Đang tải... (xem toàn văn)
Sử dụng phối hợp 2 hình thức tổ chức dạy học “xêmina” và “dạy học theo nhóm” trong dạy học Công nghệ 10 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT3 CẨM THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHỐI HỢP[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT3 CẨM THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHỐI HỢP HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC “XÊMINA” VÀ “ DẠY HỌC THEO NHĨM” TRONG DẠY HỌC CƠNG NGHỆ 10 Người thực : Bùi Thị Hằng Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công nghệ 10 THANH HOÁ NĂM 2018 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Trang Phần 1: Mở đầu ……………………………………………………………… 1.1.Lý chọn đề tài……………………………………………………………3 1.2.Mục đích ngiên cứu………………………………………………………….4 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………4 Phần 2: Nội dung sáng kiến khinh nghiệm………………………………………5 2.1.Cơ sở lí luận………………………………………………………………….5 a khái quát hình thức tổ chức dạy học……………………………………….5 b.Hình thức dạy học theo nhóm…………………………………………………5 c Hình thức tổ chức dạy học xêmina……………………………………………6 d Các bước tổ chức thực hiện………………………………………………… 2.2.Thực trạng dạy học công nghệ 10 trường THPT………………………… 2.3 Sử dụng phối hợp hình thức dạy học “xêmina” “ dạy học theo nhóm “ Ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường” ………………………………………………………………8 a Giáo án soạn theo hình thức tổ chức dạy học lớp-bài…………………………8 b Giáo án soạn theo hình thức tổ chức dạy học xêmina kết hợp với hình thức dạy học theo nhóm…………………………………………………………… 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………………………27 Kết luận…………………………………………………………………… 30 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………… 31 SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU: 1.1) Lý chọn đề tài: Năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục Đào tạo thay sách giáo khoa bậc trung học phổ thông đến khối lớp 12 tất môn học Trong đó, nội dung chương trình mơn cơng nghệ nông nghiệp sử dụng đào tạo cho học sinh khối 10, chương trình sách giáo khoa biên soạn với tinh thần đổi phương pháp dạy - học theo hướng tích cực, nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh lĩnh hội tri thức Mơn cơng nghệ nói chung cơng nghệ 10 nói riêng mơn khoa học ứng dụng, nghiên cứu việc vận dụng quy luật tự nhiên nguyên lý khoa học nhằm đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần người Nội dung sách giáo khoa (SGK) Công nghệ 10 kiến thức nông, lâm, ngư nghiệp tạo lập doanh nghiệp Trong đó, trường THPT3 Cẩm Thủy trường khu vực miền núi nên học sinh chủ yếu gia đình làm nghề sản xuất nơng nghiệp, học sinh dễ liên hệ kiến thức học với thực tiễn sản xuất Do người dạy khơng có hình thức tổ chức dạy học phù hợp theo hướng cho học sinh (HS) tìm tịi khám phá, từ tìm tri thức tiếp nhận tri thức cách chủ động mà sử dụng hình thức tổ chức dạy học truyền thống gây nhàm chán cho học sinh Qua năm liên tục dạy chương trình cơng nghệ 10 trường THPT3 Cẩm Thuỷ tơi thấy rõ thực tế đó, đặc biệt môn đặc thù mơn cơng nghệ phải tìm hình thức tổ chức dạy học để lôi