SKKN Một số giải pháp gây ứng thú giúphọc sinh lớp 9 học tốt phân môn học hát 1 MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 A Đặt vấn đề 2 2 I Lời mở đầu 2 3 II Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 2 4 1 Thực trạng 3 5 2[.]
MỤC LỤC TT Nội dung Trang A Đặt vấn đề 2 I Lời mở đầu II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng Kết thực trạng B Giải vấn đề I Các giải pháp thực II Các biện pháp tổ chức thực C Kết luận 15 10 I Kết nghiên cứu 15 11 II Bµi häc kinh nghiÖm 16 12 III Kiến nghị, đề xuất 17 SangKienKinhNghiem.net A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU Trong năm gần đây, theo đà phát triển nghiệp giáo dục đất nước, môn Âm nhạc đặt vị trí quan tâm mức Với tư cách môn học nghệ thuật nhằm thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ, môn Âm nhạc trường phổ thông với mơn khoa học khác góp phần giáo dục, phát triển toàn diện, hài hoà nhân cách học sinh Đức - Trí - Thể- Mĩ Đồng thời hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, tâm hồn mở rộng, trí tuệ nâng cao, người trở nên tốt đẹp hơn, cao thượng hướng thiện Có thể nói với môn Âm nhạc trường THCS, ba phân mơn: Học hát, nhạc lí - TĐN Âm nhạc thường thức Học hát phân mơn chiếm thời lượng lớn nhất, trọng tâm "linh hồn" môn học Bản thân môn Âm nhạc nói chung phân mơn học hát nói riêng địi hỏi người học phải có hứng thú cao niềm đam mê định Trên thực tế làm việc có hứng thú dễ đến thành công Học hát khai thác, tìm hiểu tác phẩm âm nhạc mà hoạt động nhận thức học sinh dựa sở hứng thú em thấy hết hay, đẹp, "thần" hát Các em làm quen với phân môn từ lớp khối 6,7,8 Tuy nhiên, học sinh khối lớp để học tốt phân môn học hát điều không dễ dàng Chính giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Âm nhạc, tâm huyết với nghề, u thích ca hát trăn trở nhận thấy tạo hứng thú cho học sinh lớp tham gia học tốt phân môn học hát việc làm quan trọng cần thiết tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu Đồng thời tạo điều kiện cho học sinh có khiếu âm nhạc phát huy sức sáng tạo, niềm đam mê mơn Âm nhạc nói chung phân mơn học hát nói riêng II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thực trạng: SangKienKinhNghiem.net Chúng ta biết rằng, lứa tuổi học sinh lớp lứa tuổi có nhiều thay đổi mặt thể chất tâm sinh lí Một phần em tự cảm thấy em "lớn", hồn nhiên em có giảm sút, bắt đầu có e ngại tham gia trình bày hát trước tập thể Một thực tế giảng dạy số giáo viên Âm nhạc chưa thực đổi phương pháp dạy - học, giáo viên cịn “dạy chay”, học sinh “học vẹt” cách thụ động Chính tạo cho em “sức ì” lớn học Đặc biệt nhiều em khơng cịn nhiệt tình đón nhận môn Âm nhạc lớp năm học trước Bên cạnh đó, với thị trường âm nhạc phong phú đa dạng đa số em lứa tuổi định hướng thị hiếu âm nhạc riêng Những hát hàng ngày mà đa số em học sinh lớp tiếp xúc khơng cịn hát thiếu nhi mà em yêu thích khối lớp mà thay vào thể loại âm nhạc đa dạng phong phú mà gọi “dịng nhạc thị trường” u cầu đặt giáo viên phải thu hút học sinh vừa tìm hiểu dịng nhạc thị trường đồng thời quay với giới âm nhạc bác học, phù hợp với lứa tuổi em Hơn nữa, học sinh lớp tham gia học môn Âm nhạc khác biệt với khối lớp Các em học có học kỳ áp lực học tập em nặng nề Nhưng thu hút em say mê, u thích mơn học hướng tích cực giúp em có thái độ sống đắn, có niềm tin yêu sống, u q hương, u gia đình, thầy cơ, bè bạn,… Tuy nhiên, học sinh lớp em có hiểu biết đắn, có nhiều suy nghĩ, ước mơ hoài bão sống Hơn hoạt động em mang tính tập thể cao,…nên giáo dục em không gặp nhiều khó khăn lớp học Bởi vậy, gây hứng thú để em u thích mơn âm nhạc nói