Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS Bình An, thị xã Dĩ AnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS Bình An, thị xã Dĩ AnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS Bình An, thị xã Dĩ AnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS Bình An, thị xã Dĩ AnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS Bình An, thị xã Dĩ AnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS Bình An, thị xã Dĩ AnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS Bình An, thị xã Dĩ AnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS Bình An, thị xã Dĩ AnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS Bình An, thị xã Dĩ AnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS Bình An, thị xã Dĩ AnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An

Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An MỤC LỤC I II III TÓM TẮT GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU QUI TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐO LƯỜNG VÀ THU THẬP DỮ LIỆU IV V VI VII PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Nâng cao hiệu học tập em học sinh vấn đề quan trọng hàng đầu giáo viên, trường học, Trường trung học sở Bình An không ngoại lệ Bản thân giáo viên dạy Tiếng Anh, đầu tư nghiên cứu tìm giải pháp cho vấn đề nâng cao hiệu học tập em học sinh mơn Trong q trình giảng dạy mơn Tiếng Anh, nhận thấy đa phần em học sinh học từ vựng Tiếng Anh theo kiểu đối phó, học trước quên sau Điều khiến em thiếu vốn từ vựng dẫn đến việc gặp nhiều khó khăn thực hành Tiếng Anh như: nghe, nói khơng được, đọc không hiểu, dùng sai từ viết sai tả… hệ kết học tập môn không cao Một giả thuyết đặt ra: Liệu kiểm tra từ vựng thường xuyên có nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh em học sinh hay không? Để kiểm chứng giả thuyết này, tiến hành nghiên cứu cụ thể môn Tiếng Anh hai lớp tương đương Sau thời gian tác động nhằm nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh em học sinh cách kiểm tra từ vựng thường xuyên nhóm thực nghiệm, kết thu cho thấy nhóm thực nghiệm có kết học tập tốt nhóm đối chứng tác động nghiên cứu (p = 0.012) kết nghiên cứu cho thấy mức độ ảnh hưởng tác động lớn (SMD = 0.81) Kết cho phép kết luận: kiểm tra từ vựng thường xuyên có nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp II GIỚI THIỆU Tại trường THCS Bình An, em học sinh có nhiều điều kiện để thực hành mơn Tiếng Anh Các em có hội luyện tập kĩ nghe, nói với giáo viên nước ngồi qua tiết học speaking hàng tuần Ngồi trường cịn tổ chức dạy phụ đạo buổi chiều để ôn luyện, củng cố kiến thức em học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Thực tế cho thấy, kết học tập môn Tiếng Anh cải thiện nâng cao, nhiên số lượng học sinh trung bình, yếu, cịn nhiều Qua tìm hiểu cụ thể khối lớp 8, nhận thấy có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng Một nguyên nhân em Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập mơn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An trọng đến công thức cấu trúc ngữ pháp mà không hiểu đề yêu cầu hay đọc đọc mà không hiểu nội dung để làm yêu cầu Lý vấn đề việc em thiếu vốn từ vựng Ở lớp học, vấn đề dạy kiểm tra từ vựng tiến hành không thường xun chương trình có q nhiều điểm ngữ pháp cần nhớ số lượng từ vựng lại nhiều Giáo