GIÁO ÁN 11

Tiết 84 Tên dạy: ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH TIẾNG VIỆT Thời lượng: tiết I MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU 1.Kiến thức -Nắm thuật ngữ loại hình ngơn ngữ đặc điểm loại hình ngơn ngữ tiếng Việt -Luyện tập Bảng mô tả lực, phẩm chất cần hình thành HS STT MỤC TIÊU MÃ HĨA NĂNG LỰC ĐẶC THÙ : Đọc – nói – nghe –viết Đ1 Nắm thuật ngữ loại hình ngơn ngữ đặc điểm loại hình ngơn ngữ tiếng Việt Đọc – hiểu văn liên quan đến ngôn ngữ Thu thập thông tin liên quan đến loại hình ngơn ngữ tiếng Đ3 Việt Nhận diện phân tích đặc điểm loại hình ngơn ngữ tiếng Việt Phân tích, so sánh đặc điểm loại hình ngôn ngữ Đ5 nước Biết cảm nhận, trình bày ý kiến vấn đề thuộc loại hình ngơn ngữ tiếng Việt Biết vận dụng hiểu biết loại hình ngơn ngữ vào việc V1 Đ2 Đ4 N1 phân tích tạo lập câu, văn NĂNG LỰC CHUNG: GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phân tích cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ nhóm GV phân cơng GT-HT Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn GQVĐ đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề PHẨM CHẤT CHỦ YẾU: TRÁCH NHIỆM 10 Yêu tiếng Việt, có ý thức sử dụng tiếng Việt đúng, hay để giữ TN gìn sáng tiếng Việt II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy A0, A4,… Học liệu: SGK, Phiếu học tập, bảng phụ, III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC A TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động học Mục tiêu Nội dung dạy học trọng tâm PP/KTDH chủ đạo Phương án đánh giá Huy động, kích hoạt kiến thức trải nghiệm HS có liên quan đến đặc điểm loại hình tiếng Việt - Nêu giải vấn đề Đánh giá qua câu trả lời cá nhân cảm nhận chung thân; (Thời gian) HĐ 1: Khởi Kết nối –Đ1 động (10 phút) HĐ 2: Khám phá kiến thức (60 phút) Đ1,Đ2,Đ3,Đ4,Đ5,N1, I Loại hình ngơn GT-HT,GQVĐ ngữ II Đặc điểm loại hình tiếng Việt - Đàm thoại, gợi mở Do GV đánh giá Đàm thoại gợi mở; Dạy học hợp tác (Thảo luận nhóm, thảo Đánh giá qua sản phẩm sơ đồ tư với công cụ rubric; qua hỏi đáp; qua luận cặp đơi); trình bày GV Thuyết trình; HS đánh giá Trực quan; kĩ thuật sơ đồ tư Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá HĐ 3: Luyện tập (10 phút) Đ3,Đ4,Đ5,GQVĐ Thực hành tập Vấn đáp, luyện kiến thức, kĩ dạy học  nêu vấn đề, thực hành Dạy học hợp tác (Thảo luận nhóm, thảo luận cặp đôi); Kỹ thuật: động não HĐ 4: Vận dụng (5 phút) Đ2, Đ3, Đ4, V1 Liên hệ thực tế đời sống để làm rõ thêm đặc điểm loại hình tiếng Việt Đàm thoại gợi mở; Thuyết trình; Trực quan Đánh giá qua hỏi đáp; qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá Đánh giá qua sản phẩm graphics qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá HĐ 5: Mở rộng Đ2, Đ4, GQVĐ Tìm tịi, mở rộng kiến thức (5 phút) Thuyết trình; sử dụng công nghệ thông tin để vẽ sơ đồ tư duy, tóm tắt học Đánh giá qua sản phẩm theo yêu cầu giao GV HS đánh giá B TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC a Mục tiêu: Đ1 GQVĐ TIẾT 1: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG b Nội dung hoạt động: Vận dụng kĩ đọc hiểu văn để giải tập c Sản phẩm Văn cung cấp thông tin: Cảnh báo khả biến ngôn ngữ giới d Tổ chức thực Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giao nhiệm vụ: Văn sau cung cấp thơng tin gì? - HS thực nhiệm vụ: Theo tạp chí Daily Mail, nhà nghiên cứu - HS báo cáo kết thực nhiệm thuộc Đại học bang Pennsylvania (Mỹ) vừa cảnh báo, vụ người khơng tăng cường bảo vệ mơi trường đến cuối kỷ này, có khoảng 50% đến 90% ngôn ngữ giới bị biến Nền văn hóa đặc thù có liên quan đến ngơn ngữ tồn tại, mà thay văn hóa ngơn ngữ mang tính tồn cầu với màu sắc cơng nghiệp hóa (Theohttp://khoahoc.tv/90-ngon-ngu-tren-the-gioibien-mat-trong-the-ky-21) => Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài:Các em thân mến! Từ đời tiếng Việt phương tiện giao tiếp quan trọng nhất, công cụ tư người Việt Hiểu rõ tiếng Việt không giúp người sử dụng ngôn ngữ Việt hiệu quả, vận dụng linh hoạt hoàn cảnh giao tiếp cụ thể phát triển khả ngôn ngữ đời sống Để hiểu rõ tiếng Việc thuộc loại hình ngơn ngữ nào, đặc điểm loại hình tiếng Việt tìm hiểu Đặc điểm loại hình tiếng Việt HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung 1: Loại hình ngơn ngữ a Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, GQVĐ b Nội dung hoạt động: Dựa vào việc đọc hiểu thu thập thông tin, kĩ thuật động não, trình bày phút để giải vấn đề c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực Hoạt động GV – HS Dự kiến sản phẩm - Trước hoạt động: Em biết loại LOẠI HÌNH NGƠN NGỮ: hình ngơn ngữ giới? Khái niệm : - Trong hoạt động: a Loại hình ? Dựa vào phần I SGK hiểu biết -Một tập hợp vật , tượng em, cho biết loại hình ngơn ngữ gì? có chung đặc trưng Ví dụ : Loại hình nghệ thuật , Loại hình báo ? Theo em có loại hình ngơn ngữ? Hãy lấy chí,Loại hình ngơn ngữ … ví dụ loại b Loại hình ngơn ngữ : Là cách phân loại ngôn ngữ giới dựa - HS tái kiến thức đặc trưng ngơn trình bày.(cá nhân) ngữ - Nhận xét chuẩn kiến thức Loại hình ngơn ngữ tiếng Việt : - Tiếng Việt thuộc ngữ hệ Nam Á - Tiếng Việt thuộc loại hình ngơn ngữ đơn lập Nội dung 2: Đặc điểm loại hình tiếng Việt a Mục tiêu: Đ2, Đ3, Đ4, Đ5, N1, GT-HT, GQVĐ b Nội dung: Vận dụng kĩ thuật tư duy, động não, trình bày phút để tìm hiểu đặc điểm loại hình tiếng Việt c Sản phẩm: Phiếu HT hồn thiện nhóm bàn d Tổ chức thực HĐ CỦA GV HĐ CỦA HỌC SINH - Trước hoạt động : Trong trình sử ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA dụng, anh/chị thấy tiếng Việt có đặc điểm LOẠI HÌNH NGƠN NGỮ khác với tiếng Anh ? TIẾNG VIỆT: - Trong hoạt động : Gọi HS đọc ngữ liệu Mang đặc trưng loại hình tiến hành thảo luận nhóm bàn (trong vịng ngơn ngữ đơn lập với đặc phút) với yêu cầu sau: trưng sau: 1/- Tiếng đơn vị sở ngữ pháp ( Tính phân tiết): ? Hãy cho biết câu thơ có tiếng, từ tiếng, từ đọc, viết Ví dụ : Sao anh không chơi thôn Vĩ ? ? Nếu bỏ tiếng