Đang tải... (xem toàn văn)
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÍNH TRUNG THỰC CHO TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG. ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ THU TRANG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÍNH TRUNG THỰC CHO TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH.
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ THU TRANG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÍNH TRUNG THỰC CHO TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC BÌNH DƯƠNG – 2020 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ THU TRANG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÍNH TRUNG THỰC CHO TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG BÌNH DƯƠNG - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực Kết nghiên cứu luận văn tơi tự tìm hiểu, phân tích cách khách quan Các kết chưa công bố nghiên cứu khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Trang i LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận giúp đỡ tận tình động viên quý báu Nhà trường, Thầy/Cơ bạn bè Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin gởi lời cảm ơn đến: Ban giám hiệu trường Đại học Thủ Dầu Một, Thầy/Cơ phịng sau Đại học, Thầy/Cơ Khoa Quản lý giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập suốt trình nghiên cứu, thực luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc chân thành tới TS Huỳnh Lâm Anh Chương – người giúp đỡ hướng dẫn suốt q trình thực hồn thiện luận văn Tơi xin gởi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Thủ Dầu Một, cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh trường mầm non địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp tài kiệu ý kiến quý báu để thực luận văn Cuối xin gởi lời cảm ơn đến gia đình, anh/chị em đồng nghiệp Khóa động viên khuyến khích tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Mặc dù cố gắng nỗ lực biết trình thực luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi suy nghĩ để có luận văn hồn chỉnh hơn, thân tơi cịn phải nghiên cứu nhiều cần có đóng góp ý kiến giúp đỡ Hội đồng khoa học để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Thu Trang ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độc lệch chuẩn GDTTT Giáo dục tính trung thực GV Giáo viên HĐGDTTT LLGD Lực lượng giáo dục PHHS Phụ huynh học sinh 10 TBDH Thiết bị dạy học iii Hoạt động giáo dục tính trung thực DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Mẫu khách thể khảo sát thực trạng 35 Bảng 2 Cơ cấu vị trí cơng tác, trình độ chun mơn CBQL GV trường mầm non địa bàn 35 Bảng Quy ước xử lý số liệu 37 Bảng Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV, PHHS tầm quan trọng HĐ GDTTT cho trẻ 5-6 tuổi 38 Bảng Đánh giá CBQL-GV-PHHS mức độ thực đáp ứng yêu cầu nội dung GDTTT cho trẻ 5-6 tuổi 40 Bảng Đánh giá CBQL, GV mức độ thực đáp ứng yêu cầu hình thức GDTTT cho trẻ 5-6 tuổi 42 Bảng Đánh giá CBQL-GV mức độ thực phương pháp GDTTT cho trẻ 5-6 tuổi 44 Bảng Đánh giá CBQL-GV mức độ thực kiểm tra – đánh giá GDTTT cho trẻ 5-6 tuổi 46 Bảng Đánh giá CBQL-GV mức độ đáp ứng yêu cầu điều kiện thực HĐ GDTTT cho trẻ 5-6 tuổi 48 Bảng 10 Kết khảo sát nhận thức CBQL-GV tầm quan trọng quản lý HĐ GDTTT cho trẻ 5-6 tuổi 50 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL-GV mức độ thực đáp ứng yêu cầu công tác xây dựng kế hoạch GDTTT cho trẻ 5-6 tuổi 51 Bảng 12 Đánh giá CBQL-GV mức độ thực đáp ứng yêu cầu công tác tổ chức HĐ GDTTT cho trẻ 5-6 tuổi 55 Bảng 13 Đánh giá CBQL-GV mức độ thực đáp ứng yêu cầu công tác đạo HĐ GDTTT cho trẻ 5-6 tuổi 57 Bảng 14 Đánh giá CBQL-GV mức độ thực đáp ứng yêu cầu công tác kiểm tra – đánh giá HĐ GDTTT cho trẻ 5-6 tuổi 60 Bảng 15 Đánh giá CBQL-GV mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan thuộc chủ thể quản lý HĐ GDTTT cho trẻ 5-6 tuổi 62 iv Bảng 16 Đánh giá CBQL-GV mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan thuộc chủ thể QL HĐ GDTTT cho trẻ 5-6 tuổi 65 Bảng Cách cho điểm phiếu hỏi ………… 81 Bảng Đánh giá CBQL-GV mức độ cần thiết khả thi biện pháp tăng cường quản lý việc thực hình thức GDTTT 82 Bảng 3 Đánh giá CBQL-GV mức độ cần thiết khả thi biện pháp bồi dưỡng cho GV kiến thức kỹ GDTTT 84 Bảng Đánh giá CBQL-GV mức độ cần thiết khả thi biện pháp tăng cường đạo gv việc phối hợp với PHHS GDTTT cho trẻ 86 Bảng Đánh giá cúa CBQL-GV mức độ cần thiết khả thi biện pháp đầu tư mua sắm hướng dẫn gv sử dụng đồ dùng dạy học phục vụ cho việc GDTTT 87 Bảng Đánh giá CBQL-GV mức độ cần thiết khả thi biện pháp tăng cường kiểm tra – đánh giá giáo viên HĐ GDTTT 89 v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv TÓM TẮT xi MỞ ĐẦU … 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu 6.2 Về đối tượng khảo sát 6.3 Về thời gian 6.4 Về không gian Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận .4 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.2.2 Phương pháp vấn 7.3 Phương pháp toán học .5 Cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÍNH TRUNG THỰC CHO TRẺ MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước vi 1.2 Một số khái niệm .12 1.2.1 Hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ mầm non .12 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ mầm non 13 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non .14 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ mầm non 14 1.3.1 Mục tiêu giáo dục tính trung thực cho trẻ mầm non 14 1.3.2 Nội dung giáo dục tính trung thực cho trẻ mầm non 16 1.3.3 Các hình thức tổ chức giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non .18 1.3.4 Phương pháp hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ mầm non .19 1.3.5 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non 20 1.3.6 Các điều kiện để thực hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non 21 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non theo chức quản lý giáo dục 22 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non .22 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non .24 1.4.3 Công tác đạo hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non 25 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non 27 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non 28 1.5.1 Các yếu tố khách quan .28 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 30 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÍNH TRUNG THỰC CHO TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 32 vii 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên- kinh tế xã hội, tình hình giáo dục Thành phố Thủ Dầu Một .32 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên – kinh tế xã hội địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một 32 2.1.2 Đặc điểm tình hình giáo dục mầm non địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một .33 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát .34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Khách thể nghiên cứu .35 2.2.4 Cách thực 36 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV PHHS hoạt động giáo dục tính trung thực 38 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục tính trung thực 40 2.3.3 Thực trạng thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tính trung thực 42 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp hoạt động giáo dục tính trung thực 44 2.3.5 Thực trạng kiểm tra – đánh giá hoạt động giáo dục tính trung thực .46 2.3.6 Thực trạng điều kiện để thực hoạt động giáo tính trung thực 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 50 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV quản lý hoạt động giáo dục tính trung thực 50 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch cho hoạt động giáo dục tính trung thực 51 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục tính trung thực 55 2.4.4 Thực trạng đạo việc thực hoạt động giáo dục tính trung thực 57 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục tính trung thực 60 viii ... luận quản lí hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ mầm non khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh. .. luận quản lý hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương. .. tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ quản lý hoạt động giáo dục tính trung thực cho trẻ trường mầm non địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Cách thức thực hiện: