16 TỈNH ỦY ĐẮK LẮK TRƯỜNG CHÍNH TRỊ BÀI THU HOẠCH NGHIÊN CỨU THỰC TẾ TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH CHỦ ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NG.
TỈNH ỦY ĐẮK LẮK TRƯỜNG CHÍNH TRỊ * BÀI THU HOẠCH NGHIÊN CỨU THỰC TẾ TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH CHỦ ĐỀ: QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGUYỄN DU TỈNH ĐẮK LẮK Họ tên học viên: Nguyễn Thái Hoàng Lớp Trung cấp LLCT-HC: ngành Giáo dục, khóa học 2020 – 2021 1- LÍ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN Đắk Lắk, tháng 10 năm 2021 I PHẦN MỞ ĐẦU Sự cần thiết vấn đề nghiên cứu: Từ Đảng cộng sản Việt Nam đời, vấn đề văn hóa người Đảng ta coi trọng Trước hết, thể hiện Đề cương văn hóa Việt Nam năm 1943 với chủ trương xây dựng văn hóa mới; Đến năm 1998, Đảng ta Nghị Trung ương khoá VIII xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tợc, Nghị có ý nghĩa mợt cương lĩnh văn hóa thời kỳ đổi mới, tạo tiền đề cho Đảng bước thực hiện mục tiêu xây dựng phát triển văn hóa, người thời kỳ Đại hội XII Đảng tiếp tục nhấn mạnh tầm quan trọng việc xây dựng, phát triển văn hóa, người Việt Nam, đồng thời đề nhiệm vụ tổng quát: “Xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tợc, người Việt Nam phát triển tồn diện đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước bảo vệ vững Tổ quốc xã hội chủ nghĩa” Kế tiếp, một điểm nhấn quan trọng Đại hội XIII Đảng yêu cầu nghiên cứu, xác định triển khai xây dựng hệ giá trị quốc gia, hệ giá trị văn hóa chuẩn mực người Việt Nam gắn với giữ gìn, phát triển hệ giá trị gia đình Việt Nam thời kỳ Để có mợt người Việt Nam có văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tợc đạt hệ giá trị văn hóa chuẩn mực người Việt Nam gắn với giữ gìn, phát triển hệ giá trị gia đình Việt Nam từ ngồi ghế nhà trường, người phải thừa hưởng vốn di sản văn hóa, khơng ngừng học tập, rèn luyện để có cách sống ứng xử văn hóa Hiện nay, mợt ngơi trường hiện đại thường hướng đến ba yếu tố bản: xây dựng cảnh quan sư phạm; xây dựng môi trường sư phạm; xây dựng văn hóa giao tiếp sư phạm, yếu tố tiêu cực từ mơi trường văn hóa nhà trường tự phát hàng ngày, hàng tác đợng sâu sắc đến q trình giáo dục đào tạo, đối tượng học sinh trung học phổ thông Vậy nhà quản lý giáo dục cần phải làm để “Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, tạo điều kiện để xây dựng người Việt Nam đẹp nhân cách, đạo đức, tâm hồn; cao trí tuệ, lực, kỹ sáng tạo; khoẻ thể chất; nâng cao trách nhiệm xã hội, nghĩa vụ công dân, ý thức tôn trọng, tuân thủ pháp luật”? Nhiều năm qua Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du, tỉnh Đắk Lắk ý thức phấn đấu không ngừng cho mục tiêu đào tạo hệ học trò “ Vừa hồng, vừa chuyên” Để làm điều đó, mợt nhiệm vụ hàng đầu nhà trường xây dựng một môi trường xã hợi lành mạnh, gắn văn hóa nhà trường với giáo dục đào tạo, góp phần tạo nên thương hiệu cho nhà trường trình xây dựng phát triển Nghiên cứu văn hóa nhà trường nghiên cứu mợt hệ thống giá trị chuẩn mực mang tính đặc thù, giúp người biết tích lũy vốn văn hóa q trình hoạt đợng giáo dục khoa học Vì nghiên cứu “Quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du, tỉnh Đắk Lắk” vấn đề cần thiết quan trọng việc rèn luyện khả vận dụng lý luận vào thực tiễn để đánh giá, phân tích mợt vấn đề cụ thể, góp phần