Kính chào Giảng viên TS Phạm Thanh Thủy, Kính chào Giảng viên TS Phạm Thanh Thủy, Cảm ơn Giảng viên đã bỏ thời gian quí báu cuối tuần để trả lời cho phản hồi của nhóm 7 – Lớp KKTV1 Theo ý cá nhân, phầ[.]
Kính chào Giảng viên TS Phạm Thanh Thủy, Cảm ơn Giảng viên bỏ thời gian quí báu cuối tuần để trả lời cho phản hồi nhóm – Lớp KKTV1 Theo ý cá nhân, phần trả lời Giảng viên có nhiều chưa thỏa đáng, mở rộng sang vấn đề khác Xin phép tự giới thiệu tơi tên Tùng (sn 1980), có thâm niên 11 năm cơng tác ngân hàng lĩnh vực tín dụng, đặc biệt tín dụng doanh nghiệp, giữ vị trí Trưởng phịng Kiểm sốt rủi ro tín dụng ngân hàng ACB – đơn vị Sở Giao Dịch Để tiện cho phần tranh luận, xin phép trích phần trả lời Giảng viên để phản hồi Trước hết Học viên Tùng đánh giá cao đề tài 4, chọn làm đề tài này, đề tài mở đề tài đơn tính tốn, số liệu có sẵn cho nhận xét có sẵn, so sánh với đáp án Chính nhóm chọn đề tài Tuy nhiên, đề tài mở nên nhóm khơng kì vọng điểm tối đa “Yêu cầu đề số 4: Tự cho số liệu BCTC, phân tích BCTC đưa nhận xét Còn nội dung bạn liệt kê bảo u cầu đề khơng Đấy gợi ý để bạn làm tập! Tức định hướng cho bạn, không đồng nghĩa với việc bạn làm phần gợi ý liệt kê ra.” Cái mà Học viên Tùng liệt kê phản hời lần 1, u cầu chung mà Giảng viên ghi mục A, B Yêu cầu chung Kết cấu tập Thiết nghĩ thân Giảng viên khơng có mong muốn làm phải có khung/ dàn ý tổng quát để làm theo, Giảng viên khơng ghi Ngồi ra, khơng có chỗ phần u cầu đầu mục A, mục B Giảng viên ghi là “gợi ý” cịn nhóm muốn làm làm Dù đề mở đến đâu, phải có dàn ý tổng quát để theo, có sườn để bám vào, làm mà lan man, khơng có định hướng, khơng có khung sườn lấy biết ý Giảng viên để làm bài, đoán barem điểm để thỏa mãn, nhóm dám khẳng định bám sát 80% Yêu cầu chung Kết cấu tập, khơng dám nói làm ý Giảng viên 80% hay làm đáp án 100% Yêu cầu chung/ Kết cấu tập có phần chính: Giả định doanh nghiệp (tên, lĩnh vực sản xuất kinh doanh, sản phẩm chính); Bảng cân đối kế toán bảng báo cáo kết hoạt động kinh doanh; Phân tích báo cáo tài Với mục đó, nhóm đã thõa mãn mục đầu 100%, mục thứ đã phân tích được chỉ sớ chính mà nhóm đánh giá quan trọng đới với cơng ty Vì riêng việc thỏa mãn 2/3 yêu cầu khung tập, nhóm khơng đáng bị điểm Với làm thỏa mãn riêng kết cấu u cầu cần đạt tới thiểu trung bình, điểm giỏi điểm xuất sắc phần vượt yêu cầu đưa Giảng viên Theo lẽ thuờng, Giảng viên người đề bài, đề tài, phải người bắt buộc đưa yêu cầu cách rõ ràng, có giới hạn mong muốn thân Giảng viên thể rõ ràng câu chữ đề bài; để học viên có hướng mà làm theo; khơng thể để học viên phải tự hiểu ẩn ý yêu cầu Giảng viên đề đưa ra, mò mẫm làm cách vô định, làm đề mở cách vô tận 2 “Các bạn giả định doanh nghiệp: đưa thông tin liên quan