TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH QUYỀN TRẺ EM 2022 NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC của học SINH về QUYỀN TRẺ EM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG CƠ SỞ II TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH -*** BÁO CÁO KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH “QUYỀN TRẺ EM 2022” NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GIỒNG TRÔM - BẾN TRE VỀ QUYỀN TRẺ EM         Nhóm sinh viên thực hiện: Nhóm Học phần: Triết học Mác - Lênin Mã môn học: ML 298 Lớp: K60CLC7 Chuyên ngành: Kinh tế đối ngoại Giảng viên hướng dẫn: ThS Lý Ngọc Yến Nhi Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 06 năm 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG CƠ SỞ II TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH -*** BÁO CÁO KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH “QUYỀN TRẺ EM 2022” NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN GIỒNG TRƠM - BẾN TRE VỀ QUYỀN TRẺ EM         Nhóm sinh viên thực hiện: Nhóm Học phần: Triết học Mác - Lênin Mã môn học: ML 298 Lớp: K60CLC7 Chuyên ngành: Kinh tế đối ngoại Giảng viên hướng dẫn: ThS Lý Ngọc Yến Nhi Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 06 năm 2022 MỤC LỤC MỤC LỤC DANH SÁCH THÀNH VIÊN NHĨM VÀ PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ LỜI CẢM ƠN 12 CHƯƠNG I: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI DỰ ÁN Cơ sở xây dựng kế hoạch 1.1 Cơ sở lý thuyết 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng trẻ em giới 1.2.2 Thực trạng trẻ em Việt Nam 1.2.2.1 Bạo lực, xâm hại trẻ em 1.2.2.2 Tình trạng tâm lý 1.2.2.3 Lao động trẻ em 1.1.3 Thực trạng nhận thức quyền trẻ em Việt Nam 1.3 Cơ sở lý luận 1.4 Mơ hình 5W1H2C5M Kế hoạch tổ chức chương trình 2.1 Tên chương trình (What) 2.2 Đối tượng - Địa điểm - Thời gian (Who - Where - When - Why): 2.3 Hình thức (How) 2.4 Mục tiêu thực chương trình 13 13 13 16 16 18 18 20 20 21 21 22 23 23 23 24 25 CHƯƠNG II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN DỰ ÁN VÀ KẾT QUẢ 30 Nguồn lực thực [5M] 30 1.1 Nguồn nhân lực (Man) 30 1.2 Kinh phí triển khai nguyên vật liệu (Money - Material - Machine) 32 1.2.1 Bảng dự trù kinh phí (Ban Tài - Hậu cần) 32 1.2.2 Phương thức gây quỹ (Method) (Ban Đối ngoại kết hợp Ban Tài - Hậu cần tồn nhóm) 33 1.2.2.1 Kế hoạch xin tài trợ (Ban Đối ngoại) 33 1.2.2.2 Kế hoạch tự gây quỹ (Ban Tài - Hậu cần đề xuất ý kiến) 41 Phương thức kiểm sốt kiểm tra tính hiệu dự án (2C) 41 2.1 Phương thức kiểm soát (Control) 2.1.1 Quá trình chuẩn bị trước chương trình 2.1.1.1 Về mặt nội dung 2.1.1.2 Về kịch chương trình 2.1.1.3 Duyệt chương trình 2.1.2 Quá trình chương trình diễn 2.2 Phương thức kiểm tra tính hiệu dự án (Check) Đánh giá kết kế hoạch 3.1 Điểm mạnh dự án 3.2 Những khó khăn, hạn chế dự án 3.3 Đánh giá trình làm việc nhóm thành viên 41 41 41 42 65 66 68 78 78 78 79 CHƯƠNG III: VẬN DỤNG TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN VÀO PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH 81 Phân tích nguyên nhân thành viên hoàn thành mục tiêu 81 1.1 Nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan 81 1.2 Nguyên nhân