thực hiện nguyên lý ‘học đôi với hành” Đối tượng, phạm vi nghiên cứu thực tế: - Đối tượng nghiên cứu thực tế: Quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du, tỉnh Đắk Lắk - Phạm vi nghiên cứu thực tế: Đề tài tập trung nghiên cứu văn hóa nhà trường viên chức quản lý, giáo viên học sinh Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du, tỉnh Đắk Lắk Thời gian nghiên cứu thực tế: Từ ngày 18 tháng 10 năm 2021 đến ngày 22 tháng 10 năm 2021 Địa điểm chọn nghiên cứu: Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du, đường Trương Quang Giao, Khối 06, phường Tân An, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 4 II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ ĐẾN NGHIÊN CỨU THỰC TẾ Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du thành lập theo Quyết định số 435/QĐ–UB, ngày 23/06/1994 Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Lắk Thời gian xây dựng sở vật chất từ năm1994 đến năm 1996 Trường thức vào hoạt đợng từ năm học 1996 – 1997 Lễ Khai giảng năm học tổ chức vào ngày 06/09/1996, hiện trường đóng chân đường Trương Quang Giao, Khối 06, phường Tân An, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Nhà trường có đặc điểm chung sau : - Về đội ngũ viên chức người lao động: tổng số viên chức người lao động hiện 95 người đó: có 81 biên chế, 14 hợp đồng có thời hạn; Hiệu trưởng, 02 nữ Phó hiệu trưởng, 77 giáo viên (biên chế giáo viên 71 người, 52 nữ), viên chức làm cơng tác văn phịng 07 người (06 nữ); người lao đợng hợp đồng có thời hạn 08 người (02 nữ nhân viên, 06 nam nhân viên); giáo viên người dân tộc thiểu số 01 người (nữ); Tồn trường có 08 tổ chun mơn 01 tổ Văn phịng - Trình đợ chun mơn: có 56 viên chức giữ chức vụ lãnh đạo, quản lý giáo viên có trình đợ thạc sĩ đạt tỉ lệ 69% so với biên chế tồn trường - Trình đợ lý luận trị: Hiệu trưởng mợt Phó Hiệu trưởng có trình đợ cao cấp lý luận trị; 01 Phó Hiệu trưởng 03 giáo viên có trình đợ trung cấp lý luận trị - Về học sinh: hàng năm tồn trường có 31 lớp (25 lớp chuyên gồm 10 bộ môn chuyên 06 lớp khơng chun) với tổng số trung bình năm 1030 học sinh, học sinh nữ chiếm tỉ lệ khoảng 57%; học sinh dân tợc người trung bình có 20 em - Về sở vật chất: sở vật chất nhà trường đầu tư tương đối đầy đủ, đồng bộ đảm bảo nhu cầu dạy học - Chức nhiệm vụ: tuyển chọn học sinh địa bàn tỉnh Đắk Lắk, giáo dục đào tạo học sinh giỏi, phát triển khiếu bộ môn văn hoá cho em, tạo nguồn đào tạo đại học chất lượng cao - Về tổ chức Đảng: Đảng bộ nhà trường mà tiền thân Chi bộ Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du, trực thuộc Đảng bộ khối quan doanh nghiệp tỉnh Đắk Lắk, chi bộ thành lập năm 1996 gồm đảng viên Tháng 01 năm 2015, Chi bộ nhà trường nâng cấp thành Đảng bộ Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du Hiện Đảng bộ nhà trường có 04 chi bợ trực tḥc với tổng số 59 đảng viên, chiếm tỉ lệ 72% tổng số viên chức biên chế, có 40 đảng viên nữ, 01 nữ đảng viên người dân tộc thiểu số Ban Chấp hành Đảng bợ có 07 đồng chí, có 02 nữ Đảng viên có trình đợ thạc sĩ có 44 người 100% đảng viên có trình đợ sơ cấp lý luận trị trở lên, trình đợ cao cấp lý luận trị có 02 đảng viên; trình đợ trung cấp lý luận trị có 04 đảng viên Tất chi bợ có cấp ủy (01 Bí thư, 01 Phó Bí thư 01 Chi ủy viên) Từ thành lập đến nay, Đảng bộ nhà trường nhiều năm liền