SKKN Dạy học tích cực thông qua việc rèn luyện kĩ năng giải nhanh các dạng toán hóa bằng phương pháp bảo toàn nguyên tố 1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Trong các môn học ở trường phổ thông, môn Hóa h[.]
1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong mơn học trường phổ thơng, mơn Hóa học giữ vai trị quan trọng Hóa học mơn khoa học tự nhiên, nghiên cứu chất biến đổi chất thành chất khác Trong học tập mơn hóa học, việc giải tập có ý nghĩa quan trọng Ngoài việc rèn luyện kỹ vận dụng, đào sâu mở rộng kiến thức học cách sinh động, tập hóa học cịn dùng để ơn tập, rèn luyện số kỹ hóa học Thơng qua giải tập, giúp học sinh rèn luyện tính tích cực, trí thông minh sáng tạo, bồi dưỡng hứng thú học tập Bài tập trắc nghiệm hóa học có tác dụng nâng cao mức độ tư duy, khả phân tích phán đoán, khái quát học sinh đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh Qua trình giảng dạy tham khảo tài liệu tơi dã tích lũy số kinh nghiệm phương pháp giải tập hóa học Việc vận dụng phương pháp bảo toàn nguyên tố vào giải nhanh số tập hóa học tỏ nhiều ưu việt, đặc biệt kì thi PTTH Quốc Gia việc vận dụng phương pháp học sinh tiết kiệm nhiều thời gian tính tốn cho kết nhanh, xác Chính tơi chọn đề tài : “Dạy học tích cực thơng qua việc rèn luyện kĩ giải nhanh dạng tốn hóa phương pháp bảo tồn ngun tố.” 1.2.Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài giúp học sinh rèn luyện khả tư sáng tạo,phân tích phán đốn cách làm cho kết nhanh, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh học tập 1.3.Đối tượng nghiên cứu: SangKienKinhNghiem.net Đề tài nghiên cứu việc sử dụng phương pháp bảo toàn nguyên tố vào giải nhanh dạng tập hóa học giúp học sinh có kết cao kì thi PTTH Quốc Gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp xây dựng sở lí thuyết ,phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thống kê sử lí số liệu -Vận dụng phương pháp tập để hướng dẫn học sinh giải toán -Xin ý kiến nhận xét, đánh giá giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên giỏi nội dung sáng kiến - Tìm hiểu chất lượng học sinh lớp điều tra - Chọn lớp thử nghiệm đối chứng kết SangKienKinhNghiem.net NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lý luận phương pháp bảo toàn nguyên tố Nguyên tắc chung phương pháp dựa vào §ịnh luật bảo tồn ngun tố (BTNT): “Trong phản ứng hóa học thơng thường, ngun tố ln bảo tồn”.