Microsoft Word Bìa lót docx TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 42/2020 129 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH Lê Thị Thu Hà Trường Trung h[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 42/2020 129 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM SƠN, TỈNH NINH BÌNH Lê Thị Thu Hà Trường Trung học sở Văn Hải Tóm tắt: Tư vấn tâm lý học đường nhu cầu thiết xã hội Đây hoạt động đóng vai trò quan trọng phát triển học sinh Tư vấn tâm lý học đường cần kết hợp nhà trường, phụ huynh học sinh để đạt kết tốt Bài viết đánh giá tổng quan thực trạng quản lí hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh trường Trung học sở (THCS) nói chung trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình nói riêng, qua đưa giải pháp để quản lý hiệu hoạt động Từ khóa: Tư vấn tâm lý, tư vấn tâm lý học đường trung học sở Nhận ngày 19.6.2020; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 20.7.2020 Địa liên hệ tác giả: Lê Thị Thu Hà; Email: thuhalegv@gmail.com ĐẶT VẤN ĐỀ Sự phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật nhiều lĩnh vực đặc biệt công nghệ thông tin (CNTT) tác động đến nhiều mặt đời sống cá nhân toàn xã hội Như quy luật, xã hội phát triển vấn đề tâm lý, tình cảm nảy sinh phong phú, đa dạng phức tạp Từ đó, hoạt động tư vấn tâm lý xuất ngày phát triển để đáp ứng nhu cầu xã hội, khu vực thành thị Các lĩnh vực tư tâm lý ứng dụng nhiều loại hình, đối tượng khác nhau, tư vấn tâm lý trường học trở thành nhu cầu cấp bách xã hội, cần đáp ứng kịp thời Hoạt động tư vấn tâm lý học đường (HĐTVTLHĐ) đóng vai trị quan trọng học sinh Sự kỳ vọng cao gia đình, nhà trường tạo áp lực lớn gây căng thẳng cho học sinh sống, học tập trình phát triển em Mặt khác, hiểu biết em thân mình, kiến thức, kỹ ứng phó để đối diện với sức ép nói cịn nhiều hạn chế Theo khảo sát Bộ Giáo dục Đào tạo có đến 95,33% học sinh trung học sở (THCS) gặp phải khó khăn, vướng mắc cần phải chia sẻ học tập đời sống ngày Các em có rối loạn tâm lý, rối loạn phát triển kỹ đọc, viết, tính tốn,… rối loạn cảm xúc lo âu, trầm cảm hay rối loạn hành vi gây rối, bỏ học, trộm cắp,… hậu ngày TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 130 có nhiều học sinh gặp khơng khó khăn học tập, tu dưỡng đạo đức, cần xây dựng lý tưởng sống cho xác định cách thức ứng xử cho phù hợp với mối quan hệ xung quanh Vì vậy, giúp đỡ chuyên gia tâm lý, nhà chuyên môn, thầy cô giáo cha mẹ cần thiết Trước thực trạng trên, HĐTVTLHĐ không cần thiết cho học sinh mà giúp cho giáo viên hiểu biết rõ vấn đề liên quan đến hình thành phát triển nhân cách em, giúp đỡ hướng cho em phát triển cách đắn, lành mạnh, hiểu thân người khác tốt Mặc dù quan quản lí có nhiều động thái công tác lãnh đạo, đạo, đề chủ trương, ban hành văn hướng dẫn, nhiều địa phương ban đầu có chế, phần việc riêng tác tăng cường biện pháp giải vấn đề phát sinh có liên quan đến hoạt động tư vấn tâm lý học đường hoạt động tư vấn tâm lý học đường chưa thực cách quy củ, thường xun, chưa có quy trình quản lí phù hợp Các trường THCS có thành lập phịng tư vấn tâm lý hoạt động chưa có hiệu nhiều yếu tố khách quan, chủ quan khác Hoạt động tư vấn tâm lý số trường THCS cịn nặng tính hình thức, đối phó Do vậy, với sách có, vận dụng nghiên cứu, phân tích ngun nhân đưa quy trình quản lí phù hợp, áp dụng hiệu cho