chung phân mơn học hát nói riêng cách tự nhiên nhất, mang đến cho em rung động, cảm xúc tình cảm chân thành, góp phần quan trọng vào việc làm đẹp tâm hồn em điều mà hướng tới SangKienKinhNghiem.net Kết thực trạng: Từ thực trạng trên, thực điều tra nhỏ hứng thú học sinh lớp mơn Âm nhạc nói chung phân mơn học hát nói riêng lớp 9A 9B thời điểm đầu năm học 2015 - 2016 *Điều tra ban đầu cho thấy: Lớp Sĩ số 9A 9B Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Số lượng % Số lượng % Số lượng % 22 05 22,7 10 45,4 07 31,9 22 10 45,4 10 45,4 9,09 Để dạy phân môn học hát cho học sinh lớp đạt hiệu khả quan nghiên cứu tài liệu thực tế, mạnh dạn áp dụng vào thực tế giảng dạy số giải pháp nhằm giúp học sinh có niềm tin u thích mơn Trong khn khổ đề tài tơi xin trình bày “Một số giải pháp gây ứng thú giúphọc sinh lớp học tốt phân môn học hát” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung phân mơn học hát trường THCS nói riêng nguồn cảm hứng, kích thích, say mê học tập học sinh Vậy tạo hứng thú học sinh lớp học phân môn học hát? Trước hết, giáo viên có lịng say mê, nhiệt tình, tâm huyết với nghề phải hiểu rõ đặc thù môn học đặc điểm đối tượng học sinh, từ có phương pháp dạy học phù hợp Phải thấy công tác chuẩn bị chu đáo sử dụng tối đa phương tiện dạy học yêu cầu quan trọng Từ việc tìm hiểu xuất xứ, tác giả hát đến việc nghiên cứu, hay đẹp tác phẩm nội dung hình thức Hơn nữa, đặc thù nghệ thuật âm nhạc sử dụng âm để tác động thính giác, gợi lên cảm xúc, tình cảm, tâm trạng người nghe Chính SangKienKinhNghiem.net phương tiện dạy học như: Đàn, băng đĩa, đài, bảng phụ, tranh ảnh minh hoạ có chất lượng cao…Đặc biệt giọng hát truyền cảm giáo viên điều thiếu trình bày tác phẩm âm nhạc Theo phân phối chương trình hát phân mơn học hát bố trí gồm tiết học hát 1-2 lần ơn tiết Chính mà giáo viên cần vận dụng linh hoạt bước dạy phân môn học hát, xác định đâu nhiệm vụ trọng tâm tiết học ôn hát để vừa tạo hứng thú, say mê học tập HS vừa đảm bảo yêu cầu giáo dục Phải xác định học sinh đối tượng trung tâm, chủ thể hoạt động học gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu hát Ln phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phối hợp tổ chức số trò chơi đơn giản để củng cố phát triển hứng thú học sinh suốt học Đặc biệt phải tạo môi trường âm nhạc sinh động làm cho học sinh vừa người học, vừa người hưởng thụ sáng tạo Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh có điều kiện thể khiếu âm nhạc *Đối tượng nghiên cứu: - Lớp 9A: Thực nghiệm (Đây lớp có phong trào học mức trung bình) - Lớp 9B: Đối chứng (Đây lớp có phong trào học tương đối tốt) II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Theo phân phối chương trình phân mơn học hát lớp em học bốn hát: Bóng dáng ngơi trường, Nụ cười, Nối vịng tay lớn Lí kéo chài Để gây hứng thú cho học sinh lớp mà tiến hành thực nghiệm (Lớp 9A) áp dụng số biện pháp sau trình dạy phân môn học hát: Gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu hát Qua thời gian giảng dạy tơi nhận thấy việc tạo khơng khí lớp học tâm thoải mái cho học sinh trước bước vào tiết học việc làm quan trọng cần thiết Ngay từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ, thân mật học sinh, việc câu hỏi đánh giá công kiểm tra SangKienKinhNghiem.net miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học Đặc biệt với phân môn học hát hứng thú, hấp dẫn, khơng khí học tập sôi thực bắt đầu với phần giới thiệu Ví dụ: Trước giới thiệu hát Nối vịng tay lớn giáo viên đàn hát vài trích đoạn hát nhạc sĩ mà em học để học sinh đoán tên hát nhạc sĩ sáng tác như: Nghe xong