học sinh làm cho học sinh u thích mơn học Vì: Mơn cơng nghệ mơn khơng có nội dung thi tốt nghiệp thi đại học, dẫn đến tâm lý buông lõng học sinh học môn học Xác định nhiệm vụ trên, tìm hiểu số hình thức tổ chức dạy học làm em hứng thú u thích mơn học Trong số hình thức tơi thực hiện, đề tài tơi xin trình bày việc: Sử dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học “ xêmina” “ hình thức dạy học theo nhóm” dạy học cơng nghệ 10 SangKienKinhNghiem.net 1.2) Mục đích nghiên cứu: Sử dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học “xêmina” “ hình thức dạy học theo nhóm” giảng dạy cơng nghệ 10 nhằm: - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Giúp học sinh liên hệ nội dung học tập với thực tiễn sản xuất địa phương - Tạo cho học sinh hứng thú học tập Từ đó, làm cho học sinh khơng cịn suy nghĩ xem nhẹ việc học môn phụ 1.3) Đối tượng nghiên cứu: Các hình thức tổ chức dạy học: xêmina hình thức dạy học theo nhóm 1.4) Phương pháp nghiên cứu: a Nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu tài liệu cơng trình nghiên cứu đổi PPDH theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo ( Phần hình thức tổ chức dạy học) tác giả GS.TSKH.Nguyễn Văn Hộ PGS.TS.Hà Thị Đức số tài liệu khác giáo dục học, nghề bảo vệ thực vật, … - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình Cơng nghệ 10 (Phần Nông, Lâm, Ngư nghiệp) - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp, biện pháp thiết kế sử dụng hình thức tổ chức dạy học Xêmina hình thức dạy học theo nhóm thực nội dung “ Ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường-Công nghệ 10” theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh - Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để tham khảo ý kiến làm sở cho việc nghiên cứu đề tài b Thực nghiệm sư phạm: Sử dụng phương pháp đối chứng , phiếu thăm dò - Sử dụng hình thức tổ chức dạy học khác áp dụng cho lớp có lực học đồng nhau: Lớp : Sử dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học “ Xêmina” “ hình thức dạy học theo nhóm” ( lớp thực nghiệm) Lớp : Sử dụng hình thức tổ chức dạy học “ lớp – bài”.( lớp đối chứng) -Giáo viên nhận xét -Phát phiếu thăm dò cho lớp để lựa chọn hình thức tổ chức dạy học ưu việt nhất, gây đựơc hứng thú cho học sinh nhiều SangKienKinhNghiem.net * Phạm vi áp dụng : Đề tài áp dụng có hiệu cho đối tượng học sinh khối 10 trường THPT3 Cẩm Thuỷ– Thanh Hoá * Giới hạn đề tài: Trong đề tài tơi trình bày phối hợp hình thức tổ chức dạy học xêmina hình thức dạy học theo nhóm nội dung 19: “ Ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường” * Sử lý số liệu: - Phân tích định tính: phân tích khái quát kiến thức học sinh thơng qua kiểm tra,qua kì thi - Phân tích định lượng: so sánh bảng điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng từ rút kết luận NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: a Khái quát hình thức tổ chức dạy học: Hình thức tổ chức dạy học cách tổ chức xếp tiến hành trình dạy học Hình thức tổ chức dạy học coi cách xếp tổ chức biện pháp sư phạm thích hợp, thay đổi tùy thuộc: - Mục đích, nhiệm vụ dạy