đạt danh hiệu “Trong sạch, vững mạnh” - Về tổ chức Đồn thể: Cơng đồn trường có 09 tổ cơng đồn với tổng số 96 đoàn viên Tổ chức Đoàn Thanh niên nhà trường hàng năm trung bình có 950 đồn viên, gồm 31 chi đoàn học sinh 01 chi đoàn giáo viên - Kết mặt giáo dục: + Học lực: xếp loại học lực Giỏi Khá hàng năm đạt tỉ lệ 100%, tỉ lệ học lực Giỏi đạt 50%; + Hạnh kiểm: xếp loại hạnh kiểm Tốt Khá đạt 100%, hạnh kiểm Tốt đạt tỉ lệ bình quân 99,25% + Kết thi học sinh giỏi cấp: năm học gần đây, nhà trường đơn vị dẫn đầu khu vực Duyên hải Nam trung bộ Tây nguyên số lượng chất lượng giải thi học sinh giỏi Quốc gia, hàng năm có từ 02 đến 03 học sinh triệu tập dự thi chọn đội tuyển Olympic Quốc tế; đơn vị dẫn đầu trường trung học phổ thông tỉnh kết thi học sinh giỏi tỉnh với bình quân năm 150 giải, giải chiếm tỉ lệ 25% tổng số giải toàn tỉnh; Thi Olympic 30/4, nhà trường đạt vị thứ cao trường trung học phổ thông chuyên khu vực tỉnh phía Nam; thi Hóa học Hồng gia Australia: hàng năm đạt bình qn 38 giải, giải Xuất sắc giải Nhất chiếm tỉ lệ 50% tổng số giải; Hội khỏe Phù Đổng tỉnh hàng năm thường xếp 10 vị trí cao trường trung học phổ thơng tồn tỉnh; có 03 học sinh xuất sắc mang điểm cầu truyền hình chung kết “Đường lên đỉnh Olympia” tỉnh nhà: học sinh Phan Tiến Tùng đạt giải Ba năm 2016 ; học sinh Đoàn Nam Thắng đạt giải Ba năm 2019; học sinh Vũ Quốc Anh, đạt giải Nhì năm 2020 6 Ngơi trường trung học phổ thông đẹp nhất, khang trang Cao Nguyên Đắk Lắk đời cố gắng lớn ngành Giáo dục, thể hiện quan tâm cấp Lãnh đạo tỉnh nghiệp giáo dục đào tạo Đắk Lắk Tập thể nhà trường đầu thực hiện nhiệm vụ trị; trí mợt lịng tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, vào nghiệp đổi đất nước Đảng khởi xướng lãnh đạo Nhà trường có truyền thống dạy tốt học tốt; cờ tiên phong trình thực hiện Chương trình giáo dục phổ thơng (2018); tập thể sư phạm nhà trường đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, có trình đợ chun mơn vững vàng, có lịng nhiệt huyết với nghiệp giáo dục đào tạo Học sinh đa số chăm, ngoan, học giỏi, có ý thức phấn đấu học tập rèn luyện đạo đức; Văn hóa nhà trường bước thực thi hoạt động dạy học KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐẠT ĐƯỢC 2.1 Những kết đạt tồn tại, hạn chế - Những kết đạt Trường Trung học phổ thơng chun Nguyễn Du, tỉnh Đắk Lắk có lịch sử phát triển truyền thống dạy tốt học tốt q báu, điển hình tỉnh; hồn thành xuất sắc nhiệm vụ trị q trình giáo dục đào tạo; cảnh quan sư phạm, sở vật chất khang trang, hiện đại; tỉnh nhà tạo chế sách khen thưởng, tuyên dương phù hợp tập thể giáo viên học sinh đạt thành tích xuất sắc phong trào thi đua dạy học, kỳ thi học sinh giỏi cấp; Các nghi thức, đồng phục, biểu tượng, niềm tin chuẩn mực, phù hợp với môi trường trung học phổ thông chuyên hiện nay; triển khai thực hiện tốt mục tiêu giáo dục giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính đợng sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Lãnh đạo nhà trường ý thức việc xây dựng mợt mơi trường văn hóa, đề nhiều biện pháp đạo, quản lí phù hợp, kịp thời, xây dựng tốt quy chế thi đua khen thưởng, tạo đợng lực xây dựng văn hóa nhà trường Có quan tâm sâu sát quyền địa phương, Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk hỗ trợ đắc lực Hội Cha mẹ học sinh nhà trường 7 Hàng tháng nhà trường