trích đoạn học sinh nhớ lại sáng tác nhạc sĩ Trịnh Công Sơn mà em học lớp ca khúc Tiếng ve gọi hè Ngoài giáo viên gợi ý để học sinh nhớ lại hát khác nhạc sĩ Trịnh Công Sơn học lớp 8, hát Tuổi đời mênh mông SangKienKinhNghiem.net Hoặc giáo viên hát trích đoạn số sáng tác nhạc sĩ Trịnh Công Sơn như: Em hồng nhỏ, Hạ trắng, Biển nhớ,… Sau số dẫn dắt giáo viên giới thiệu nội dung tiết học mới, sáng tác khác nhạc sĩ Trịnh Công Sơn nhiều bạn trẻ yêu mến - hát Nối vòng tay lớn Áp dụng có hiệu phương pháp dạy học tích cực tương tác nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Đặc biệt hoạt động trình diễn hát Vận dụng linh hoạt bước dạy phân môn học hát Bản thân việc dạy học hát mang tính tích cực thầy trị phải hoạt động liên tục (Thầy đàn giai điệu hướng dẫn câu hát, trò phải lắng nghe để ghi nhớ tập hát theo cao độ, trường độ, hát đồng đều, hoà giọng) Xưa có câu "Khơng thầy đố mày làm nên" câu "Học thầy khơng tày học bạn", lớp học mơi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò tạo nên mối quan hệ tương tác người truyền đạt tri thức (Thầy) đối tượng lĩnh hội tri thức (Trò) Để dạy thành công hát giáo viên cần nâng cao chất lượng dạy qua tất yếu tố như: Nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học,…tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt, cần đa dạng hoá cách thức truyền đạt học, tiết dạy Linh hoạt thực bước dạy hát cho phù hợp với đối tượng học sinh tác phẩm cụ thể Giúp học sinh tự tìm hiểu, khám phá tri thức, làm cho học nhẹ nhàng, vui tươi, hấp dẫn Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhận thức lại đặt nhận thức mức độ cao Bản thân môn âm nhạc hoạt động âm nhạc hình thái thuộc thượng tầng kiến trúc mang tính sáng tạo cao đặc trưng môn âm nhạc kĩ thực hành luyện tập Thực hành luyện tập sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học mơn âm nhạc nói chung phân mơn học hát nói riêng Q trình diễn lần lượt: Làm mẫu Thực hành Luyện tập SangKienKinhNghiem.net Có thể nói trình bày tác phẩm (Hát mẫu) khâu quan trọng Bởi tác phẩm âm nhạc nằm giấy cần vang lên để thành âm nhạc "sống" khâu tạo hứng thú cao cho học sinh học hát Khi trình bày tác phẩm lúc giáo viên phải đóng vai trị "nghệ sĩ biểu diễn" đạt chưa đạt tới trình độ "nghệ sĩ" Qua việc trình bày giáo viên mang đến cho học sinh toàn vẻ đẹp tác phẩm thông qua tiếng đàn giọng hát xúc cảm thực diễn cảm sâu sắc, gợi lên tâm hồn học sinh niềm vui, hứng khởi, thán phục làm tăng thêm lịng u thích mơn học Việc học hát mang lại cho em nhiều hứng thú, đặc biệt phần biểu diễn hát (Thường thực phần ôn tập) Đối với học sinh lớp diện đại trà, việc hát biểu diễn thường làm em cảm thấy xấu hổ, đặc biệt học sinh nam Đối với lớp 9B thường dựa vào đặc thù lớp, cố gắng tìm em có khiếu văn nghệ để xây dựng làm nòng cốt, chia lớp thành nhóm dãy để em thi đua với Trước tiên cần gợi ý để em có khiếu văn nghệ hướng dẫn bạn làm động tác đến tiết ơn tập nhóm lên trình bày trước lớp Những định hướng động viên kịp thời giáo viên giúp em xua tan cảm giác e ngại biểu diễn hát Tôi thường định hướng cho em hiểu rằng, em ca sĩ chuyên nghiệp nên việc làm động tác đẹp hay xấu không quan trọng Điều chủ yếu em vận động tham gia học hát Việc em tự tin đứng trước tất bạn lớp để hát biểu diễn thành công lớn Điều giúp em tự tin sống sau Ví dụ: Bài hát Lý kéo chài (Dân ca Nam Bộ) SangKienKinhNghiem.net Lí kéo chài Dân ca Nam Bộ Đặt lời mới: Hồng Lân ĐẶT LỜI MỚI: HỒNG LÂN Đây hát dễ hát, dễ thuộc, lại có nhiều điểm khai thác Chính sáng tạo em cách trình diễn hát điều mà mong đợi phần dàn dựng hát Như tơi nói trên, với đối tượng học