9 UBND HUYỆN HỒNG NGỰ TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG KHÁNH A3 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BÁO CÁO BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY A Sơ lược lý lịch H[.]
UBND HUYỆN HỒNG NGỰ TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG KHÁNH A3 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC GIẢNG DẠY A Sơ lược lý lịch Họ tên: Nguyễn Thị Thúy Kiều Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Long Khánh A3 Tên biện pháp: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2A hứng thú học bảng cộng, trừ phương pháp trò chơi học tập B Nội dung I Thực trạng nguyên nhân Thực trạng Ở Tiểu học, mơn Tốn chiếm vị trí nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần hình thành phát triển lực phẩm chất cần thiết cho học sinh Cung cấp vốn kiến thức ban đầu, giúp em vận dụng vào thực tế sống Vì thế, học tốt mơn Tốn tiền đề giúp em học tốt bậc học Năm học 2019-2020, phân công dạy lớp 2A, gồm 36 học sinh, nhận thấy rằng: Đa số em nắm khái niệm phép cộng phép trừ Tuy nhiên, khả tiếp thu kiến thức em chậm; chưa hứng thú vào học bảng cộng, trừ Bảng thống kê tỉ lệ học sinh hứng thú học bảng cộng, trừ TSHS 36 Học sinh hứng thú Học sinh hứng thú Học sinh chưa hứng thú SL TL SL TL SL TL 13,9% 22 61,1% 25% Qua khảo sát đầu năm cho thấy, tỉ lệ học sinh hứng thú học bảng cộng, trừ chưa cao, chiếm 13,9 %; học sinh hứng thú học chiếm 61,1%; bên cạnh cịn học sinh chưa hứng thú chiếm 25% Qua thống kê, tơi cố gắng tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc em chưa hứng thú học bảng cộng, trừ do: Nguyên nhân - Về phía giáo viên: Có sử dụng trị chơi chưa linh hoạt, chưa đa dạng phong phú để gây ý hứng thú học tập học sinh - Về phía học sinh: Một số em cịn thích chơi học, trị chơi học tập đơn giản chưa gây hứng thú em Từ nguyên nhân dẫn đến việc học sinh chưa hứng thú học toán, bảng cộng, trừ Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng mơn Tốn lớp Vì thế, tơi ln băn khoăn, phải tìm biện pháp tốt phù hợp với trình độ lớp để giúp cho em hứng thú học bảng cộng trừ Chính thực trạng ngun nhân nên tiến hành xây dựng “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2A hứng thú học bảng cộng, trừ phương pháp trò chơi học tập” II Biện pháp thực Trước thực trạng nguyên nhân trên, nghiên cứu, tham khảo tài liệu, ghi chép kinh nghiệm theo tiết dạy, trao đổi thảo luận với đồng nghiệp tổ, nhà trường với số kinh nghiệm trình dạy, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp để giúp em học sinh lớp 2A hứng thú học bảng cộng, trừ trò chơi học tập sau: Trò chơi khởi động 1.1 Trò chơi: “Giải cứu đại dương” Thay gọi “Chọn đáp án đúng”, giáo viên đặt tên trị chơi “Giải cứu đại dương” nhằm gây cho em hứng thú học tập - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn slide trò chơi, hướng dẫn học sinh cách tham gia trò chơi Học sinh chuẩn bị bảng bút để ghi kết sử dụng hoa đáp án 3 - Giáo viên giới thiệu để dẫn dắt em vào trị chơi: Các lồi vật biển bị mắc kẹt lưới Nhiệm vụ em tìm nhanh đáp án phép tính, em tìm kết có nghĩa em giải cứu loài vật - Cách chơi: Giáo viên bấm vào chữ Play (Hình 1, đính kèm phụ lục), hình xuất phép tính (Hình 2, đính kèm phụ lục), hình đưa câu hỏi với lựa chọn A, B, C Đồng hồ hình đếm 15 giây, học sinh suy nghĩ 15 giây để viết kết A, B, C vào bảng sử dụng hoa chọn đáp án - Đánh giá kết quả: Sau 15 giây học sinh giơ bảng, giáo viên chiếu kết quả, nhận xét, khen học sinh Tương tự với phép tính thứ hai Qua trị chơi, giáo viên khen ngợi, hỏi em có thích chơi