tổ chức họp hội đồng xây dựng kế hoạch hành đợng, góp phần củng cố, phát triển văn hóa nhà trường Để có thêm sở phân tích, đánh giá mơi trường văn hóa nhà trường, hình thức tạo phiếu khảo sát trực tuyến Google Drive, tiến hành khảo sát 50 em học sinh biểu hành vi mức độ nhận thức em văn hóa nhà trường (Bảng 1); đặt câu hỏi cho 35 giáo viên : “Xin đồng chí đánh giá mức độ mối quan hệ thành viên nhà trường” (Bảng 2); đặt câu hỏi cho Hiệu trưởng, 02 Phó Hiệu trưởng 35 giáo viên : “Xin đồng chí cho biết hoạt động Hiệu trưởng việc xây dựng văn hóa nhà trường” (Bảng 3), tháng 10 năm 2021 Kết thu cụ thể sau : Bảng Kết tự đánh giá người học mức độ biểu vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường Mức độ TT Các hành vi Thường xuyên Đôi Chưa Số % Số % Số % 01 Vi phạm bị kỷ luật trước cờ 0 0 50 100 02 Bỏ tiết 0 0 50 100 03 Quay cóp, sử dụng tài liệu 0 10 45 90 04 Đi học muộn 0 14 43 86 05 Nói tục, thiếu lễ độ với giáo viên 0 0 50 100 06 Uống rượu (1 lần/ tuần) 0 0 50 100 07 Hút thuốc 0 0 50 100 08 Sử dụng trang Web đen 0 48 96 09 Vi phạm đồng phục, dép lê 0 47 94 Bảng Kết đánh giá mức độ mối quan hệ thành viên nhà trường giáo viên 8 Mức độ TT Mối quan hệ Tốt Bình thường Số % Số % Chưa tốt Số % 01 Về bầu khơng khí tâm lý, đạo đức tập thể sư phạm nhà trường 31 88,57 11,43 0 02 Về quan hệ giáo viên với 27 77,14 22,86 0 03 Về quan hệ giáo viên với học sinh 23 65,72 12 34,28 0 04 Về quan hệ học sinh với học sinh 27 77,15 20 2,85 Bảng Kết hoạt động Hiệu trưởng việc xây dựng văn hóa nhà trường Kết T T Các nội dung Cán quản lý Giáo viên Số % Số % 01 Đánh giá giá trị cá nhân, giá trị văn hóa hiện đại nhà trường 100 27 77,14 02 Đánh giá giá trị văn hóa tích cực, tiêu cực giáo viên, nhân viên, học sinh 100 35 100 03 Sự thay đổi tổ chức, cấu quản lý, trình giao tiếp định 100 35 100 04 Ảnh hưởng bầu khơng khí nhà trường 100 32 91,42 Như cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du cấp lãnh đạo, quản lý, giáo viên, học sinh trọng Đa số lãnh đạo, quản lý, giáo viên, học sinh nhà trường nhận thức một cách đắn tầm quan trọng cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường, thấy cần thiết phải xây dựng văn hóa nhà trường Lãnh đạo nhà trường trọng quản lý công tác xây dựng văn hóa nhà trường, xem một nhiệm vụ, một nội dung quan trọng kế hoạch quản lý công tác giáo dục nhà trường - Tồn tại, hạn chế Các thành viên nhà trường người từ miền đất nước công tác giảng dạy học tập Những khác biệt phong tục tập quán sinh hoạt, nhiều nét văn hóa riêng biệt mang tính vùng miền, khó tìm tương đồng; cịn có giáo viên chưa tích cực q trình xây dựng văn hóa nhà trường Hầu hết học sinh lễ phép, tích cực học tập, khối lớp cịn mợt vài học sinh quay cóp tài liệu, học muộn, vi phạm đồng phục, dép lê, truy cập trang Wed đen Đa số học sinh từ huyện địa bàn tỉnh tham gia học tập nhà trường nên điều kiện ăn ở, lại phục vụ hoạt động rèn luyện kỹ năng, tham gia hoạt đợng văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao cịn cịn gặp nhiều khó khăn, trở ngại 2.2 Nhận xét Việt Nam vốn đất nước có truyền thống văn hiến lâu đời Từ kỉ XV, Nguyễn Trãi viết Bình Ngơ đại cáo tự hào truyền thống văn hóa đó: “Như nước Đại Việt ta từ trước Vốn xưng văn hiến lâu Núi sông bờ cỗi chia Phong tục Bắc Nam khác Từ Triệu, Đinh, Lý, Trần bao đời xây độc