vi phạm, gian lận trình học, thi, tốt Tuy nhiên, công việc lớn kiểm tra Mỗi sở đào tạo, bồi dưỡng LLCT khó, địi hỏi có thay đổi tổ chức trực tuyến phải đổi mới, sửa đổi, hồn thiện máy, nhân lực, ứng dụng cơng nghệ, xây quy chế quản lý đào tạo, bồi dưỡng cho phù dựng chương trình sở học liệu, số hóa họp với phương thức đào tạo trực tuyến giảng, đổi mói cơng tác quản lý, tổ chức kiểm môn học này, đặc biệt chế độ thù lao giảng tra, đánh giá Tình hình đặt vấn đề phải viên lên lóp, trợ giảng; quy định quyền có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho cán dạy học, giáo trình tài liệu, học liệu lãnh đạo, quản lý trình triển khai điện tử; quy định thời gian tối thiểu tham dự tổ chức đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến Cần chủ lóp học; quy định kiểm tra, đánh giá môn động tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng, học; quy định quản lý người học; V.V nghiên cứu thực tế để trình tổ chức triển Về nguồn nhân lực khai đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực tuyến diễn Vê đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý: cách chủ động, thống đạt hiệu Yêu cầu đổi toàn diện giáo cao dục - đào tạo nay, đặc biệt đào tạo, Về đội ngũ giảng viên: bồi dưỡng trực tuyến, đòi hỏi người cán lãnh Giảng dạy trực tuyến khơng địi hỏi am đạo, quản lý ttong sở giáo dục LLCT hiểu lĩnh vực chun mơn giảng dạy, mà cịn việc đáp ứng yêu cầu lực chuyên đặt yêu cầu cao kỹ thuật, công nghệ mơn, phải có lực tổ chức, kỹ phương pháp giảng dạy Giảng viên phải có kiến điều hành, giải cơng việc gắn vói việc số thức kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin, hóa, phát huy tối ưu thành tựu mà hiểu rõ hệ thống quản lý khóa học trực tuyến Cách mạng công nghiệp lần thứ tư đưa lại (Learning Management System), kỹ giảng Trong giai đoạn nay, đội ngũ phải dạy trực tuyến, giảng dạy từ xa Đối vói giảng viên LLCT, có nhiều vấn xác định mục tiêu, tầm nhìn, xây dựng kế hoạch ngán hạn, trung hạn dài hạn để bảo đề đặt cần giải Các môn LLCT vốn đảm việc đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực tuyến khô khan, lý luận thực tiễn có vấn cách bản, có lộ trình thích họp, vừa phát đề hóc búa khơng dễ lý giải, trình giảng huy nguồn lực người cơng nghệ giảng viên nhận câu hỏi đại, vừa đáp ứng nhu cầu xã hội khó, chí nhạy cảm trị sở phát huy tối ưu mạnh cơng nghệ Tồn giảng người học ghi lại thơng tin đưa lên mạng Nếu giảng không tốt, đặc Khi đại dịch Covid-19 bùng phát, số biệt giảng có vấn đề trị, sở đào tạo LLCT, sau lúng túng bị đưa lên mạng ảnh hưởng lớn định, đội ngũ lãnh đạo, quản lý có bước chuyển mạnh mẽ, chủ động nghiên cứu, đến uy tín giảng viên sở đào tạo, bổi dưỡng Chính vậy, để giảng dạy LLCT trực tìm hiểu đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến, tuyến đòi hỏi phải có đội ngũ giảng viên giỏi LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - số531 (5/2022) 82 ĐÀO TẠO - BỐI DƯỠNG CÁN BỘ chuyên môn, nghiệp vụ công nghệ thơng giáo dục - đào tạo khó tuyển tin, có kinh nghiệm giảng dạy kỹ xử lý kỹ sư giỏi, trường họp tuyến tình tốt Thực tế cho thấy, kỹ sư giỏi khó giữ chân họ tiền lương nhiều giảng viên LLCT trẻ giỏi công nghệ thông chế độ đãi ngộ thấp, phải theo quy định tin ngoại ngữ, kiến thức chun mơn, chung, chưa có chế đặc thù Đặc biệt, hầu hết kỹ xử lý tình cịn