khơng? Nếu muốn chơi tốt em cần học bảng cộng, trừ để làm tính thật nhanh em nhé! Nhờ em làm tốt cứu các lồi vật biển Thơng qua trị chơi, giáo viên giáo dục học sinh yêu quý loài vật biển 1.2 Trò chơi: “Chắp cánh ước mơ” Tương tự trò “Giải cứu đại dương”, với tên gọi ý nghĩa giáo dục khác Thay gọi “Chọn đáp án đúng”, giáo viên đặt tên trò chơi “Chắp cánh ước mơ” nhằm gây cho em hứng thú học tập - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn slide trị chơi (Hình 3, đính kèm phụ lục), hướng dẫn học sinh cách tham gia trò chơi Học sinh chuẩn bị bảng để ghi kết - Giáo viên giới thiệu để dẫn dắt em vào trị chơi (Hình 4, đính kèm phụ lục): Một trận lũ lớn, cầu gỗ nên bạn nhỏ đến trường Các em giúp bác thợ mộc tốt bụng xây cầu cách trả lời câu hỏi, em tìm kết có nghĩa em giúp bác thợ mộc xây cầu cho bạn đến trường - Cách chơi: Tương tự trò chơi “Giải cứu đại dương” Qua trò chơi; giáo viên tuyên dương, khen học sinh làm tốt giúp bác thợ mộc xây cầu cho bạn đến trường Đồng thời, giáo viên giáo dục học sinh đức tính nhân ái, biết giúp đỡ người Đối với trò chơi này, giáo viên sử dụng vào phần củng cố, khắc sâu kiến thức học Qua việc thực trị chơi: hình ảnh trực quan kết đạt giải cứu Đại Dương giúp bác thợ mộc xây cầu đến trường, học sinh cảm thấy vui, hứng thú thêm u thích mơn học Từ đó, nâng cao chất lượng học tốn em Trị chơi dạng tính nhẩm 2.1 Trị chơi: “Món q tặng mẹ” Đối với dạng “Tính nhẩm”, thay sử dụng trị chơi “Đố bạn” học sinh cảm thấy nhàm chán, giáo viên thay đổi hình thức sửa cách cho học sinh chơi trò chơi với tên gọi khác nhau, như: Món q tặng mẹ Ví dụ Bài “9 cộng với số + 5” (Hình 5, đính kèm phụ lục) Tính nhẩm (SGK trang 15) Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi sau: - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn slide trò chơi, hướng dẫn học sinh cách tham gia trị chơi - Giới thiệu trị chơi: Trên hình có sẵn 10 hộp q ứng với 10 phép tính “Tính nhẩm” Khi hộp quà mở có phép tính tương ứng Nếu em trả lời đúng, có nghĩa em nhận hộp quà mang tặng mẹ 5 - Cách chơi: Giáo viên mời học sinh chọn hộp quà (Hình 6, đính kèm phụ lục), lúc hình mở phép tính Học sinh nêu nhanh kết phép tính Giáo viên gọi học sinh khác nhận xét Nếu học sinh quyền chọn bạn khác thực hiệp tiếp Cứ tiếp tục hết Qua trò chơi; giáo viên tuyên dương, khen học sinh trả lời đúng, kết làm tốt em q q dành tặng mẹ Trị chơi khơng củng cố cho học sinh kỹ tính nhẩm, u thích mơn Tốn mà cịn giáo dục học sinh biết u q mẹ, thể lịng tơn kính với mẹ 2.2 Trò chơi: “Theo bước hành quân” Để học sinh bớt nhàm chán dạng tốn tính nhẩm, tơi dùng thêm số trò chơi khác, cụ thể như: Trò chơi: “Theo bước hành quân” - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn slide trị chơi (Hình 7, đính kèm phụ lục), hướng dẫn học sinh cách tham gia trò chơi - Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội Thành viên đội trả lời câu hỏi ứng với phép tính (Hình 8, đính kèm phụ lục) Với câu trả lời đúng, học sinh giúp nhân vật đội tiến lên bước Đội giúp nhân vật đến doanh trại trước đội chiến thắng Hình Thơng qua trị chơi, học sinh rèn kỹ tính nhẩm, ham thích học tốn Ngồi ra, giúp cho em thêm yêu quý đội Qua trò chơi: kết đạt giúp học sinh thể lịng yêu thương mẹ giúp đội doanh trại đồng thời trò chơi rèn kỹ hợp tác theo nhóm, học sinh cảm thấy vui, hứng thú thêm yêu thích mơn học * Khi sử dụng trị chơi, giáo viên cần lưu ý nội dung sau: - Giáo viên người chủ động xây dựng trò chơi, để gây hứng thú em bên cạnh nhằm hình thành phát triển phẩm chất, lực cho em - Xác định rõ mục tiêu