điều có nghĩa là: Tổng số mol nguyên tử nguyên tố X trước sau phản ứng Điểm mấu chốt phương pháp phải xác định hợp phần chứa nguyên tố X trước sau phản ứng , áp dụng định luật bảo toàn nguyên tố với X rút mối quan hệ hợp phần kết luận cần thiết Khi sử dụng phương pháp cần ý: - Hạn chế viết phương trình phản ứng mà thay vào nên viết sơ đồ phản ứng(sơ đồ hợp thức có ý hệ số ) biểu diễn biến đổi nguyên tố quan tâm - Đề thường cho (hoặc qua kiện tốn tính được) số mol ngun tố quan tâm, từ xác định lượng (mol, khối lượng) chất - Phương pháp bảo toàn nguyên tố áp dụng cho hầu hết dạng tập đặc biệt dạng hỗn hợp nhiều chất, xảy nhiều biến đổi phức tạp - Khi áp dụng phương pháp bảo toàn nguyên tố thường sử dụng kèm phương pháp bảo toàn khác ( bảo toàn khối lượng, electron) 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Khi gặp dạng phần lớn em chưa biết cách áp dụng định luật bảo toàn vào giải tốn -Mỗi dạng tập có nhiều phương pháp làm, có phương pháp hiệu để giải mà học sinh chưa tìm -Thói quen học sinh giải toán hoá viết phương trình hố học, đặt ẩn, lập hệ phương trình Phương pháp phù hợp với SangKienKinhNghiem.net toán đơn giản, số ẩn số phương trình đại số lập Mặt khác, với câu hỏi trắc nghiệm khách quan đề thi Đại học với thời gian trung bình 1,8 phút/1 câu hỏi việc giải nhanh tốn vấn đề nan giải 2.3 Những giải pháp thực 2.3.1.Đối với giáo viên - Hướng dẫn học sinh sở phương pháp: Tóm lược nội dung phương pháp ý áp dụng Tổng hợp dạng tập thường gặp: Đưa ví dụ, hướng dẫn học sinh giải chi tiết có nhận xét, khắc sâu giúp học sinh nhận dạng tập tài liêu: SGK, SBT, Sách tham khảo, đề thi đại học, cao đẳng hàng năm -Với tập trước giải hướng dẫn học sinh cách phân tích yêu cầu đề , định hướng cách giải -Lưu ý sau giải tập: + Khắc sâu vấn đề trọng tâm , điểm khác biệt + Nhấn mạnh điểm mà học sinh hay nhầm, khó hiểu + Mối liên hệ đại lượng, 2.3.2 Đối với học sinh -Phải nắm vững sở lý thuyết phương pháp -Làm hết tập giao , làm thêm tập SGK, SBT, sách tham khảo -Nhận dạng loại tập hiểu rõ nội dung phương pháp lưu ý áp dụng - Làm tập tự luyện nhằm nắm vững nội dung cách thức áp dụng SangKienKinhNghiem.net 2.3.3 Mô tả giải pháp Các dạng tập thường gặp Dạng 1: Từ nhiều chất đầu tạo thành sản phẩm Giáo viên đưa phương pháp chung: Từ kiện đề số mol nguyên tố X chất đầu tổng số mol X sản phẩm tạo thành số mol sản phẩm + Hổn hợp kim loại Oxit kim loại hydroxit kim loại oxit t + Al Al2O3 + oxit săt hỗn hợp rắn hydroxit Al2O3 + Fe2O3 o nAl2O3( cuoi ) nAl nAl2O3( dau ) ; nFe2O3( cuoi ) n Fe ( dau ) Hướng dẫn học sinh vận dụng vào giải tập VD Hỗn hợp chất rắn A gồm 0,1 mol Fe2O3 0,1 mol Fe3O4 Hịa tan hồn tồn A dung dịch HCl dư, thu dung dịch B Cho NaOH dư vào B, thu kết tủa C Lọc lấy kết tủa, rửa đem nung khơng khí đến khối lượng khơng đổi thu m gam chất rắn D Tính m A 80,0g B 40,0g C 60,0g D 20,0g Hướng dẫn học sinh gi¶i nhanh : Fe2O3 0,1 Fe2O3 2Fe3O4 0,1 0,1 Fe2O3 0,15 Tæng nFe2O3 = 0,1 + 0,2 = 0,25 VËy mFe2O3 = 0,25.160 = 40g VD2: Đun nóng hỗn hợp bột X gồm 0,06mol Al, 0,01mol Fe3O4 0,02mol FeO thời gian Hỗn hợp Y thu sau phản ứng hịa tan tan hồn toàn