Skkn một số giải pháp gây hứng thú trong giảng dạy môn âm nhạc cho học sinh lớp 4a

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật Trong Âm nhạc có vị trí quan trọng Nhạc sỹ Nga Ka-ba-lep-xki nói “Âm nhạc môn nghệ thuật tác động mạnh đến cảm xúc người Vì giữ vai trị trọng đại việc ni dưỡng tâm hồn thiếu niên” Quan sát kĩ người nghe nhạc thấy đơi họ vơ tình đập nhịp chân, gõ tay hay đung đưa người theo tiếng đàn, tiếng hát Đó họ chịu tác động âm nhạc Bài hát thấm sau vào tâm hồn họ nhớ thĩnh thỗng lại hát cách thích thú với kỹ niệm cảm xúc sống dậy Như vậy, ta thấy âm nhạc tác động nhanh bám rễ sâu bền tâm hồn người Tuổi thơ hiếu động, sống cảm tính nhiều lí tính nên dễ tiếp cận với âm nhạc Một hát hay với nội dung giáo dục tốt chắn em tiếp thu dễ dàng lí lẽ dài dịng đạo đức Chính mà em cần giáo dục âm nhạc, sớm tốt Và từ nhiều năm nay, môn Hát - Nhạc triễn khai trường Tiểu học từ lớp 1, để thơng qua nhà trường giáo dục hay đẹp nghệ thuật âm nhạc cho em, góp phần đào tạo cho em thành người toàn diện.[1] Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế địi hỏi phát triển xã hội, giáo dục đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc tiểu học, Âm nhạc không đào tạo em thành ca sỹ, nhạc sỹ, thông qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hiền hoà, toàn diện hơn, từ giúp em học tốt mơn học khác Bất kì lĩnh vực giáo dục nhà trường mơn học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách người nói chung học sinh Tiểu học nói riêng Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật địi hỏi phải có hứng thú cao học tập yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn, tiếp nhận kiến thức Từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 4, lứa tuổi nhạy cảm hiếu động yêu thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu Từ thực tiễn giảng dạy việc học học sinh, nhiều năm qua thầy trị gặp khơng khó khăn qúa trình dạy học dù cố gắng để nâng cao chất lượng dạy học Điều quan trọng mà tơi tâm huyết giáo viên tạo hứng thú dạy giúp cho học sinh say xưa trình học tập đem lại kết học tập cao Vì vậy, thân nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh skkn học âm nhạc giải pháp quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đó động lực giúp tơi sâu nghiên cứu đề tài thân mạnh dạn đưa “Một số giải pháp gây hứng thú giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lớp 4, trường Tiểu học Dân Quyền” Đây kinh nghiệm mà đúc rút năm giảng dạy trường Tiểu học Dân Quyền 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm giáo dục học sinh lớp phát triển cách tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà cịn phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển tồn diện hài hịa nhân cách cho em Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ cho học sinh nhà trường bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí - Thể - Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân - Thiện - Mĩ… 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp gây hứng thú giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lớp 4, trường Tiểu học Dân Quyền 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu thiết kế dạy + Phương pháp quan sát + Phương pháp trực quan + Phương pháp thực hành trãi nghiệm skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Như biết âm nhạc có vai trị to lớn, âm nhạc đem đến khối cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần thiếu sống người Trong năm qua, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh trở thành người toàn diện Bởi việc dạy âm nhạc trường Tiểu học nói chung lớp nói riêng, không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi, tạo điều kiện để em hồn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trị Mặt khác, qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây mơn học cịn mẻ không giống môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm “Học vui - Vui học” Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Như biết, làm việc có hứng thú đến thành cơng Đặc biệt học sinh, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên thích thú em làm tốt việc Các hoạt động, nhận thức học sinh dựa sở hứng thú, trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, ni dưỡng em lịng ham muốn đáng việc khơng ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm bắt kiến thức, tìm tịi học tập mới, tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Môn học có khả gây hứng thú cho học sinh Nhưng riêng mơn Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người Việc tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, thân nhận thấy yếu tố quan trọng 2.2 Thực trạng vấn đề *Thuận lợi: skkn Nhà trường có nhiều thuận lợi có đủ giáo viên chuyên trách giảng dạy môn Thường xuyên tham gia lớp tập huấn thay sách, nâng cao chun mơn nghiệp vụ Phịng giáo dục, Sở Giáo dục tổ chức Được quan tâm ban giám hiệu, hội phụ huynh, cấp lãnh đạo Đặc biệt có quan tâm Địa phương Phòng giáo dục đào tạo huyện Triệu Sơn tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học, đảm bảo cho công tác dạy học Trường Tiểu học Dân Quyền trường có phong trào văn hố văn nghệ tốt, hoạt động văn hố văn nghệ diễn sơi suốt năm qua Các hoạt động tác động nhiều mơn Âm nhạc *Khó khăn: Bên cạnh cịn số hạn chế: Còn số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, đến lớp cịn thiếu đồ dùng học tập điều đáng nói nhiều phụ huynh học sinh chưa thật quan tâm đến mơn Âm nhạc coi môn học phụ Qua kiểm tra chất lượng đầu năm khối cho thấy: Về tiếp thu khiếu âm nhạc lớp khơng có học sinh thực có khiếu, em thích học môn Thực tế nghe em thực hát bên cạnh em có phong cách trình bày tự nhiên thoải mái, số em khiêm tốn, chưa thực mạnh dạn, tự tin hát trước lớp Chỉ hát thuộc lời gần giai điệu Việc thể tính chất (Sắc thái, tình cảm) hát hạn chế Do vậy, muốn phát huy thuận lợi khắc phục vấn đề trình giảng dạy để em học tốt có hứng thú học tập mơn này, địi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em với môn học Để nắm bắt kiến thức khả cảm thụ âm nhạc em, tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học qua kiểm tra Âm nhạc khối 4: * Bảng khảo sát chất lượng đầu năm môn Âm nhạc khối 4: Sự yêu thích, hứng thú SL Tỷ lệ Còn rụt rè, thiếu tự tin SL Tỷ lệ 32 20 62,5% 12 37,5% Lớp 4B 33 22 66,7% 11 33,3% Lớp 4C 30 17 56,7% 13 43,3% Lớp 4D 31 16 51,6% 15 48,4% Năm học 2021-2022 Sĩ số Lớp 4A skkn Qua khảo sát thấy đại phận em nhược điểm phổ biến hát theo thói quen cũ, hát tự do, tuỳ tiện không theo giai điệu cụ thể Người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ ca hát từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tính chất Âm nhạc Do vậy, muốn phát huy thuận lợi khắc phục vấn đề trình giảng dạy để em học tốt có hứng thú học tập mơn này, địi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em với môn học Và đưa giải pháp để giúp em học tốt môn Âm nhạc 2.3 Các giải pháp gây hứng thú giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lớp 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng phương pháp dạy hát Khi tập hát cần tới đồng hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác đặc biệt hát rõ lời giáo viên phải đặt kế hoạch hướng dẫn em thực tốt Việc lấy giọng hát cụ thể, phù hợp tầm cữ chung cho lớp quan trọng, điều giúp em dễ dàng điều khiển giọng hát cao độ Để em cảm nhận giai điệu câu hát, không thiết giáo viên lúc phải hát mẫu, việc hát mẫu tốt dùng để trình bày tồn hát vào đầu tiết học giúp em cảm nhận giai điệu, tiết tấu dùng để sửa lỗi câu hát cho em, việc dùng tiếng đàn (Piano) để đàn lên giai điệu câu hát đó, em nghe cảm nhận giai điệu sau tự hát lời ca theo giai điệu tốt Việc em thực tự vỡ giúp cho tai nghe em phát triển nhanh Hơn cảm nhân giai điệu thể giai điệu thành câu hát em dễ dàng chuẩn xác Sau câu đoạn, giáo viên nên tấu đàn, hát mẫu lại cho em nghe kiểm tra so sánh giai điệu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát việc giúp em cảm nhận giai điệu lời ca giúp cho em tự tin hát cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát âm nhả tiếng rõ lời Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Khi em hát lời ca giai điệu bài, để giúp cho việc luyện tập củng cố, khắc sâu học giáo viên phải giúp em vừa hát, vừa gõ đệm nhạc cụ để tạo sinh động hát giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú tránh nhàm chán đơn điệu tiết học Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, hát gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu Tuy nhiên tuỳ skkn theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Muốn gây hứng thú cho học sinh vai trị giáo viên quan trọng Đó q trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn tạo điều kiện cho em chứng minh khả cảm nhận mình, sau nắm giai điệu hát giáo viên phải tổ chức cho em thể theo hình thức đơn ca, song ca tốp ca Ở giai đoạn việc động viên, khuyến khích em quan trọng cho dù em chưa thực hát cách xác tốt 2.3.2 Giải pháp 2: Phương pháp luyện tập, củng cố cũ Thơng thường, chương trình học hát Tiểu học, việc dạy hát từ đầu đến hồn chỉnh phải thơng qua tiết học Trong đó: Tiết đầu: Dạy lời ca hát, luyện tập củng cố cách gõ đệm theo tiết tấu, theo phách nhạc, theo nhịp (tuỳ theo bài) vận động nhịp nhàng Tiết 2: Củng cố, sửa lời tiết trước, dạy tiếp lời ca lại (Lời có) Ơn luyện, tập vận động phụ hoạ trình bày (Biểu diễn) hát Bắt đầu tiết thứ 2, việc chỉnh sửa cao độ, tiết tấu câu hát phải giáo viên hướng dẫn em thực nguyên tắc Thông thường sau tiết em học tiết sau khoảng thời gian tuần Việc nhớ lại hoàn toàn giai điệu hát học sinh làm Lúc người giáo viên phải lấy giọng cho em, lại phải thực hát mẫu cho em nghe hát qua băng để em nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Việc phát câu, từ em hát chưa để sửa lỗi cho em Khi em thực cao độ câu hát bài, việc giúp em luyện tập, củng cố Giáo viên cần đưa yêu cầu, phải nêu rõ nhiệm vụ mà em phải thực luyện tập Việc luyện tập nhóm bàn chí cá nhân Giáo viên lắng nghe, sửa lỗi sai sót nhỏ em, dùng đàn để đàn lại giai điệu câu em hát chưa để em nghe tự sửa lỗi cho Việc luyện tập hay sửa lỗi cho học sinh phải thực cách tổng quát, thời điểm sửa lỗi cho em VD: Với bài: “Cò lả” - Bài hát với tính chất mềm mại, thiết tha thể nhiều tiếng có luyến, láy lên, xuống Ở em hát sai cao độ câu: “Ơi bạn bạn ơi” số câu có luyến, láy kèm móc dật skkn Giải vấn đề này, giáo viên cần đàn theo nhạc cho học sinh nghe khoảng lần, sau hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho tập lại theo nhạc Làm giúp em tự nhận biết sửa lỗi cho Việc củng cố lại hát khơng việc hát lại lời hát mà thực theo số phương pháp khác, gõ đệm nhạc cụ theo tiết tấu, nhắc lại tính chất nhạc điệu Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Yêu cầu giáo viên phải nêu giao rõ nhiệm vụ cho em VD: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu Để có tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Các kỹ thuật tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, nghe cảm nhận tầm cữ giọng, âm sắc, giai điệu Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước tiến hành để truyền thụ lại cho em kiến thức học cách dễ hiểu Tóm lại, phương pháp luyện tập củng cố hát đa dạng, skkn tuỳ theo thời điểm, mà người giáo viên sử dụng, lựa chọn phương pháp thích hợp.Có điều dù có thực phương pháp người giáo viên phải ln sử dụng nhạc cụ để thực hiện, có em cảm nhận thực âm đặc biệt gây hứng thú cho em Trong q trình giảng dạy thực tế tơi thực đầy đủ bước thấy em say mê hứng thú học tập kết nâng lên rõ rệt * Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới: Rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra đánh miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh Ví dụ: Bài hát: Trên ngựa ta phi nhanh Để bước vào tiết học hát “Trên ngựa ta phi nhanh” nhạc lời Phong Nhã ( Tiết 8).Giáo viên vào lớp tay cầm vật nhỏ chìa hỏi: - Các em biết Thầy cầm tay vật khơng nào? (Có thể có nhiều câu trả lời tạo khơng khí vui tươi, rộn ràng vào đầu tiết học, gây tò mò, suy nghĩ tập trung học sinh), hấp dẫn Thầy giáo nói thêm: Đây ngựa gỗ em ạ! Nó làm gỗ skkn quà có ý nghĩa em nhỏ Khi em ngồi ngựa gỗ, em tưởng tượng đưa miền tổ quốc Như tiết học trở nên vui vẻ, hấp dẫn 2.3.3 Giải pháp 3: Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Để tránh cách dạy thông báo khô khan, tẻ nhạt, giáo viên phải nắm đặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp Giờ học Âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm Học vui - Vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng nặng nề, căng thẳng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học, tiết dạy * Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho em: Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhìn nhận, nhận thức mức độ cao Đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xun suốt q trình dạy học mơn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết) để tất học sinh nhìn, nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, hay cho em nghe, nhìn thể nhiều học sinh có hứng thú học tập, động học tập tốt - Ví dụ: Trong tiết học mới, sau học sinh hát tốt hát giáo viên yêu gõ đệm, vận động phụ họa cho hát…Để em có niềm vui trước sản phẩm tinh thần kèm theo lời khen ngợi giáo viên * Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “Học vui, vui học” Bản chất phương pháp sử dụng trò chơi âm nhạc dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trị chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá   Sử dụng trò chơi âm nhạc để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Trong thực tế dạy học, Giáo viên thường tổ chức trò chơi âm nhạc để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học * Quy  trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trị chơi skkn 10 Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (Mấy đội chơi), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ dùng để chơi (Giấy khổ to, tranh minh họa ảnh nhạc sĩ, thẻ từ, cờ…) - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm… - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, cách giải chơi (Nếu có) Bước 3: Thực trò chơi Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Giáo viên trọng tài học sinh nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải + Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể Trị chơi âm nhạc hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn học sinh trì tốt ý em với học Trị chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ, đo giảm tính chất căng thẳng học, sau học kiến thức.Trị chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho học sinh Thực tế cho thấy tiết học giáo viên biết cách xếp thời gian hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trị chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể - Ví dụ: Trị chơi “Nhìn ảnh nhạc sĩ đốn tên hát” Các em quan sát ảnh nhạc sĩ Vậy Nhạc Sỹ Nguyễn Đức Toàn tác giả hát nào? Là ảnh số mấy? NS Phong Nhã NS L Hữu Phước NS Phạm Tuyên skkn NS N Đ Tồn 11 - Ví dụ: Trị chơi “Xem tranh đoán nội dung hát” Trong ôn hát trước hết giáo viên cho em quan sát tranh nói hoạt động phong tục tập quán người dân Ba-na, em liên tưởng đến hát mà em học? - Ví dụ: Trị chơi “Hịa tấu nhạc cụ” - Giới thiệu hình ảnh hịa tấu: + Giáo viên vẽ sưu tầm ảnh nhạc cụ yêu cầu trò chơi như: Đàn Nguyệt, Đàn Bầu, Đàn Nhị, Đàn Tranh…Hoặc: Đàn Vi-ô-lông, Kèn Trumpet, Kèn Saxophone, Sáo Flute… Trong trò chơi học sinh chơi tốt giáo viên nhận xét, tuyên dương ghi điểm để khích lệ tinh thần em 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Trong học sinh động, giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Kinh nghiệm xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trị giáo viên lớp không phát huy hiệu cách tối ưu Mặt khác thoát li sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp skkn 12 dẫn sinh động đến không mang lại hiệu sư phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa đồng thời phải vừa biết mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn Âm nhạc phải trọng thực hành Giáo viên dạy nhạc mà khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy không cao Các mẫu truyện, tranh ảnh minh họa, địi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh Ngoài học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: Sách, vở, bút, phách Và sưu tầm mà giáo viên yêu cầu - Ví dụ: Muốn giới thiệu nội dung hát dân ca mới: (Bài Cò lả, hay Trên ngựa ta phi nhanh) Là hát dân ca Đồng Bằng Bắc Bộ, hát có giai điệu mượt mà dễ nhớ, dễ thuộc dễ hát Hay lời ca hay, giai điệu đẹp nhạc sĩ Phong Nhã Qua lời giới thiệu giáo viên học sinh quan sát trực tiếp tranh hình ảnh đặc trưng vùng miền điệu dân ca quan họ hình ảnh ngựa đáng yêu Thêm vào nội dung hát thể tranh mà em tận mắt quan sát Ngồi học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút, phách, song loan sưu tầm mà giáo viên yêu cầu skkn 13 2.3.5 Giải pháp 5: Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú Âm nhạc qua hội thi văn nghệ, ngày hội, ngày lễ năm học Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng đến em khơng để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh cảm thấy luyến tiếc Tăng cường hoạt động Âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe, thể hình thức tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khoá âm nhạc với chủ đề: “Hát thầy cô 20/11”, “Em làm nghệ sĩ”, “Âm nhạc em”, “Tiếng hát - Kể chuyện”… Giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập khóa hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc Từ vào năm học 2021-2022, lớp khối tham gia hội thi “Tiếng hát - kể chuyện” bậc Tiểu học trường tổ chức lớp 4A đạt giải Nhất, lớp 4B đạt giải Nhì * Một số minh chứng hoạt động nghệ thuật âm nhạc học sinh Tiểu học Dân Quyền 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian áp dụng biện pháp giảng dạy thấy khơng khí học tập sơi hơn, học sinh phát biểu xây dựng nhiều hơn, học sinh có hứng thú say mê môn học nhiều Tôi thấy kết tiến rõ rệt * Bảng kết khảo sát chất lượng cuối năm môn Âm nhạc khối 4: Năm học 2021-2022 Sĩ số Lớp 4A Lớp 4B 32 33 Sự yêu thích, hứng thú SL Tỷ lệ 32 100% 33 100% skkn Còn rụt rè, thiếu tự tin SL Tỷ lệ 0% 0% 14 Lớp 4C 30 29 97% 3% Lớp 4D 31 30 97% 3% Nhìn