học, - Mối quan hệ giáo viên học sinh , - Quan hệ học sinh với nhau, - Theo số lượng người học, - Theo khơng gian diễn q trình dạy học, - Theo sở vật chất, - Thiết bị kĩ thuật phục vụ cho trình dạy học Trong hình thức tổ chức dạy học, yếu tố tổ chức quan trọng, phản ánh trình tự xếp tương hỗ liên hệ qua lại yếu tố tồn học hay trình dạy học nói chung Như vậy, q trình dạy học sử dụng hình thức tổ chức dạy học phù hợp tạo mối liên hệ chặt chẽ yếu tố trình dạy học, giúp nâng cao hiệu nhiệm vụ dạy học, giúp học sinh có hứng thú việc lĩnh hội tri thức b Hình thức dạy học theo nhóm: Dạy học theo nhóm hình thức dạy học có kết hợp tập thể cá nhân Đặc trưng dạy học theo nhóm lớp phân chia thành nhóm nhỏ, tùy theo yêu cầu, nội dung hoch tập, điều kiện, phương tiện tính chất vấn đề học tập mà số lượng thành viên nhóm thay đổi * Ưu điểm: - Tạo mơi trường học tập có hợp tác, trao đổi giúp đỡ thành viên nhóm với - Hình thành khơng khí tích cực học tập nhóm: Khuyến khích, động viên thành viên nhóm ln có ý thức sưu tầm tài liệu, tích cực tư sáng SangKienKinhNghiem.net tạo để chuẩn bị phát biểu, tranh luận, bồi dưỡng khả trình bày ngơn ngữ nói - Hình thành phát triển thói quen tự giác, tích cực, độc lập ý thức trách nhiệm tập thể - Hình thành phát triển số kĩ năng: Tự học, tự nghiên cứu, * Hạn chế: - Nếu tổ chức không tốt: +) Dễ thời gian mà hiệu lại thấp +) Dễ tạo nên ỉ lại vào bạn bè c Hình thức tổ chức dạy học “ Xêmina”: Đây hình thức tổ chức dạy học đòi hỏi học sinh phải chuẩn bị ý kiến vấn đề định có liên quan đến nội dung học tập, để báo cáo thảo luận, tranh luận trước tập thể Hình thức “ Xêmina” thường có phạm vi mức độ vấn đề nêu rộng sâu, đồng thời tiến hành bắt buộc phải có giáo viên điều khiển Thực tế giảng dạy môn Công nghệ 10 trường THPT cho thấy phần lớn giáo viên môn khác đảm nhận nên “đầu tư” giảng dạy chưa cao Việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học truyền thống làm cho học sinh có cách nhìn tiêu cực mơn học này, nhiều học sinh ngày “ngán” môn Công nghệ Để tránh tượng nhàm chán cho học sinh việc mạnh dạn sử dụng hình thức xêmina vào dạy học Cơng nghệ 10 cần thiết, đặc biệt năm gần với chương trình thay sách, xêmina hình thức tổ chức dạy học đáp ứng mục tiêu lấy học sinh làm chủ trình dạy học * Ưu điểm : - Kích thích nhu cầu nhận thức, hứng thú tìm tịi, trí thơng minh, sáng tạo học sinh - Là điều kiện tốt để hình thành em phẩm chất như: tính kế hoạch, trung thực, khiêm tốn - Lớp học sinh động, người học tiếp thu kiến thức thông qua hoạt động tìm hiểu tài liệu, báo cáo, thảo luận, tranh luận - Thơng qua hình thức tổ chức này, giáo viên kiểm tra học sinh nhiều mặt: Tình độ tiếp thu, mặt mạnh mặt yếu học sinh chuẩn bị * Hạn chế : - Chỉ thực có hiệu lớp có tỉ lệ học sinh khá, giỏi nhiều số lượng học sinh lớp học không đông Qua ưu điểm hạn chế hình thức trên, mạnh dạn sử dụng kết hợp hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy ưu điểm chúng trình dạy học d Các bước tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuẩn bị +) Về phía giáo viên: SangKienKinhNghiem.net Công bố cho học