sinh lớp 9, muốn tạo cho em có học hát thoải mái, em tự dàn dựng phần biểu diễn động tác lẫn ý đồ biểu diễn (Cách hát) Tôi người đánh giá, nhận xét chỉnh sửa cuối Kết vượt mong đợi, bất ngờ tập thể lớp 9A sáng tạo nhiều động tác phù hợp với công việc kéo chài Động tác biểu diễn em làm tốt, đặc biệt có nhóm em kết hợp động tác biểu diễn lẫn phần thể lời hát giọng Nam Bộ đặc sắc, đem lại nhiều tiếng cười thán phục nhóm cịn lại Như đơn giản hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo gây hứng thú cho em Sau phần biểu diễn em, tơi có nhận xét, cho điểm động viên khuyến khích đồng thời hướng dẫn, phân tích thêm cho em hiểu số điệu dân SangKienKinhNghiem.net ca đặc sắc Việt Nam, thêm yêu quê hương đất nước, yêu điệu dân ca đậm đà sắc dân tộc Giúp em thuộc lời ca lớp phối hợp tổ chức số trò chơi đơn giản cho học sinh Qua thực tế giảng dạy thấy em lười học thuộc lời hát, kiểm tra em thường không đạt điểm cao Đến hát Nối vòng tay lớn nhạc sĩ Trịnh Công Sơn, hát tiếng nhiều bạn trẻ, niên yêu thích em biết thơi, cịn giáo viên u cầu phải học thuộc việc khó khăn với em Do đưa phương châm giúp em học thuộc hát lớp Để làm diều đó, thực phân môn học hát học hát, dạy thật kỹ phần giai điệu, sau em thuộc giai điệu cho em học thuộc lời, gập sách, hát câu nhạc ngắn, chỗ quên em giở sách xem lại, làm vài lần em thuộc phần Có thể nói cách làm thủ công không làm em chẳng học Ngồi bước giảng dạy dạy hát tiết ôn tập hát giáo viên cần phối hợp tổ chức số trò chơi đơn giản, phù hợp, có liên quan đến nội dung hát để gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Dưới số trò chơi mà thường tổ chức phân môn học hát: a Hát kết hợp vỗ tay (gõ phách) theo phách, theo nhịp hát: Đây cách giữ nhịp cho học sinh hát, giúp em tự tin hơn, đặc biệt thực chỗ ngân dài b Trị chơi: Tìm ẩn số ca khúc thiếu nhi - Hình thức chơi: + Nêu tên tác giả để tìm tác phẩm + Nêu tên tác phẩm để tìm tác giả - Hình thức thưởng: Chấm điểm tuyên dương c Trò chơi: Ai người nhanh - Hình thức chơi 10 SangKienKinhNghiem.net Giáo viên đàn cho học sinh nghe đoạn (câu) hát học để đoán lời ca nhằm phát triển tai nghe cho học sinh - Hình thức thưởng: Chấm điểm tuyên dương d Hướng dẫn học sinh hát bè, hát đuổi: Với hát khai thác phần hát bè hát đuổi, giáo viên hướng dẫn học sinh tập hát bè hát đuổi khiến học sinh hứng thú Đặc biệt em có khiếu âm nhạc Cách làm sau: - Giáo viên thu phần giai điệu hát vào đàn sau bật lên, hát mẫu cho em nghe phần bè với đàn Các em nghe theo dõi sau hát bè theo hướng dẫn Phần bè cần đơn giản để em không cảm thấy "sợ" hát bè -Sau dạy em hát thật vững bè, em hát bè với đàn với giáo viên Khi em hát thật chắn lúc chia lớp làm dãy Dãy hát chắn hát bè trước, sau lại đổi lại Hầu em muốn hát bè Tuỳ khả lớp mà chia nhóm dãy cách linh hoạt, đưa hình thức biểu diễn khác Dưới số ví dụ: Ví dụ Tập hát lĩnh xướng, đối đáp hát bè hát Lí kéo chài (Dân ca Nam Bộ) sau: - Lĩnh xướng (hoặc nhóm học sinh nữ): Kéo lên thuyền cho nhiều tôm cá Lưới ta vang hát câu ca - Cả lớp (hoặc nhóm học sinh nam): Hị - Lĩnh xướng (hoặc nhóm học sinh nữ): Biển khơi thân thiết với ta - Cả lớp (hoặc nhóm học sinh nam): Khoan khoan hị - Lĩnh xướng (hoặc nhóm học sinh nữ): Gió to mà mưa lớn - Cả lớp (hoặc nhóm học sinh nam): Khoan khoan hị - Lĩnh xướng (hoặc nhóm học sinh nữ): Băng qua sóng trào - Cả lớp (Nam hát bè chính, nữ hát bè phụ hoạ): hò hò hò 11 SangKienKinhNghiem.net (Riêng câu cuối "ơ hò hò hò ơ"giáo viên hướng dẫn cho học sinh hát bè (hai bè cách quãng 3) Ví dụ 2: Tập hát lĩnh xướng, hát đuổi, hát hòa giọng hát Nụ cười NỤ CƯỜI Nhạc Nga Lời: Phạm