đến Bảng CĐKT Kết kinh doanh rút gọn, thơng tin khác Tuy nhiên, tiến hành phân tích, bạn có đề cập tới Bảng hàng tồn kho, khoản phải thu chi tiết tới công ty … Các số liệu bạn lấy đâu??? Do đó, với thơng tin bạn cung cấp, tồn nội dung phân tích chi tiết liên quan đến HTK, cơng ty nói khơng có sở.” Thưa Giảng viên, ý mới hồn tồn khơng có phần nhận xét chấm trước Giảng viên Trước Giảng viên ghi rằng: “Việc phân tích dừng lại việc xác định tăng/giảm, khơng phân tích ngun nhân, ảnh hưởng biến động đó, chủ yếu mang tính chất liệt kê” Học viên dẫn giải chứng việc phân tích chỉ số làm nhóm có nêu rõ nguyên nhân, phân tích chỉ sớ nhận xét chỉ sớ Bảng CĐKT KQKD rút gọn đơn giản mục khác khơng có sớ nên nhóm ẩn Vì nhóm đặt giả thuyết công ty thương mại túy, cần đặt số vừa đủ Còn so với mục C, phần gợi ý đề tài số thuộc bảng CĐKT, KQSXKD nhóm đã nhiều phần bắt buộc phải có đánh dấu “chỉ tiêu A”, “chỉ tiêu B” Số liệu nhóm lấy từ đâu làm theo yêu cầu từ giả thuyết nhóm/ Học viên làm ra, giả định mà có theo yêu cầu bài, Giảng viên muốn nói lấy từ đâu?! Với kinh nghiệm 11 năm ngành tín dụng, tín dụng doanh nghiệp Học viên nhóm đưa nhiều giả thiết cho tình huống giả định , làm dày dặn thêm cho phần xác định nguyên nhân nhận xét tập nhóm làm Đã giả thiết, giả định thì thì nhóm có quyền đặt theo ý nhóm, miễn logic gần gũi với chỉ sớ phân tích Học viên khơng thể hiểu Giảng viên phải để đến dấu “?” việc đặt số liệu/ tình giả định nhóm nhằm làm nhận xét, phân tích, diễn giải nguyên nhân số bớt khô khan Xin Giảng viên nói rõ cho Học viên hiểu Nếu khơng có giả định nguyên nhân để gắn vào việc phân tích, nhận xét số lại vơ hình chung bị vào trường hợp mà Giảng viên nhận xét lời phê ban đầu “Việc phân tích dừng lại việc xác định tăng/giảm, không phân tích nguyên nhân, ảnh hưởng biến động đó, chủ yếu mang tính chất liệt kê”, mà điều nhóm đã làm tớt từ đầu làm dù khơng có lưu ý/ gợi ý/ hướng dẫn/ yêu cầu đề tài số Làm ngắn gọn phân tích số sẽ rơi vào trường hợp khơng có ngun nhân/ nhận xét; cố gắng làm đầy đủ lại hỏi sao, từ đâu, kết luận khơng có sở, phủ nhận kết làm việc Trong làm được xây dựng tình huống giả định/ tự đưa số liệu nhận xét Vậy thật yêu cầu Giảng viên nào? Để làm cho phân tích tài sản, khả toán thêm dày dặn,… thuyết phục từ số Bảng CDKT, nhóm Học viên triển khai số chỉ số chính thành mục nhỏ hơn, lập luận theo giả định tự đặt cho logic Ở đây, Học viên Tùng thấy Giảng viên có mâu thuẫn tiếp tục cách đặt yêu cầu kết luận Ngoài ra, Học viên xin phép nhắc lại làm yêu cầu Phân tích báo cáo tài chính công ty giả định, không phải phân tích tình hình sản xuất kinh doanh, mà Giảng viên yêu cầu cung cấp thông tin nhiều hơn, rộng Học viên xin hỏi ngược lại, nhóm cung cấp