BAI THU HOACH THỰC TẾ 2021 KHÁNH A51A

Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a I PHẦN MỞ ĐẦU Sự cần thiết vấn đề nghiên cứu Đào tạo nghề (giáo dục nghề nghiệp – GDNN) Việt Nam có lịch sử phát triển lâu đời, gắn liền với phát triển làng nghề truyền thống, sản xuất nông nghiệp Hầu làng quê đất nước có dấu ấn học nghề dạy nghề Trải qua nhiều thay đổi, GDNN khẳng định vai trị việc đào tạo đội ngũ lao động kỹ thuật trực tiếp cho phát triển kinh tế đất nước Hệ thống GDNN thức luật hóa từ Luật Giáo dục năm 2005 Luật Dạy nghề năm 2006, nhiên, hệ thống lúc cịn chưa thống nhất, phân mảnh trình độ đào tạo phạm vi quản lý nhà nước Ngày 27 tháng 11 năm 2014, Luật Giáo dục nghề nghiệp Quốc hội khóa XIII thơng qua kỳ họp thứ có hiệu lực thi hành từ 01 tháng năm 2015 Có thể nói, đạo luật thể chế hóa mạnh mẽ chủ trương đổi bản, tồn diện giáo dục nói chung, GDNN nói riêng theo tinh thần Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Khóa XI, giải nhiều bất cập thực tiễn, tạo nên diện mạo hệ thống GDNN Việt Nam, đáp ứng yêu cầu hội nhập với nước khu vực quốc tế Luật Giáo dục nghề nghiệp có nhiều đổi mới, từ hệ thống GDNN đến tên gọi sở GDNN; tổ chức quản lý, đào tạo; tuyển sinh; thời gian đào tạo, chương trình đào tạo; kiểm tra, thi, xét công nhận tốt nghiệp cấp tốt nghiệp; đổi sách với người học, với nhà giáo, với sở GDNN, với doanh nghiệp; đổi mới, nâng cao tính tự chủ sở GDNN hợp tác quốc tế lĩnh vực GDNN Ngành dạy nghề trở thành phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, đặc biệt hệ thống đào tạo trung cấp cao đẳng nghề Những kết trình tổ chức lại q trình đào tạo, đa dạng hố phương thức đào tạo thể nỗ lực đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, cố gắng học sinh, sinh viên, lãnh đạo quản lý cấp uỷ đảng, quyền, đồn thể đóng góp to lớn nhân dân Trường Trung cấp Đắk Lắk thành lập theo Quyết định số 3572/QĐ-UBND ngày 28/11/2019 UBND tỉnh Đắk Lắk sở sáp nhập Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Đắk Lắk vào Trường Trung cấp Đắk Lắk (trước trường Trung cấp Đắk Lắk thành lập theo Quyết định số 552/QĐ-UBND ngày 03/3/2010 sở nâng cấp Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Đắk Lắk) Trong trình hình thành phát triển, nhà trường có nhiều đóng góp đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu lao động cho địa phương Mục tiêu nhà trường nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ngày phát triển xã hội yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế Để làm điều này, đòi hỏi nhà trường phải giải hiệu toán Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a phát triển nhanh quy mô, phạm vi đào tạo ổn định, nâng cao chất lượng đào tạo nghề để hoàn thành sứ mệnh: đào tạo đạt chuẩn, gắn với nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp, địa phương Hiện nhà trường xây dựng nhiều giải pháp nhằm phát huy hiệu đào tạo, có giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo, nhiên thay đổi đào tạo thời gian gần đây, công tác quản lý đào tạo nhà trường gặp nhiều khó khăn sáp nhập hai đơn vị, địi hỏi phải có thay đổi Việc tìm giải pháp đổi công tác quản lý đào tạo đặc biệt trọng xem yếu tố tiên ảnh hưởng đến tồn phát triển trường Chính tơi lựa chọn đề tài “Đánh giá việc thực đường lối, sách Đảng Nhà nước lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Trường Trung cấp Đắk Lắk” làm thu hoạch thực tế cho lớp trung cấp lý luận trị- hành A51a – Hệ tập trung - Khóa 2021 trường trị tỉnh Đắk Lắk Thời gian nghiên cứu thực tế Từ ngày 09/12/2021 đến ngày 14/12/2021 Địa điểm chọn nghiên cứu thực tế Trường Trung cấp Đắk Lắk, số 144 Phan Chu Trinh, TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a II PHẦN NỘI DUNG Đặc điểm tình hình trường Trung cấp Đắk Lắk Trường Trung cấp Đắk Lắk thành lập theo Quyết định số 3572/QĐ-UBND ngày 28/11/2019 UBND tỉnh Đắk Lắk sở sáp nhập Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Đắk Lắk vào Trường Trung cấp Đắk Lắk (trước trường Trung cấp Đắk Lắk thành lập theo Quyết định số 552/QĐ-UBND ngày 03/3/2010 sở nâng cấp Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Đắk Lắk) Về cấu tổ chức: Ban giám hiệu gồm Hiệu trưởng 02 phó hiệu trưởng Các phòng chức tương đương gồm có: 02 phịng chức năng, 04 khoa chun mơn 02 trung tâm Về đội ngũ: Tổng số cán viên chức nhà trường: 91 người, đó: 61 giáo viên Về trình độ chun mơn: 37 thạc sĩ, 46 cử nhân, cao đẳng 01, trung cấp 03, 07 trình độ khác Các đơn vị trực thuộc gồm 02 phòng chức (Phịng Đào tạo - Cơng tác học sinh sinh viên, Tổ chức, hành - Kế tốn; 02 trung tâm (Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học, Trung tâm Thực hành Dịch vụ); 04 Khoa chuyên môn (Khoa Cơng nghệ - Kỹ thuật, Khoa Kế tốn – Tài chính, Khoa Hành – Pháp luật, Khoa Cơ bản) Ngồi ra, cịn có phận tra nội nhà trường 02 cán kiêm nhiệm Thực trạng việc thực đường lối, sách Đảng Nhà nước lĩnh vực giáo dục Trường Trung cấp Đắk Lắk 2.1 Những kết đạt Thực trạng quản lý đào tạo nhà trường năm qua thể mặt sau: quản lý việc xây dựng chương trình đào tạo nghề đáp ứng chuẩn đầu ra, tổ chức đào tạo, quản lý đội ngũ giáo viên hoạt động dạy học, quản lý việc kiểm tra, đánh giá, sở vật chất, phương tiện phục vụ giảng dạy, phối hợp đào tạo Đối với việc xây dựng chương trình đào tạo nhà trường, sau sáp nhập, nhà trường xây dựng ban hành Chương trình khung đào tạo 20 ngành theo Thông báo số 521/TB-TCĐL ngày 29/12/2020 Hiệu trưởng Nhà trường, gồm: Công nghệ thông tin Quản lý đất đai Công nghệ kỹ thuật phần cứng Trồng trọt bảo vệ thực vật máy tính Dịch vụ pháp lý Xây dựng dân dụng công Quản lý tài ngun mơi trường nghiệp 10 Kế tốn doanh nghiệp Xây dựng cầu đường 11 Tài - Ngân hàng Văn thư hành 12 Quản lý doanh nghiệp Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a 13 Tiếng Anh 17 Công tác xã hội 14 Kỹ thuật chế biến ăn 18 Hàn 15 Nghiệp vụ Nhà hành - Khách sạn 19 Điện công nghiệp dân dụng 16 Dược 20 Hướng dẫn viên du lịch Đội ngũ giáo viên nhà trường đảm bảo số lượng chất lượng phục vụ cho công tác đào tạo Bảng 1: Số lượng giáo viên, giảng viên nhà trường Trong tổng số Tổng số Nữ Dân tộc người A Tổng số 61 42 00 Chia theo hữu Biên chế 61 40 00 Hợp đồng (từ năm trở lên) 00 00 00 Chia theo trình độ chun mơn Trên đại học 37 27 00 Đại học 19 13 00 Cao đẳng/cao đẳng nghề 00 00 00 Trung cấp/trung cấp nghề 00 00 00 Hàng năm 100% giáo viên có kế hoạch báo cáo thực tế ngồi doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Nhìn chung, nhà trường có chế quản lý tập trung, thống nhất, đồng thực nghiêm túc toàn trường, chấp hành tốt quy định Nhà nước; Thực chương trình đào tạo nghiêm túc; Nhận