SKKN Nâng cao hiệu quả dạy – học Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Như Thanh qua phương pháp sử dụng bảng biểu 1 Phần A MỞ ĐẦU I Lý do chọn đề tài Tại bất kỳ quốc gia nào trên thế giới, những đổi mới giáo[.]
Phần A: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Tại quốc gia giới, đổi giáo dục phổ thơng mang tính cải cách giáo dục việc xem xét, điều chỉnh mục tiêu giáo dục với kỳ vọng mẫu người học sinh có sau q trình giáo dục Riêng Việt Nam, Luật Giáo dục năm 2005 xác định “ Mục tiêu giáo dục THPT đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởngđộc lập dân tộc CNXH, hình thành bồi dưỡng nhân cách, lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Để thực mục tiêu đó, mơn học nhà trường có ý nghĩa vai trị định Vì đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học Lịch sử nói riêng trình thực thường xuyên kiên trì có nhiều yếu tố quan hệ chặt chẽ với Dạy học để đạt hiệu tốt điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp dạy học Người giáo viên phải tổ chức cách linh hoạt hoạt động học sinh từ khâu ổn định lớp đến cách kiểm tra cũ, dạy mới, củng cố dặn dò học sinh Những hoạt động giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo ngày u thích, say mê mơn học Vậy làm để phát huy tính tích cực học sinh dạy học môn Lịch sử? Với câu hỏi có nhiều biện pháp sử dụng phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp kể chuyện dạy học lịch sử, tổ chức buổi tham quan di tích Lịch sử Trong giai đoạn nay, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học nói chung trở nên phổ biến việc ứng dụng CNTT vào học lịch sử trở nên thuận lợi cho việc dạy học Trước hết việc soạn – giảng phần mềm Power Point giúp cho giáo viên đỡ vất vả việc soạn giáo án truyền thống, kẻ vẽ bảng biểu giấy rô ki nhiều thời gian việc sử dụng cịn chưa linh hoạt Và sau kích thích học sinh hoạt động nhóm làm việc độc lập, giúp em nắm vững tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo bồi dưỡng phẩm chất SangKienKinhNghiem.net đạo đức, hình thành nhân cách cho em Đồng thời nhằm làm giảm bớt tỉ lệ học sinh yếu phát huy hết lực em giỏi Để góp phần vào việc nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường THPT Như Thanh tơi trình bày đề tài: “Nâng cao hiệu dạy – học lịch sử lớp 12 trường THPT Như Thanh qua phương pháp sử dụng bảng biểu” Với việc nghiên cứu đề tài này, hi vọng kênh tham khảo giúp giáo viên nhà trường tiến hành dạy - học Lịch sử hiệu tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức học Vì tơi chọn đề tài làm SKKN II Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thực trạng việc dạy học môn Lịch sử trường THPT - Nhằm góp phần đổi phương pháp dạy – học Lịch sử trường THPT Như Thanh III Đối tượng nghiên cứu Với phạm vi sáng kiến kinh nghiệm : “Nâng cao hiệu dạy – học lịch sử lớp 12 trường THPT Như Thanh qua phương pháp sử dụng bảng biểu”, đối tượng mà nghiên cứu áp dụng cho đề tài học sinh Trường THPT Như Thanh IV Phương pháp nghiên cứu Để thực hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm này, tơi tiến hành phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu tài liệu lí luận đổi phương pháp dạy học lịch sử trường THPT nhằm gây hứng thú cho học sinh trình dạy học Lịch