bên nguyên nhân bên 82 1.3 Nguyên nhân không 82 1.4 Nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân thứ yếu 83 1.5 Nguyên nhân trực tiếp nguyên nhân gián tiếp 83 Phân tích ngun nhân kế hoạch chưa tối ưu hoá 84 2.1 Nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan 84 2.2 Nguyên nhân bên nguyên nhân bên 85 2.3 Nguyên nhân bản/chủ yếu không bản/thứ 86 2.4 Nguyên nhân trực tiếp nguyên nhân gián tiếp 86 Liên hệ với kiến thức triết học Mác – Lênin định hướng thực kế hoạch hiệu tương lai 87 3.1 Vận dụng quan điểm toàn diện 87 3.2 Vận dụng quan điểm phát triển 89 3.3 Vận dụng quan điểm lịch sử - cụ thể 90 3.4 Cặp phạm trù nội dung - hình thức 93 3.5 Quy luật phủ định phủ định 96 3.6 Quy luật lượng - chất 98 3.7 Quy luật mâu thuẫn 99 CHƯƠNG IV: BÀI HỌC VÀ CẢM NHẬN SAU KHI THỰC HIỆN DỰ ÁN 102 4.1 Bài học từ thực tế khách quan 102 4.2 Bài học tính huy động chủ quan 103 4.2.1 Phát huy tính động chủ quan 103 4.3 Cảm nhận sau hoàn thành dự án 105 MỘT VÀI HÌNH ẢNH CỦA CHƯƠNG TRÌNH 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 DANH SÁCH THÀNH VIÊN NHĨM VÀ PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ Thơng tin nhóm trưởng - Họ, tên: Bùi Trần Quốc Đạt - MSSV: 2113153016 - Email: k60.2113153016@ftu.edu.vn - SĐT: 0913 694 479 Danh sách thành viên phân công nhiệm vụ (làm lại bảng xếp theo thứ tự danh sách lớp) STT Họ, tên + Thông tin Nhiệm vụ Đánh giá - Phân chia công việc, điều hành họp nhóm; thúc đẩy tiến độ thực kế hoạch (nhắc nhở, thông báo, v.v.) - Làm báo cáo: Chủ nhiệm toàn Bùi Trần Quốc Đạt MSSV: 2113153016 nội dung báo cáo, phụ trách tổng hợp lại trình làm việc ban Tốt để thêm nội dung vào phần cách phù hợp, chuẩn xác, minh bạch Chỉnh sửa nội dung phù hợp - Trưởng ban Đối ngoại - Thành viên tham gia Thuyết trình cho dự án nhóm - Tìm hiểu Cơ sở xây dựng kế hoạch, bao gồm Cơ sở lý thuyết, sở thực tiễn, sở lý luận - Làm báo cáo: Chịu trách nhiệm viết phần Cơ sở xây dựng kế hoạch Chương Phạm Hương Giang I MSSV: 2113153017 - Thúc đẩy tiến độ thực kế hoạch Tốt (nhắc nhở, thông báo, v.v.) - Thành viên ban Nội dung chương trình - Thành viên tham gia Thuyết trình cho dự án nhóm - Tìm hiểu Cơ sở xây dựng kế hoạch, bao gồm Cơ sở lý thuyết, sở thực tiễn, sở lý luận - Làm báo cáo: Chịu trách nhiệm viết Phan Võ Diễm Trang MSSV: 2112153176 phần Cơ sở xây dựng kế hoạch Chương I, Phần phương thức kiểm soát Tốt (Control) Chương II - Thành viên ban Nội dung chương trình - Thành viên tham gia Thuyết trình cho dự án nhóm Phạm Thị Thu Trang MSSV: 2112153175 - Làm báo cáo phần Nguồn lực thực Chương II, phần phương thức Tốt kiểm soát (Control) Chương II - Thành viên Ban Tài - Hậu cần - Thành viên tham gia Thuyết trình cho dự án nhóm - Làm báo cáo: Tham gia viết phần Phân tích ngun nhân thành viên hồn Nguyễn Ngọc Minh thành mục tiêu Chương III Thư - Thành viên Ban Nội dung, chủ nhiệm Tốt MSSV: 2112153167 vấn đề mặt nội dung dự án - Thúc đẩy tiến độ thực kế hoạch (nhắc nhở, thông báo, v.v.) - Làm báo cáo: Tham gia viết Chương III (áp dụng quan điểm toàn diện, lịch sử - cụ thể cặp phạm trù) Nguyễn Phạm Thanh - Thành viên Ban Truyền thông - Kỹ Ngân thuật MSSV: 2112153194 - Tổng hợp hình ảnh