lập Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên bên hùng mợt phương Tuy mạnh yếu có lúc khác Song hào kiệt thời có” Phát huy truyền thống văn hóa dân tợc, sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 thành công nước Việt Nam dân chủ cợng hịa đời, lãnh đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng Nhà nước ta bắt đầu xây dựng một văn hóa Kế thừa sách văn hóa thể hiện hiến pháp trước đây, Hiến pháp năm 2013 xác định: “Nhà nước, xã hội chăm lo xây dựng phát triển 10 văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại” (khoản Điều 60); “Nhà nước, xã hội phát triển văn học, nghệ thuật nhằm đáp ứng nhu cầu tinh thần đa dạng lành mạnh Nhân dân; phát triến phương tiện thông tin đại chúng nhằm đáp ứng nhu cầu thông tin Nhân dân, phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tố quốc” (khoản Điều 60 ).“Nhà nước, xã hội tạo mơi trường xây dựng gia đình Việt Nam ấm no, tiến bộ, hạnh phúc; xây dựng người Việt Nam có sức khỏe, văn hóa, giàu lịng u nước, có tinh thần đồn kết, ý thức làm chủ, trách nhiệm công dân” (khoản Điều 60) Tính quán sách Nhà nước quan điểm Đảng từ trước tới thể hiện mục tiêu chiến lược Đảng Nhà nước ta văn hóa là: Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc; góp phần nâng cao đời sống vật chất tinh thần Nhân dân Tính qn cịn thể hiện đường lối Đảng, sách Nhà nước văn hóa nhằm thực hiện nhiệm vụ quan trọng nghiệp phát triển văn hóa dân tợc Phát triển văn hóa hồn thiện nhân cách người xây dựng người để phát triển văn hóa Do đó, Đại hợi XIII Đảng xác định, phát triển nhanh bền vững đất nước chủ yếu dựa vào việc phát huy tối đa nhân tố người; lấy người trung tâm, mục tiêu động lực phát triển quan trọng đất nước; “Xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, gắn kết chặt chẽ, hài hịa giá trị truyền thống giá trị đại” nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Văn hóa nhà trường thường xem xét hai cấp đợ: vơ hình hữu hình Các thành tố chủ yếu thường dạng tiềm ẩn nhận thức tình cảm người (thầy, trị, phụ huynh, Nhân dân, ), chúng hình thành nên cấp đợ vơ hình văn hóa nhà trường, khó nhận Các hành đợng chủ yếu thầy trị hoạt đợng thực tiễn dạy học biến thành thành tố vơ hình nói thành biểu tượng tạo nên cấp độ hữu hình văn hóa nhà trường Nhìn từ phía khách quan, người ta dễ nhận cấp độ hữu hình văn hóa nhà trường, chưa phải tồn bợ văn hóa nhà trường, mà biểu hiện bên ngồi văn hóa nhà trường Do vậy, văn hóa nhà trường bao hàm giá trị dễ nhìn thấy (là tầm nhìn, sách, mục tiêu, bảng hiệu, biểu tượng, nghi thức, nghi lễ ) giá trị khó nhìn thấy (là giá trị, niềm tin ý nghĩa người ) Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường thể hiện qua sơ đồ đây: 11 Cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thơng chun Nguyễn Du nhìn nhận hai cấp đợ hữu hình vơ hình có biểu hiện sau: - Quan điểm, tầm nhìn chia sẻ; - Bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn chăm lo nuôi dưỡng; - Mỗi nhà lãnh đạo, quản lý, giáo viên, học sinh biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học; - Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành cơng người; - Sự học hỏi có tính đồng đợi; - Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học; giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt đợng Nhà trường; 12 - Lãnh đạo người có tâm