viên thường kiểm tra từ theo dạng viết từ nghĩa, lại dành thời gian để tiếp tục chương trình học Do đó, em học sinh học từ theo kiểu đối phó, học để trả cho giáo viên kiểm tra sau khơng ơn tập củng cố thường xuyên nên đến áp dụng từ để thực hành, em gặp nhiều khó khăn: nghe khơng được, đọc khơng hiểu, viết dùng sai từ, viết sai tả Trong đó, biết học từ vựng phần quan trọng việc học Tiếng Anh Càng biết nhiều từ khả hiểu nghe đọc cao Thạc sĩ Mai Lan Anh (Giảng viên khoa ngơn ngữ văn hóa quốc tế - Đại học văn hóa Hà Nội) nhận định: “Từ vựng công cụ người sử dụng để suy nghĩ, diễn đạt ý tưởng, cảm xúc tìm hiểu giới Ngồi ra, từ vựng cịn tảng để phát triển tất kỹ khác: đọc hiểu, nghe hiểu, nói, viết,…và cơng cụ chủ yếu giúp học sinh sử dụng tiếng Anh hiệu quả.” Ví dụ: nói chuyện với người ngữ nói tiếng Anh, nghe nghe tiếng Anh đọc đoạn văn,… học sinh phải tiếp xúc với từ vựng Nếu khơng có vốn từ vựng cần thiết người học khơng thể sử dụng cấu trúc câu chức ngôn ngữ Tiếng Anh Nhà ngôn ngữ học tiếng D A Wilkins viết: “Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.” (Khơng có ngữ pháp, thơng tin truyền đạt; Khơng có từ vựng, khơng thơng tin truyền đạt cả) Vì việc học ngoại ngữ, từ vựng xem tế bào nhỏ hình thành nên khả sử dụng ngoại ngữ người học Nếu khơng có từ Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An vựng kỹ nghe, nói, đọc viết khơng thể phát triển Theo Nguyễn Thanh Huyền (2012): Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng đơn vị ngơn ngữ nên thể hai hình thức: lời nói chữ viết Tuy nhiên, học từ chẳng nghĩa lý bạn nhanh chóng quên Theo nhà nghiên cứu tâm lý học người Đức Ebbinghous trí não người sau tiếp nhận thông tin bắt đầu trình quên lãng Quá trình quên lãng phút thứ 10 trở sau học, sau 20 phút não người nhớ 58% lượng thông tin vừa học, sau tiếng nhớ 44%, tiếng nhớ 36%, sau ngày nhớ 33%, sau ngày nhớ 28% cuối sau tháng nhớ khoảng 20% nên việc kiên trì học ơn lại từ vựng hàng ngày theo chu kỳ định điều quan trọng việc học từ vựng Một câu hỏi nghiên cứu đặt ra: “Liệu kiểm tra từ vựng thường xuyên có nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp hay không?” Giả thuyết nghiên cứu là: kiểm tra từ vựng thường xuyên có nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Trong nghiên cứu này, khách thể nghiên cứu nhóm học sinh gồm 15 học sinh nhóm, học sinh hai nhóm có trình độ tương đương (mỗi nhóm có học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình học sinh yếu) dựa kết kiểm tra tiết lần môn Tiếng Anh em, em chọn cách ngẫu nhiên từ nhóm giỏi, khá, trung bình, yếu hai lớp 8, 8A4 8A5 Trong đó, em học sinh lớp 8A4 chọn làm nhóm thực nghiệm, em học sinh lớp 8A5 chọn làm nhóm đối chứng Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm hai lớp, biết em học sinh hai nhóm có Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập mơn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An mức độ tương đương hạnh kiểm, hồn cảnh gia đình tinh thần thái độ học tập THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Thiết kế nghiên cứu áp dụng nghiên cứu là: kiểm tra sau tác động nhóm ngẫu nhiên Như trình bày, hai nhóm học sinh chọn ngẫu nhiên tương đương trình độ tương đồng thái độ học tập Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra tiết lần hai chương trình học em, sau học ba 4, 