phần giả định sản xuất kinh doanh để bảo vệ lập luận cho giả thuyết nhóm làm phần phân tích, Giảng viên lại tiếp tục yêu cầu hỏi tại Học viên nghĩ được ư? Như biết đến chấm dứt Ở câu Giảng viên ghi định hướng theo ý Giảng viên làm thêm nhiều kết cấu chung, câu thứ hai lại bắt lỗi giả thiết nhóm đưa từ đâu, phủ định hết kết làm việc nhóm Một lần xin phép nhắc lại, phân tích báo cáo tài cơng ty giả định, khơng có u cầu cung cấp thơng tin phân tích tình hình sản xuất kinh doanh Đề yêu cầu, định hướng giả định, khơng u cầu chứng minh giả định đâu ra, suy nghĩ “Khi làm tập có tính tốn, bạn cần phải đưa thức tính VD: đề yêu cầu tính NPV dự án, bạn cần phải thực bước, tính tốn để đưa kết quả, ghi đáp án Tuy nhiên, phần không trừ nhiều điểm.” Cái này, lại thêm lần Giảng viên bắt học viên tự hiểu ẩn ý Phần đề đề tài số 4, yêu cầu chung, định hướng, gợi ý hồn tồn khơng có u cầu đưa lý giải cách tính Để số nhóm phải cài công thức vào file excel để tính ra, liên kết với sheet BCDKT KQHDKD, không cho sớ đại, số ma, file excel tính tốn vẫn cịn lưu (gởi kèm file excel tài cuối phản hồi làm chứng) Ngoài ra, Giảng viên ghi phần tính số tài khơng trừ nhiều điểm, có nghĩa phải có barem điểm để được dựa vào chấm, khung, định hướng mà Giảng viên đưa nhóm đâu thể muốn làm làm, dễ bị lan man ngồi u cầu kết cấu tập, lại có mâu thuẫn nhẹ với câu tự “vô hạn” triển khai tập “Về phần phân tích số: bạn phân tích sơ vịng quay khả tốn Cịn số khác sao? Các bạn liệt kê kết mà không phân tích Cái quan trọng tập phân tích phải ý nghĩa số, ngun nhân, ảnh hưởng… đến tính hình tài doanh nghiệp! Điều bạn chưa làm cách đầy đủ!” Trong phần yêu cầu, định hướng, gợi ý mà Giảng viên ghi Bước 4, Mục B.III.1, sau: Phân tích báo cáo tài rút kết luận theo nội dung sau - Tính cân đối tài - Khả sinh lời - Khả toán - Hiệu sử dụng tài sản Bài làm nhóm thỏa mãn đầy đủ việc phân tích số liên quan đến gạch đầu dịng (tài sản, nguồn vốn, khoản phải thu , xin nhắc lại phần phân tích nhóm đưa nguyên nhân (giả định liên quan đến yếu tố đó), phân tích chiều ngang kết hợp chiều dọc, nhận xét sau phân tích (chứ khơng đơn kết luận tăng giảm) Để với giả định, xin nhắc lại giả định, đưa để dùng phân tích, lí giải Giảng viên lại đưa thêm câu hỏi “ở đâu ra???” “Tơi xem xét lại bạn phần nội dung phân tích tổng quát BCTC bạn cung cấp thông tin bạn dùng làm sở để tính tốn, phân tích! Cịn phần số tài chính: bạn chưa phân tích hết số nên phần không chấm lại!” Học viên cảm ơn thiện ý Giảng viên, muốn hợp tác việc để cải thiện điểm cho bạn khác nhóm Xin phép biết mail Giảng viên để tiện gửi file Xin Giảng viên nói cho rõ ý mình, phân tích báo cáo tài chính, nên nhóm theo u cầu chung, Kết cấu tập đưa Bảng CDKT, KQHDKD vào