huyết, dành thời gian cho việc xây dựng nhà trường khơng ích kỉ hay tự tư, tự lợi; có phong cách lãnh đạo dân chủ, trao quyền lực, kĩ năng, cung cấp thơng tin cho cấp hình thành phong cách tự quản tổ, nhóm, bợ phận Nhà trường Vận dụng hệ thống kiến thức khoa học tiếp thu từ Lớp Trung cấp lý luận Chính trị - Hành chính, hệ khơng tập trung, ngành Giáo dục, khóa học 2020 – 2021 So sánh, đối chiếu với kết thực tiễn thu nhận Trường Trung học phổ thơng chun Nguyễn Du Nhà trường tổ chức quản lý công tác xây dựng văn hóa Nhà trường đắn, tiến bợ, phù hợp với lý luận, quan điểm, đường lối chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước Việt Nam ta; Trong nhiều năm qua, Nhà trường tập trung hoàn thành việc xây dựng cảnh quan sư phạm, mơi trường sư phạm, văn hóa giao tiếp sư phạm Tạo sợi đỏ xuyên suốt trình giáo dục phát hiện, bồi dưỡng nhân tài, bảo vệ phát huy giá trị tốt đẹp, bền vững truyền thống “Tôn sư trọng đạo” Coi trọng giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tơn dân tợc, lịng nhân ái, tinh thần đồn kết, đồng thuận gia đình, nhà trường xã hợi Thường xuyên chăm lo giáo dục đạo đức, nhân cách, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, ý thức trách nhiệm xã hội cho hệ trẻ Gắn giáo dục tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, kỹ sống với giáo dục thể chất, nâng cao tầm vóc học sinh Góp phần xây dựng, phát triển tồn diện nhân cách, đạo đức, trí ṭ, thể chất, tâm hồn, trách nhiệm xã hội, nghĩa vụ công dân, ý thức tôn trọng chấp hành pháp luật, bảo vệ môi trường, lực đổi sáng tạo, hồn thiện giá trị văn hóa chuẩn mực người Việt Nam thời đại Tìm hiểu q trình tổ chức quản lý cơng tác xây dựng văn hóa Nhà trường, thân rút nhiều kinh nghiệm học tập thực hiện nhiệm vụ cơng tác sau Văn hóa nhà trường mơi trường quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ trẻ trở thành người sống có hồi bão, có lý tưởng tốt đẹp Văn hóa hình thành tính đồng nhà trường, thắt chặt gắn bó với nhà trường; thúc đẩy ổn định hệ thống xã hội; chất keo gắn kết gia đình, nhà trường xã hợi lại với đưa tiêu chuẩn hành vi thích hợp; góp phần định hướng định hình thái đợ hành vi Hợi đồng trường Vì vậy, vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường phải xem có tính sống cịn q trình xây dựng phát triển một trường học 13 Để quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường, phải làm nhiều việc, nhiều cách Điều kiện tiên cách thức lãnh đạo, quản lý người hiệu trưởng Ở bước đầu tiên, người hiệu trưởng thường dựa vào nguyên tắc để tìm giải pháp quản lý: đáp ứng yêu cầu quyền người học; tăng cường phát huy chủ động, sáng tạo người học; thúc đẩy phát triển tiềm cá nhân Từ tập trung xây dựng giá trị cốt lõi, giá trị chuẩn mực ứng xử: Xây dựng một niềm tin thái độ đắn cho tất đội ngũ nhà giáo học sinh theo triết lý giáo dục; xây dựng hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường; xây dựng chuẩn mực văn hóa giao tiếp ứng xử mối quan hệ nhà trường Một số đề xuất, kiến nghị với Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du chủ đề nghiên cứu Trường Chính trị tổ chức giảng dạy, học tập nghiên cứu thực tế 3.1 Đề xuất, kiến nghị với Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du chủ đề nghiên cứu - Đối với Lãnh đạo nhà trường Quan tâm đạo sát công tác xây dựng kế hoạch nhà trường