5, sách giáo khoa Tiếng Anh lớp Sau có kết kiểm tra tiết, phép kiểm chứng t-test độc lập áp dụng để xác định kết có ý nghĩa hay khơng QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU Sau chọn Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng, tơi tiến hành tác động lên Nhóm thực nghiệm thời gian sáu tuần Trong thời gian đó, hai nhóm hoạt động dạy học diễn bình thường Giáo viên giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa Bộ Giáo dục – Đào tạo quy định, đảm bảo tiến trình lên lớp đồng thời tổ chức hoạt động theo dạng tập trị chơi để học sinh có thêm hội luyện nghe, nói, đọc, viết từ vựng nội dung học Tuy nhiên hoạt động kiểm tra từ vựng hai nhóm khác Cụ thể: - Ở nhóm đối chứng: vào phút đầu tiết giáo viên mời em lên bảng viết từ học trả miệng cách viết câu đọc đoạn văn ngắn để chấm điểm Trong sáu tuần em đến lần kiểm tra từ học - Ở nhóm thực nghiệm: tất em phải chuẩn bị trắng (vở kiểm tra) Vào 3- phút đầu tiết giáo viên kiểm tra từ vựng em cách đọc từ tiếng Anh (7-10 từ), em nghe ghi lại từ, từ loại nghĩa từ Sau kiểm tra Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An giáo viên thu lại thực chấm điểm vào thời gian sau học Bằng cách này, tất em kiểm tra từ vựng thường xun Bên cạnh đó, q trình dạy học, giáo viên thường xuyên đưa câu hỏi liên quan đến nghĩa từ câu, đoạn văn, yêu cầu em giải thích nghĩa từ để em hiểu học dễ dàng làm tập Những học sinh có câu trả lời điểm cộng để kích thích hứng thú học tập em Ngoài ra, giáo viên thiết kế phiếu tập từ vựng, phát cho học sinh làm tập nhà sau tiết học Những phiếu tập giáo viên thu lại vào học tiếp theo, chấm trả cho học sinh Các em kẹp phiếu tập vào tập kiểm tra để giáo viên theo dõi tiến em Sau thời gian sáu tuần, em học sinh hai nhóm làm kiểm tra tiết để đánh giá hiệu học tập, đồng thời hiệu tác động nghiên cứu ĐO LƯỜNG VÀ THU THẬP DỮ LIỆU Sau học xong 4, 5, sách giáo khoa Tiếng Anh 8, em làm kiểm tra tiết Đây cơng cụ để thu thập liệu nghiên cứu Hình thức kiểm tra thiết kế theo thống tổ môn, qua xét duyệt Tổ trưởng môn Ban giám hiệu, gồm: nghe – chọn đáp án đúng: câu (0,5đ), đánh số thứ tự: câu (0,5đ); trắc nghiệm khách quan: 12 câu (3đ); viết từ loại: câu (0,5đ); hoàn thành đoạn văn: câu (2đ); đọc – chọn sai: câu (0,5đ), trả lời câu hỏi: câu (1đ); viết lại câu theo yêu cầu: câu (1,5đ); xếp từ thành câu hoàn chỉnh: câu (0,5đ) Bài kiểm tra chủ yếu đánh giá phần nghe, nói (cách phát âm, cách đối đáp), từ vựng, ngữ pháp, đọc hiểu viết (Bài kiểm tra cụ thể ma trận đính kèm phần phụ lục 3) Nội dung kiểm tra nằm phạm vi 4, 5, sách giáo khoa có khả đánh giá xác hiệu học tập em học sinh Để đảm bảo độ tin cậy kết thu được, kiểm tra sau cho học sinh làm hai giáo viên khác dạy khối tổ chấm theo đáp án có sẵn Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Sau thời gian tiến hành tác động, liệu thu kết kiểm tra sau tác động Những thông số cần thiết giá trị trung bình, độ lệch chuẩn, mốt,… tính phần mềm excel Trên sở liệu này, tơi tiến hành tính mức độ ảnh hưởng cuối ứng dụng phép kiểm chứng T-test độc lập Bảng 1: Kết thu sau kiểm tra sau tác động - Mốt: - Trung vị: - Giá trị trung bình: - Độ lệch chuẩn: - Giá trị P T-test - Mức độ ảnh hưởng SMD Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng 6.20 7.30 7.20 5.80 7.38 6.01 1.43 1.69 0.012 0.81 Bảng 2: Điểm