công tác tư vấn tâm lý học đường cần thiết NỘI DUNG 2.1 Thực trạng quản lí hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh trường trung học sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 2.1.1 Thực trạng cơng tác quản lí lập kế hoạch quản lí hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh Trung học sở Kết khảo sát lấy ý kiến đội ngũ CBQL, GV 04 trường THCS thuộc 04 tiểu khu địa bàn huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh bình, tổng hợp qua bảng bên dưới: Bảng Đánh giá đội ngũ CBQL, GV cơng tác quản lí lập kế hoạch quản lí hoạt động TV TLHĐ cho học sinh THCS Kết thực STT Nội dung Xây dựng kế hoạch, chương trình TVTLHĐ lãnh đạo nhà trường Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình TVTLHĐ theo thời gian (tuần, tháng, năm) cho khối, lớp Duyệt kế hoạch, chương trình TVTLHĐ theo định kỳ thời gian Có biện pháp xử lý việc thực khơng kế hoạch, chương trình TVTLHĐ Tốt Khá TB Yếu ĐTB Thứ bậc 35 92 2.32 32 89 2.38 33 90 2.36 30 92 2.35 Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV cơng tác quản lí lập kế hoạch quản lí hoạt động TV TLHĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình, qua nội dung khảo sát tiêu chí,kết thực thu kết điểm trung bình TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 42/2020 131 từ 2.32 đến 2.38 đạt mức độ trung bình, nội dung đánh giá cao “Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình TVTLHĐ theo thời gian (tuần, tháng, năm) cho khối, lớp” thu điểm trung bình 2.38, đạt mức độ trung bình 2.1.2 Thực trạng công tác tổ chức, đạo thực kế hoạch quản lí hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh Trung học sở Kết khảo sát lấy ý kiến đội ngũ CBQL, GV 04 trường THCS thuộc 04 tiểu khu địa bàn huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh bình, tổng hợp qua bảng bên dưới: Bảng Đánh giá đội ngũ CBQL, GV tổ chức, đạo thực kế hoạch quản lí hoạt động TVTLHĐ cho học sinh THCS Kết thực STT Nội dung Hướng dẫn qui trình tổ chức TVTLHĐ Xây dựng lực lượng tham gia TVTLHĐ nhà trường Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp thực TVTLHĐ Chỉ đạo tổ chức thực TVTLHĐ cho khối lớp Tổ chức chuyên đề giao lưu, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm TVTLHĐ Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh TVTLHĐ GV Phối hợp lực lượng đoàn thể xã hội nhà trường tổ chức tuyên truyền, giáo dục nhận thức TVTLHĐ 32 92 2.34 Thứ bậc 32 89 2.38 31 94 2.32 30 96 2.29 29 93 2.35 2 31 97 2.27 30 94 2.32 Tốt Khá TB Yếu ĐTB Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV công tác tổ chức, đạo thực kế hoạch quản lí hoạt động TVTLHĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Qua nội dung khảo sát với tiêu chí, kết thực thu kết điểm trung bình từ 2.27 đến 2.38 đạt mức độ trung bình, nội dung đánh giá cao “Xây dựng lực lượng tham gia TV TLHĐ nhà trường” thu điểm trung bình 2.38, đạt mức độ trung bình 2.1.3 Thực trạng cơng tác giám sát, kiểm tra đánh giá kế hoạch quản lí hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh Trung học sở Kết khảo sát lấy ý kiến đội ngũ CBQL, GV 04 trường THCS thuộc 04 tiểu khu địa bàn huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh bình, tổng hợp qua bảng bên dưới: Bảng 2.9 tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV công tác giám sát, kiểm tra đánh giá kế hoạch quản lí hoạt động TVTLHĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình, qua nội dung khảo sát với tiêu chí, kết thực thu kết điểm trung bình từ 2.32 đến 2.38 đạt mức độ trung bình, nội dung đánh giá cao “Xây dựng tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra đánh giá TVTLHĐ” thu điểm trung bình 2.38, đạt mức độ trung bình TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 132 Bảng Đánh giá đội ngũ CBQL, GV công tác giám sát, kiểm tra đánh giá kế hoạch quản lí hoạt động TVTLHĐ cho học sinh THCS Kết thực STT Nội dung Tốt Khá TB Yếu ĐTB Thứ bậc 32 89 2.38 33 90 2.36 35 92 2.32 30 92 2.35 Xây dựng tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra đánh giá TVTLHĐ Đánh giá TVTLHĐ cách thường xuyên theo định kỳ Thông qua đánh giá giáo viên tham gia TVTLHĐ Phối hợp phương pháp đánh giá TVTLHĐ 2.1.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh Trung học sở Kết khảo sát lấy ý kiến đội ngũ CBQL, GV 04 trường THCS thuộc 04 tiểu khu địa bàn huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh bình, tổng hợp qua bảng bên dưới: Bảng Đánh giá đội ngũ CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động TVTLHĐ cho học sinh THCS STT Nội dung - Những biến đổi mặt giải phẫu sinh lí thể chất cải tổ quan nội tiết với mối tương quan hệ thần kinh thường sở gây cân chung, khiến thiếu niên dễ bị kích thích, dễ nóng, gây gổ, uể oải thờ - Đội ngũ giáo viên người hiểu rõ học sinh mình, biết cá tính, lực, điểm mạnh, điểm yếu học sinh Nên lời khuyên hướng dẫn giáo viên với học sinh việc chọn nghề em quan tâm, lựa chọn - Bạn bè có nhiều ảnh hưởng quan trọng tới thiếu niên, tích cực tiêu cực - Yếu tố gia đình thiếu niên khơng cịn trẻ con, chưa phải người lớn Mức độ ảnh hưởng Rất Không Ảnh Bình ảnh ảnh hưởng thường hưởng hưởng ĐTB Thứ bậc 31 97 3.22 31 91 3.18 29 94 3.17 29 93 3.16 TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 42/2020 STT Nội dung - Yếu tố truyền thông vấn đề giới, nước phát triển Yếu tố truyền thông “con dao hai lưỡi” thiếu niên, truyền thơng ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến tâm lý em Mức độ ảnh hưởng Rất Khơng Ảnh Bình ảnh ảnh hưởng thường hưởng hưởng 32 92 133 ĐTB Thứ bậc 3.20 Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động TVTLHĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình, qua nội dung khảo sát với tiêu chí mức độ ảnh hưởng thu kết điểm trung bình từ 3.16 đến 3.22 đạt mức độ ảnh hưởng, nội dung đánh giá cao “Những biến đổi mặt giải phẫu sinh lí thể chất, cải tổ quan nội tiết với mối tương quan hệ thần kinh thường sở gây cân chung, khiến thiếu niên dễ bị kích thích, dễ nóng, gây gổ, uể oải thờ ơ;” thu điểm trung bình 2.38, đạt mức độ trung bình Như vậy, thông qua kết khảo sát thực trạng hoạt động TVTLHĐ quản lí hoạt động TVTLHĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình, thấy: Về mặt nhận thức hoạt động TVTLHĐ cho học sinh THCS, phần lớn đội ngũ CBQL, GV HS điều nhận thức tầm quan trọng hoạt động này, góp phần quan trọng định hướng, tư vấn cho học sinh vấn đề tâm sinh lý việc học tập em Về nội dung, đội ngũ đánh giá nội dung phù hợp cho lứa tuổi học sinh THCS, hoạt động TVTLHĐ hiệu cần bổ sung nhiều nội dung để phù hợp với tình hình phát triển đất nước Về hình thức, quy trình, đội ngũ làm cơng tác TVTLHĐ hiệu quả, phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS Tuy nhiên, kết công tác lập kế hoạch quản lí hoạt động TVTLHĐ cho học sinh THCS, qua khảo sát nội dung công tác thực mức trung bình Hơn nữa, bảng kế hoạch kim nam, bảng đồ tổng thể, vậy, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nên công tác chưa thực tốt Về công tác tổ chức, đạo thực kế hoạch quản lí hoạt động TVTLHĐ cho học sinh THCS, qua khảo sát dừng lại mức trung bình, điều rõ ràng kế hoạch chưa làm tốt nội dung khác chưa thực tốt chu trình quản lí chủ thể quản lí Về cơng tácgiám sát, kiểm tra đánh giá kế hoạch quản lí hoạt động TVTLHĐ cho học sinh THCS: Cơng tác nhằm rà sốt lại, đánh giá lại việc làm chưa làm được, để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Tuy nhiên, qua khảo sát cho thấy, công tác mức độ trung bình 2.2 Biện pháp quản lí hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh trường Trung học sở, huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình 134 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 2.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh công tác tư vấn tâm lý học đường cho học sinh Trường trung học sở Giáo viên làm công tác tư vấn cần hiểu thực chức nhà tham vấn nhà tư vấn Nghĩa giáo viên phải biết lắng nghe, thấu hiểu, đồng cảm với vấn đề người đến tham vấn học sinh Đối với CBQL, qua buổi họp Hội đồng sư phạm đầu năm, hàng tháng nhà trường cần tổ chức tuyên truyền, giải thích cho đội ngũ CBQL, GVCN hiểu có cách nhìn đúng, hiểu cách sâu sắc tầm quan trọng hoạt động TVTLHĐ việc giáo dục toàn diện học sinh, để từ có thay đổi thái độ họ hoạt động Đối với học sinh, thông qua buổi sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt lớp, nhà trường tuyên truyền cho học sinh vai trò, tầm quan trọng hỗ trợ gặp khó khăn, đồng thời làm cho em nhận thức lợi ích giúp đỡ từ hoạt động TVTLHĐ Qua đó,các em ý thức tính phổ thơng nhu cầu tham vấn có lúc, vấn đề cần hỗ trợ tư vấn tâm lý nhu cầu bình thường người, cần đa dạng hình thức tham vấn, nội dung sinh hoạt chuyên đề, rèn kỹ cho học sinh, làm cho hoạt động TVTLHĐ phong phú, hấp dẫn nội dung, hình thức tổ chức, nhằm làm cho học sinh cảm thấy yêu thích, tin tưởng tích cực tham gia, góp phần nâng cao nhận thức cho học sinh hoạt động 2.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho phù hợp với lứa tuổi Trung học sở Hiệu trưởng giúp đỡ GVTV, GVCN xây dựng kế hoạch hoạt động năm học với gợi ý công việc Trước hết xác định điều kiện để xây dựng kế hoạch dựa yếu tố mục tiêu nhiệm vụ năm học nhà trường, đặc điểm tình hình HS, gia đình HS, đội ngũ GVCN nhà trường, yếu tố thuận lợi không thuận lợi bên bên tác động đến nhà trường, nguồn lực cần thiết cho hoạt động Tiếp cần triển khai yêu cầu xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động TVTLHĐ việc yêu cầu GVTV xây dựng kế hoạch hoạt động tham vấn theo tháng, theo học kì Kế hoạch tham vấn phải bám sát với kế hoạch hoạt động tháng nhà trường yêu cầu GVTV thường xuyên nắm bắt vấn đề chủ yếu HS gặp phải để hàng tháng báo cáo với lãnh đạo trường Khuyến khích GVTV trao đổi chun mơn với đồng nghiệp nhằm hoàn thiện kế hoạch tham vấn trường 2.2.3 Lựa chọn, bồi dưỡng cán tư vấn tâm lý học đường cho học sinh Trung học sở Tổ chức lựa chọn, phân công công việc cho GVTV phù hợp với yêu cầu công việc.Việc lựa chọn giáo viên công việc quan trọng việc triển khai hoạt động TVTLHĐ giáo viên tư vấn đủ lực hoạt động tư vấn học đường trường đem lại hiệu cao Đối với việc tuyển GVTV, cần ưu tiên chọn lựa ứng viên đào tạo chuyên môn tham vấn Trong điều kiện nguồn tuyển GVTV cịn hạn chế, Hiệu trưởng cần có kế hoạch cho GVTV tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, kỹ tham vấn trước đảm nhận công việc cách thức Đối với GVTV cơng tác, Hiệu trưởng đánh giá lực làm việc GVTV cách công sở so sánh kết TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 42/2020 135 đạt mục tiêu đặt Qua giúp GVTV nhận ưu điểm nhược điểm họ giúp họ tiếp tục phát huy ưu điểm hạn chế dần nhược điểm Cần đảm bảo tính kế thừa, khoa học, phù hợp với đặc điểm, tình hình nhà trường nhu cầu thực tế HS Ngay từ đầu năm, Hiệu trưởng cần phân công công việc cụ thể cho GVTV Hiệu trưởng qui định rõ quyền hạn trách nhiệm GVTV thực công việc Thông báo cho GVTV biết tiêu chuẩn đánh giá kết thực Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kỹ tham vấn cho GVTV việc làm cần thiết Do đó, Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng từ đầu năm học, có kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch dài hạn 2.2.4 Tăng cường đạo truyền thông hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh Trung học sở Cần chủ động hoạt động đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền ý nghĩa, tác dụng công tác tham vấn trường học đến rộng rãi tập thể HS, GVCN, PHHS trường để đảm bảo thành viên trường nắm bắt thông tin hoạt động TVTLHĐ Tích cực phối hợp với lực lượng giáo dục trường (Tổng phụ trách Đội, Trợ lý niên Tổ trưởng môn môn xã hội, môn Sinh học, PHHS, Trung tâm tư vấn, Hội chữ thập đỏ, ) tổ chức hoạt động tham vấn cho học sinh buổi sinh hoạt toàn trường theo chủ đề Nhà trường phối hợp lực xã hội khác trung tâm tham vấn tâm lý, trung tâm y tế, Hội chữ thập đỏ, trung tâm thể dục thể thao nhằm hỗ trợ cho hoạt động TVTLHĐ việc tư vấn cho học sinh số kiến thức chun mơn sâu việc chăm sóc sức khỏe thểchất tinh thần cho học sinh Tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động xã hội như: tổ chức hoạt động văn nghệ chào mừng kỷ niệm ngày lễ, kiện trọng đại địa phương tổ chức Qua hoạt động vừa giúp em có thêm hiểu biết xã hội, sống, vừa góp phần đẩy mạnh hoạt động văn hoá - xã hội địa phương 2.2.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh trung học sở Để nâng cao chất lượng quản lí hoạt động TVTLHĐ, người CBQL cần thay đổi cách thức kiểm tra, đánh giá, hoạt động giáo dục đặc biệt nên kiểm tra khơng nhìn vào kết hoạt động mà cần kiểm tra trình chuẩn bị, kiểm tra hoạt động diễn ra, xem xét tinh thần, thái độ tất đối tượng tham gia Trong trình kiểm tra đánh giá phải có tiêu chí đánh giá cụ thể cho hoạt động, nhà trường cần cụ thể hóa tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá hoạt động TVTLHĐ từ đầu năm học Một số tiêu chí đánh giá hoạt động tư vấn tâm lý như: Tìm hiểu thơng tin học sinh xây dựng kế hoạch tham vấn đối tượng HS, GVCN, PHHS; Thực buổi báo cáo, sinh hoạt chuyên đề; Tổ chức hoạt động tham vấn cho HS, GVCN, PHHS; Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động rèn kỹ sống thông qua việc kết hợp với hoạt động giáo dục lên lớp; Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng cho GVCN, PHHS; Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường (Đồn TNCS HCM, 136 