dung dịch HCl dư , thu dung dịch Z Thêm NH3 vào Z dư , lọc kết tủa T, đem nung ngồi khơng khí đến khối lượng không đổi thu m gam chất rắn Giá trị m là: A 6,16 B 6,4 C 7,78 D 9,46 Hướng dẫn giải SangKienKinhNghiem.net Al Al (OH )3 AlCl3 Fe O Al2O3 t0 NH HCl t0 Sơ đồ: X Y Z FeCl2 T Fe(OH ) Fe2O3 Fe3O4 FeCl Fe(OH )3 FeO Theo BTNT với Al: nAl O Theo BTNT nAl 0, 03mol với Fe: nFe2O3 nFe 3nFe3O4 ( X ) nFe2O3( X ) 0, 04mol 2 m nAl2O3 nFe2O3 0, 06.102 0, 04.160 9, 46 ( đáp án B) Dạng 2: Từ chất đầu tạo thành hỗn hợp nhiều sản phẩm Giáo viên đưa phương pháp chung: Từ kiện đề tổng số mol ban đầu, số mol hợp phần cho số mol chất cần xác định o t 2.1 Axit có tính ox i hóa ( HNO3, H2SO4 đặc) nX(axit) Muối + khí nX(axit) = nX( muối) + nX(khí) ( X: N S) 2.2 Khí CO2 ( SO2) hấp thụ vào dung dịch kiềm: CO2 CO32 HCO3 nCO2 nCO2 nHCO 3 SO2 SO32- + HSO32 nSO2 nSO2 nHSO 3 2.3 Tính lưỡng tính Al(OH)3 OH Al 3 Al (OH )3 Al (OH ) Al (OH )4 H Al (OH )3 Al 3 nAl 3 nAl (OH )4 nAl (OH )3 nAl (OH )4 nAl 3 nAl (OH )3 t0 2.4 Hỗn hợp oxit kim loại +CO(H2) hỗn hợp rắn +CO2(H2 O) Theo ĐLBT nguyên tố với O: SangKienKinhNghiem.net - Khi H = 100%: no ( oxit ) no ( rán ) nhonhopkhisau no ( ran ) nhhkhitruóc - Khi H< 100%: no ( oxit ) no ( rán ) mhhkhisau mhhkhitruoc 16 2.5 Bài toán crac kinh an kan: crackinh Ankan X hỗn hợp Y Mặc dù có biến đổi hóa học xảy trình crackinh, Y thường hỗn hợp phức tạp ( có H2), phản ứng crackinh xảy theo nhiều hướng, với H CO2 + H2O Vì X ancol no, mạch hở nH O nX nCO 0, 05 0,15 0, 2mol 2 Theo ĐLBT nguyên tố với O: nO ( X ) 2nCO2 nH 2O 2nO2 2.0, 05 0, 2.0,175 0,15mol no ( x ) 3nX Nhận thấy: X C3H5(OH)3 ( đáp án D) nco2 3nX VD3 : Hịa tan hồn tồn hh gồm 0,12 mol FeS2 a mol Cu2S vào axit HNO3 ( vừa đủ ) thu dd X ( chứa muối sunfat ) khí NO Giá trị a ? A 0,12 B 0,04 C 0,075 D 0,06 ( Đề thi đại học khối A – 2007 ) Giải : X chứa muối sunfat , nên ta có sơ đồ : FeS2 0,12 mol Fe2(SO4)3 0,06 mol Cu2S a mol CuSO4 2a mol Theo định luật bảo toàn nguyên tố S , ta có : SangKienKinhNghiem.net 0,12 + a = 0,06 + 2a a = 0,06 mol Dạng 4: Bài tốn đốt cháy hóa hữu Giáo viên đưa phương pháp chung: Xét toán đốt cháy tổng quát: t Cx H y Oz N t O2 CO2 H 2O N nC nCO Theo ĐLBT nguyên tố nH 2nH 2O nO ( cx H yOz Nt ) 2nCO2 nH 2O 2nO2 nN 2nN2 Phương pháp bảo toàn nguyên tố với O sử dụng phổ biến toán hữu Lưu ý: Đối với trường hợp đốt cháy hợp chất chứa Nito oxi khơng khí , lượng N2 thu sau phản ứng là: nN ( sauPU ) nN2 ( PUcháy) nN2 ( KK ) Hướng dẫn học sinh vận dụng vào giải tập VD1: Đốt cháy hoàn toàn m gam amin đơn chức X lượng không khí vừa đủ thu 1,76g CO2 , 1,26gH2O V lit khí N2 (đktc) Giả thiết khơng khí gồm N2 O2 oxi chiếm 20% thể tích CTPT X thể tích V là: A) X : C2 H NH ;V 6, 72l C ) X : C3 H NH ;V 6,944l B ) X : C3 H NH ;V 6, 72l D) X : C2 H NH ;V 6,944l Hướng dẫn giải: nCO2 0, 04mol ; nH 2O 0, 07 mol Nhận thấy: Sơ đồ cháy: nH 0, 07.2 XlàC2 H NH nC 0, 04 2C2H5NH2 + O2 =>4CO2 + H2O + N2 Theo ĐLBT nguyên tố với N: nN ( PUcháy ) nX 0, 02 0, 01mol 2 10 SangKienKinhNghiem.net Theo ĐLBT nguyên tố với O: nO nCO nH 2O 2 0, 04 0, 07 0, 075mol nN2 ( KK ) 4nO2 4.0, 075 0,3mol nN2 (thuduoc ) nN2 ( PUcháy ) nN2 ( KK ) 0, 01 0,3 0,31mol V 22, 4.0,31 6,944lit ( đáp án D) VD2: Hỗn hợp A gồm etan,etilen, axetilen but-1,3-ddien Đốt cháy hết m gam hỗn hợp A Cho sản phẩm cháy hấp thụ vào dung dịch nước vôi dư, thu 100g kết tủa khối lượng dung dịch nước vôi sau phản ứng giảm 39,8g Trị số m là: A 13,8g B 37,4g C 58,75g D 60,2g Hướng dẫn giải Sơ đồ phản ứng m gam A C2 H C H O2 Ca ( OH )2 CO2 100 g CaCO3 khối lượng dung dịch C H 2 C4 H Ca(OH)2 giảm 39,8g Nhận xét: Khối lượng CO2 = khối lượng kết tủa => nCO nCaCO 1mol Theo ĐLBTKL: msau mtruoc mCO mH O mCaCO 2 Theo khối lượng dung dịch nước vôi giảm chứng tỏ mt>ms => mtruoc msau 39,8 mCaCO3 mCO2 mH 2O 39,8 100 44 mH 2O 39,8 mH 2O 16, g mH 1,8 g Theo BTKL m( A) mC mH 12 1,8 13,8 g (đáp án A) 11 SangKienKinhNghiem.net Bài tập vận dụng Với nội dung phương pháp trình bày trên, áp dụng giảng dạy lớp khối 11, 12 thu kết tốt Đối tượng áp dụng học sinh Lớp 12A1, 12A2 năm học 2014-2015 Đề kiểm tra TNKQ Hỗn hợp chất rắn X gồm 0,1 mol Fe2O3 0,1 mol Fe3O4 Hịa tan hồn tồn A dung dịch HCl dư, thu dung dịch Y Cho NaOH dư vào Y, thu kết tủa Z Lọc lấy kết tủa, rửa đem nung khơng khí đến khối lượng khơng đổi thu m gam chất rắn Tính m A 32,0g B 16,0g C.39,2g D 40,0g Hòa tan hoàn toàn 0,3mol hỗn hợp gồm Al Al4C3 vào dung dịch KOH dư thu x mol hỗn hợp khí dung dịch X Sục khí CO2(dư) vào dung dịch X, lượng kết tủa thu 46,8g, Giá trị X là: A 0,55 B 0,60 C 0,40 D 0,45 Hịa tan hồn tồn hỗn hợp gồm 0,27g bột Al bột Al2O3 ducng dịch NaOH dư thu dung dịch X Cho CO2 dư tác dụng với dung dịch X thu kết tủa Y , nung Y nhiệt độ cao dến khối lượng không đổi thu dược chất rắn Z Biết hiệu suất phản ứng đạt 100% Khối lượng Z là: A 2,04g B 2,31g C 3,06g D 2,55g Đun nóng 7,6g hỗn hợp A gồm C2H4, C2H2 H2 bình kín với xúc tác Ni thu hỗn họp khí B Đốt cháy hồn tồn hỗn hợp B, dẫn sản phẩm cháy thu qua bình đựng H2SO4 đ, bình đựng Ca(OH)2 dư thấy khối lượng bình tăng 14,4g Khối lượng tăng lên bình là: A 6,0g B 9,6g C 35,2g D 22,0g 12 SangKienKinhNghiem.net Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp ancol đơn chức dãy đồng đẳng cần dùng vừa đủ V lít khí O2(đktc), thu 10,08lit CO2 (đktc) 12,6g H2O Giá trị V là: A 17,92 B 4,48 C 15,12 D 25,76 Đốt cháy hỗn hợp hidrocacbon X thu 2,24l CO2 (đktc) 2,7g H2O Thể tích O2 tham gia phản ứng cháy(đktc) là: A 2,8l B 3,92l C 4,48l D 5,06l 