sinh biết trước thực tiết học khoảng tuần tên đề tài xêmina, mục đích yêu cầu chung, đồng thời chia lớp thành nhóm nhỏ giao đề tài cho nhóm Giới thiệu tài liệu cần phải đọc, công việc cụ thể q trình chuẩn bị Cơng bố kế hoạch thời gian tiến hành xêmina +) Về phía học sinh: Trước buổi xêmina, nhóm học sinh phải có đề cương phát biểu ý kiến Các nhóm học sinh phải tự xây dựng kế hoạch phân chia nhiệm vụ cho thành viên vấn đề tiêu biểu như: Những công việc cần thực hiện, tài liệu cần phải đọc, thời gian hoàn thành - Bước 2: Tiến hành xêmina +) Bắt đầu buổi trao đổi, giáo viên kiểm tra tình hình chuẩn bị nhóm, sau nhắc lại ngắn gọn số mục đích, yêu cầu buổi xêmina dạng nêu vấn đề nhằm tạo tâm định hướng cho học sinh +) Công bố tiến hành buổi xêmina, danh sách thứ tự đại diện học sinh nhóm báo cáo, nhóm cịn lại đặt câu hỏi cho nhóm bạn để đào sâu kiến thức +) Giáo viên điều khiển mặt thời gian, hướng nội dung vào trọng tâm cần thảo luận +) Học sinh tham gia trao đổi tranh luận - Bước 3: Tổng kết ý kiến phát biểu, định hướng cho ý kiến chưa thống Giáo viên nêu lên cách xúc tích có hệ thống ý kiến thống ý kiến bất đồng Tham gia ý kiến vấn đề chưa thống bổ sung thêm ý kiến cần thiết Đánh giá báo cáo ý kiến phát biểu Nhận xét tinh thần, thái độ làm việc chung tập thể riêng cá nhân Tổng kết nêu lên số vấn đề cho học sinh nhà tiếp tục suy nghĩ 2.2 Thực trạng dạy học công nghệ 10 trường THPT: Mơn cơng nghệ nói chung cơng nghệ 10 nói riêng mơn học có nội dung ln gắn liền với thực tiễn sản xuất, đặc biệt học sinh trường THPT Cẩm Thủy đa số em gia đình làm nơng nghiệp, nên học nội dung công nghệ 10 học sinh dễ liên hệ với thực tế Cùng với thuận lợi đó, mơn cơng nghệ lại mơn khơng có chương trình thi tốt nghiệp thi đại học, học sinh thường có suy nghĩ bng lõng xem mơn công nghệ môn phụ Mặt khác, nhiều trường THPT môn công nghệ 10 giáo viên dạy sinh học kiêm nhiệm thiếu giáo viên chuyên KTNN, dẫn đến việc đầu tư cho môn công nghệ chưa quan tâm mơn học SangKienKinhNghiem.net Là giáo viên dạy công nghệ 10 liên tục năm trường THPT3 Cẩm Thủy, nhận thấy rõ thuận lợi khó khăn dạy học mơn cơng nghệ Từ thực trạng đó, tơi mạnh dạn “ sử dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học xêmina hình thức dạy học theo nhóm dạy học mơn cơng nghệ 10” , nhằm xóa bỏ nhàm chán học sinh môn công nghệ 10 2.3 Sử dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học “ Xêmina” “dạy học theo nhóm” 19: “ Ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường”: a Giáo án soạn theo hình thức tổ chức dạy học lớp-bài: Tiết 21: ẢNH HƯỞNG XẤU CỦA THUỐC HÓA HỌC BẢO VỆ THỰC VẬT ĐẾN QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Ngày soạn: 3/1/2018 Ngy dy: 10/1/2018 Lp dy: lp i chứng I.Mơc tiªu: KiÕn thøc: Sau häc xong này, HS cn: - Nêu ảnh hưởng xấu thuốc hoá học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường - Trỡnh by c nguyên nhân dẫn đến ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường - Rút biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóa hc bo v thc vt 2.Kỹ năng: a Kỹ nhËn thøc: Rèn luyện kĩ năng: quan sát, phân tớch tng hp, b Kỹ sống: - Có ý thức bảo vệ môi trường sử dụng thuốc hoá học bảo vệ thực vật II Phưong pháp phương tiện dạy- học: 1.Phương pháp dạy - học: Hỏi - đáp tìm tòi phận Phương tiện dạy học: Mỏy chiu v tài liệu liên quan đến nội dung học III Hoạt động dạy - học: 1.