câu cấu - Mỗi tiếng trúc ngữ pháp ý nghĩa ngữ pháp câu yếu tố cấu tạo từ : trở về, ăn chơi , thơn xóm GV: Lấy câu tiếng Anh “I am a student” để so - Về mặt ngữ âm :tiếng sánh với câu tiếng Việt âm tiết t Việt “ sinh viên” - Cách viết t Anh tách rời: “Tôi - Cách viết nối từ: “I’m - Cách đọc - Cách đọc có tách rời âm gió: “student”-> “Z” ? Câu thơ có tiếng, từ - Về mặt sử dụng :tiếng từ yếu tố cấu tạo 2) Từ không biến đổi hình thái Ví dụ : Xác định chức ngữ pháp từ gạch câu ca dao sau: “Cười người1 vội cười ? Qua phân tích ngữ liệu trên, em kết luận “tiếng” tiếng Việt có lâu đặc điểm, chức gì?Từ khái Cười người2 hôm trước, hôm quát lên đặc điểm tiếng Việt sau người3 cười”  Kết luận lại đặc điểm  Thay đổi mặt ngữ pháp, GV: Gọi HS đọc câu ca dao mục II.2 khơng thay đổi hình thái từ (vỏ bọc bên ngoài) (SGK) ? Hãy nhận xét mặt chức ngữ pháp hình thái từ “người” câu ca dao trên? Ví dụ 2: Tơi (1)tặng anh ấy(1) sách , anh ấy(2) cho tơi(2 ) Gợi mở: Về ngữ pháp hình thái có khác khơng? - Tôi (1): chủ ngữ ; (2): phụ ngữ bổ nghĩa cho động từ “cho’’ Kết luận nội dung - Về ngữ âm chữ viết : GV đưa bảng phụ VD2 Sau nêu u khơng có khác biệt cầu: từ ? Hãy nhận xét mặt vai trị ngữ pháp hình thái từ gạch chân bảng phụ - Có thể thấy từ “ anh ấy’’ 3) Biện pháp chủ yếu biểu Gợi mở: So sánh xem câu t Việt thị ý nghĩa ngữ pháp đặt t.Anh có khác (vai trị ngữ pháp từ theo trật tự trước sau sử chủ ngữ, vị ngữ hình thái bên ngồi từ dụng hư từ : đó) Từ rút kết luận khác Ví dụ : Tơi ăn cơm ? Qua việc phân tích VD1 VD2, em Nếu thay đổi trật tự từ rút kết luận hình thái từ tiếng Việt? câu sử dụng thêm số hư từ  Đây điểm khác biệt rõ nét ngôn ngữ (đã; đang, sắp,…)ý nghĩa đơn lập (tiếng Việt) ngôn ngữ hòa kết ngữ pháp câu thay đổi (tiếng Anh) theo ?Gọi học sinh đọc ngữ liệu mục II.3 (SGK) lưu ý hư từ in đậm ngữ liệu GV:Tổ chức thảo luận nhóm Thời gian thảo luận 3’ ? Bên cạnh hư từ dùng, em thêm thay số hư từ (khơng, sẽ, mà, cịn, có, nhé…) vào vị trí thích hợp ngữ liệu trên, sau rút nhận xét ý nghĩa ngữ câu vừa tạo? ? Hãy thêm thay đổi trật tự số từ ngữ liệu nhận xét ý nghĩa ngữ câu vừa tạo? GV: Nhắc lại khái niệm hư từ trật tự từ cho HS hiểu rõ vai trò chúng câu Quan sát, hướng dẫn nhóm thảo luận HS rút nhận xét với bảng phụ & Từ cho ta thấy trật tự từ hư từ quan trọng vị trí chúng thay đổi ý nghĩa câu thay đổi theo  Kết luận lại nội dung đặc đểm ? Từ việc phân tích nhận xét ngữ liệu trên, em khái quát lại đặc điểm loại hình tiếng Việt?  Kết luận nội dung đặc điểm bảng phụ GV: Gọi HS đọc to phần ghi nhớ (SGK- Tr 57) - HS thảo luận theo yêu cầu GV - HS báo cáo sản phẩm - Sau hoạt động : GV lấy thêm vài ví dụ để HS tìm nghĩa tình thái - GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ - HS hoạt động nhóm 3p - HS báo cáo sản phẩm HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP CỦA TIẾT a.Mục tiêu: Đ3, Đ4, GQVĐ b Nội dung hoạt động: HS sử dụng Sách giáo khoa, đọc ghi nhớ, tư để