nhiều hạn chế sở đào tạo, bổi dưỡng LLCT trực tuyến Trong đó, nhiều giảng viên LLCT lớn tuổi tổ chức theo mơ hình cũ, nên biên chế có kiến thức chun mơn tốt, khả dành cho đội ngũ cán công nghệ thông tin sử dụng công nghệ xây dựng giảng hạn chế Thực tế địi hỏi sở đào tạo, bổi giảng dạy nhiều hạn chế; việc thiết kế kịch dưỡng LLCT trực tuyến phải xây dựng, tổ chức dạy học, xây dựng hình ảnh, video clip, lại đội ngũ cán cơng nghệ thơng tin, tạo tích họp trang hình, tưong tác với lực lượng đủ mạnh để thực người học, kết nối vói cán quản lý đào tạo, nhiệm vụ mói theo dõi q trình tiến người học Vê ngi học dạy học, khả nám bát tiếp Đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến đòi hỏi người nhận xử lý thơng tin phản hồi từ phía người học phải xác định rõ mục tiêu học tập, chuẩn học họ việc đon giản bị đủ điều kiện thiết bị công nghệ (máy tính, Bên cạnh đó, việc chuyển sang đào tạo, bồi điện thoại thơng minh có kết nối internet, dưõng LLCT trực tuyến đòi hỏi đội ngũ giảng viên mạng internet tốc độ cao ), kỹ sử dụng phải thay đổi phương pháp giảng dạy Ngồi cơng nghệ, cài đặt sử dụng phần mềm, phương pháp thuyết trình khơng thể thay thế, chuẩn bị không gian học tập, lập kế hoạch học giảng viên phải tận dụng tối đa phương pháp tập, nghiên cứu, khai thác học liệu Mặt bàng giảng dạy tích cực gán vói cơng nghệ phương trình độ sử dụng cơng nghệ người học pháp lóp học đảo ngược, ttị choi truyền hình ; khơng đều, có người học xa số phương pháp tích cực khác vốn sử dụng phổ biến lóp học truyền thống thị, nên việc tiếp cận Internet khó khăn phương pháp sàng lọc, phương pháp thảo luận Trong đó, có học viên, khơng gặp khó khăn sở vật chất, thiết bị cơng nhóm cần có thay đổi bàng việc tận dụng nghệ, lại thụ động, ỷ lại, đối phó hiệu ứng kỹ thuật ttên phần mềm giảng học tập, khiến cho việc giảng dạy, bồi dưỡng dạy, thích ứng vói đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến trực tuyến khơng bảo đảm chất lượng Hình Về đội ngũ cán kỹ thuật vận hành thức học trực tuyến yêu cầu việc tự học, tự công nghệ: Việc đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực tuyến đặt vấn đề phải xây dựng đội ngũ cán công nghệ thông tin hỗ trợ cho trình giảng dạy nghiên cứu chủ động từ phía người học, phải khác phục thói quen học tập truyền thống với tính ỷ lại, thụ động Về nội dung học tập - học liệu điện tử Thực tế cho thấy, đội ngũ cán công nghệ thông tin sở đào tạo, bồi dưỡng LLCT Các mơn học LLCT, tính trừu tượng, khái quát cao, nên việc xây dựng nội dung học liệu hạn chế sô' lượng số chưa điện tử không đơn giản; việc tạo giảng thực đáp ứng yêu cầu chất lượng Các sở trực tuyến sinh động, dễ hiểu thử thách LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - Sơ 531 (5/2022) 83 lớn đối vói giảng viên Để làm tốt vấn đề này, gán với thực tiễn, cần xây dựng tiêu chí ngồi giảng viên biên soạn nội dung chuyên đối vói giảng viên giảng dạy trực tuyến cho mơn cần có chuyên gia công nghệ thông tin học phần, chuyên ngành LLCT Đồng thòi, hỗ trợ mặt kỹ thuật để tận dụng tối đa cần có chế độ tính giảng phù họp để mạnh cơng nghệ thông tin, ưu hiệu giảng viên yên tâm, nhanh chóng tiếp cận có ứng kỹ thuật thể thu hút nhà khoa học, giảng viên Bên cạnh giảng điện tử cịn có hệ LLCT giỏi tham gia giảng dạy trực tuyến thống tài liệu tham khảo hình thành nên