có lồng ghép nhằm giữ gìn sắc văn hóa dân tợc, văn hóa vùng Tây Nguyên; coi nhiệm vụ xây dựng văn hóa nhà trường nhiệm vụ trị quan trọng hàng đầu Lập một tiểu ban chuyên trách, Hiệu trưởng lãnh đạo, thành viên nịng cốt Chủ tịch Cơng đồn trường, Bí thư Đồn niên, tập trung xây dựng mục tiêu, nội dung kế hoạch triển khai xây dựng văn hóa nhà trường hàng năm, tầm nhìn năm; trọng đảm bảo điều kiện để triển khai, thực hiện hiệu công tác xây dựng văn hóa nhà trường Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng thông tin, truyền thông cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường - Đối với đoàn thể giáo viên Phải nịng cốt, đầu cơng tác tun truyền tổ chức hoạt đợng xây dựng văn hóa nhà trường Tham mưu kế hoạch phù hợp cho việc tổ chức hoạt đợng văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao bối cảnh tình hình dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp 14 Thường xuyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tích cực tham gia hoạt đợng xây dựng văn hóa nhà trường Gắn hoạt đợng đồn thể với mục tiêu nội dung hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường - Đối với học sinh Thực hiện tốt hoạt động giáo dục rèn luyện trường Ra sức thi đua rèn đức luyện tài, phấn đấu đạt thành tích cao kỳ thi học sinh giỏi cấp Tham gia tốt hoạt động Câu lạc bộ, hội thi; nâng cao ý thức xây dựng bảo vệ môi trường xanh – – đẹp 3.2 Đề xuất, kiến nghị với Trường Chính trị tổ chức giảng dạy, học tập nghiên cứu thực tế Quán triệt nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên, học viên ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu thực tế; tầm quan trọng việc vận dụng kết nghiên cứu thực tế vào giảng nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, để giảng viên, học viên nhận thấy hoạt động giảng dạy - học tập hoạt động nghiên cứu thực tế hai nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Từ đó, học viên tự giác, tích cực tham gia tốt hoạt động nghiên cứu thực tế nhằm phát huy tính sáng tạo lực học viên Chú trọng xem xét, sử dụng một cách hiệu kết nghiên cứu thực tế học viên Trước hết, kiến nghị học viên với tư cách sản phẩm đợt nghiên cứu thực tế nên quan, đơn vị liên quan nghiên cứu kỹ; tiếp thu tổ chức thực hiện nghiêm túc nội dung phù hợp Bên cạnh đó, kết nghiên cứu thực tế cịn tài liệu thiết thực, bổ ích, phục vụ trực tiếp cho hoạt đợng đào tạo, bồi dưỡng nhà trường Vì thế, cần tiến hành phân loại một cách khoa học lưu trữ cẩn trọng Đồng thời tạo điều kiện để giảng viên nghiên cứu, giảng dạy; học viên, sinh viên tiếp cận, khai thác sử dụng III PHẦN KẾT LUẬN 15 Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: "Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù qng Lý luận mà khơng có liên hệ với thực tiễn lý luận sng" Vì vậy, học viên phải tăng cường hoạt đợng nghiên cứu thực tế Hoạt động nghiên cứu thực tế học viên muốn đạt chất lượng cao, phải tiến hành một cách nghiêm túc từ nhận thức đến q trình thực hiện, từ lựa chọn nợi dung, địa điểm, đến việc triển khai, tổ chức nghiên cứu thực tế Để nâng cao hiệu công tác nghiên cứu thực tế, địi hỏi có đồng thuận hỗ trợ từ nhiều phía; Trường Chính trị tỉnh giữ vai trò then chốt việc định hướng, học viên giữ vai trị trung tâm q trình này, với học viên nghiên cứu thực tế nghĩa vụ mà quyền lợi, hội lĩnh hội tri