Tuyên Hát lần 1: - Đoạn a: Lĩnh xướng lời 1: Từ đầu đến “cùng cất tiếng cười” - Đoạn b: Hát hòa giọng 12 SangKienKinhNghiem.net Hát lần 2: - Đoạn a: Hát đuổi lời 2: Nhóm hát sau nhóm nhịp - Đoạn b: Hát hịa giọng Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học, giúp em củng cố đam mê âm nhạc bác học, phù hợp với lứa tuổi Việc gây hứng thú cho học sinh học hát không lần mà phải trì thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng dần Điều giúp em không để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh luyến tiếc Muốn làm điều địi hỏi giáo viên cần phải có am hiểu âm nhạc tác phẩm trình bày thực vững vàng phong phú Bên cạnh việc câu chuyện hay hoạt động âm nhạc có liên quan đến hát giúp em hiểu sâu sắc tác phẩm học Ví dụ: Khi nói đến hát bè giáo viên nên giới thiệu để em biết thêm kiểu hát bè như: Hát bè có nhạc đệm hát bè khơng có nhạc đệm (ACAPELA) Ở Việt Nam có nhóm nhạc AC&M Đây nhóm nhạc hát thể loại 13 SangKienKinhNghiem.net nhạc ACAPELA thành công Thể loại hát khơng có nhạc đệm địi hỏi người hát phải có trình độ nhạc cao Khi ta thưởng thức thể loại âm nhạc khơng thấy chán, nghe nghe lại Nhưng "dịng nhạc thị trường" sao? Các em thấy xuất vài hát HOT (Theo ngôn ngữ em) Các em thích, thi tìm hiểu hát ca sĩ biểu diễn Nhưng câu hỏi đặt cho em em thích nghe hát bao lâu? Câu trả lời thời gian ngắn sau lại qn Đó kết "dịng nhạc thị trường", làm người ta say mê thời gian sau lại bị quên lãng Quay trở lại với chương trình học, em thấy hát chương trình cũ, lần nghe em có cảm nhận mẻ Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh có điều kiện thể khiếu âm nhạc Có thể nói rằng, âm nhạc nghệ thuật có ba lần sáng tạo: Sáng tạo người sáng tác, sáng tạo người biểu diễn sáng tạo người nghe - thính giả Bằng nhiều hình thức tổ chức như: Các hội thi văn nghệ lớp, trường chủ đề nhân ngày lễ lớn giúp cho học sinh có thêm niềm đam mê hứng thú học tập Đây hình thức giúp phát hiện, bồi dưỡng cho em có khiếu âm nhạc, phát huy khả sáng tạo âm nhạc em Qua buổi biểu diễn em rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát tự tin học phân môn học hát Đây số hình ảnh minh chứng: 14 SangKienKinhNghiem.net C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Âm nhạc môn học không phần quan trọng lứa tuổi thiếu niên, nâng cao chất lượng học tập mơn âm nhạc nói chung phân mơn hát nói riêng cần thiết Sau nhiều năm áp dụng giải pháp gây hứng thú học sinh lớp 9, có lớp 9A nămhọc 2015 - 2016 nhằm giúp em học tốt phân môn học hát Tôi tiến hành làm lại khảo sát nhỏ thấy thay đổi rõ rệt hứng thú học sinh việc thực phân môn học hát Kết thu năm học 2015 - 2016 là: Lớp Sĩ số 9A 9B Hứng thú Bình thường Không hứng thú Số lượng % Số lượng % Số lượng % 22 12 54,5 40,9 01 4,6 22 10 45,4 11 50,0 4,6 Với kết thấy rõ đa số học sinh có hứng thú học tập, đợt kiểm tra đạt kết cao Kết tổng kết năm học (Cũng thời điểm em kết thúc môn học Âm nhạc bậc THCS ) lần khẳng định hiệu giải pháp 15 SangKienKinhNghiem.net - Từ lớp có phong trào học mơn Âm nhạc mức trung bình trở thành lớp học tương đối tốt + Số lượng học sinh có hứng thú học phân mơn học hát tăng lên rõ rệt, nhiều em tỏ có khiếu môn + 100% học sinh xếp loại Đạt Kết cụ thể sau: Xếp loại Lớp Sĩ số Đạt Chưa đạt SL % SL % 9A 22 22 100 0 9B 22 22 100 0 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ thực tế giảng dạy kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau: - Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Giáo viên cần phải vững nắm mục tiêu, đặc trưng mơn từ có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung, sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gị