trung bình kiểm tra sau tác động Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng 7.38 6.01 Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Điểm trung bình kiểm tra sau tác động Những liệu cho thấy, điểm trung bình kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 7.38 (độ lệch chuẩn 1.43) nhóm đối chứng 6.01 Thực phép kiểm chứng T-test độc lập với kết cho ta giá trị P = Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An 0.012 Điều cho phép kết luận nhóm thực nghiệm có chênh lệch so với nhóm đối chứng chênh lệch ngẫu nhiên mà tác động nghiên cứu mang lại Hơn nữa, kết khẳng định tác động nghiên cứu có mức ảnh hưởng lớn (SMD = 0.81)  BÀN LUẬN Qua kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng ta thấy kết sau: - - - Điểm trung bình kiểm tra nhóm thực nghiệm 7.38, điểm trung bình kiểm tra nhóm đối chứng 6.01 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1.37 Điều cho thấy điểm trung bình kiểm tra hai nhóm có khác biệt rõ rệt, nhóm thực nghiệm có điểm trung bình cao nhóm đối chứng Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra sau tác động nhóm P = 0.012 cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm có ý nghĩa, khơng phải ngẫu nhiên mà có tác động thực vào nhóm thực nghiệm Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn kiểm tra SMD = 0.81 cho thấy mức độ ảnh hưởng tác động nhóm thực nghiệm lớn Khi tiến hành nghiên cứu này, người nghiên cứu muốn trả lời câu hỏi: Liệu kiểm tra từ vựng thường xuyên có nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp hay không? Theo số liệu phân tích câu trả lời là: kiểm tra từ vựng thường xuyên có nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp Ngồi giáo viên kiểm tra mẫu câu, cấu trúc ngữ pháp tiếng Anh vào kiểm tra thường xuyên nâng cao hiệu học tập (vì mức độ ảnh hưởng nghiên cứu lớn) Tuy nhiên kiểm tra cho điểm thường xuyên giáo viên cần lưu ý không gây áp lực cho học sinh qua điểm Trong toàn nghiên cứu này, điểm số kiểm tra đóng vai trị tác động vào kết cuối điều kiện định Giáo viên lấy trung bình điểm thành cột kiểm tra miệng sổ điểm Đối với học sinh bị điểm kém, giáo viên ghi lời nhận xét nhằm động viên em phấn đấu đến kết tốt Bên cạnh đó, qua kiểm tra, giáo viên phụ huynh Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An kết hợp theo dõi tiến học sinh để động viên khuyến khích kịp thời nhằm mang lại hiệu tốt mong muốn V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Hiện nay, trình dạy học, giáo viên lẫn học sinh bị áp lực thời gian khối lượng kiến thức truyền tải tiết học Do việc kiểm tra thực hành từ vựng không tiến hành cách thường xuyên Tuy nhiên, qua nghiên cứu kết kiểm chứng thấy “kiểm tra từ vựng thường xuyên có nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp 8” Cụ thể hơn, có vốn từ vựng tốt, học sinh làm tập rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết, từ nâng cao kết học tập hứng thú học sinh mơn học Chính việc kiểm tra từ vựng thường xuyên hình thức khác nên tiếp tục trì phát huy trường học Ngoài ra, tương lai thực nghiên cứu tương tự kĩ khác ngoại ngữ nhằm nâng cao chất lượng học tập như: rèn luyện kĩ nghe nói thường xuyên có tăng khả sử dụng ngoại ngữ hay không, thực hành viết mẫu câu thường xuyên có ảnh hưởng kết học tập,… Trên nghiên cứu nhỏ thực phạm vi hẹp tất nhiên không khỏi