I- PHẦN MỞ ĐẦU

I PHẦN MỞ ĐẦU Một số biện pháp rèn kỉ năng đọc cho học sinh yếu kém lớp 3 I Đặt vấn đề Như chúng ta đã biết Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng cuả loài người Thật vậy những kinh nghiệm của đ[.]

Một số biện pháp rèn kỉ đọc cho học sinh yếu lớp I Đặt vấn đề : - Như biết : Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng cuả loài người Thật kinh nghiệm đời sống , thành tựu văn hố khoa học tư tưởng tình cảm hệ trước người đương thời phàn lớn ghi lại chữ viết Đọc kĩ quan trọng hàng đầu người Nếu khơng biết đọc người khơng thể tiếp thu văn minh lồi người khơng thể sống sống sống bình thường ,có hạnh phúc với nghĩa từ xã hội đại Nhờ biết đọc, người có khả chế ngự số phương tiện văn hoá giúp họ giao tiếp với giới bên người khác - Đặc biệt tác phẩm văn chương người không thức tỉnh nhận thức mà cịn rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn.Cịn khơng biết đọc người khơng có điều kiện hưởng thụ giáo dục mà xã họi dành cho, khơng thể hình thành nhân cách tồn diện Biết đọc gây hứng thú đọc, thích nghiên cứu học tốt môn học khác biết đọc hiểu chìa khố cho kiến thức mà kiến thức nằm chữ nghĩa đặc biệt thời đại bùng nổ thơng tin viêc đọc ngày quan trọng giúp người sử dụng để tự học, học đời - Trong nhà trường em có biết đọc tiếp thu nhanh hiểu biết nhiều Biết đọc tạo hứng thú, độmg co học tập rèn luyện diễn đạt ngôn ngữ môi trường cụ thể học sinh dễ tiếp thu rèn mơn học tập đọc Có biết đọc em nắm nội dung thơ, văn sống lại tâm tư tình cảm nhân vật, khóc, cười với nhân vật Mặt khác đời học sinh sử dụng đến đọc nhiều em đọc học, đọc ghi, đọc sánh giáo khoa, báo, truyện.chủ yếu đọc thầm đọc thành tiếng II,Thực trạng nguyên nhân 1)Thực trạng nay: - Thực trạng cho thấy kĩ đọc học sinh lớp ba Nhất lớp 3C yếu so với yêu cầu đề Học sinh đọc chậm, hay đọc sai chưa đọc mong muốn, kết đọc em chưa nắm công cụ hũư hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng tình cảm nhười khác chứa đựng văn đọc Qua khảo sát chất luợng đầu năm môn tập đọc lớp 3C thấy đạt kết thấp trình giảng dạy theo dõi, dự giời thấy số nguyên nhân số yếu khâu dọc học sinh 2) Nguyên nhân: * Đối với GV: - Gv đọc mẫu chưa tốt - Sửa sai lỗi phát âm học sinh chưa kịp thời - Trong tiết tập đọc GV chưa trọng tới việc rèn đọc cho học sinh - Chưa phân loại kĩ đối tượng học sinh đọc để rèn đọc cho em - GV chưa gây húng thú cho học sinh thích đọc * Đối với học sinh: - Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm tới kĩ đọc em Đi học cịn hay qn sách, ngồi học tập trung ỷ lại bạn đọc giáo khơng gọi tên - Phần lớn HS thuộc lớn đối tương HS đọc yếu, chưa biết phân biệt âm vị, phát âm theo thói phương hay nhầm lẫn câu, phụ âm đầu x/ s ch/ tr, ngã ,thanh nặng , ngắt nghỉ chưa chỗ -Thêm vào số hạn chế chủ quan HS - Có số em hoạt động quan phát âm - Để khắc phục tình trạng tơi đầu tư nhiều thời gian suy nghĩ để tìm biện pháp nâng cao chất lượng đọc cho HS III Giải vấn đề : - Xuất phát từ tình hình thực tế HS lớp 2a có phần chưa làm