CHUYÊN ĐỀ Những quan điểm mới trong chương trình GDPT 2018 môn Mỹ thuật 2 ( thuận lợi, khó khăn và giải pháp thực hiện) NĂM HỌC 2021 2022 PHÒNG GD ĐT HÒA BÌNH TRƯỜNG TH HÒA BÌNH A CHUYÊN ĐỀ Những quan.
PHỊNG GD - ĐT HỊA BÌNH TRƯỜNG TH HỊA BÌNH A CHUYÊN ĐỀ Những quan điểm chương trình GDPT 2018 mơn Mỹ thuật ( thuận lợi, khó khăn giải pháp thực hiện) NĂM HỌC 2021 - 2022 PHỊNG GD - ĐT HỊA BÌNH TRƯỜNG TH HỊA BÌNH A CHUN ĐỀ Những quan điểm chương trình GDPT 2018 mơn Mỹ thuật ( thuận lợi, khó khăn giải pháp thực hiện) A ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình mỹ thuật giáo dục phổ thơng 2018 có nhiều ưu điểm việc phát huy khả sáng tạo học sinh, tiết học thoải mái, sinh động Phương pháp không đơn giản cung cấp tri thức, hướng dẫn thực hành, mà cịn phát triển lực tồn diện cho học sinh như: lực trải nghiệm, biểu đạt, phân tích - giải thích, trình bài, giao tiếp - đánh giá, tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Trên sở lý thuyết giáo dục giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên vận dụng cách có hiệu phương pháp dạy học Mĩ phát vấn đề qua vật, tượng xung quanh mình, tạo điều kiện cho hoc sinh giải vấn đề kỹ học sinh điều tạo nên phấn khởi với môn mỹ thuật học sinh hứng thú làm việc có sản phẩm cho Với phương pháp dạy hình thức tổ chức hoạt động mĩ thuật giúp học sinh hình thành phát triển lực.Thơng qua hoạt động tạo hình khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có học sinh, gây hứng thú cho em trước đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ học sinh sống B NỘI DUNG Những điểm môn mĩ thuật chương trinh giáo dục phổ thông 2018: SGK mĩ thuật biên soạn theo định hướng phát triển lực người học, giúp HS sử dụng cách chủ động ngơn ngữ tạo hình chất liệu khác đểthực nội dung, yêu cầu cần đạt Chương trình mơn học Điều thể cụ thể sau: Chủ đề 1: Giúp HS nhận biết gọi tên số loại hình mĩ thuật xuất sống Trong đó, HS bước đầu hiểu mĩ thuật không tác phẩm nhà sáng tác chuyên nghiệp mà xuất nhiều xung quanh chúng ta, chẳng hạn hình đường phố, chí sản phẩm HS tạo thơng qua việc thực hành môn mĩ thuật Chủ đề 2, 3, 4, 5: giúp HS phát triển tư tạo hình liê quan đến phát triển yếu tố tạo hình, từ yếu tố đơn lẻ lớp kết hợp lớp Qua phần thực hành, HS rèn luyện thêm kỹ sử dụng yếu tố tạo hình việc tạo nên sản phẩm mĩ thuật liên quan đến chủ đề Chủ đề 6, 7, 8, 9, 10: HS vận dụng kiến thức, kĩ liên quan đến môn học để thực hành sáng tạo SPMT theo định hướng chủ đề quy định Chương trình giáo dục phổ thơng mơn mĩ thuật năm 2018 như: thiên nhiên, người, gia đình, nhà trường Theo đó, nhóm chue đề biên soạn giúp HS rèn luyện kỹ môn học như: quan sát, ghi nhớ, liên tưởng, tưởng tượng, góp phần hình thành lực mĩ thuật Như vậy, chủ đề biên soạn SGK mĩ thuật không đáp ứng nội dung, yêu cầu đặt Chương trình mơn học mà cịn phù hợp với khả nhận thức lưa tuổi, tạo điều kiện cho HS có hội hình thành phát triển lực thẩm mĩ môi trường giáo dục phổ thông Từ điểm phương pháp, đánh giá Chương trình giáo dục phổ thơng mơn mĩ thuật nă 2018, phương pháp dạy học mơn mĩ thuật cần có thay