thức giáo viên đổi phương pháp dạy học tích cực, phát huy vai trị chủ đạo giáo viên; Trình độ chun mơn, lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp tốt; Nghiêm túc công tác kiểm tra đánh giá, quản lý đề thi, tổ chức coi thi, giám sát thi; Công tác đánh giá, xếp loại kết học tập học sinh thực quy định Kết thể số lượng học sinh đăng ký nhập học hàng năm vượt tiêu đăng ký Bảng 2: Số học viên, học sinh, sinh viên tuyển năm 2021 Tổng số A Tổng số Trong tổng số: Nữ Dân tộc người 10855 4773 323 Chia theo trình độ đào tạo Dưới Sơ Trung Cao đẳng tháng cấp cấp 10005 314 536 4431 49 122 10 220 274 Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a Bảng 3: Chi ngân sách nhà nước cho hoạt động giáo dục nghề nghiệp Chi theo nguồn kinh phí Chỉ tiêu Tổng số A - Chia theo loại chi + Chi đầu tư + Chi thường xuyên Ngân sách trung ương Ngân sách địa phương Nguồn khác 12.883.000.00 12.361.000.000 2.644.816.000 Trên sở kết đạt được, cơng tác cần phải có biện pháp hợp lý để trì, phát triển hỗ trợ mặt hạn chế giai đoạn phát triển đào tạo nhà trường Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng; đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội hội nhập quốc tế 2.2 Những tồn tại, hạn chế - Việc đầu tư, tăng cường trang thiết bị phục vụ giảng dạy, thực hành, thực tập thách thức lớn nhà trường Đến nay, Trường chưa có đủ phịng thực hành chun mơn cho ngành nghề Đặc biệt nghề trọng điểm đào tạo nhà trường, thiết bị thực hành xuống cấp khơng cịn phù hợp với thay đổi khoa học công nghệ tại; - Đội ngũ cán viên chức, giáo viên có lịng nhiệt tình tâm huyết với nghề Tuy nhiên, độ tuổi trung bình cán viên chức nhà trường trẻ, kinh nghiệm quản lý đào tạo lĩnh vực giáo nghề nghiệp chưa nhiều, đặc biệt lĩnh vực đào tạo nghề Nên cịn gặp nhiều khó khăn công tác tham mưu cho Ban giám hiệu hoạt động Quản lý đào tạo; - Công tác phát triển chương trình đào tạo triển khai hàng năm theo định hướng tiếp cận lực người học, nhiên nhà trường chưa có cơng cụ hiệu để đánh giá khâu tự học học sinh mà phải theo lịch học trường, kỹ hỗ trợ quản lý học sinh tự học giáo viên chưa cao Kế hoạch giảng dạy cịn thay đổi, tính ổn định chưa cao phần gây khó khăn cho việc dạy giáo viên học học sinh Nhiều giáo viên thiếu kiến thức liên ngành nghề, nên áp dụng phương pháp dạy học chưa đạt hiệu cao - Do thay đổi chế sách, trường đại học, cao đẳng thành lập nhiều điểm chuẩn đầu vào đại học thấp số lượng thí sinh có nguyện vọng xét tuyển vào trường trung cấp giảm theo năm Bên cạnh chất lượng đầu vào trường nghề nói chung trung cấp nói riêng cịn thấp; - Về ứng dụng công nghệ thông tin: Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a + Công tác quản lý thư viện chưa đầu tư theo hướng thư viện điện tử, chưa có tài liệu điện tử cho giáo viên học sinh tham khảo, số lượng máy tính cịn + Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy giáo viên hạn chế, việc soạn thảo giảng chiếu chép thay cho đọc chép thường sử dụng Nhà trường chưa đủ điều kiện để triển khai xây dựng thông tin, tài liệu điện tử dạy học nên dẫn đến việc khai thác thơng tin cịn hạn chế, chủ yếu sử dụng chức tìm kiếm thơng tin đọc tài liệu Internet Nguyên nhân: * Nguyên nhân khách quan: - Do chi phí đầu tư giáo dục nghề nghiệp hạn chế, việc mua sắm trang thiết bị tập trung