trịn bộn phận người GV nhà trường tiểu học mặt trận văn hố Chính mà tơi cịn nhiều trăn trở nên phải bắt tay vào việc rèn đọc cho HS tập đọc Trước hết phải thấu hiểu nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến việt đọc hạn chế em , thân tơi có biện pháp sau : Giáo viên rèn đọcthật nhiều loại văn , để đọc văn , nắm nội dung tưng loại văn - Trước lên lớp phải xác định mục tiêu học , để lựa chọn câu hỏi , hình thức ,phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh - Sử dụng nhiều hình thức phương pháp dạy học để rèn đọc cho em - Lựa chọn nội dung dạy học thiết thực, tinh giản, từ, câu, đoạn, bài, Phải từ dễ đến khó, tích hợp nhiều mặt giáo dục, gần gũi với đời sống học sinh đặc biệt em đọc yếu, tạo hứng thú học tập cho học sinh - Đa dạng hố hình thức tổ choc dạy học: Dạy theo lớp, theo nhóm, Đưa trò chơi học tập vào học để giảm bớt căng thẳng cho em - Kết hợp với gia đình để gia đình kèm cặp rèn đọc thêm cho em nhà - Trong học giáo viên cần quan tâm dành nhiều thời gian để rèn đọc cho em - Khi học sinh đọc cần theo dõi để sữa chữa lỗi sai kịp thời - Thường xuyên tập nhà để em rèn đọc - Động viên khen , chê mức học sinh xác định lực mìnhđể cầu tiến - Khi gọi học sinh đọc cần gọi học sinh đọc liên tiếp không nên để lâu gọi đến em khác gây chán nản ý học sinh - Trong khâu rèn đọc giáo viên phải phân loại đối tượng học sinh để tiện việc rèn đọc: + Đọc phát âm sai thêm bớt văn + Đọc ê, a ngắc ngứ, đọc nhỏ A, Đối với học sinh đọc phát âm sai - Trong trình luyện đọc lớp đặc biệt ý đến em đọc phát âm sai phải dành thời gian luyện đọc nhiều so với bạn khác Đối với em hay phát âm sai phụ âm đầu s/x, ch/ tr, ngã, nặng đọc mội từ hay câu phải đánh vần nhẩm đọc Để giải vấn đè làm sau: Giáo viên đọc mẫu hướng dẫn phát âm tơi phân tích cho em thấy khác cách phát âm phát am sai mà em hay mắc phải sâu phân tíc có ding hình vẽ để minh hoạ cho em thấy hệ thống mơi, răng, lưỡi phát âm Ví dụ: Tiếng súng gồm âm s ghép với vần ung thêm sắc đánh vần: sờ-ungsung sắc súng Tôi phát âm trước sau cho emphát âm sờ lấy uốn đầu lưỡi sát vòm miệng, dồn bật mạnh đồng thời hạ đầu lưỡi xuống, miệng mở Khác hẳn phát âm tiếng xung không uốn lưỡi - Có số em đọc sai ngã/ nặng - Ví dụ: “ Lặng lẽ’’ với “ lặng lẹ ’’ - Trong tiết dạy cố gắng tìm thêm tiếng có ngã cho em luyện đọc - Những em đọc yếu phải đánh vần nhớ vần khơng xác, tơi cho em dùng thước chữ nghe đọc mẫu hướng dẫn em đọc thật nhiều lần đọc trơn không đánh vần phải đọc liền tiếng, liền từ, liền câu - Lập bảng theo dõi việc phát âm học sinh, ghi rõ mức độ tiến khuyết điểm mắc phải tháng để bước để có kế hoạch điều chỉnh lỗ phát âm em - Tuy nhiên việc luyện đọc, phát âm việc làm tương đối khó địi hỏi giáo viên phải kiên trì ,bền bỉ để giúp đỡ em B, Đối với em đọc ê, a , chưa ngắt câu chỗ Để khắc phục tình trạng tơi tiến hành dành nhiều thời gian thích đáng cho việc luyện đọc (ở lớp, nhà) - Khi đọc nhắc em phải đọc rõ tiếng, tuyệt đối không đọc kéo liền tiếng sang tiếng khác ( Đọc ê, a) Nhắc học sinh