ổn định lớp học: Kiễm tra sĩ số lớp học KiĨm trabµi cị: SangKienKinhNghiem.net Trình bày ưu nhược điểm biện pháp hóa học phịng trừ tng hp dch hi cõy trng? 3.Trọng tâm: - ảnh hưởng xấu thuốc hoá học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường - Bin pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật v mụi trng 4.Bài mới: Hot ng 1: Tìm hiểu ¶nh hëng xÊu cđa thc ho¸ häc b¶o vƯ thùc vật đến quần thể sinh vật v mụi trng: - Mục tiêu : Nêu ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật mơi trường - Thời gian:25 phút - Hình thc tin hnh: h thng cõu hi Hoạt động GV HS Nội dung I ảnh hưởng xấu thuốc hoá học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật: GV: Thuốc hoá học bảo vệ TV có mặt tích cực Tuy nhiên việc sử dụng chúng có mặt hạn chế định GV: Nói: Thuốc hoá học bảo vệ thc vt có ảnh hưởng xấu ®Õn qn thĨ sinh vËt” Em xem đoạn phim sau cho biết ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vt v nguyên nhân ( on phim v vic s dng thuc húa hc ảnh hưởng xấu trên? bảo vệ thực vật – phút) GV: cho học sinh xem đoạn phim việc sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật HS: Quan sát để tiếp nhận thông tin trả lời câu hỏi HS: Quan sát trả lời câu hỏi GV: Nhận xét câu trả lời học sinh chiếu hình nh - Tác động đến mô, tế bào trồng SangKienKinhNghiem.net gây hiệu ứng cháy, táp lá, thân làm ảnh hưởng đến sinh trưởng, phát triển dẫn đến giảm suất chất lượng nông sản minh chng cho nhng nh hng ca thuc hóa học Ruộng lúa bị cháy, táp - Cã tác động xấu đến quần thể sinh vt có ích; làm phá vỡ cân đà ổn định quần thể sinh vt Sinh vt cú ớch - Làm xuất quần thể dịch hại kháng thuốc Xut dòng sâu bệnh kháng thuốc GV: Tại sử dng thuc húa II ảnh hưởng xấu thuốc hoá häc b¶o học bảo vệ thực vật khơng vƯ thực vật đến môi trường: cỏch li phỏ v th cân sinh thái? HS: Trả lời câu hỏi GV: Sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật làm xuất quần thể sâu bệnh kháng thuốc HS: Trả lời câu hỏi GV: Thuốc hóa học bảo vệ thực vật ảnh hưởng đến hầu hết quần thể sinh vật đồng - Gây ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí nông sản 10 SangKienKinhNghiem.net ruộng Vậy, có ảnh hưởng đến mơi trường tìm hiểu tiếp GV: Em cho biết có loại mơi trường? kể tên loại môi trường? HS: Trả lời câu hỏi GV: Khi sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật, loại môi trường chịu ảnh hưởng nào? HS: Trả lời câu hỏi GV: Chiếu số hình ảnh tác động xấu thuốc hóa học đến mơi trường HS: quan sát Ơ nhiễm mơi trường đất, khơng khí nơng sản sử dụng thuốc hóa học Mơi trường nước bị nhiễm thuốc hó học - Mét lỵng lín thuốc hoá học tích luỹ lương thực, thực phẩm, gây tác động xấu đến sức khoẻ người nhiều loài vật nuôi - Từ đất, nước, thuốc hoá học bảo vệ thc vt vào thể ng vt thuỷ sinh, vào nông sản, thực phẩm, cuối vào thể người gây