video; thúc Tốt đẩy tiến độ thực kế hoạch - Hỗ trợ làm powerpoint - Hỗ trợ làm video - Làm báo cáo: Tham gia viết Chương III Lưu Thu Hằng MSSV: 2113153018 - Tổng hợp hình ảnh video; thúc đẩy tiến độ thực kế hoạch - Thành viên ban Truyền thông - Kỹ thuật - Hỗ trợ làm powerpoint Tốt - Làm báo cáo: Tham gia viết Chương Lê Phạm Yến Thy MSSV: 2112153171 III - Thành viên Ban Nội dung Tốt - Thành viên tham gia Thuyết trình cho dự án nhóm - Làm báo cáo: Phần Nguồn lực thực Nguyễn Ngọc Ánh MSSV: 2113153008 Chương II - Thành viên Ban Tài - Hậu cần Tốt - Thành viên tham gia Thuyết trình cho dự án nhóm - Làm báo cáo: Tham gia viết Chương III 10 Hồ Phan Như Quỳnh MSSV: 2113153053 - Tham gia vào việc thay phiên luân chuyển nhân Ban đảm bảo Tốt không ban thiếu nhân - Thành viên Ban Tài - Hậu cần - Hỗ trợ làm powerpoint - Xây dựng khung kế hoạch cụ thể theo mơ hình phân chia nhân lực - Xây dựng kịch chương trình 11 Lâm Khang Hy MSSV: 2113153025 - Hỗ trợ kỹ thuật hậu cần suốt chương trình - Trưởng ban Nội dung - Làm báo cáo: Phần Phương thức kiểm soát kiểm tra tính hiệu dự án Chương II 10 Tốt 3.5 Quy luật phủ định phủ định a) Khái niệm: - Quy luật phủ định phủ định quy luật khuynh hướng bản, phổ biến vận động, phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy: khuynh hướng vận động, phát triển vật, tượng thông qua lần phủ định biện chứng, tạo thành hình thức mang tính chu kỳ “phủ định phủ định” - Quy luật phủ định phủ định sở để nhận thức cách đắn xu hướng vận động, phát triển vật, tượng Q trình khơng diễn theo đường thẳng mà đường quanh co, phức tạp, gồm nhiều giai đoạn, nhiều trình khác Tuy nhiên, tính đa dạng phức tạp trình phát triển biểu khuynh hướng chung, khuynh hướng tiến lên theo quy luật Cần phải nắm đặc điểm, chất, mối liên hệ vật, tượng để tác động tới phát triển, phù hợp với yêu cầu hoạt động, nhận thức, biểu giới quan khoa học nhân sinh quan cách mạng hoạt động thực tiễn Khẳng định niềm tin vào xu hướng tất yếu phát triển tiến lên tiến Đó biểu giới quan khoa học nhân sinh quan cách mạng b) Nội dung quy luật: - Quy luật phủ định phủ định khái quát tính chất tiến lên phát triển Phủ định biện chứng thống yếu tố bị loại bỏ với yếu tố kế thừa phát triển Mỗi lần phủ định biện chứng thực xong mang lại yếu tố tích cực Do vậy, phát triển thông qua lần phủ định biện chứng tạo xu hướng phát triển không ngừng vật, tượng 96 - Quy luật phủ định phủ định nói lên mối liên hệ, kế thừa vật, tượng bị phủ định với vật, tượng phủ định; kế thừa đó, phủ định biện chứng khơng phủ định trơn, loại bỏ tất yếu tố vật, tượng cũ, mà điều kiện cho phát triển, trì gìn giữ, lặp lại số yếu tố tích cực vật, tượng sau chọn lọc, cải tạo cho phù hợp vậy, phát triển vật, tượng có tính tiến lên theo đường xốy ốc Nhận xét vai trò quy luật này, Ph.