vào kết ta thấy từ lớp có nhiều em chưa hứng thú với môn học Giờ có 100% em hứng thú, say mê với mơn Âm nhạc, nhiều em hạt nhân Văn nghệ lớp, trường nguồn học sinh giỏi môn Âm nhạc để tham dự hội thi Âm nhạc cấp tổ chức Những học sinh nam không thích hát thích hát trị chơi lơi cuốn, khơng em hát mà biểu diễn hát cách tự nhiên Tôi hi vọng với phương pháp giảng dạy tạo cho em niềm say mê môn học, có niềm tin mình, việc dạy học đạt kết cao hơn, khơng cịn học sinh chưa đạt mơn học skkn 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật, việc giảng dạy cho học sinh cấp tiểu học địi hỏi phải có phương pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường tiểu học Dân Quyền, nhận thấy hiệu phương pháp cao Điều thể rõ qua thực tế kiểm tra chất lượng môn Âm nhạc cuối năm Tuy nhiên, vận dụng phương pháp này, tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và quan trọng xây dựng nên phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp môn Âm nhạc Trên sở từ thực tiễn giảng dạy mơn Âm nhạc trường Tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo Từ đó, thu kết đáng kể Qua quan sát thực tế nhận thấy em yêu thích môn Âm nhạc hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng cơng tác phong trào Văn hố - Văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin thực Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp nhất, giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống 3.2 Kiến nghị a Đối với nhà trường: Vì mơn học mang tính đặc trưng riêng nên cần phải có phịng học chức riêng biệt, mơi trường lành, thống mát, đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy học Cần trang bị thêm số tranh ảnh minh họa, tài liệu phục vụ cho môn Âm nhạc để việc dạy học ngày hiệu Rất mong nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên mơn học sinh có điều kiện dạy học tốt để đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội b Đối với Phòng Giáo dục đào tạo huyện Triệu Sơn: Tăng cường đạo cơng tác phong trào văn hố văn nghệ, tổ chức hội thi Tiếng hát hay Bậc tiểu học, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật skkn 16 Thường xuyên động viên, khích lệ em học tập, công tác văn hố văn nghệ, đặc biệt em có khiếu trội Trên số giải pháp thực gây hứng thú học sinh lớp học Âm nhạc mang lại hiệu cao, mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp, khơng tránh khỏi nhiều thiếu sót Rất mong Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp góp ý bổ sung để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận BGH nhà trường Thanh hóa, ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Trọng Phương skkn 17 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 Tên đề mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp Xây dựng phương pháp dạy hát 2.3.2 Giải pháp Phương pháp luyện tập, củng cố cũ 2.3.3 Giải pháp Phương pháp vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học 2.3.4 Giải pháp Giáo viên biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Trang 1 2 4 6 10 12 13 14 2.3.5 Giải pháp 5: Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú Âm nhạc qua hội thi văn nghệ, ngày hội, ngày lễ năm học 15 16 17 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 14 16 16 16 skkn 18 TÀI LIỆU KHAM KHẢO Nguyễn Văn Nhân - Giáo trình Âm nhạc - Nhà xuất Đại học Sư phạm Lê Anh Tuấn - Hồng Long - Hồng Lân - Hàn Ngọc Bích - Trần Thu Thủy Hướng dẫn giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực mơn Âm Nhạc Nhà xuất Đại học Sư Phạm Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm học 2021-2022 Trang Web thư viện giảng:http://baigiang.bachkim.vn skkn 19 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HUYỆN TRIỆU DƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4, TRƯỜNG TIỂU HỌC DÂN QUYỀN” Người thực hiện: Lê Trọng Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Dân Quyền SKKN thuộc mơn: Âm nhạc THANH HĨA NĂM 2022 skkn ... tạo hứng thú cho em với môn học Và đưa giải pháp để giúp em học tốt môn Âm nhạc 2.3 Các giải pháp gây hứng thú giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lớp 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng phương pháp dạy. .. tiễn Mơn học có khả gây hứng thú cho học sinh Nhưng riêng môn Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người Việc tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em...2 học âm nhạc giải pháp quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đó động lực giúp sâu nghiên cứu đề tài thân mạnh dạn đưa ? ?Một số giải pháp gây hứng thú giảng dạy môn Âm nhạc cho học