mét sè bƯnh hiĨm nghÌo Đường truyền thuốc hóa học vào môi trường người Trẻ phát triển khơng bình thường chịu ảnh hưởng thuốc hóa học 11 SangKienKinhNghiem.net GV: Nguyên nhân việc sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật dẫn đến nhiễm loại môi trường? HS: trả lời câu hỏi GV: Thuốc hoá học có ảnh hưởng xấu đến quần thể sinh vật 12 SangKienKinhNghiem.net môi trường có nên sử dụng chúng không? Vì sao? HS: trả lời câu hỏi Hot ng 2: Tìm hiểu biện pháp hạn chế nh hưởng xấu thuốc hoá học b¶o vƯ thùc vËt : - Mục tiêu: Học sinh rút biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường - Thời gian:10 phút - Hình thức tiến hành: hệ thống câu hi Hoạt động GV HS Nội dung III Biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hoá học bảo vệ thc vt: GV:Trong trng hp phi sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật, theo cỏc em làm để hạn chế đến mức thÊp nhÊt ¶nh hëng xÊu cđa thc b¶o vƯ thực vt đến qun th sinh vt v môi trường? - Chỉ dùng thuốc hoá học bảo vệ HS: Nghiờn cu ti liu v trả lời dịch hại tới ngưỡng gây hại - Sử dụng loại thuốc có tính chọn lọc cao; phân huỷ nhanh môi trường GV: Th thuốc có tính chọn lọc cao? HS: Trả lời câu hỏi GV: Nêu quy định an tồn lao động vệ sinh mơi trường dùng thuốc hóa học bảo vệ thực vật? HS: Trả lời câu hỏi - Sư dơng ®óng thc, ®óng thêi gian, nồng độ liều lượng Hỡnh nh s dng thuc húa hc ỳng cỏch - Trong trình bảo quản, sử dụng thuốc hoá học bảo vệ thc vt cần tuân thủ quy định an toàn lao động vệ sinh môi trường 13 SangKienKinhNghiem.net Nhng iu nờn khơng nên dùng thuốc hóa học bảo vệ thực vật Trang bị đồ bảo hộ sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật Thuốc trừ sâu sinh học diệt trừ sâu đục thân 14 SangKienKinhNghiem.net GV: Giới thiệu số loại thuốc trừ sâu sinh học để hạn chế việc sử dụng thuốc hóa học HS: Tiếp thu để mở rộng thêm kiến thức IV Cñng cè: GV: Khi thấy bố mẹ em phun thuốc trừ sâu cho lúa lúa chưa bị nhiễm bệnh, hỏi bố mẹ bảo phun thuốc để phòng bệnh cho lúa Trong trường hợp đó, em làm gì? HS: Dựa vào kiến thức học để giải vấn đề V Dặn dò: Học cũ, trả lời câu hỏi SGK VI Rút kinh nghiệm dạy: Cần có hình thức tổ chức dạy học để làm tăng chủ động, sáng tạo học sinh b Giáo án soạn theo hình thức tổ chức dạy học xêmina kết hợp với hình thức dạy học theo nhóm: Tiết 21: ẢNH HƯỞNG XẤU CỦA THUỐC HÓA HỌC BẢO VỆ THỰC VẬT ĐẾN QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Ngày soạn: 13/1/2018 Ngy dy: 20/1/2018 Lp dy: Lp thc nghiệm I.Mơc tiªu: KiÕn thøc: Sau häc xong này, HS cn: - Nêu ảnh hưởng xấu thuốc hoá học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường - Trỡnh by c nguyên nhân dẫn đến ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường - Rút biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóa hc bo v thc vt 2.Kỹ năng: a Kỹ nhËn thøc: 15 SangKienKinhNghiem.net Rèn luyện kĩ năng: Làm việc nhóm, tự học, thuyết trình, giải vấn đề, b Kỹ sống: - Có ý thức bảo vƯ m«i trêng sống bảo vệ quần th sinh vt xung quanh II Phưng pháp phương tiện dạy- học: 1.Phương pháp dạy - học: - Hi-ỏp tìm tịi – phát dạy học hợp tác Trong đó, có sử dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học : Xêmina hình thức dạy hc theo nhúm Phương tiện dạy - học: Mỏy chiếu, sách giáo khoa số tài liệu học khỏc III Hoạt động dạy - học: 1.