vào nghề trọng điểm - Do điều kiện học sinh (về trình độ, điều kiện kinh tế) dẫn đến khó khăn việc mua sắm trang thiết bị cá nhân phục vụ học tập * Nguyên nhân chủ quan: - Số lượng giảng viên số nghề cịn nghề trồng trọt bảo vệ thực vật, chế biến ăn, Hàn, Cơng tác xã hội dẫn đến việc thiết kế học liệu học tập hạn chế - Nhiều giáo viên thiếu kiến thức liên ngành nghề, đặc biệt kiến thức thực tế nên áp dụng phương pháp dạy học mới, dạy nghề chưa đạt hiệu cao Một số giải pháp Giải pháp 1: Phát triển chương trình đào tạo nghề theo định hướng tiếp cận lực người học, đáp ứng nhu cầu xã hội Nhà trường cần tổ chức tập huấn cho giáo viên hiểu thiết kế module, môn học Đồng thời, tổ chức hội thảo, sinh hoạt chun mơn nhiều tồn trường giúp tìm hiểu, phân tích, xây dựng thống nội dung tiêu chuẩn tiêu chí cấu trúc chương trình đào tạo Thường xun rà sốt lại chương trình đào tạo nghề, tham khảo chương trình đào tạo đơn vị đầu lĩnh vực đào tạo nghề, tham khảo ý kiến giảng viên, chuyên gia có kinh nghiệm; từ điều chỉnh, bổ sung theo hướng tăng cường môn học cần thiết, bổ ích tăng tỷ lệ môn học thực hành, thực tập để rèn luyện kỹ thực công việc cho học sinh Khảo sát lấy ý kiến cựu học sinh nhà tuyển dụng để xây dựng điều chỉnh, bổ sung chương trình đào tạo Đây hai kênh thơng tin khách quan hữu ích, hết thân cựu học sinh biết thiếu kiến thức kỹ trực tiếp làm việc nhà tuyển dụng cho biết họ cần người lao động để hồn thành tốt cơng việc giao Giải pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin Quản lý HSSV Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a Nhà trường cần xây dựng thái độ học tập; phát huy nghị lực học tập HS; hướng dẫn phương pháp học tập khoa học; xây dựng phong cách học tập tốt; tổ chức tốt sinh hoạt lớp; quy định cụ thể thời gian lên lớp, lý thuyết, số thực hành, thảo luận, tự học, tự nghiên cứu tiến hành kiểm tra; triển khai ứng dụng công nghệ thông tin quản lý HSSV Ngoài ra, phận quản lý HSSV cần ứng dụng công nghệ thông tin nhằm công khai đầy đủ thông tin để đáp ứng quyền lợi người học học tập trường như: chương trình đào tạo, kế hoạch đào tạo, thời khóa biểu, lịch thi, học phí, học bổng, trợ cấp xã hội… Hơn nữa, nhà trường cần coi HSSV vừa khách hàng, vừa người cộng làm cho môi trường học tập dân chủ đồng thời góp phần phát triến kỹ xã hội HSSV Do trách nhiệm quyền lợi HSSV phải khuyến khích cơng nhận đầy đủ, cần có tin tưởng, đối xử cơng Để HSSV có quyền cao tự kế hoạch học tập mình, đánh giá phục vụ đội ngũ cán viên chức, giáo viên người học Giải pháp 3: Phát triển tăng cường quản lý đội ngũ CBVC-GV Nhà trường cần xây dựng kế hoạch nhân cho phịng, khoa chun mơn, trung tâm đặc biệt trọng đến việc cân đối lĩnh vực quản lý, tham mưu; ngành nghề đào tạo, số lượng GV cân số lượng HS tuyển sinh hàng năm Nhà trường cần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, việc bồi dưỡng kiến thức kỹ sư phạm dạy nghề cho đội ngũ giáo viên điều phải làm thường xuyên, nhiều đợt, nhiều cấp độ, nhiều hình thức, đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ Tăng cường quản lý, sử dụng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên Hoàn thiện phương pháp kiểm tra, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ, nâng cao lực máy quản lý Nâng cao lực máy quản lý: theo cần đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý cho đội ngũ cán quản lý; tăng quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm trưởng đơn vị Giải pháp 4:Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề nghiệp sở Nhà trường cần huy động nguồn tài lực để trang bị phịng thực hành mơn, xây dựng kho tài liệu dạy - học, đầu tư trang thiết bị dạy thực hành, thực tập, hệ thống trang thiết bị dạy học đa phương tiện Multimedia phát triển thư viện theo hướng thư viện điện tử, cần trang bị phòng máy tính phục vụ việc tra cứu tài liệu cho giáo viên học sinh Giải pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá Nhà trường cần tổ chức tập huấn, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên tầm quan trọng kiểm tra – đánh giá tồn trường Khuyến khích giáo viên kiểm tra – đánh giá kết hợp định lượng định tính để học sinh hiểu rõ Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a kết học tập thân, giúp học sinh trao đổi với giáo viên dễ dàng Tổ chức họp trao đổi định kỳ kết học tập học sinh có tham gia giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm, phụ trách môn số phịng chức có liên quan làm rõ thông tin phản hồi kết kiểm tra đánh giá Tăng cường công tác HSSV đánh giá giáo viên, giáo viên đánh giá cán quản lý để nâng hiệu đánh giá chất lượng đào tạo nội Trường Giải pháp 6: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đào tạo dạy học trực tuyến tình hình Tập trung phát triển mạng máy tính, hình thành mạng giáo dục bao gồm mạng đơn vị, sở giáo dục nghề kết nối thông tin với qua đường trục Internet quốc gia để phục vụ cho hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học quản lý Nghiên cứu hoàn thiện quy định bảo đảm chất lượng trình độ giáo dục nghề nghiệp, bao gồm chất lượng đào tạo từ xa, trực tuyến chỉnh sửa, bổ sung tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp (Đào tạo trực tuyến phát triển thời gian tới với hình thức kiểm sốt phù hợp nhằm bảo đảm khơng ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, góp phần cụ thể hóa sách giáo dục nghề nghiệp mở, linh hoạt mà Đảng Nhà nước giao nhiệm vụ) Tập huấn cho giáo viên biết lợi ích, chức sử dụng phần mềm đơn giản đủ để liên kết, xây dựng nguồn tư liệu phù hợp với việc dạy học Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Bài viết tập trung nghiên cứu sở thực tiễn việc thực đường lối, sách Đảng Nhà nước lĩnh vực giáo dục nghề Trường Trung cấp Đắk Lắk, đáp ứng nhiệm vụ đổi giáo dục nghề giai đoạn Đảng, Nhà nước nhân dân Với vị trí trường trung cấp cơng lập tỉnh, ngồi việc thực nhiệm vụ đào tạo nghề theo chủ trương Ngành, việc hồn thiện, nâng cao hiệu quản lý đào tạo nghề cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn đòi hỏi cấp bách Việc nghiên cứu có ý nghĩa lớn bên tham gia trình đào tạo: (i) nhà trường: Xác định rõ mục tiêu đào tạo quan, đơn vị bước hoàn thiện chế quản lý, giám sát; kiện toàn máy quản lý nhà trường sau sáp nhập; (ii) phịng, khoa chun mơn: Chủ động công tác quản lý, tham mưu, ban hành văn cho Lãnh đạo nhà trường kịp thời, xác, tăng khả chun mơn hóa lĩnh vực giao; (iii) CBVC, GV: Nhận thức rõ trách nhiệm cao công tác giao Tiếp tục phát huy kết đạt kịp thời khắc phục mặt hạn chế công tác thân Từ việc đánh giá kết đạt hạn chế, tồn thực trạng, rõ mục tiêu, nội dung việc thực giải pháp cụ thể Một là, phát triển chương trình đào tạo theo định hướng tiếp cận lực người học, đáp ứng nhu cầu xã hội; Hai là, ứng dụng công nghệ thông tin Quản lý HSSV; Ba là, phát triển tăng cường quản lý đội ngũ CBVC-GV; Bốn là, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề nghiệp sở; Năm là, đổi công tác kiểm tra, đánh giá; Sáu là, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đào tạo Kiến nghị 2.1 Đối với trường Trung cấp Đắk Lắk Trong đạo chung cần phải tổ chức thực tốt giải pháp; động viên tính tự giác, tích cực cán viên chức, GV, nhân viên, HSSV; đồng thời phải có quy định cụ thể, có tra, kiểm tra đánh giá cách khách quan hoạt động đào tạo định tính định lượng Nhà trường thường xuyên tổ chức Hội thảo, tập huấn để nâng cao nghiệp vụ cho CB, NV, GV toàn trường 2.2 Đối với Sở Lao động – Thương binh Xã hội Mong năm nhà trường tiếp tục nhận quan tâm cấp lãnh đạo, đặc biệt phòng Lao động, việc làm Giáo dục nghề nghiệp việc đạo, triển khai, đánh giá công tác đào tạo trường Để từ nhà trường có kết đào tạo cao thời gian tới Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a 2.3 Đối với trường Chính trị tỉnh Đắk Lắk Mong thời gian tới, nhà trường phối hợp mở nhiều lớp, nhiều cấp trình độ (trung cấp, sơ cấp, bồi dưỡng kiến thức) với nhiều nhiều thức đào tạo (tập trung, không tập trung) để cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường có nhiều hội học tập nâng cao trình độ lý luận trị - hành để phục vụ công tác giảng dạy địa phương 10 Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1996), Quản lý giáo dục - số khái niệm luận đề, Tài liệu Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo TW1 Luật số 74/2014/QH13 ngày 27/11/2014, Luật giáo dục nghề nghiệp Viện Khoa học Giáo dục (1990), Về đổi quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, Kỷ yếu hội thảo khoa học Quyết định số 57/2008/QĐBLĐTBXH ngày 26/5/2008 Bộ Lao động -Thương binh Xã hội sử dụng, bồi dưỡng GV dạy nghề) Báo cáo trị Trường Trung cấp Đắk Lắk năm học 2020 – 2021 11 Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Sự cần thiết vấn đề nghiên cứu Thời gian nghiên cứu thực tế Địa điểm chọn nghiên cứu thực tế II PHẦN NỘI DUNG .3 Đặc điểm tình hình trường Trung cấp Đắk Lắk .3 Thực trạng việc thực đường lối, sách Đảng Nhà nước lĩnh vực giáo dục Trường Trung cấp Đắk Lắk 2.1 Những kết đạt 2.2 Những tồn tại, hạn chế Nguyên nhân: Một số giải pháp III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .9 Kết luận Kiến nghị 2.1 Đối với trường Trung cấp Đắk Lắk 2.2 Đối với Sở Lao động – Thương binh Xã hội 2.3 Đối với trường Chính trị tỉnh Đắk Lắk 10 12 Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NGHIÊN CỨU THỰC TẾ VIẾT BÁO CÁO 13 ... nghiên cứu thực tế Từ ngày 09/12 /2021 đến ngày 14/12 /2021 Địa điểm chọn nghiên cứu thực tế Trường Trung cấp Đắk Lắk, số 144 Phan Chu Trinh, TP Buôn Ma Thu? ??t, tỉnh Đắk Lắk Bài thu hoạch thực tế Lớp... Lắk năm học 2020 – 2021 11 Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Sự cần thiết vấn đề nghiên cứu Thời gian nghiên cứu thực tế Địa điểm... phù hợp với việc dạy học Bài thu hoạch thực tế Lớp Trung cấp LLCT – HC A51a III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Bài viết tập trung nghiên cứu sở thực tiễn việc thực đường lối, sách Đảng Nhà