làm tập theo yêu cầu GV c Sản phẩm: - Nụ tầm xuân phụ ngữ cho ĐT hái, đứng sau ĐT hái; nụ tầm xuân chủ ngữ , trước ĐT nở d Tổ chức thực Hoạt động GV Hoạt động HS - Gv giao nhiệm vụ cho HS làm việc cá - HS thực nhiệm vụ nhân: Phân tích câu ca dao (1) BT1 (tr - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ 58, sgk) để chứng minh tiếng Việt thuộc loại hình ngơn ngữ đơn lập - Nhận xét chuẩn kiến thức TIẾT 2 : HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH - LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Đ3, Đ4, Đ5, N1, GT-HT b Nội dung hoạt động: HS sử dụng Sách giáo khoa, đọc ghi nhớ, tư để trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV c Sản phẩm Bài tập 1: - Bến 1:phụ từ đứng sau ĐT nhớ; bến chủ ngữ , đứng trước cụm từ “khăng khăng đợi thuyền” - Trẻ, già tương tự vd1 - Bống 1,2,3 : phụ ngữ ĐT trước nên đứng sau ĐT; khác hư từ kèm theo (ko có hư từ có hư từ “ cho”) Bống 6:chủ ngữ đứng trước ĐT (ngoi ,lớn)  Ở vị trí ngữ pháp từ khơng biến đổi hình thái Bài tập 2: VD1: Cho câu tiếng Việt tiếng Anh như: 1/ Cây thước ngắn thước anh  My ruleris shorter than yours 2/ Bài học khó tập  This lesson is more difficult than one Bài tập 3: Các hư từ ý nghĩa nó: - Đã: hoạt động xảy khứ (việc làm) - Các: số nhiều (các xiềng xích lực bị áp bức) - Để: mục đích - Lại: hoạt động tái diễn, đáp lại (vừa đánh đổ đế quốc, vừa đánh đổ giai cấp phong kiến) - Mà: mục đích (lập nân Dân chủ Cộng Hịa)  Hư từ khơng biểu thị ý nghĩa từ vựng biểu ý nghĩa ngữ pháp kết hợp với từ lọai khác có tác dụng làm cho câu mang nội dung biểu đạt hoàn chỉnh d Tổ chức thực Hoạt động GV -GV giao nhiệm vụ: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Hoạt động HS - HS thực nhiệm vụ - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Nhóm 1+2: Bài tập * Yêu cầu phân tích: − Vấn đề bị bác bỏ đoạn văn? − Cách bác bỏ tác giả? Nhóm 3+4: Bài tập Trong lớp có bạn cho rằng: Khơng kết bạn với người học yếu Anh (chị) bác bỏ quan niệm - Bài tập 3: HS làm việc cá nhân - Nhận xét chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a.Mục tiêu: Đ4, Đ5, GQVĐ b Nội dung hoạt động: HS sử dụng sách giáo khoa, tài liệu để hoàn thành tập c Sản phẩm: - Vai trò ngữ pháp: +“Dân tộc ta, nhân dân ta, non sông đất nước ta” (1)  Chủ ngữ +“Dân tộc ta, nhân dân ta, non sông đất nước ta”(2)  Bổ ngữ đối tượng chịu tác động đồng từ “làm rạng rỡ” - Có khác trật tự đặt từ qui định d Tổ chức thực Hoạt động GV Hoạt động HS GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ: Chỉ khác chức ngữ pháp - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: thành phần câu: Dân tộc ta, nhân dân ta, non sông đất nước ta sinh Hồ Chủ tịch, người anh hùng dân tộc vĩ đại, Người làm rạng rỡ dân tộc ta, nhân dân ta non sông đất nước ta HĐ TÌM TỊI, MỞ RỘNG a Mục tiêu: Đ5, V1 b Nội dung hoạt động: nội dung: vẽ sơ đồ tư duy; sưu tầm HS c Sản phẩm: + Vẽ sơ đồ tư + Trong câu trên, chỗ ngắt trước từ từ có quan hệ với từ sau điều kiện, câu có nghĩa "cái quan trọng phương pháp làm việc, khơng phải khác" Cịn qng ngắt sau từ mới, tính từ trái nghĩa với cũ (quen thuộc) câu có nghĩa "cái quan trọng phương pháp làm viêc phải mới, phương pháp cũ hiêu quả" d Tổ chức thực Hoạt động GV – HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ: + Vẽ sơ đồ tư học - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ + Nếu cách ngắt nhịp thay đổi câu văn sau có cách hiểu hiểu nào?: Phương ma” sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? Tác lịng u thiên nhiên phong thái ung dung, dụng biện pháp nghệ thuật ấy? tự hồn cảnh + Nhóm 4: Phân tích ý nghĩa từ “hồng” khép thơ? Bức tranh sống vùng sơn cước - HS thảo luận theo nhóm 5p - Cơ em xóm núi xay ngô tối: vẻ đẹp khỏe khoắn người gái xóm núi xay ngơ - Đại diện báo cáo sản phẩm bên lò than Cuộc sống đời thường đem lại cho người tù ấm, niềm vui - Nhận xét sản phẩm cho nhóm bạn - Biện pháp điệp vịng - vịng quay cơng việc Câu thơ khơng nói đến tối mà gợi (Nhóm dùng giấy A0, PP ) tối - GV nhận xét, chuẩn kiến thức - Sự vận động tự nhiên vận động tư tưởng, hình tượng thơ HCM: Chiều chuyển dần sang tối tranh thơ lại mở ánh sáng rực hồng - Nghệ thuật sử dụng nhãn tự “hồng” làm ta có cảm giác nóng ấm bao trùm thơ, câu thơ rực lên sắc màu tha thiết tin yêu sống - Cùng với vận động thời gian vận động mạch thơ, tư tưởng người làm thơ: từ tối đến sáng, từ tàn lụi đến sinh sôi, từ buồn sang vui, từ lạnh lẽo đơn sang ấm nóng tình người  Lịng u thương sống, người Bác; vận động có chiều hướng lạc quan ln hướng sống, ánh sáng tương lai Nội dung 3: Tổng kết a Mục tiêu: Đ4, Đ5, N1, GQVĐ b Nội dung hoạt động: trả lời nội dung: + giá trị nội dung + giá trị nghệ thuật c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM Nghệ thuật: - Từ ngữ cô đọng, hàm súc - Thủ pháp đối lập, điệp liên hoàn, Ý nghĩa văn bản: Trong hoạt động: GV đặt câu hỏi: Vẻ đẹp tâm hồn và nhân cách nghệ ? Nêu giá trị nội dung nghệ sĩ- chiến sĩ Hồ Chí Minh: yêu thiên nhiên, thuật thơ? yêu người, yêu cuộc sống; kiên cường vượt lên hoàn cảnh, ung dung, tự tại - HS làm việc cá nhân lạc quan mọi cảnh ngợ đời sớng (Có thể sử dụng sơ đồ tư để tổng kết) Trước hoạt động: GV yêu cầu HS đọc lại toàn vừa học - Nhận xét chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH – LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Đ4, Đ5, GQVĐ b Nội dung hoạt động: HS sử dụng Sách giáo khoa, đọc ghi nhớ, tư để trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Bài tập hoàn thiện HS d Tổ chức thực Hoạt động GV HS -GV giao nhiệm vụ: 1/ Nêu thể thơ thơ ? 