hệ Bốn là, tăng cường kết cấu hạ tầng phục vụ thống học liệu điện tử, tạo nguồn tài nguyên triển khai dạy học trực tuyến Đó trang bị giáo dục mở Đây nguồn tài nguyên giảng dạy, nâng cấp hệ thống máy tính, thiết bị thu, phát học tập mà khơng có quyền sử dụng giảng trực tuyến, quy định việc tổ phát hành theo giấy phép sở hữu trí tuệ, chức giảng dạy học tập Tăng cường sở vật cung cấp miên phí hệ thống Internet Tuy chất, nâng cấp kết cấu hạ tầng thông tin, xây nhiên, đặt vấn đề lớn việc bảo dựng phòng học đại, xây dựng thư viện, vệ thực thi quyền sở hữu trí tuệ khơng đon học liệu điện tử □ giản Hiện nay, nước ta, ý thức tự giác người sử dụng hiểu biết sở hữu trí tuệ chưa cao, quyền tác giả thường xuyên bị vi phạm, luật quyền sở hữu Ngày nhận bài: 5-4-2022; Ngày bình duyệt: 6-4- trí tuệ cịn nhiều kẻ hở, giảng trực tuyến 2022; Ngày duyệt đăng: 26-5-2022 hệ thống học liệu điện tử mà giảng (1) Quý Hiên: Bộ Giáo dục Đào tạo - hội nghị viên dày công xây dựng dê bị chép tràn lan, trực tuyến 300 điểm cầu bàn đạo tạo đại học khó kiểm sốt Một số giải pháp trực tuyến, https://thanhnien.vn/giao-duc/bo-gd- Một là, thống nhận thức tư tưởng dt-hoi-nghi-truc-tuyen-tai-300-diem-cau-ban- dao-tao-dai-hoc-truc-tuyen-1212171 html cần thiết triển khai đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực (2) Phan Thủy: Học trực tuyến: Cần hành langpháp tuyến Đây cơng việc mói, thực cách mạng, đổi mói mạnh mẽ lý đồng bộ, https://phapluatxahoi.vn/hoc-truc- tuyen-can-hanh-lang-phap-ly-dong-bo- phưong pháp dạy học đại, phù họp vói 184324.html, truy cập ngày 10-3-2021 Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư (3) T.Fan: Nỗ lực hồn thiện hành lang pháp lý cho Hai là, bên cạnh chưong trình giảng dạy trực đào tạo trực tuyến, https://phapluatxahoi.vn/no- tiếp, cần xây dựng, chuyển đổi, kết cấu lại nội luc-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-cho-dao-tao- dung chưong trình tổng thể, chưong trình chi truc-tuyen-189752.html, truy cập ngày 10-3-2021 tiết, kế hoạch đào tạo chuyên ngành LLCT (4) Lê Thị Thu Hà: Phát triển giáo dục đào tạo trực sang chưong trình, kế hoạch đào tạo trực tuyến tuyến Việt Nam thòi kỳ hội nhập, từ việc tuyển sinh, tổ chức học tập, thi, kiểm tra, http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu-trao- công nhận chứng chỉ, bàng tốt nghiệp doi/phat-trien-giao-duc-dao-tao-truc-tuyen-oviet-nam-trong-thoi-ky-hoi-nhap-301446.html , Ba là, bên cạnh việc xây dựng đội ngũ giáo viên LLCT tâm huyết, yêu nghề, có kiến thức truy cập ngày 21 -3-2021 LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - Sơ 531 (5/2022) ... chương trình đào có học phần tổ chức đào tạo trực tạo, bồi dưỡng truyền thống cho phương thức tuyến qua công cụ dạy học trực tuyến theo đào tạo trực tuyến Đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực thời gian... hiệu cao cho đào tạo, bồi nhân lực chất lượng cao để tổ chức triển khai Đó dưỡng nói chung, đào tạo, bồi dưỡng LLCT trực chưa kể, đầu tư vào đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến nói riêng tuyến tốn chưa... đảm chất lượng chương trình Đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến xu LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - số 531 (5/2022) 21 ĐÀO TẠO - BỔI DƯỠNG CÁN BỘ đào tạo từ xa xây dựng đề án phát triển đào quy chuẩn, chí lộn xộn