ổn định líp häc: KiƠm tra sÜ sè líp häc KiĨm tra bµi cị: Trình bày ưu nhược điểm biện pháp hóa học phịng trừ tổng hợp dịch hi cõy trng? 3.Trọng tâm: - ảnh hưởng xấu thuốc hoá học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường - Bin phỏp hn ch ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường A Hoạt động 1: Khởi động ( Hoạt động khởi động thực lồng ghép vào phần cuối nội dung 17“ phòng trừ tổng hợp dich hại trồng” Vì 17 có phân tích ưu nhược điểm biện pháp hóa học phịng trừ tổng hợp dịch hại trồng Nên ghép phần vận dụng, tìm tịi, mở rộng 17 với phần khởi động 19 Như vậy, phần khởi động thực vào cuối tiết học 17) GV: Yêu cầu học sinh trả lời số câu hỏi - Em lấy ví dụ số loại thuốc hóa học sử dụng phòng trừ sâu bệnh? - Thực trạng việc sử dụng thuốc hóa học địa phương? HS: Liên hệ kiến thức vừa tìm hiểu 17 với kiến thức thực tiễn sản xuất để trả lời câu hỏi Và số học sinh đại diện học sinh trình bày câu trả lời, thảo luận GV: Đánh giá kết luận - Thực trạng: Nông dân sử dụng thuốc hóa học cách bừa bãi ( nồng độ, liều lượng, loại thuốc, ) sử dụng xong vứt bao bì khơng nơi quy định Từ đó, gây ảnh hưởng xấu đến quần thể sinh vật đồng ruộng môi trường - Những ảnh hưởng xấu tìm hiểu nội dung 19 16 SangKienKinhNghiem.net GV: Chia lớp thành nhóm, với số lượng chất lượng học sinh phân chia Sau đó, cử nhóm trưởng cho nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm - Nhóm 1: Làm báo cáo để trình bày ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật theo tiêu chí: + Những ảnh hưởng xấu + Nguyên nhân + Biện pháp để hạn chế ảnh hưởng xấu - Nhóm 2: Làm báo cáo để trình bày ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến mơi trường theo tiêu chí: + Những ảnh hưởng xấu + Nguyên nhân + Biện pháp để hạn chế ảnh hưởng xấu - Đồng thời nhóm chuẩn bị câu hỏi dành cho nhóm bạn ( câu hỏi phải nằm giới hạn nội dung học) để thảo luận tiết học 19 ( Sau giao nhiệm vụ cho nhóm, giáo viên giới thiệu tài liệu cần tìm hiểu cách tìm tài liệu từ nguồn khác Đồng thời hướng cho học sinh cách phân chia nhiệm vụ cho thành viên nhóm để thực nhiệm vụ.) B Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mi * Tìm hiểu ảnh hưởng xấu thuốc hoá học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường: - Mục tiêu : + Nêu ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật + Trình bày nguyên nhân dẫn đến ảnh hưởng xấu + Rút biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật - Thời gian:15 phút - Đặt vấn đề: Giáo viên nhắc lại nhiệm vụ nhóm u cầu nhóm thực trước Ho¹t động GV HS Nội dung I ảnh hưởng xấu thuốc hoá học bảo vệ thực vật đến qn thĨ sinh vËt: GV: Gọi đại diện nhóm lên trình bày nội dung.