đổi cho phù hợp mục đích giáo dục: mĩ thuật lực mĩ thuật – biểu lực thẩm mĩ Phương pháp dạy học mĩ thuật lớp theo hướng tích hợp hướng đến việc hình thành, phát triển kỹ năng.sau: Hs trải nghiệm trình bày hiểu biết thơng qua TPMT, SPMT HS chủ động tạo SPMT, hình thành thái độ hợp tác chia sẻ kinh nghiệm với thành viên nhóm HS biết cách biểu đạt ý kiến, ấn tượng cảm giác thân trước TPMT, SPMT HS hiểu, phân tích diễn giải yếu tố cấu thành SPMT theo mức độ khác Để đạt lực mĩ thuật mơn học, phù hợp theo tính mở Chương trình mơn học, vận dụng cách có hiệu phương pháp học có theo quan điểm dạy học tích cực, kết hợp với phương pháp cho phù hợp với nội dung, hướng tới mục tiêu đa dạng cách giải vấn đè mà chủ đè đặt Như vậy, theo Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, GV trao quyền chủ động, linh hoạt để thể sáng tạo dạy học Một số phương pháp hình thức dạy học mĩ thuật phù hợp với việc biên soạn theo chủ đề là: +) Dạy học tích hợp; +) Dạy học theo chủ đề; +) Dạy học khám phá; +) Dạy học thực hành, sáng tạo; +) Dạy học đa phương tiện; +) Cách tổ chức hoạt động mĩ thuât Phương pháp dạy học môn mĩ thuật hướng tới mục tiêu đa dạng cách giải vấn đề áp dụng giai đoạn trình dạy học, từ hình thành, củng cố kiến thức đến luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức Phương pháp giúp HS phát huy khả chủ đơng, sáng tạo, hình thành tư động, u thích mơn học làm quen với việc xây dựng nhiều giải pháp cho tình huống, vấn đề điều cần thiết linh vực giáo dục nghệ thuât Đánh giá kết học tập môn mĩ thuật cấp tiểu học theo quy định “ Đánh giá HS tiểu học theo TT số 27/2020/TT- BGDDT sau: - Đánh giá thường xuyên hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt dộng dạy học theo yêu cầu cần đạt biểu cụ thể thành phần lực môn hoc, - Đánh giá thường xuyên liên quan đén nội dung học tập hình thành phát triển phẩm chất, lực, có hình thức: +) GV đánh giá; +) HS tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập để học làm tốt +) Cha mẹ HS trao đổi với GV nhận xét, đánh giá HS hình thức phù hợp phối hợp với GV để động viên, giúp đỡ HS học tập, rèn luyện - Đánh giá định kì đánh giá kết giáo dục HS sau giai đoạn học tập, Vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học, GV vào trình đánh giá thường xuyên yêu cầu cần đạt, biểu cụ thể thành phần lực môn học, hoạt động giáo dục theo mức sau: Hoàn thành tốt; hoàn thành; chưa hoàn thành - Đánh giá thường xuyên ; - Đánh giá định kì: Giữa cuối học kì theo ba mức độ: Hồn thành tốt – Hoàn thành – Chưa hoàn thành - Tổng hợp đánh giá kết giáo dục GV chủ nhiệm thực +) Về đánh giá định kỳ hình thành phat triển phẩm chất, lực: Tốt – Đạt- Cần cố gắng +) Về kết giáo dục: Hoàn thành xuất sắc – Hoàn thành tốt – Chưa hoàn thành Đánh giá kết học tập, GV cần nắm mục đích đánh giá kết giáo dục đối chiếu, so sánh lực học sinh đạt với mục tiêu mà môn học đặt Chương trình đặt trọng tâm đánh giá khả nhận thức thẩm mỹ, khả vận dụng kiến thức thực hành, sáng tạo giải vấn đề gắn với thực tiễn Phương pháp đánh giá chủ yếu đánh giá trình kết hợp với đánh giá tổng kết thông qua