không đọc cụm từ, câu - Tôi dùng ký hiệu để hướng dãn học sinh đọc ngữ điệu: (/) ngắt , nghỉ (//), lên giọng ( ) xuống dọng ( ), kéo dài (-), từ ngữ câu nhấn mạnh (-) - Hướng dấn cho học sinh thành thạo ngắt giọng sau: Khi đọc văn xuôi, chỗ ngát giọng phải trùng hợp với danh giới ngữ đoạn Phải hiểu nghĩa quan hệ ngữ pháp ta đọc chỗ ngát giọng ngược lại Chỗ ngắt giọng để người nghe xác định ý nghĩa từ vựng, ngữ pháp, nội dung đọc - Có mội số em thường ngát giọng để lấy cách tuỳ tiện mà khơng tính đến nghĩa - Ví dụ : Kìa /trống gọi u thương / em ngắm - Tơi phân tích cho em thấy cách ngắt giọng sai em chưa tính đến nghĩa cụm từ - Vì phải ngắt giọng sau : Kìa trống / gọi Yêu thương em / ngắm - Mặt khác phải tăng cường kiểm tra cũ nhiều - Lập bảng theo dõi hàng tháng để thấy mức độ tiến em Họ tên Tháng Mức độ đọc Điểm TB Nguyễn văn Tuấn -Đọc nhỏ , phải đánh vần mội số từ câu 3 - Đọc ngắt nghỉ chưa chỗ ,còn rời rạc 10 - Đọc to, song chưa trôi chảy ,rõ ràng IV Kết đạt : - Trong năm học áp dụng biện pháp luyện đọc nói thu kết sau : Khảo sát đầu năm kĩ đọc em : - 15 em : 50 / 2.Khảo sát cuối kì : - em : 26/ Khảo sát học kì : - 4em : 13 / - Nhìn vào kết ta tháy so với kết đầu năm chất lượng đọc học sinh có nhiều tiến rõ rệt Tơi hi vọng cuối năm lại vài em - Những tập đọc cô trị chúng tơi làịư mong chờ đợi khơng khí sôi động tiếng đọc sâu lắng tâm hồn tất em Bằng giọng đọc em bộc lộ , diễn tả hết hay ,cái đẹp nội dung V Bài học kinh nghiệm : - Qua trình áp dụng biện pháp rèn đọc cho HS rút số hộc kinh nghiệm sau : - Việc đọc mẫu GV phải tạo cảm xúc cho em , để lớp học có khơng khí thoải mái HS dễ tiếp thu, có tâm trạng chờ đợi lắng nghe GV đọc - Đầu năm học ,GV phải phân loại kĩ đối tượng HS đọc yếu phần để từ có biện pháp rèn đọc phù hợp với lỗi sai em - Trong trình rèn đọc GV phải theo dõi sát để thấy mức độ tiến HS - Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức lên phù hợp với đối tượng HS , để lôi em vào - Thường xuyên tập nhà để em có thời gian luyện đọc - Kiểm tra cũ thường xuyên - Việc rèn đọc cho HS ngày , ngày hai mà đòi hỏi giáo viên phải kiên trì , chịu khó , bền bỉ để giúp em biết đọc -Trên số biện pháp theo suy nghĩ cách làm Dấu kinh số hạn chế định ,mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo nhà trường đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện , áp dụng có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn ... sờ-ungsung sắc súng Tôi phát âm trước sau cho emphát âm sờ lấy uốn đầu lưỡi sát vòm miệng, dồn bật mạnh đồng thời hạ đầu lưỡi xuống, miệng mở Khác hẳn phát âm tiếng xung không uốn lưỡi - Có số em đọc... khắc phục tình trạng tơi đầu tư nhiều thời gian suy nghĩ để tìm biện pháp nâng cao chất lượng đọc cho HS III Giải vấn đề : - Xuất phát từ tình hình thực tế HS lớp 2a có phần chưa làm trịn bộn... ỷ lại bạn đọc giáo khơng gọi tên - Phần lớn HS thuộc lớn đối tương HS đọc yếu, chưa biết phân biệt âm vị, phát âm theo thói phương hay nhầm lẫn câu, phụ âm đầu x/ s ch/ tr, ngã ,thanh nặng ,