ép học sinh 16 SangKienKinhNghiem.net - Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tổ chức hoạt động âm nhạc lớp, trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Muốn thực việc dạy học có hiệu địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp III KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Những kinh nghiệm tơi cịn đơn giản bước đầu đạt khả quan Tôi thiết nghĩ việc giáo dục học sinh trình lâu dài, thường xuyên liên tục phải có phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Hơn nữa, nhiều trường khác, đối tượng học sinh đa phần học sinh nông thôn, chí nhiều gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn nên việc đầu tư cho phát triển giáo dục nói chung phát triển khiếu âm nhạc nói riêng cịn nhiều hạn chế Để cơng tác giảng dạy môn thời gian tới đạt chất lượng tốt tơi xin có vài kiến nghị, đề xuất sau: Thực tế nay, đa số trường học biên chế giáo viên âm nhạc công tác dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp chung mơn khó thực Kính mong cấp lãnh đạo tạo điều kiện để giáo viên có hội học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp, rút kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy buổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm, hay tổ chức buổi hội thảo chuyên đề giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm hay, có chất lượng cho chúng tơi học tập, Âm nhạc môn đặc thù nên yêu cầu sở vật chất lớn Tơi xin kiến nghị với quyền địa phương đầu tư nhiều cho việc xây dựng sở vật chất trường học cho môn học như: Phịng học mơn, có đầy đủ phương tiện dạy học cần thiết để không làm ảnh hưởng đến môn học khác, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh trình dạy học 17 SangKienKinhNghiem.net Hiện chưa thực có nhiều thi khiếu ca hát dành cho học sinh THCS Những kết học tập môn Âm nhạc nói chung kĩ trình bày hát nói riêng phận học sinh có khiếu chưa có hội thể nhiều Đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hoá, ban ngành có liên quan cần phối hợp tổ chức rộng rãi thường xuyên thi thi "Giai điệu tuổi hồng", "Tiếng hát hoa phượng đỏ",…để em có điều kiện giao lưu học hỏi, va chạm sân khấu góp phần làm tăng thêm niềm đam mê yêu thích nghệ thuật âm nhạc Trên giải pháp mà cá nhân áp dụng để gây hứng thú cho học sinh lớp giúp em học tốt phân môn học hát Mong với hiểu biết kinh nghiệm đồng nghiệp góp ý giúp tơi thực tốt cơng việc giảng dạy mình, giúp học sinh tơi có niềm tin, u thích môn Âm nhạc Tôi xin chân thành cảm ơn! Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI VIẾT THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Ngọc Đại 18 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Âm nhạc mĩ thuật (NXB Giáo dục - 2005) Sách giáo viên môn Âm nhạc (NXB Giáo dục - 2005) Tài liệu bồi dưỡng thường xun chu kì III – Mơn Âm nhạc (Quyển 2) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc Trung học sở (NXB Giáo dục - 2008) 19 SangKienKinhNghiem.net ... giảng dạy số giải pháp nhằm giúp học sinh có niềm tin u thích môn Trong khuôn khổ đề tài tơi xin trình bày ? ?Một số giải pháp gây ứng thú giúphọc sinh lớp học tốt phân môn học hát? ?? B GIẢI QUYẾT... rõ rệt hứng thú học sinh việc thực phân môn học hát Kết thu năm học 2015 - 2016 là: Lớp Sĩ số 9A 9B Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Số lượng % Số lượng % Số lượng % 22 12 54,5 40 ,9 01 4,6... âm nhạc nói chung phân mơn hát nói riêng cần thiết Sau nhiều năm áp dụng giải pháp gây hứng thú học sinh lớp 9, có lớp 9A nămhọc 2015 - 2016 nhằm giúp em học tốt phân môn học hát Tôi tiến hành