sử dụng công cụ đánh quan sát, nhận xét sản phẩm, dự án nhỏ, hồ sơ học tập… nhằm có điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học I Thực trạng Các em chưa quen cách làm, nên việc thực cịn lúng túng túng Bên cạnh em thiếu tư liệu, hay dựa vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên vẽ thiếu phong phú, sinh động Mơn mĩ thuật mơn khiếu, địi hỏi em phải có u thích giúp em ham học, em chưa hiểu phân biệt phân mơn này, vẽ chưa có thói quen tìm hiểu Nhìn chung kết làm cịn yếu so với phân mơn khác Trình độ tiếp thu em khơng đồng Mặc dù có giáo viên chuyên Mĩ thuật, lớp số học sinh nhút nhát thụ động, chưa phát biểu xây dựng * Kết không cao số nguyên nhân sau: Phần lớn em không xác định nội dung Thường có thói quen vẽ theo ý thích, vẽ hình q nhỏ, vẽ hình ảnh chưa so với khổ giấy Gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học Mó thuật em nên chuẩn bị dụng cụ học Mó thuật cho em hạn chế chưa tốt như: Thiếu tập vẽ, thiếu viết chì đen, thiếu màu vẽ, mua màu xài không được,… Đặc biệt không nhắc nhở em mang tập vẽ, dụng cụ học vẽ đầy đủ có học Mó thuật nên đến học Mó thuật em làm không kịp hoặêc không tham gia làm Những vấn đề đặt không đảm bảo đươc yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy học Tôi tự hỏi: Làm để học sinh thích học học tốt môn học này? Từ tìm thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng là: Lứa tuổi tiểu học em chưa hiểu nội dung, yêu cầu làm chưa hiểu trọn vẹn câu hỏi gợi ý, Chưa hình dung hình ảnh cho đề tài? Chưa quan sát ý tranh Thuận lợi Được quan tâm nhà trường tạo điều kiện tốt để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy Nhà trường hỗ trợ số đồ dùng dạy học: giấy vẽ khổ lớn, nam châm gắn bảng… Cơ sở vật chất trang bị tương đối đầy đủ, có phịng học chức phục vụ tốt cho môn học Về sách giáo khoa mĩ thuật giúp cho giáo viên khai thác tốt hoạt động dạy học phù hợp với trình độ điều kiện thực tế, cấu trúc chủ đề Đa số em chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập yêu thích học mơn Mĩ thuật Phần lớn gia đình quan tâm đến việc học hành em Khó khăn Bên cạnh thuận lợi việc giảng dạy mơn Mĩ thuật cịn gặp số khó khăn như: Mỗi chủ đề có hai tiết trở lên điều kiện nhà trường xếp cho em học hết chủ đề buổi mà học tuần tiết nên làm hứng thú, làm ngắt quảng tư duy, suy nghĩ sáng tạo em Một số phụ huynh học sinh cịn xem mơn Mĩ thuật mơn học phụ nên cịn chưa quan tâm đến việc học mĩ thuật em Cịn số học sinh có hồn cảnh khó khăn khơng có điều kiện mua đủ đồ dùng học tập Về tình hình dịch bệnh em học online giáo viên không gần gủi giúp đỡ em nên số em cịn găp khó vẽ Về việc học online nhận xét, quan sát vẽ em khó khăn II Các biện pháp thực Từ khó khăn đưa số phương pháp, biện pháp tốt để giúp em học đạt hiệu cao phân mơn này: a) Giáo viên cần phải nắm khâu thiết kế dạy: - Yêu cầu cần đạt tiết dạy theo chuẩn kiến thức - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: + Tranh sử dụng cho hoc sinh xem cần đa dạng loại đề tài đủ lớn + Tranh minh họa đề tài phải có cách vẽ khác bố cục, hình tượng, màu sắc + Một số tranh đề tài