sử - Tham khảo thiết kế giảng, dự đồng nghiệp, trao đổi rút kinh nghiệm sinh hoạt tổ chuyên môn - Thu thập thơng tin phản hồi từ phía học sinh qua tiết dạy học lịch sử SangKienKinhNghiem.net Phần B: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận vấn đề Đổi phương pháp dạy học (PPDH) vấn đề Đảng, Nhà nước xác định Nhị Trung ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII ( 12-1996), thể chế hóa Luật giáo dục ( 2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14 (4-1999) Điều 28.2 Luật giáo dục ghi: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, đổi phương pháp dạy học việc dạy- học phải hướng mục tiêu đến người học, phải “ lấy học sinh làm trung tâm” nhằm mục tiêu: giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên cấp học cao vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN II Thực trạng vấn đề Một biện pháp đổi PPDH ứng dụng Công nghệ thông tin, đặc biệt việc sử dụng phần mềm Power Point việc soạn - giảng Đây biện pháp nhiều giáo viên áp dụng dạy học môn học trường phổ thơng nói chung mơn Lịch sử nói riêng Việc sử dụng phần mềm Power Point việc soạn - giảng môn Lịch sử nhiều môn học khác mang lại lợi không nhỏ cho giáo viên việc khai thác kiến thức, tranh ảnh, phim tư liệu, lược đồ, đồ Trong thực tế nhiều giáo viên dạy mơn Lịch sử tích cực soạn – giảng giáo án Power Point vấn đề đặt là: bối cảnh chương trình Sách giáo khoa nội dung tương đối “nặng” giáo viên học sinh, nhiều giáo viên tham kiến thức, đưa nhiều nội dung, nhiều kiện, nhiều thông tin vào SangKienKinhNghiem.net giáo án giảng, vơ hình chung, em học sinh khơng thể xác định kiến thứa nắm kiến thức cách tràn lan khơng có hệ thống Như việc dạy học “ lấy học sinh làm trung tâm”sẽ khơng cịn tác dụng lẽ học sinh chăm nhìn lên hình lo chép bài, đơi cịn chép khơng kịp Thực tế, năm học 2015 – 2016, thân nhận thấy biện pháp phù hợp với đặc trưng môn giảng dạy môn Lịch sử soạn giảng Power Point, đồng thời giúp giáo viên tránh việc liệt kê nhiều kiện, nội dung kiến thức, tạo điều kiện cho em học sinh hoạt động nhiều hơn, tích cực hơn, động hơn, dễ nhớ nắm kiến thức học mà thân giáo viên lại không nhiều công sức, thời gian soạn – giảng tiết học truyền thống dạy học môn lịch sử là: Hướng dẫn học sinh lập sử dụng Bảng biểu giảng dạy Lịch sử trường THPT Trong nhiều học soạn giảng Power Point, tơi lập sử dụng Bảng biểu, sau hướng dẫn cho học sinh lập sử dụng Bảng biểu tương đối có hiệu Trong phạm vi đề tài này, đề số cách, số ví dụ cụ thể để học sinh lập sử dụng Bảng biểu phần mềm Power Point ( áp dụng cho khối lớp 12 trường THPT Như Thanh) nhằm trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao hiệu việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào môn học Lịch sử Khi lập Bảng biểu sử dụng theo mục đích dạy học giáo viên vào khâu trình dạy học để kiểm tra cũ, khâu giảng để củng cố tập nhà Bản thân Bảng biểu lại sử dụng nhiều hình thức khác như: bảng niên biểu, bảng thống kê kiến thức, bảng thống kê số liệu, bảng hệ thống, bảng so sánh kiến hức, phiếu học tập, Việc sử dụng Bảng biểu dạy – học Lịch sử trường THPT, áp dụng hầu hết học từ học bình thường đến ôn tập, tổng kết làm tập lịch sử III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Các