làm, Giảng viên muốn cung cấp thêm thông tin thông tin báo cáo tài chính, hay Giảng viên cần thêm giả định tình hình sản xuất kinh doanh? Hay ý khác? Để Học viên nhóm biết rõ để cung cấp thêm cho xác, thật ý Phần số tài nhóm cung cấp thêm file excel có sheet tính tốn đầy đủ số (nhiều mục C gợi ý đề số), liên kết tính tốn với sheet bảng CĐKT KQSXKD Tuy khơng phân tích hết, nhóm đánh giá không cần thiết thật để phân tích, lặp lại ý q nhiều, khơng nêu đặc trưng tài cơng ty giả định; nhóm phân tích đầy đủ hệ số tốn, vịng quay hàng tồn kho, thời gian tồn kho bình quân, khả sinh lợi,… mong giáo viên chấm điểm theo thang điểm đầy đủ “Đề tài số đề tài khó, địi hỏi người học phải có kiến thức tổng quát tài doanh nghiệp, kế tốn để hiểu ý nghĩa thơng tin trình bày báo cáo tài Khi bạn lựa chọn đề tài này, bạn bắt buộc phải đảm bảo yêu cầu phân tích tài doanh nghiệp Đối với việc phân tích tài doanh nghiệp cần phải có nội dung sau: Phần phân tích bảng cân đối kế tốn báo cáo kết HĐKD: (1) Phân tích ngang báo cáo tài để thấy rõ biến động quy mô tiêu, kể số tuyệt đối số tương đối (2) So sánh dọc báo cáo tài (đặc biệt bảng cân đối kế toán) để thấy rõ biến động cấu tiêu báo cáo tài (3) Phân tích mối liên hệ tiêu báo cáo tài nhằm đánh giá sơ tình hình tài doanh nghiệp - So sánh chiều ngang, hay gọi Phân tích xu hướng Đây việc phân tích tiêu nhiều thời điểm khác để xem xét biến động tiêu Ngồi cịn phân tích tiêu DN tiêu ngành Xem xét tiêu tăng, giảm nào, nguyên nhân, ảnh hưởng biến động - Tỷ trọng loại chi phí (VD: giá vốn hàng bán, CP bán hàng, CP quản lý DN, CP tài ) doanh thu (tức tỷ lệ %) - Việc xem xét biến động xem số kỳ báo cáo so với kỳ trước Đối với việc phân tích khái quát bảng cân đối kế toán: - PT cấu tài sản: PT biến động tài sản, PT tính hợp lý cấu tài sản - PT cấu nguồn vốn: PT biến động nguồn vốn, PT tính hợp lý cấu nguồn vốn - PT mối quan hệ cân đối TS NV Tính tỷ trọng tài sản, nguồn vốn tổng TS: có nghĩa xem loại tài sản, nguồn vốn chiếm % tổng TS VD: TSCĐ chiếm tỷ trọng % tổng TS DN Sau tính tốn cần đưa nhận xét nguyên nhân, ảnh hưởng việc có số tính tốn tình hình tài doanh nghiệp VD: TSCĐ chiếm tỷ trọng lớn tổng TS Nếu doanh nghiệp sản xuất điều hợp lý, phù hợp với đặc điểm kinh doanh doanh nghiệp Điều cho thấy DN đầu tư vào máy móc, dây chuyền sản xuất Việc tăng giảm tỷ trọng TSCĐ cho thấy điều Nhưng doanh nghiệp dịch vụ điều bất hợp lý Khi thực tập Phân tích TCDN, cần phân tích số tài giải câu hỏi: Chỉ số tăng hay giảm? Sự biến động tốt hay xấu đi? - So với kì trước - So với đối thủ cạnh tranh trực tiếp - So với mức trung bình ngành - So với số kế hoạch Nguyên nhân trực tiếp gián tiếp gây biến động này? Các phương án có để cải thiện số này? Hành động