học sinh năm trước - Bởi điểm bật phương pháp mơn Mỹ thuật giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật so với phương pháp truyền thống, phương pháp phát huy khả sáng tạo cao học sinh, tiết học thoải mái, sinh động Từ môn học tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Rõ ràng, với phương pháp học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em mong chờ đến tiết học mỹ thuật Ưu điểm phương pháp HS tự sáng tạo, tiết học, HS khám phá điều mẻ Phương pháp phát triển khả sáng tạo, phát triển khả giao tiếp, kỹ trình bày sản phẩm trước đám đơng Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật mơn học khác nâng cao - Khơng cịn mang lại niềm vui cho thầy giáo, người hàng ngày chứng kiến em tìm thấy niềm vui, sáng tạo, lòng đam mê sản phẩm tay em bạn làm Chuẩn bị trước lên lớp Xác định rõ mục tiêu học khâu khơng thể thiếu soạn giảng Từ đó, giáo viên định trọng tâm tiết dạy để lựa chọn phương pháp phương tiện dạy học phù hợp với dạy Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Một số sản phẩm học sinh năm trước có bố cục khác có kích cỡ đủ lớn cho học sinh quan sát Các hoạt động tiết dạy a) Khởi động mở chủ đề: b) Nôi dung: c) Bài mới: Khởi động: Giáo viên cho HS hát chơi trị chơi có liên quan đến nội dung chủ đề Giới thiệu chủ đề: Qua phần khởi động giáo viên giới thiệu nội dung chủ đề để tiết học sinh động Hoạt động 1: Quan sát - Học sinh hoạt động cá nhân - Giáo viên cho HS quan sát màu sắc thiên nhiên, sống - Giáo viên cho Hs quan sát màu sắc tác phẩm Hoạt động 2: hướng dẫn thể - Giáo viên cho HS thực cá nhân để tìm cách thực - Giáo viên tóm tắt cách thực VD: Chủ đề Sắc màu thiên nhiên + Có thể vẽ hình sản phẩm mĩ thuật dựa màu sắc, hình ảnh tìm có ý tưởng tìm màu sắc, hình ảnh để vẽ thành sản phẩm + Cách thực hình, ảnh cho sản phẩm + Vẽ phác hình ảnh, nội dung muốn thể + Tạo hình ảnh phụ, liên kết khơng gian với hình ảnh (hình ảnh phụ phù hợp với hình ảnh chính) + Trang trí thêm chi tiết cách cho phù hợp (Có thể thực cách lựa chọn hình ảnh, màu sắc, xếp để tạo sản phẩm mĩ thuật theo ý tưởng cá nhân) Hoạt động 3: hướng dẫn thảo luận: Giáo viên cho học sinh thảo luận cá nhân để tìm màu sắc hình ảnh sản phẩm mỹ thuật, liên tưởng đến cảnh vật xung quanh.Trong trình em thảo luận giáo viên nói thêm màu sắc, hình ảnh thiên nhiên để em làm dễ dàng sản phẩm tốt Hoạt động 4: Thực hành: - Gv cho Hs thực hành trang trí sản phẩm mĩ thuật có màu sắc - Hs tạo sản phẩm có màu sắc, hình ảnh nhiều cách; vẽ, xé, cắt,… - Xác định vị trí đồ vật - GV cho hs vẽ cảnh thiên nhiên có nhiều màu sắc Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề: Giáo viên hướng dẫn học sinh trưng bày, thuyết trình sản phẩm Gợi ý học sinh khác tham gia đặt câu hỏi sản phẩm để em học hỏi lẫn d) Vận dụng: Giáo viên khắc sâu kiến thức cho HS Liên hệ giáo dục Chuẩn bị chủ đề sau Nhận xét tiết học Vận dụng sáng tạo e) Kết quả: Nhờ áp dụng nội dung, phương pháp dạy học theo hình thức tổ chức hoạt động mĩ thuật giúp học sinh hình thành phát triển lực nhận thấy chất lượng vẽ học sinh ngày nâng cao Những biện pháp tạo điều kiện cho tất học sinh hoạt động tốt tích cực, chủ động tham gia xây dựng C KẾT LUẬN Muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp nói chung nói riêng, người giáo viên phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học, đặc biệt ý phát huy phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp trực quan, phương pháp vấn đáp, gợi mở, phương pháp thực hành,… Lấy khuyến khích động viên, khen ngợi học sinh chủ yếu, từ hồn thành tốt mục tiêu học đề ra, bước hình thành nhân cách thẩm mĩ cho học sinh, biết cảm thụ biết thưởng thức đẹp nghệ thuật, đẹp sống Đồng thời học sinh phải biết tự làm sản phẩm mĩ thuật theo ý thích qua hướng dẫn giáo viên Để giảng dạy, giáo dục cho học sinh học tốt môn mĩ thuật, giáo viên phải có trình độ cần thiết môn mĩ thuật Phải coi trọng, tăng cường cơng tác soạn giảng cách có hiệu quả, nghiên cứu kỹ nội dung dạy tài liệu có liên quan, xem xét đối tượng học sinh cụ thể tình hình điều kiện thực tế cho phép để đề mức độ yêu cầu nội dung, kiến thức 10 Phải khai thác triệt để thiết bị đồ dùng dạy học có sẵn trường, vận động học sinh sưu tầm, dùng chung để tất em có đồ dùng học tập, giáo viên cần tự làm đồ dùng dạy học để bổ sung cho tiết dạy Tùy theo tình hình, điều kiện thực tế cho phép để linh hoạt sử dụng đồ dùng có chuẩn bị mà có nội dung tương tự, không cứng nhắc lập khuôn Vận động học sinh mua đồ dùng học tập chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Ngoài giáo viên phải thường xuyên dự để học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, tham gia tốt lớp bồi dưỡng mĩ thuật ngành tổ chức Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, thường xuyên tham khảo giáo trình sư phạm mĩ thuật, để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ D KIẾN NGHỊ Cần đầu tư thêm đồ dùng tranh, ảnh, tài liệu tham khảo, để phục vụ tốt cho việc dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đối với gia đình cần quan tâm đến việc học môn mĩ thuật em nhiều Hỗ trợ dụng cụ học tập cho học sinh nghèo Trên suy nghĩ việc làm việc nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật trường hẳn cịn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý bạn đồng nghiệp, thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm áp dụng trình giảng dạy đạt hiệu cao hy vọng với kết đạt góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy học nhà trường ngày tốt Hịa Bình, ngày 10 tháng 12 năm 2021 Người viết Bùi Thị Tiên 11 ... BÌNH A CHUYÊN ĐỀ Những quan điểm chương trình GDPT 20 18 mơn Mỹ thuật ( thuận lợi, khó khăn giải pháp thực hiện) A ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình mỹ thuật giáo dục phổ thơng 20 18 có nhiều ưu điểm việc... thông Từ điểm phương pháp, đánh giá Chương trình giáo dục phổ thông môn mĩ thuật nă 20 18, phương pháp dạy học mơn mĩ thuật cần có thay đổi cho phù hợp mục đích giáo dục: mĩ thuật lực mĩ thuật –... hướng chủ đề quy định Chương trình giáo dục phổ thông môn mĩ thuật năm 20 18 như: thiên nhiên, người, gia đình, nhà trường Theo đó, nhóm chue đề biên soạn giúp HS rèn luyện kỹ môn học như: quan sát,