bước xây dựng Bảng biểu Để hướng dẫn học sinh lập sử dụng Bảng biểu có hiệu dạy học Lịch sử nói riêng dạy học nói chung, giáo viên phải xây dựng Bảng biểu SangKienKinhNghiem.net theo mục đích h́nh thức sử dụng Tiến hành xây dựng bảng biểu gồm bước sau: Bước 1, Giáo viên chọn kiến thức bản, ngắn gọn phải đảm bảo tính xác phù hợp với mục đích hình thức sử dụng bảng ( Dựa vào SGK, SGV đặc biệt Chuẩn kiến thức kĩ Bước 2, Giáo viên kẻ bảng phù hợp với mục đích hình thức sử dụng bảng ( Vào Table/InsIsrt/Table/ kẻ số cột dòng tương ứng) Bước 3, Giáo viên đưa nội dung kiến thức vào bảng điều chỉnh cho phù hợp với mục đích hình thức sử dụng bảng ( Đánh giá nội dung kiến thức cần đưa vào bảng) Bước 4, Giáo viên trang trí, tạo hiệu ứng hoàn chỉnh cho bảng ( Vào Fill Color ( Font Color ) để tạo màu, cho bảng; vào Slide Show/Custom Animati on/Add Effect/ chọn hiệu ứng tùy ý để tạo hiệu ứng cho bảng) Hướng dẫn học sinh lập sử dụng Bảng biểu khâu dạy học 2.1 Lập sử dụng Bảng biểu khâu kiểm tra cũ - Giáo viên sử dụng Bảng biểu từ phần kiểm tra cũ để thay đổi khơng khí cho cho lần kiểm tra cũ đơn vấn đáp Việc giáo viên sử dụng Bảng biểu khâu kiểm tra cũ biểu đổi phương pháp dạy học, góp phần làm cho học thêm sinh động Có thể thực cách: cho học sinh điền thời gian vào cột kiện tương ứng; xác định nối cột thời gian với cột kiện tương ứng; cho bảng niên biểu, bảng so sánh yêu cầu học sinh xác định xem liệu hai cột hay sai - Ưu điểm: + Làm cho khâu kiểm tra cũ trở nên phong phú, đa dạng, sinh động hơn, khích lệ tinh thần học tập học sinh, giảm việc học thuộc lòng nhiều chữ + Rút ngắn thời gian, tránh trường hợp học sinh không thuộc bài, kéo dài thời gian trả lời làm thời gian tiết học Ví dụ 1: Khi kiểm tra cũ Bài 12: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919 đến 1925 ( LS 12 – chuẩn), giáo viên kiểm tra cũ phần – Hoạt SangKienKinhNghiem.net động Nguyễn Ái Quốc cách: yêu cầu học sinh điền mốc thời gian kiện hoạt động Nguyễn Ái Quốc từ 1911 đến 1924 theo bảng biểu Thời gian Sự kiện 05-06-1911 Nguyến Tất Thành trở lại Pháp 18-06-1919 Nguyễn Ái Quốc gửi yêu sách điểm tới Hội nghị Vecsxai 07-1920 Nguyễn Ái Quốc tham dự Đại hội Đảng xã hội Pháp Tua Năm 1921 Nguyễn Ái Quốc đến Liên Xô dự Hội nghị Quốc tế nông dân Đại hội V Quốc tế Cộng sản 11-11-1924 Sau học sinh điền xong, giáo viên phản hồi lại bảng biểu hoàn chỉnh, giáo viên nhận xét dẫn dắt vấn đề sang Ví dụ 2: Sau kiểm tra cũ Bài 17: Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa sau ngày 2-9-1945 đến trước ngày 19-12-1946 ( LS12 – Chuẩn), giáo viên kiểm tra cũ học sinh cách: Yêu cầu ghi thời gian tương ứng với kiện Tổng khởi nghĩa giành quyền nước Cách mạng tháng Tám theo bảng đây: SangKienKinhNghiem.net Thời gian Sự kiện ……………… Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào thông qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa, ……………… Đại hội Quốc dân Tân Trào tán thành chủ trương Tổng khởi nghĩa Đảng, ……………… Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “ Quân lệnh số 1” ……………… Đơn vị giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy từ Tân Trào tiến thị xã Thái Nguyên ……………… Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải dương, Quảng Nam giành quyền ……………… Giải phóng Huế ……………… Giải phóng Sài Gịn ……………… Địa phương cuối Đồng Nai Thượng Hà Tiên giải phóng ……………… Giải phóng thủ Hà Nội ……………… Vua Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ Sau học sinh trả lời, giáo viên phản hồi bảng sau Thời gian Sự kiện 14-15/8/1945 Hội nghị Toàn quốc Đảng họp Tân Trào thông qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa, 16-17/8/1945 Đại hội Quốc dân Tân Trào tán thành chủ trương Tổng khởi nghĩa Đảng, 13/8/1945 Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “ Quân lệnh số 1” 16/8/1945 Đơn vị giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy từ Tân Trào tiến thị xã Thái Nguyên 18/8/1945 Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải dương, Quảng Nam giành quyền sớm 23/8/1945 Giải phóng Huế SangKienKinhNghiem.net 25/8/1945 Giải phóng Sài Gịn 28/8/1945 Địa phương cuối Đồng Nai Thượng Hà Tiên giải phóng 19/8/1945 Giải phóng thủ Hà Nội 30/8/1945 Vua Bảo Đai thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ Ví dụ 3: Sau dạy 17: Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa sau ngày 2-9-1945 đến trước ngày 19-12-1946 (LS 12- Chuẩn) giáo viên kiểm tra cũ học sinh cách: yêu cầu nối cột thời gian tương ứng với kiện Tổng khởi nghĩa giành quyền nước Cách mạng tháng Tám theo bảng đây: Thời gian Sự kiện 13/8/1945 1.Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào thông qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa, 14-15/8/1945 2.Đại hội Quốc dân Tân Trào tán thành chủ trương Tổng khởi nghĩa Đảng, 16-17/7/1945 3.Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố“Quân lệnh số1” 30/8/1945 4.Đơn vị giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy từ Tân Trào tiến thị xã Thái Nguyên 28/8/1945 Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải dương, Quảng Nam giành quyền 16/8/1945 6.Giải phóng Huế 18/8/1945 Giải phóng Sài Gịn 19/8/1945 Địa phương cuối Đồng Nai Thượng Hà Tiên giải phóng 23/8/1945 Giải phóng thủ Hà Nội 25/8/1945 10.Vua Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ SangKienKinhNghiem.net Sau học sinh trả lời, giáo viên phản hồi bảng sau: Thời gian Sự kiện 13/8/1945 a.Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào thông qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa, 14-15/8/1945 b Đại hội Quốc dân Tân Trào tán thành chủ trương Tổng khởi nghĩa Đảng, 16-17/7/1945 c.Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố“Quân lệnh số1” 30/08/1945 d Đơn vị giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy từ Tân Trào tiến thị xã Thái Nguyên 28/08/1945 e Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải dương, Quảng Nam giành quyền 16/08/1945 f Giải phóng Huế 18/08/1945 g Giải phóng Sài Gịn 19/08/1945 h Địa phương cuối Đồng Nai Thượng Hà Tiên giải phóng 23/08/1945 i Giải phóng thủ Hà Nội 10 25/08/1945 k.Vua Bảo Đại thối vị, chế độ phong kiến Việt Nam hồn toàn sụp đổ 2.2 Lập sử dụng Bảng biểu khâu giảng mới: 2.2.1 Sử dụng Bảng biểu dạng phiếu học tập: - Nhiều dạy, giáo viên đưa 1, nhiều Bảng biểu trống đặt câu hỏi yêu cầu học sinh đựa vào sách giáo khoa, thảo luận, hoàn thành đơn vị kiến thức theo nhóm lớp theo hướng dẫn giáo viên SangKienKinhNghiem.net - Ưu điểm: + Học sinh làm việc nhóm phát huy