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong giảng dạy mạnh dạn đưa phương pháp giải tập vào qua giảng dạy thấy học sinh nắm vấn đề tương đối nhẹ nhàng có hiệu rõ rệt học sinh giỏi mà số học sinh trung bình tiếp cận áp dụng số tập Tôi hướng dẫn cách làm cho nhiều lớp học sinh thu kết đáng mừng Trong thời gian thử nghiệm năm học 2014 – 2015 thu kết định, thể thông qua 12A1, 12A2 trường THPT Thạch thành sau: 2.4.1 Trước thử nghiệm Thời gian trung bình để học sinh làm tập phiếu học tập thu kết thu sau: Lớp Sĩ số phút 5-10 phút >10 phút không giải 12A1 34 12 19 12A2 36 11 23 Cộng 70 23 42 13 SangKienKinhNghiem.net Tỉ lệ (%) 0,0 7,1 32,9 60 Tiến hành làm kiểm tra trắc nghiệm phiếu học tập bao gồm 10 tập thời gian 30 phút thu kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu, 12A1 34 21 12A2 36 27 Cộng 70 13 48 1,4 11,4 18,6 68,6 Tỉ lệ (%) 2.4.2 Sau thử nghiệm Thời gian trung bình để học sinh làm tập phiếu học tập thu kết thu sau: Lớp Sĩ số phút 1-2 phút 2-3 phút >3 phút 12 A1 34 11 12 12 A2 36 10 11 Cộng 70 21 23 16 10 30,0 32,9 22,8 14,3 Tỉ lệ (%) Tiến hành làm kiểm tra trắc nghiệm phiếu học tập bao gồm 10 tập thời gian 30 phút thu kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu, 12A1 34 11 12 12A2 36 14 Cộng 70 19 26 17 27,2 37,1 24,3 11,4 Tỉ lệ (%) Sau học sinh nắm phương pháp tập khơng cịn vấn đề trở ngại cho học sinh ôn thi đại học thi học sinh giỏi Đây kết 14 SangKienKinhNghiem.net đáng mừng chắn số học sinh giỏi, kể học sinh diện trung bình khơng bỏ qua dạng gặp kỳ thi 2.4.3 Bài học kinh nghiệm Trong q trình thực đề tài này, tơi đúc kết số học kinh nghiệm sau: Phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ người thầy Ban lãnh đạo trường cần có phương án kiểm tra, đánh giá, khích lệ cụ thể Có ý thức trách nhiệm cao học sinh, đặt việc giảng dạy cho học sinh tầm quan trọng hàng đầu nghiệp giáo dục Người thầy phải biết tạo cho học sinh hứng thú, niềm đam mê vào việc học tập mơn hố học Hay nói cách khác, người thầy phải người truyền lửa để thắp sáng tâm hồn trái tim hệ học sinh Phần quan trọng trình áp dụng phương pháp giúp học sinh định hướng dạng tập, tìm chất vấn đề để rút ngắn thời gian giải tập Đó động lực để tơi hồn thành đề tài 15 SangKienKinhNghiem.net KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1- Kết luận Bài tập trắc nghiệm hóa học tập nâng cao mức độ tư duy, khả phân tích phán đốn, khái qt học sinh đồng thời rèn kỹ kỹ xảo cho học sinh Người giáo viên muốn giảng dạy, hướng dẫn học sinh giải tập đạt hiệu cao thân phải nắm vững hệ thống kiến thức chương trình, hệ thống loại Nắm vững sở lý thuyết, đặc điểm cách giải cho dạng bài.từ lựa chọn phương pháp thích hợp cho loại đồng thời tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Để giúp học sinh ôn