Ăngghen viết: “ phủ định phủ định gì?” Là quy luật vơ phổ biến vả mà có tầm quan trọng có tác dụng vơ to lớn phát triển tự nhiên, lịch sử c) Áp dụng vào kế hoạch: - Hiểu quy luật phủ định phủ định điều tất yếu trình phát triển, nhóm chúng tơi khơng ngại việc giải mâu thuẫn, loại bỏ yếu tố cản trở phát huy cách triệt để Nhóm giữ lại yếu tố khách quan tiềm năng, kế thừa quan điểm, quy luật triết học vào làm, qua q trình, thành viên nhóm rút kết luận, nhận xét cho thân người để nâng cao hiệu suất thân nhóm Ngồi ra, nhóm cố gắng phát triển từ lời góp ý giáo viên môn, chỉnh sửa bổ sung để tiến đến q trình q triển cao hồn thiện dự án - Trong họp có bất đồng ý kiến thành viên, khơng khó để nhận thấy thành viên có phủ định ý kiến Tuy nhiên, từ hai ý kiến đối lập ban đầu mà nhóm dẫn đến ý tưởng táo bạo phù hợp với thực tiễn Nhờ mà nhóm tiếp tục xây dựng dự án tổ chức chương trình cách thành công 97 - Sự phủ định định xin hỗ trợ tài trợ nhóm dẫn đến việc huy động nguồn vốn thành viên nhóm Tuy nhiên, nhờ có điều mà nhóm có đủ nguồn quỹ để tổ chức chương trình Chương trình tổ chức vào thời gian dự tính ban đầu mà khơng phải di dời Quả thực di dời thêm vài ngày có lẽ trường THCS nước nghỉ hè nhóm lại khơng có địa điểm tổ chức Quả thực, phủ định hoàn toàn hợp lý 3.6 Quy luật lượng - chất a) Lý thuyết: - Chất là khái niệm dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có của sự vật, hiện tượng; là sự thống nhất hữu cơ giữa các thuộc tính, yếu tố tạo nên sự vật, hiện tượng và giúp phân biệt nó với các sự vật, hiện tượng khác - Lượng là một phạm trù của triết học dùng để xác định tính quy định vốn có của sự vật về mặt số lượng, quy mô cũng như là trình độ của sự vận động và phát triển cũng như các thuộc tính khác của sự vật khác - Quy luật lượng - chất: là quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất, chỉ cách thức của sự vận động, phát triển, theo đó sự phát triển được tiến hành theo cách thức thay đổi lượng mỗi sự vật dẫn đến chuyển hóa về chất của sự vật và đưa sự vật sang một trạng thái triển tiếp theo b) Áp dụng vào kế hoạch: ​ - Đối với bản thân mỗi thành viên nhóm, trước làm dự án mỗi người chỉ có được những lượng kiến thức nhất định, đặc biệt kiến thức Pháp luật, Quyền trẻ em lực kinh nghiệm việc quản trị tổ chức dự án Tuy nhiên, sự thay đổi về lượng kiến thức quá trình các thành viên tự tìm tòi, tích lũy được càng nhiều để có thể hoàn thành 98 được những nội dung lượng nhất đã làm cho bản thân mỗi người có thể tự bổ sung, tích lũy thêm những kiến thức mới mà có thể trực tiếp áp dụng vào thực tế đời sớng Từ đó, xây dựng chương trình hồn chỉnh để truyền tải thông điệp Quyền trẻ em đến em học sinh trường THCS Thị trấn Giồng Trôm - Bến Tre Khối lượng công việc chia cho ban là giống nhau, nhiên hiệu công việc không những phụ thuộc vào thái độ cá nhân, mà phụ thuộc vào lực bạn, lực lấy từ kiến thức kỹ mà bạn có sẵn (trau dồi từ trước), kiến thức bạn tìm tịi thực dự án, đồng thời từ kinh nghiệm bạn ​ - Sự xếp số lượng thành viên cách đồng ban giúp cho dự án thực cách hiệu Về thời lượng diễn chương trình cân đối cách hợp lý thơng qua khung chương trình lên sẵn từ trước Đồng thời, lượng công việc mà trưởng ban chia cho thành viên ban vô hợp lý Tất điều tạo thành tốt ​ - Cuối cùng, sau hoàn thành dự án này, nhóm đã rèn luyện thêm cho bản thân mình những kỹ năng cần thiết như làm việc nhóm, thuyết trình, kỹ năng lập kế hoạch, báo cáo, quản lý thời gian và quan trọng là hội nói chuyện với em học sinh THCS giúp cho anh chị có hứng khởi nhìn thấy nụ cười em học sinh, động