khả tư sáng tạo để tìm đáp án chung + Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời kiến thức chuẩn, ngắn gọn, súc tích dựa gợi ý giáo viên Ví dụ 1: Khi dạy 6: Nước Mỹ, mục III – Nước Mỹ từ năm 1991 đến năm 2000 (LS12 – Chuẩn), giáo viên chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm hồn thành bảng sau: Giai đoạn 1973 – 1991 1991 – 2000 Nội dung Kinh tế …………………………………………………… Đối ngoại …………………………………………………… Kinh tế …………………………………………………… Đối ngoại …………………………………………………… + Nhóm 1: Trình bày kinh tế Mỹ từ 1973 – 1991 + Nhóm 2: Trình bày sách đối ngoại 1973 – 1991 + Nhóm 3: Trình bày kinh tế Mỹ từ 1991 – 2000 + Nhóm 4: Trình bày sách đối ngoại từ 1991 – 2000 Sau đại diện nhóm trình bày, giáo viên phản hồi Bảng biểu hoàn thiện đây: Giai đoạn Nội dung Kinh tế 1973 – 1991 Đối ngoại + 1973 – 1982, kinh tế Mỹ bị suy thối: Hệ thống tài – tiền tệ bị rối loạn, dự trữ vàng ngoại tệ giảm sút + Từ năm 1983, kinh tế Mỹ phục hồi phát triển trở lại Mỹ vấn đứng đầu giới kinh tế - tài chính, tỉ trọng giảm sút + 1973 – 1991, Mỹ tiếp tục theo đuổi “Chiến lược toàn cầu”, khơng đạt mục đích Kinh tế 10 SangKienKinhNghiem.net trị Mỹ bị suy giảm -> tháng 12/1989, Liên Xô Mỹ ký kết chấm dứt chiến tranh lạnh Kinh tế + Trong suốt thập niên 90, kinh tế Mỹ trải qua đợt suy thoái ngắn vấn đứng đầu giới, chi phối hầu hết tổ chức kinh tế - tài WTO, IMF + Trong thập niên 90, Mỹ thực chiến lược: “Cam kết mở rộng” 1991 – 2000 Đối ngoại + Sau Chiến tranh lạnh kết thúc (1989) trật tự hai cực Ianta tan ra, Mỹ tìm cách vươn lên chi phối, lãnh đạo giới + Sau vụ khủng bố ngày 11/0/2001, Mỹ điều chỉnh sách đối nội đối ngoại Ví dụ 2: Khi dạy 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953 – 1954), mục II: Cuộc tiến công chiến lược đông xuân 1953 – 1954 ( LS 12 – chuẩn), giáo viên chia lớp thành nhóm yêu cầu học sinh thảo luận hoàn thành bảng kiến thức để thấy trình phân tán lực lượng Pháp bước đầu phá sản kế hoạch NAVA: Hướng tiến công chiến hược ta đôngxuân 1953-1954 Thời gian Kết …………… Trung Lào ………… ………… Thượng Lào ………… Tây Nguyên ………… Lai Châu Hoạt động đối phó Pháp Ý nghĩa …………… …………… …………… ……………… …………… …………… ……………… …………… …………… …………… ……………… …………… …………… + Nhóm 1: Hướng tiến cơng ta Lai Châu? + Nhóm 2: Hướng tiến cơng ta Trung Lào? + Nhóm 3: Hướng tiến cơng ta Thượng Lào? + Nhóm 4: Hướng tiến cơng ta Tây Nguyên? + Phần chung: Ý nghĩa thắng lợi chiến dịch trên? 11 SangKienKinhNghiem.net Sau đại diện nhóm trình bày phần trả lời, giáo viên kết hợp sử dụng Lược đồ để trình bày nét tiến cơng chiến lược đông- xuân 1953 – 1954 kết hợp trình chiếu Bảng biểu hồn chỉnh cho học sinh Hướng tiến công Thời gian chiến lược ta Lai Châu 12/1953 Tiêu diệt nhiều sinh lực địch, giải Pháp tăng cường lực phóng Thà Khẹt, lượng cho Sê nơ Nơi uy hiếp tập trung quân lớn thứ ba Xavannakhet Sê nơ Thượng 1/1954 Lào Giải phóng khu vực sơng Nậm Hu tỉnh Phongxalì Giải phóng tồn tỉnh Kon Tum, uy hiếp Plâycu Tây Ngun Hoạt động đối phó Ý nghĩa Pháp Loại 24 đại đội Pháp điều tiểu đoàn lên 10/12/1953 địch, giải phóng Điện Biên Phủ nơi tập Lai Châu trung quân lớn thứ hai Trung Lào Kết 2/1954 Buộc Pháp phân tán lực lượng đối phó với ta, làm cho kế Pháp tăng cường cho hoạch Luông Pha Băng NAVA Mường Sài Nơi