luyện, luyện tập vận dụng kiến thức vào việc giải tập trắc nghiệm hóa học , đặc biệt lựa chọn phương pháp tối ưu giải toán để đạt kết cao kỳ thi Để giải tốt đề thi trắc nghiệm đòi hỏi học sinh phải hiểu kiến thức tồn diện mơn học, phải biết phát huy tính sáng tạo, xác nhanh, nhạy phương pháp làm Việc lựa chọn phương pháp thích hợp để giải tập trắc nghiệm hóa học lại có ý nghĩa quan trọng Vì vận dụng phương pháp bảo toàn nguyên tố để giải số tập trắc nghiệm hóa học phương pháp đem lại hiệu cao trình giảng dạy học tập mơn hóa 3.2 Đề xuất kiến nghị - Đề nghị Sở giáo dục Ban ngành liên quan tạo điều kiện sở vật chất để có đầy đủ phịng học chức - Để nâng cao hiệu giảng dạy học tập mơn Hóa đề nghị Sở Giáo dục Ban ngành liên quan tạo điều kiện để trường THPT có cán phụ trách phịng thí nghiệm có đầy đủ chun mơn để giáo viên học sinh có điều kiện thực thí nghiệm nhiều tốt 16 SangKienKinhNghiem.net Trên số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải tập theo phương pháp bảo tồn ngun tố Tơi mong nhận ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 17 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO Hóa học 12 ban – NXB Giáo dục, 2007 Bài tập Hóa học 12 – NXB Giáo dục, 2007 Phương pháp giải tốn Hóa học vơ tác giả Nguyễn Thanh Khuyến – NXB Giáo dục, 1998 Phương pháp dạy học Hóa học, Nguyễn Cương (Chủ biên), Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu,NXB Giáo dục, 2001 Cơ sở lí thuyết phản ứng hóa học,các tác giả Trần Thị Đà, Đặng Trần Phách, – NXB Giáo dục, 2008 16 phương pháp kĩ thuật giải nhanh tập trắc nghiệm mơn Hóa học – NXB Đại học Sư phạm, 2010 Đề thi tuyển sinh đại học cao đẳng khối A, B môn Hóa học từ năm 2007 – 2015 18 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung 2.1.Cơ sở lí luận phương pháp bảo toàn nguyên tố 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Những giải pháp thực 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 18 Phụ lục 19 19 SangKienKinhNghiem.net XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày16 tháng năm.2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Trịnh Thị Hiền 20 SangKienKinhNghiem.net ... điểm cách giải cho dạng bài.từ lựa chọn phương pháp thích hợp cho loại đồng thời tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Để giúp học sinh ôn luyện, luyện tập vận dụng kiến thức vào việc giải. .. KHẢO Hóa học 12 ban – NXB Giáo dục, 2007 Bài tập Hóa học 12 – NXB Giáo dục, 2007 Phương pháp giải tốn Hóa học vô tác giả Nguyễn Thanh Khuyến – NXB Giáo dục, 1998 Phương pháp dạy học Hóa học, ... cứu việc sử dụng phương pháp bảo toàn nguyên tố vào giải nhanh dạng tập hóa học giúp học sinh có kết cao kì thi PTTH Quốc Gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp xây dựng sở lí thuyết ,phương