ảnh hưởng tới báo cáo tài tiêu tài khác? Phương án tối ưu bối cảnh nguồn lực tại? Trong cần thể rõ nội dung phân tích: phân tích khái BCTC, phân tích số tài phân tích tổng hợp tình hình tài (phân tích Dupont).” Đến Giảng viên thừa nhận đề tài khó, cần nhiều kiến thức tổng hợp Học viên xin bổ sung thêm đề tài mở, hay hẳn đề tài trước, khó đạt điểm xuất sắc, tối đa Chính vậy, những nhóm chọn đề tài làm cần được ghi nhận dũng cảm, dám làm, dám tìm hiểu cơng sức đầu tư nhiều hẳn đề tài Cũng đề tài khó, nên thiết nghĩ thang điểm chấm cho đề tài cần rộng rãi đề tài cịn lại Một mà nhóm thỏa mãn nhiều (trên 80%) theo yêu cầu hướng dẫn Yêu cầu chung/ Kết cấu tập đưa Bài làm dài trang, không sơ sài, khơng làm ẩu, khơng sai tả, bố cục dàn trang bám sát theo yêu cầu Giảng viên ghi file pdf hướng dẫn yêu cầu làm tập nhóm/ đề tài số lấy từ trang web elearning.tvu Theo yêu cầu Học viên đánh giá điểm trung bình, dù chấm khó Vì làm chấm điểm nặng tay “Đối với việc phân tích tài doanh nghiệp cần phải có nội dung sau… Trong cần thể rõ nội dung phân tích: phân tích khái BCTC, phân tích số tài phân tích tổng hợp tình hình tài (phân tích Dupont)” Nếu yếu tố cần, yếu tố đủ để tập điểm cao, tối đa, phù hợp với yêu cầu từ Giảng viên, lại khơng thể hiện những dòng yêu cầu đề tài yếu tố bắt buộc , mà lại để học viên chọn đề tài tự hiểu, mò mẫm ma trận ý tưởng kết cần đạt được? Rồi chấm học viên biết thêm thơng tin “cần có” Ngồi ra, tập nhóm, khơng phải đề tài khoa học, luận văn tốt nghiệp hay đề tài cao học, nên yêu cầu mà Giảng viên đưa thêm (không thấy phần Yêu cầu chung/ Kết cấu tập) theo ý kiến Học viên nhiều, số chỗ vĩ mô, rộng khơng phù hợp với tập nhóm Nếu đề tài số nặng khó vậy, đề tài lại đơn tập tính tốn mơn Tài doanh nghiệp số liệu/ câu hỏi có sẵn, kèm số nhận xét; có hợp lý hay khơng đề tài xếp chung với nhau? Có hợp lý khơng cho việc khuyến khích sáng tạo dám đương đầu với khó học viên Với kinh nghiệm thực tế thân, Học viên dám cam đoan ít, có cơng ty (dù cơng ty thực tế, chưa nói đến cơng ty giả định) mà hội đủ hết điều kiện yêu cầu mà Giảng viên thể phần phản hồi với Học viên phần Phân tích tài doanh nghiệp: “so với đối thủ cạnh tranh trực tiếp, so với trung bình ngành, so với số kế hoạch, … phương án tối ưu bối cảnh nguồn lực tại,…” Đó phải cơng ty lớn qui mơ, có báo cáo kiểm tốn nước ngồi (KPMF, PwC, ) thực hiện, có lĩnh vực kinh doanh sản phẩm dịch vụ dễ nhận biết/ phở biến, có hệ thống tài minh bạch đầy đủ, có hệ thống sản xuất/ phân phối rộng khoa học… may tìm kiếm đủ thông tin để thỏa mãn yêu cầu mà Giảng viên dẫn chứng thêm Mà để đủ thơng tin vậy, khơng còn đơn th̀n phân tích tình hình tài nữa, mà phải cần rất nhiều thông tin: từ hoạt động sản xuất kinh