trị chơi: Nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ - Nêu lên cách chơi Giáo viên cần nêu rõ cách chơi để học sinh tham gia - Nhận xét kết trò chơi Tuyên dương em chơi tốt để làm gương cho bạn khác, nhằm động viên khích lệ em - Khơng nên q lạm dụng trị chơi, tiết học sử dụng tối đa trị chơi Có phát huy hiệu trò chơi - Tùy theo tháng, giáo viên cịn đặt tên lựa chọn trị chơi theo chủ đề tháng Ví dụ: Chào mừng ngày Phụ nữ Việt Nam, cho học sinh tham gia trị chơi “Món q tặng mẹ” nhằm giáo dục học sinh yêu thương, kính trọng mẹ,…Bên cạnh đó, người giáo viên cần tạo hội động viên, khích lệ học sinh thụ động tham gia trò chơi nhiều hơn, nhằm rèn cho em kỹ tự tin, hăng say học tập, tham gia chơi nhiệt tình III Hiệu khả áp dụng Hiệu Qua thời gian vận dụng giải pháp trên, nhận thấy đa số học sinh lớp tơi phụ trách có nhiều tiến Nhờ hứng thú học tập mơn Tốn mà chất lượng mơn Tốn tăng lên cao, khơng cịn học sinh yếu Tốn Các em thích học bảng cộng trừ, có kỹ làm việc theo nhóm, thực nhanh toán liên quan đến bảng cộng, trừ Cụ thể qua khảo sát cuối năm, kết sau: TS Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp (tháng 11/2019) HS (cuối năm học) Học sinh hứng thú Học sinh hứng thú Học sinh chưa hứng thú SL SL SL TL TL TL Học sinh hứng thú SL TL Học sinh hứng thú Học sinh chưa hứng thú SL SL TL TL 36 13,9% 22 61,1% 25% 31 86,1% 13,9% 0% Từ kết trên, cho thấy việc sử dụng trò chơi học tập vào q trình dạy học tốn, khơng hình thành lực tốn học mà cịn giúp học sinh thêm u thích mơn học, có kĩ làm việc theo nhóm đồng thời giáo dục học sinh phẩm chất như: yêu nước, nhân ái, trung thực,….Cụ thể, qua trò chơi “Chắp cánh ước mơ”, kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên liên hệ giáo dục hình thành cho học sinh phẩm chất nhân ái; trò chơi “ Theo bước hành quân” hình thành cho học sinh phẩm chất yêu nước,… Qua trò chơi giúp học sinh vận dụng kiến thức học, vận dụng trí thơng minh nhanh nhẹn để khắc sâu kiến thức Từ đó, tạo cho em tinh thần thoải mái em “học mà chơi, chơi mà học” Như vậy, trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục giúp học sinh thích học mơn Tốn Khả áp dụng Với đề tài này, có khả áp dụng rộng rãi Trường Tiểu học Long Khánh A3 với trường tiểu học điều kiện nước nhằm trì nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn, góp phần nâng cao hứng thú học tập học sinh, tạo cho học sinh cảm giác hào hứng, vui vẻ tích cực học tập, giúp em nhận thức việc học toán quan trọng Mong đề tài nhân rộng áp dụng năm học tiếp theo./ Hồng Ngự, ngày 02 tháng 11 năm 2020 Xác nhận Hiệu trưởng Người viết Nguyễn Thị Thúy Kiều Xác nhận lãnh đạo Phịng Giáo dục ĐT KT TRƯỞNG PHỊNG PHĨ TRƯỞNG PHỊNG Hình 1: Trị chơi “Giải cứu đại dương” Hình 2: Ví dụ trị chơi Hình 3: Trị chơi “Chắp cánh ước mơ” Hình 5: Ví dụ Hình 4: Hướng dẫn trị chơi Hình 6: Trị chơi “Món q tặng mẹ PHỤ LỤC 10 Hình 7: Trị chơi “Theo bước hành qn” Hình 8: Các phép tính ... đến bảng cộng, trừ Cụ thể qua khảo sát cuối năm, kết sau: TS Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp (tháng 11/20 19) HS (cuối năm học) Học sinh hứng thú Học sinh hứng thú Học sinh chưa hứng... ln băn khoăn, phải tìm biện pháp tốt phù hợp với trình độ lớp để giúp cho em hứng thú học bảng cộng trừ Chính thực trạng nguyên nhân nên tiến hành xây dựng “Một số biện pháp giúp học sinh lớp... xây dựng “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2A hứng thú học bảng cộng, trừ phương pháp trò chơi học tập” II Biện pháp thực Trước thực trạng nguyên nhân trên, nghiên cứu, tham khảo tài liệu, ghi