mặt hạn chế Bản thân tơi mong nhận góp ý từ phía ban lãnh đạo để giáo viên sở chúng tơi có thêm hội học hỏi để củng cố chuyên môn nâng cao chất lượng mơn mà giảng dạy VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Tất Trường – Từ vựng học Tiếng Anh Mai Lan Anh (2013) Tầm quan trọng từ vựng dạy học tiếng Anh (khoa ngơn ngữ văn hóa quốc tế - Đại học văn hóa Hà Nội) http://huc.edu.vn/chi-tiet/2513 Nguyễn Thanh Huyền (2012) Một số phương pháp dạy học từ vựng tiếng Anh (khoa ngơn ngữ văn hóa quốc tế - Đại học văn hóa Hà Nội) http://huc.edu.vn/chi-tiet/2116/.html Nation, I S P (1990) Teaching and learning vocabulary Boston: Heinle & Heinle Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An Smichtt, N (2000) Vocabulary in Language Teaching, Cambridge: Cambridge University Press Vietnam ICT Career Community - Tầm quan trọng việc học từ vựng đặn hàng ngày -http://cfl.edu.vn/2013/12/tam-quan-trong-cua-viec-hoc-tuvung-tieng-anh-deu-dan-hang-ngay/ Vocabulary and Its Importance in Language Learning http://www.tesol.org/docs/books/bk_ELTD_Vocabulary_974 VII PHỤ LỤC PHỤ LỤC – ĐỀ BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG BINH AN JUNIOR HIGH SCHOOL ENGLISH TEST NO2 STUDENT’S NAME:……………………… DATE: 28.11.2014 CLASS: 8A…… MARKS COMMENT A LISTENING: (1M) Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang 10 Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An Võ Anh Huy Đoàn Trần Phú Khang 7 Lê Thị Kim Ngọc 8.7 Trần Minh Ngọc 9.5 Hà Thị Ánh Nguyệt 7.3 10 Lê Thị Hồng Nhung 6.2 11 Phạm Thị Ninh 7.2 12 Phạm Thị Phương Thảo 9.3 13 Đồn Thị Bích Trâm 8.5 14 Huỳnh Ng Thanh Hoàng Trân 6.2 15 Nguyễn Thị Tú Trinh 8.1 PHỤ LỤC – ĐIỂM KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG CỦA NHÓM ĐỐI CHỨNG Điểm kiểm tra sau tác động Họ Tên STT Lê Thị Ngọc Anh 5.8 Hồng Văn Bình 3.3 Nguyễn Thanh Duy 8.5 Nguyễn Tường Giang 5.5 Hà Huy Hồng 4.5 Hồ Quốc Đăng Khơi 7.3 Nguyễn Thành Long Đinh Đức Lương 6.5 Nguyễn Hoàng Phước 7.3 10 Trần Hồng Quang 4.8 11 Nguyễn Nhật Tú 4.3 Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang 17 Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An 12 Phạm Lâm Tuyền 13 Nguyễn Tường Vi 14 Trần Mai Thảo Vy 8.8 15 Nguyễn Lê Hoàng Yến 4.2 6.3 PHỤ LỤC – BẢNG PHÂN TÍCH DỮ LIỆU NHÓM THỰC NGHIỆM Mode = 6.20 Median = 7.20 Average = 7.38 Stdev = 1.43 Chênh lệch giá trị trung bình = 1.37 T-test = 0.012 SMD = 0.81 NHÓM ĐỐI CHỨNG Mode = 7.30 Median = 5.80 Average = 6.01 Stdev = 1.69 Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang 18 Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An PHỤ LỤC – MỘT SỐ VỞ KIỂM TRA CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang 19 Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An Người thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang 20 .. .Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An I TĨM TẮT ĐỀ TÀI Nâng cao hiệu học tập em học sinh vấn đề quan trọng hàng... thực hiện: Đặng Thị Ngọc Tiên Trang 18 Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An PHỤ LỤC – MỘT SỐ VỞ KIỂM TRA CỦA HỌC SINH Người... Đặng Thị Ngọc Tiên Trang 13 Kiểm tra từ vựng thường xuyên để nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh lớp trường THCS Bình An, thị xã Dĩ An THE END PHỤ LỤC – ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ANSWER