thức Nghiên cứu thực tế văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thơng chuyên Nguyễn Du đem lại kết tốt cho thân góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo tỉnh nhà Xây dựng văn hóa mợt nhiệm vụ quan trọng sở giáo dục Tuy nhiên nay, nhiều đơn vị trường học chưa xem cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường mợt nhiệm vụ trị quan trọng chưa có nghiên cứu chuyên sâu giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường Cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường phải nghiên cứu sở khoa học văn hóa tổ chức Tuy nhiên, xây dựng văn hóa nhà trường mợt trường trung học phổ thơng cịn có đặc thù mợt trường, với hoạt động giáo dục đào tạo, cần phải làm rõ sở khoa học khái niệm văn hóa nhà trường nợi dung văn hóa nhà trường từ góc đợ khoa học quản lý giáo dục Bài thu hoạch cố gắng đánh giá phân tích sở lý luận thực tiễn cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường, với tư cách một nội dung quan trọng công tác lãnh đạo, quản lý Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du, tỉnh Đắk Lắk Để nâng cao hiệu quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường, người hiệu trưởng khai thác triệt để sở khoa học quản lý giáo dục, mà khảo sát phân tích, đánh giá thực trạng mơi trường văn hóa riêng trường Trên sở đó, một mặt xác định bất cập, hạn chế, đồng thời xác định nhu cầu, nguyện vọng, xác định yếu tố cần phát huy lợi hoạt đợng giáo dục khác việc hình thành nhận thức, thái đợ hành vi văn hóa nhà trường 16 Quản lý cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường không phụ thuộc vào tinh thần, thái độ tính tích cực chủ thể nhà trường q trình tham gia hoạt đợng tập thể, mà cịn phụ tḥc vào nhận thức lực xây dựng văn hóa nhà trường nhà lãnh đạo, quản lý; phụ thuộc vào cách thức tổ chức, quản lý hoạt đợng văn hóa, hệ thống giải pháp quản lý văn hóa nhà trường Các giải pháp đưa phải khảo nghiệm mức đợ cần thiết tính khả thi “Giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho Nhân dân, đồng bào dân tộc thiểu số …” một sáu nhiệm vụ trọng tâm mà Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Đắk Lắk lần thứ XVII, nhiệm kỳ 2020 – 2025 quán triệt thực hiện Trong khí tiến đến xây dựng phát triển thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045 trở thành thị trung tâm vùng Tây Nguyên, tin tưởng Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du, tỉnh Đắk Lắk tiếp tục đề giải pháp quản lý cơng tác văn hóa nhà trường vừa kế thừa kết đạt vừa đáp ứng yêu cầu thời đại mới, tạo nên nét đặc sắc riêng đáng tự hào đại ngàn Tây Nguyên, xứng đáng với danh hiệu cờ đầu toàn tỉnh để sở giáo dục học tập, noi theo ... 10 0 02 Bỏ tiết 0 0 50 10 0 03 Quay cóp, sử dụng tài liệu 0 10 45 90 04 Đi học muộn 0 14 43 86 05 Nói tục, thiếu lễ độ với giáo viên 0 0 50 10 0 06 Uống rượu (1 lần/ tuần) 0 0 50 10 0 07 Hút thu? ??c... lý luận vào thực tiễn để đánh giá, phân tích mợt vấn đề cụ thể, góp phần thực hiện nguyên lý ‘học đôi với hành? ?? Đối tượng, phạm vi nghiên cứu thực tế: - Đối tượng nghiên cứu thực tế: Quản lý... CỨU THỰC TẾ Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Du thành lập theo Quyết định số 435/QĐ–UB, ngày 23/06 /19 94 Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Lắk Thời gian xây dựng sở vật chất từ năm1994 đến năm 19 96