lực niềm cảm hứng cho anh chị thực chương trình → Khi lượng đã tích lũy đủ đến điểm giới hạn thì sẽ có sự thay đổi về chất 3.7 Quy luật mâu thuẫn a) Lý thuyết: 99 Mâu thuẫn: dùng để chỉ mối liên hệ thống nhất đấu tranh và chuyển hóa giữa các mặt đối lập của mỗi sự vật hiện tượng hoặc giữa các sự vật hiện tượng với Đây là quan niệm biện chứng về mâu thuẫn khác căn bản với quan điểm siêu hình về mâu thuẫn Theo quan niệm siêu hình mâu thuẫn là cái đối lập phản logic không có sự thống nhất không có sự chuyển hóa biện chứng giữa các mặt đối lập b) Áp dụng vào kế hoạch: Mâu thuẫn là hiện tượng khách quan và mang tính phổ biến, là nguồn gốc của sự vận động và phát triển - Trong thời gian thực hiện dự án bao gồm việc lên ý tưởng đã có không ít những mâu thuẫn xảy mỗi người đều có một ý kiến riêng của bản thân Bên cạnh mong muốn xây dựng format “khơng đụng hàng” so với nhóm cịn lại lớp Vì vậy, nhóm qua nhiều ý tưởng từ việc lập trang fanpage, mở triển lãm, gây quỹ, Nhưng nhờ mọi người nhóm cùng ngồi lại bàn bạc kỹ lưỡng và quan trọng hơn là đặt hoàn cảnh khách quan (thời gian diễn dự án có hạn, hạn hẹp nguồn lực kinh phí) Đồng thời, việc truyền tải thơng điệp Quyền Trẻ em qua trang mạng xã hội, buổi triển lãm hay việc gây quỹ chưa tác động trực tiếp thực mạnh mẽ đến với em học sinh Vì vậy, nhóm thống trực tiếp truyền tải thông điệp đến bạn học sinh nơi xa thành phố - nơi mà em chưa nâng cao ý thức quyền lợi cách bảo vệ bảo thân Vậy nên, nhóm liên lạc với trường THCS Giồng Trơm - Bến Tre để có buổi gặp gỡ, trao đổi trực tiếp nhằm mang lại hiệu cao cho em học sinh - Nhìn chung, quá trình làm việc sẽ có nhiều sự mâu thuẫn xuất hiện sau mỗi lần bàn bạc Tuy nhiên, nhờ có những mâu thuẫn đó làm bàn đạp để nhóm có thể cải thiện và phát triển hơn nữa để đưa dự án thành công hơn Đồng thời, mâu thuẫn đã góp phần giúp cho mỗi cá nhân nhận được điểm mạnh, điểm yếu của bản thân để từ đó, lấy điểm mạnh làm cơ sở phát huy và lấy điểm yếu rút kinh 100 nghiệm cho những dự án sau Nhận được mâu thuẫn, nhóm đã có nhiều cách giải quyết khác nhau, phân tích cụ thể từng nguyên nhân gây mâu thuẫn từng trường hợp, nên đã tìm được phương pháp giải quyết nhằm xóa bỏ mâu thuẫn 101 CHƯƠNG IV: BÀI HỌC VÀ CẢM NHẬN SAU KHI THỰC HIỆN DỰ ÁN 4.1 Bài học từ thực tế khách quan Trong thực hiện, nhóm chúng tôi đã nhận tôn trọng thực tế khách quan là một điều kiện tiên quyết để hoàn thành dự án Mọi chủ trương, đường lối, kế hoạch, mục tiêu của chúng tôi đều xuất phát từ thực tế khách quan, từ những điều kiện, tiền đề vật chất hiện có Phải tôn trọng và hành động theo quy luật khách quan, nếu không làm như vậy, chúng ta sẽ phải gánh chịu những hậu quả tai hại khôn lường Một thực tế đầu tiên mà chúng tôi tôn trọng đó là việc em học sinh nghỉ hè, dự án không chạy thời gian quy định có lẽ khơng tìm địa điểm phù hợp để tổ chức chương trình Một thực tế khách quan khác mà tơn trọng kiểm sốt nghiêm ngặt mặt nội dung trường THCS nên việc xây dựng nội dung khơng đạt hiệu chương trình chắn khó diễn Vì vậy, nhóm xây dựng chương trình với kiểm soát nghiêm ngặt mặt nội dung tâm huyết thành viên nhóm giúp nhóm xây dựng chương trình với nội dung thiết