( học sinh sử dụng máy chiếu để trình bày có hình ảnh cần thiết) HS: Nhóm trình bày, nhóm tiếp thu 17 SangKienKinhNghiem.net nội dung nhóm trình bày xếp câu hỏi để thảo luận, tranh luận GV: Theo dõi hoạt động học sinh hướng hoạt động học sinh vào trọng tâm nội dung tìm hiểu Ảnh hưởng - Làm cháy, táp lá, thân làm giảm suất, chất lượng trồng Nguyên nhân - Dùng thuốc với nồng độ, liều lượng cao dùng liên tục thời gian dài Biện pháp - Tác động xấu đến quần thể sinh vật có ích, phá vỡ cân sinh thái - Sử dụng thuốc có phổ độc rộng - Sử dụng loại thuốc có tính chọn lọc cao, phân hủy nhanh môi trường - Làm xuất quần thể sâu bệnh kháng thuốc - Sử dụng liên tục loại thuốc, dùng loại thuốc có tính gần - Sử dụng thuốc, thời gian - Sử dụng thời gian, nồng độ, liều lượng HS: Sau nhóm trình bày xong, nhóm đưa câu hỏi để đào sâu kiến thức nội dung vừa 18 SangKienKinhNghiem.net trình bày Cùng với đó, thành viên nhóm hỗ trợ để giải thích bảo vệ kiến thức nhóm trình bày.( Câu hỏi phải nằm phạm vi quy định) GV: Nếu có phần học sinh chưa tìm hiểu kĩ giáo viên đưa thêm câu hỏi bổ sung để giúp học sinh hiểu sau kiến thức tìm hiểu Ví dụ như: + Thuốc có tính chọn lọc cao loại thuốc nào? + Thế thuốc có phổ độc rộng? + Tại dùng liên tục loại thuốc lại làm xuất quần thể sâu bệnh kháng thuốc? HS: Trả lời câu hỏi Nếu học sinh nhóm khơng có câu trả lời khuyến khích câu trả lời từ nhóm hình thức ghi điểm GV: Nhận xét chốt kiến thức phần I Đồng thời cho học sinh quan sát số hình ảnh tác động xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật.( học sinh chưa thể Một số loại thuốc hóa học bảo vệ thực hình ảnh đó) vật thường dùng Hiện tượng lạm dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật Ruộng lúa bị cháy, táp dùng thuốc hóa học khơng cách 19 SangKienKinhNghiem.net Sinh vật có ích Phát sinh dịng sâu bnh khỏng thuc * Tìm hiểu nh hưởng xấu thuốc hoá học bảo vệ thực vật n mụi trường: - Mục tiêu : + Nêu ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến mơi trường + Trình bày ngun nhân dẫn đến ảnh hưởng xấu + Rút biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến môi trường - Thời gian:15 phút - Đặt vấn đề: Thuốc hóa học bảo vệ thực vật ảnh hưởng đến tất quần thể sinh vật đồng ruộng, môi trường ảnh hưởng nào? Mời nhóm trỡnh by tip Hoạt động GV HS Nội dung II ảnh hưởng xấu thuốc hoá học bảo vƯ thùc vËt ®Õn mơi trường: GV: Gọi đại diện nhóm lên trình bày nội dung.( học sinh sử dụng máy chiếu để trình bày có hình ảnh cần thiết) HS: Nhóm trình bày, nhóm tiếp thu nội dung nhóm trình bày xếp câu hỏi để thảo luận, tranh luận GV: Theo dõi hoạt động học sinh hướng hoạt động học sinh vào 20 SangKienKinhNghiem.net ... “ sử dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học xêmina hình thức dạy học theo nhóm dạy học mơn cơng nghệ 10” , nhằm xóa bỏ nhàm chán học sinh môn công nghệ 10 2. 3 Sử dụng phối hợp hình thức tổ chức. .. Sử dụng hình thức tổ chức dạy học khác áp dụng cho lớp có lực học đồng nhau: Lớp : Sử dụng phối hợp hình thức tổ chức dạy học “ Xêmina” “ hình thức dạy học theo nhóm” ( lớp thực nghiệm) Lớp : Sử. .. NGHIỆM 2. 1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: a Khái quát hình thức tổ chức dạy học: Hình thức tổ chức dạy học cách tổ chức xếp tiến hành trình dạy học Hình thức tổ chức dạy học coi cách xếp tổ chức