2/ Xác định phép điệp hai câu thơ phần phiên âm Nêu hiệu nghệ thuật phép điệp  3/ Trong hai câu thơ cuối, hình ảnh làm cho tâm trạng tác giả thay đổi ? Nêu ý nghĩa hình ảnh - HS thực nhiệm vụ - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ - Nhận xét, chuẩn kiến thức Dự kiến sản phẩm 1/ Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt Đường luật 2/ Phép điệp hai câu thơ phần phiên âm : ma bao túc-bao túc ma Đó phép điệp ngữ bắt cầu vắt dịng Hiệu nghệ thuật phép điệp đó : -Diễn tả vịng quay cối xay ngơ sơn thơn thiếu nữ, động tác lao động nặng nhọc, đều, thể kiên nhẫn, cần cù người lao động ; - Sự thu nhỏ không gian từ bầu trời cao rộng thu vào cảnh bếp lửa hồng ; - Sự chuyển vận thời gian tự nhiên từ chiều sang tối qua chuyển vận vòng quay cối xay ngô ; -Mang lại chút ấm sống người cho người tù ngày vất vả 3/ Trong hai câu thơ cuối, hình ảnh làm cho tâm trạng tác giả thay đổi : hình ảnh người ánh sáng.  Ý nghĩa hình ảnh đó : - Con người: người gái xay ngô chuẩn bị cho bữa ăn chiều Cô hình ảnh trung tâm tranh chiều tối Dáng dấp cô, động tác cô mang đến màu sắc khoẻ khoắn cho tranh thơ - Hình ảnh : lị than rực hồng Đây hình ảnh kết thúc thơ làm toả sáng khơng gian, làm ấm nóng tâm trạng nhà thơ, khơng cịn cảm giác mệt mỏi, buồn bã, thay vào niềm vui với sống HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a.Mục tiêu: Đ2, Đ4, Đ5, GQVĐ b Nội dung hoạt động: HS sử dụng sách giáo khoa, tài liệu để hoàn thành tập c Sản phẩm: Bài tập hoàn thiện HS d.Tổ chức thực Hoạt động GV HS -GV giao nhiệm vụ: Dự kiến sản phẩm + Chim mỏi giống với hình ảnh người tù, đầy Có ý kiến cho cảnh thiên nhiên câu thơ đầu vừa tương phản, vừa tương đồng với nhân vật trữ tình Ý kiến em nào? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ - Nhận xét, chuẩn kiến thức mỏi mệt chặng đường xa chiều bng xuống Chịm mây đơn hình ảnh người tù khơng có bên cạnh, khơng có người đồng điệu với nhịp điệu tâm hồn + Có chốn nghỉ ngơi, biết nơi đến, dù mệt mỏi chắn đến nơi Chịm mây độc chịm mây tự do, ung dung tự HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG a Mục tiêu: Đ5, V1 b Nội dung hoạt động: nội dung: vẽ sơ đồ tư duy; sưu tầm, xem phim, viết cảm nhận c Sản phẩm: + Vẽ đồ tư + Bài cảm nhận Hồ Chí Minh khoảng trang giấy d Tổ chức thực Hoạt động GV Hoạt động HS -GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ: + Vẽ sơ đồ tư học - HS báo cáo kết thực + Sưu tầm, xem phim Chân dung người nhiệm vụ vào tiết sau Viết cảm nhận sau xem phim THAM KHẢO SƠ ĐỒ TƯ DUY SAU: III TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức - kĩ 11 - Thiết kế giảng 11 - Giáo trình Văn học Việt Nam đại (tập 1) - Văn văn học 11,… IV RÚT KINH NGHIỆM Tiết 87-88 Tên dạy: TỪ ẤY Thời lượng: tiết - Tố Hữu - ... trình; Trực quan Đánh giá qua hỏi đáp; qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá Đánh giá qua sản phẩm graphics qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan... bày GV HS đánh giá -Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá Đánh giá qua sản phẩm graphics qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá HĐ... Vấn đáp, Do GV đánh giá Đánh giá qua sản phẩm sơ đồ tư với công cụ rubric; qua hỏi đáp; qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá -Đánh giá qua Luyện