thực, chuẩn xác Một thực tế khách quan khác có hạn nguồn lực nên chúng tơi khơng tìm thêm hỗ trợ từ bên ngồi dự án khó hồn thiện thời hạn thành cơng Vì vậy, nhóm chủ động liên hệ với cô Võ Thị Phương Uyên - Chuyên viên Ban Quản lý Đào tạo trường Đại học Ngoại thương Cơ sở II Thành phố Hồ Chí Minh hỗ trợ nhiệt tình, cầu nối nhóm dự án nhà trường THCS Thị trấn Giồng Trơm - Bến Tre Nhóm nhận giúp đỡ vơ nhiệt tình thầy cô nhà trường, tạo nên thành công cho dự án 102 Thêm một thực tế nữa, Ngày Quốc tế Thiếu nhi Kỳ nghỉ hè đến Chúng tơi nhận thấy, buổi chia sẻ lời nhắc nhở đến em học sinh Quyền, nghĩa vụ bổn phận trẻ em để em có sở cho hành vi hoạt động hè Trong suốt kỳ nghỉ hè dài tháng tới, em xa mái trường, khơng có thầy bên cạnh em bao ngày Vì vậy, chương trình tổ chức thời điểm hoàn tồn hợp lý để em có nhìn nhận đắn việc nên làm việc không nên làm trẻ em Thời buổi 4.0 hiện nay, việc tiếp cận với các trang web, mạng xã hội là cực kì thuận tiện và phổ biến, chăm chăm vào hình điện thoại, máy tính thiếu tương tác người với người Vì vậy, kiến thức mà nhóm chia sẻ tới em học sinh tìm thấy dễ dàng mạng nhóm mong muốn có buổi chia sẻ anh chị sinh viên em học sinh để có hội giao tiếp nhiều hơn, lắng nghe nhiều hơn, gia tăng tương tác người với Tóm lại, nhờ vào việc nhận thức rõ ràng và tôn trọng những thực tế khách quan trên đây, nhóm chúng tôi đã thiết lập được một dự án khả thi, có mục tiêu cụ thể và rõ ràng Từ đó, tạo tiền đề cho dự án phát triển, hoàn thành mục tiêu cũng như tạo được giá trị tích cực cho xã hội 4.2 Bài học tính huy động chủ quan 4.2.1 Phát huy tính động chủ quan Nhóm phát huy lực sáng tạo kinh nghiệm từ lần chạy dự án, chạy câu lạc trước nên bắt đầu dự án, người có chủ động bắt tay vào chạy dự án mà khơng có bỡ ngỡ Trong lúc người hoạt động với có thắc mắc trưởng ban sẵn 103 sàng giải đáp thắc mắc cho bạn Các bạn thành viên sẵn sàng việc đặt câu hỏi để đảm bảo dự án hướng Sau đã bàn bạc xong khung chương trình mục tiêu chương trình, chúng tôi đã phát huy tính năng động chủ quan của mình để tìm kiếm địa điểm tổ chức Đây coi điều tiên để giúp cho dự án thực thi Sau vài ngày không liên hệ địa điểm phù hợp, nhận thấy ngun nhân chúng tơi khơng có mối quan hệ chưa có kinh nghiệm nhiều việc tìm địa điểm Thành phố Hồ Chí Minh tỉnh lân cận Bạn Quốc Đạt trưởng nhóm phát huy tính động để liên hệ với cô Võ Thị Phương Uyên Ban Quản lý đào tạo để nhờ giúp đỡ Cuối cùng, nhóm tìm địa điểm triển khai chương trình Sự chủ động nhóm thể việc chuyển hình thức xin quỹ từ doanh nghiệp, nhà hảo tâm sang tự huy động nguồn quỹ thành viên, đảm bảo có đủ kinh phí chạy chương trình vào thời gian quy định Đồng thời lúc diễn chương trình, nhóm ln chủ động để điều chỉnh phù hợp thời điểm xảy vấn đề Ví dụ, chương trình tổ chức ngồi trời, gió Bến Tre hôm lớn nên định chuyển trò chơi sử dụng giấy A4 để xếp tồ tháp sang trị chơi Đuổi hình bắt chữ Đây chủ động tích cực từ thành viên 4.2.2 Chưa phát huy tính động chủ quan Mặc dù nhóm đã cố gắng đưa những ý tưởng năng động chủ quan hỗ trợ cho dự án thế nhưng vẫn không thể tránh được thiếu sót cần cải thiện Điển hình việc vài thành viên có vấn đề cá nhân nên chưa thể xếp