doanh công ty, thông tin ngành, thơng tin đối thủ cạnh tranh, sách Nhà nước, thị trường xu hướng thị trường, thơng tin vịng đời sản phẩm/ dịch vụ,… Thưa Giảng viên, liệu tập nhóm mơn mà có đầy đủ yêu cầu chấm điểm có hợp lý hay khơng? Có cơng cho nhóm dám (hay dại dột) chọn đề tài khó hay khơng? Với kiến thức/ kinh nghiệm thực tế thân Học viên, với khả tiếp cận nhiều nguồn thông tin ngành, thông tin cơng ty có thực tế, u cầu được thể hiện từ đầu đề tài số 4, chí Học viên phải suy nghĩ lại có nên chọn làm đề tài khơng, q nặng, thơng tin u cầu q nhiều; đề tài lại đơn giản nhiều Giả sử có làm, bắt buộc sẽ phải sử dụng thông tin tổng hợp/ tham khảo từ số công ty/ khách hàng ngân hàng có thực tế để làm sở (đởi tên, dùng làm biến, thay đổi giá trị thực theo tỉ lệ %, gia giảm thông tin tùy trường hợp,…) cho lập luận/ dẫn chứng/ phân tích nhiều yêu cầu thêm liệu có hỏi thơng tin “lấy đâu???” không; phải gửi chứng chứng minh, mà theo qui tắc thông tin ngân hàng bảo mật, giả định đưa công ty số liệu khơng có thực Bản thân Học viên chấm, sửa khơng đề tài thực tập, không đặt câu hỏi giả định mà sinh viên đưa từ đâu, kết luận khơng có sở để phủ nhận công sức họ; mà Học viên xem giả thiết lập luận sinh viên đưa có phù hợp, logic với hay khơng, trình bày có chặt chẽ theo khung sườn yêu cầu chung không, sáng tạo hay khơng Vì tất làm, chuyên đề nghiên cứu khoa học thực tế, hay phân tích dự án có thực Thật qua trao đổi với Giảng viên, Học viên Tùng cảm thấy phần đề tài đưa cho nhóm làm khơng phải Giảng viên đưa lên web, mà trợ lý, thư ký Giảng viên thực hiện, phần chấm trợ lý Giảng viên thực hiện? Vì sao? Vì phần yêu cầu chung/ kết cấu tập gợi ý làm khác xa với nhận xét yêu cầu (đưa thêm) nhận xét phản hồi Bản thân chữ ký Giảng viên có nét đè hay scan lên từ mẫu khác Với yêu cầu/ hướng dẫn/ gợi ý ghi đề tài số 4, sẽ khơng có làm với ý Giảng viên có nhóm chọn (dám hay dại dột) đề tài thú vị, q khó Vì phần nhận xét yêu cầu đưa dẫn chứng thêm Giảng viên nhiều, đa số đề tài, mà tồn u cầu theo ý Giảng viên ghi “cần có” (thiết yếu, phải có, bản) Cảm ơn Giảng viên xem phản hồi Trân trọng -* - ... qua trao đổi với Giảng viên, Học viên Tùng cảm thấy phần đề tài đưa cho nhóm làm khơng phải Giảng viên đưa lên web, mà trợ lý, thư ký Giảng viên thực hiện, phần chấm trợ lý Giảng viên thực hiện?... Học viên khơng thể hiểu Giảng viên phải để đến dấu “?” việc đặt số liệu/ tình giả định nhóm nhằm làm nhận xét, phân tích, diễn giải nguyên nhân số bớt khơ khan Xin Giảng viên nói rõ cho Học viên. .. thuyết nhóm làm phần phân tích, Giảng viên lại tiếp tục yêu cầu hỏi tại Học viên nghĩ được ư? Như biết đến chấm dứt Ở câu Giảng viên ghi định hướng theo ý Giảng viên làm thêm nhiều kết cấu chung,