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI GVCN, PHHS,…); Thực hồ sơ sổ sách chế độ báo cáo tình hình hoạt động TVTLHĐ với Hiệu trưởng nhà trường,… KẾT LUẬN Quản lí hoạt động TVTLHĐ tác động quản lí cần thiết Hiệu trưởng đến đội ngũ GVTV, GVCN PHHS nhằm giúp họ tích cực, chủ động việc hỗ trợ, giáo dục học sinh, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Để thực tốt nhiệm vụ này, Hiệu trưởng cần vận dụng kiến thức khoa học Quản lí vào hoạt động Quản lí đội ngũ nói chung việc Quản lí hoạt động TVTLHĐ nói riêng Nhìn chung, Hiệu trưởng nhà trường sử dụng đa dạng biện pháp để Quản lí hoạt động tư vấn tâm lý, nhiên số biện pháp thực chưa có hiệu cao Những tác động Quản lícủa Hiệu trưởng chưa đủ lực để tạo cú hích mạnh, thúc đẩy hoạt động TVTLHĐ nhằm đạt mục tiêu mong muốn góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh Để thực tốt công tác quản lý hoạt động TVTLHĐ, trường học cần nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh công tác tư vấn tâm lý học đường cho học sinh Trường trung học sở; Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho phù hợp với lứa tuổi Trung học sở; Lựa chọn bồi dưỡng cán tư vấn tâm lý học đường cho học sinh Trung học sở; Tăng cường đạo truyền thông hoạt động tư vấn tâm lý học đường kiểm tra, đánh giá hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh trung học sở TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Tài liệu tập huấn hỗ trợ giáo viên tập tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 12/2011 Ban hành Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số12/2011/TT-BGDĐT Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí q trình sư phạm nhà trường phổ thơng, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lí, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Thị Minh Đức (2017), Tham vấn học đường, Sở SGĐT Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Ngiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 42/2020 137 10 Vũ Trọng Hải, Bùi Minh Hiền, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục Hà Nội, Nxb Trường Đại học Sư phạm Hà Nội MANAGING STUDENT PSYCHOLOGICAL COUNSELING ACTIVITIES IN SECONDARY SCHOOLS IN KIM SON, NINH BINH Abstract: Student Psychological Counseling is demanding in today’s society It plays an important role in the development of every student Student Psychological Counseling requires the cooperation of schools, parents, and students to achieve the best results The article assesses the general situation of managing Student Psychological Counseling activities for secondary schools, particularly in Kim Son, Ninh Binh, thereby proposes some solutions to manage the activity effectively Key words: Psychological counseling, student psychological counseling, secondary school ... dung - Những biến đổi mặt giải phẫu sinh lí thể chất cải tổ quan nội tiết với mối tương quan hệ thần kinh thường sở gây cân chung, khiến thiếu niên dễ bị kích thích, dễ nóng, gây gổ, uể oải thờ -. .. giáo viên với học sinh việc chọn nghề em quan tâm, lựa chọn - Bạn bè có nhiều ảnh hưởng quan trọng tới thiếu niên, tích cực tiêu cực - Yếu tố gia đình thiếu niên khơng cịn trẻ con, chưa phải người... ĐTB Thứ bậc 31 97 3.22 31 91 3.18 29 94 3.17 29 93 3.16 TẠP CHÍ KHOA HỌC - SỐ 42/2020 STT Nội dung - Yếu tố truyền thông vấn đề giới, nước phát triển Yếu tố truyền thông