thời gian họp hiệu dẫn đến hiệu họp 104 Tóm lại, bên cạnh việc tôn trọng thực tế khách quan, nhóm cũng đã phát huy sự năng động chủ quan của mình Điều đó giúp cả nhóm có những bước riêng khác biệt và hỗ trợ phát triển dự án ngày một tốt hơn Bên cạnh đó, nhóm cũng nhận điểm thiếu sót của mình chưa phát huy tối đa được tính năng động chủ quan Từ đó, rút bài học và sẽ cố gắng cải thiện hơn bằng cách cố gắng nâng cao tính năng động chủ quan hơn nữa những dự án sau 4.3 Cảm nhận sau hồn thành dự án Có thể nói dự án diễn vơ thành cơng, hồn thành mục tiêu đề tạo giá trị tích cực cho cộng đồng, cụ thể việc đem đến chương trình, sân chơi giao lưu cho em học sinh THCS để em biết thêm nhiều kiến thức Quyền trẻ em Đối với thành viên nhóm, chúng em cảm thấy vơ tự hào thành mà chúng em đạt Tuy cịn vài thiếu sót nhóm tin thành viên cố gắng để dự án hồn thiện Sau dự án, chúng em nâng cao kỹ cần thiết kỹ quản trị tổ chức dự án, kỹ xếp thời gian, kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, Chương trình cho chúng em hội sống đời sinh viên, làm điều có ích, có giá trị, có ý nghĩa cho sống Chúng em cảm thấy vô biết ơn thực dự án Chúng em tin thành viên nhóm nhận nhiều thứ quý giá Đây kỷ niệm mà nhóm khơng qn 105 MỘT VÀI HÌNH ẢNH CỦA CHƯƠNG TRÌNH Video:https://drive.google.com/file/d/1orqSMYDs2qq5kB7IvQLVUHgwgocRI60 W/view - Cơng tác chuẩn bị: 106 Một số hình ảnh lúc diễn chương trình sau chương trình: 107 108 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐIỆP, T MỐI QUAN HỆ GIỮA MÔI TRƯỜNG VÀ QUYỀN CON NGƯỜI Tiếp cận Quyền Bảo vệ Môi trường Tài liệu Tập huấn LUẬT, K CÁC CÔNG ƯỚC QUỐC TẾ VỀ LAO ĐỘNG TRẺ EM VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI VIỆT NAM Thư viện pháp luật, Công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em Bảo Hạnh, báo Người Lao Động (2016), “Iran: Sốc nặng bê bối lạm dụng tình dục trẻ em” Minh Tâm, báo Vietnam + (2022), “Hàng trăm trẻ em Iraq thiệt mạng bom mìn năm qua” Kiều Giang, báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam 2017, “Trẻ em Mosul phải gánh chịu tổn thương khó lành từ chiến tranh” Tuổi trẻ online 2015, ”IS bắt cóc gần 130 trẻ em Iraq để luyện thành chiến binh” Quỳnh Chi, Báo Điện tử VTV 2020, ”Hơn 10 triệu trẻ em Châu Phi có nguy suy dinh dưỡng cấp tính vào năm 2021” Thư viện pháp luật 2021, “Toàn quyền trẻ em theo luật Trẻ em 2016” https://thuvienphapluat.vn/tintuc/vn/thoi-su-phap-luat/tu-van-phap-luat/34629/toan -bo-quyen-cua-tre-em-theo-luat-tre-em-2016 110 ... Tre chương trình nâng cao nhận thức cho học sinh Quyền trẻ em chưa tổ chức trường Theo cô, Quyền trẻ em phận quan trọng quyền người Đặc biệt, học sinh trường cô nằm độ tuổi hưởng quyền trẻ em. ..TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG CƠ SỞ II TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH -*** BÁO CÁO KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH “QUYỀN TRẺ EM 2022? ?? NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS THỊ... thực quyền trẻ em toàn giới Dựa theo Cơng ước, trẻ em có nhóm quyền: Quyền sống còn, quyền phát triển, quyền bảo vệ quyền tham gia Quyền sống cịn trẻ em: Quyền sống, quyền có họ tên quốc tịch, quyền