tập bước đầu trung quân lớn thứ tư phá sản Pháp tăng cường lực lượng cho Plâycu Nơi tập trung quân lớn thứ năm 2.2.2 Sử dụng Bảng biểu dạng bảng phụ: - Đối với có nội dung diễn biến đấu tranh, chiến tranh, thành tựu đạt giáo viên xây dựng sẵn Bảng biểu hoàn chỉnh nội dung (ngắn gọn, bản) Trong trình dạy, giáo viên sâu khai thác, nhấn mạnh số nội dung, kiện kết hợp trình chiếu bảng cho học sinh nắm - Ưu điểm: 12 SangKienKinhNghiem.net + Giáo viên giành thời gian để sâu khai thác nhấn mạnh nội dung kiến thức, kiện chính, tiêu biểu + Trình bày giảng ngắn gọn, súc tích giúp học sinh dễ nhớ, dễ nắm kiến thức Ví dụ 1: Khi dạy 18: “Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946 – 1954)” (LS12 – chuẩn) Mục III IV, giáo viên chuẩn bị sẵn sàng bảng niên biểu sau: Chiến dịch Thời gian Diễn biến Pháp huy động 12000 qn tiến cơng lên Việt Bắc: 7/10/1947 9/10/1947 Chiến dịch Việt Bắc Thu – Đông năm 1947 + Quân dù: Chiếm Bắc Cạn, Chợ Mới, Chợ Đồn + Quân bộ: Từ Lạng Sơn lên Cao Bằng vòng xuống Bắc Cạn Pháp theo đường sông Hồng, sông Lô lên Tuyên Quang Đảng thị: “Phải phá tan hành quân mùa đông giặc Pháp” 15/10/1947 + Trên đường số 3: ta buộc Pháp rút khỏi chợ Đồn, chợ Rã cuối tháng 11/1947 + Trên đường số 4: ta phục kích giành thắng lợi lớn đèo Bông Lau (30/10/1947) Trên đường thủy : ta phục kích đoạn Đoan Hùng, Khe Lau (10/11/1947) 19/12/1947 Chiến dịch 13/05/1950 biên giới Thu – Đông 6/1950 năm 1950 16/9/1950 18/9/1950 Pháp phải rút khỏi Việt Bắc Chiến dịch Việt Bắc thu đông kết thúc thắng lợi hoàn toàn Mỹ giúp Pháp thực kế hoạch Rơve: tăng cường hệ thống phòng ngự đường số 4; Lập hành lang Đông – Tây Ta chủ động mở chiến dịch biên giới Ta công Đông Khê Ta chiếm Đông Khê, Thất Khê bị uy hiếp, 13 SangKienKinhNghiem.net Cao Bằng bị cô lập Pháp đưa quân chiếm lại Đông Khê 1- 8/10/1950 Ta chặn đánh, tiêu diệt địch buộc chúng phải rút khỏi Thất Khê Na Sầm 17-22/10/1950 Quân Pháp rút khỏi đường số Ví dụ 2: Khi dạy 13: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1925 đến 1930, mục II: Đảng Cộng sản Việt Nam đời, nội dung: Cương lĩnh trị Đảng (LS12 – chuẩn), sau thầy trị phân tích nội dung để thấy tính đắn, sáng tạo Cương lĩnh, giáo viên trình chiếu Bảng biểu yêu cầu học sinh nắm vấn đề chiến lược Cương lĩnh đồng thời tạo sở để so sánh với nội dung Luận cương trị tháng 10/1930 Trần Phú soạn thảo học sau Vấn đề Nội dung Ý nghĩa Cách mạng Việt Nam trải qua hai giai đoạn: CM Tính chất tư sản dân quyền CM thổ địa sau lên xã Là cương lĩnh hội cộng sản giải phóng dân Đánh đổ đế quốc Pháp, phong kiến tư sản phản tộc sáng tạo Nhiệm vụ đắn, kết động hợp đắn Công nhân, nông dân, tiểu tư sản trí thức Lợi vấn đề dân tộc Lực lượng dụng trung lập trung nông, tiểu tư địa giai cấp, thấy CM khả chủ tư sản cách Đảng Cộng sản Việt Nam, đội tiên phong giai mạng Lãnh đạo cấp công nhân tầng lớp, giai Mối quan Trở thành phận có quan hệ khăng khít cấp hệ với cách mạng giới 2.2.3 Sử dụng Bảng biểu dạng Bảng so sánh - Khi muốn so sánh đơn vị kiến thức với đơn vị kiến thức khác học, hai học khác nhau, giáo viên sử dụng Bảng biểu nhằm làm sang tỏ việc, tượng lịch sử - Ưu điểm: 14 SangKienKinhNghiem.net + Giúp học sinh dễ dàng thấy điểm giống khác biệt đơn vị kiến thức khác dựa gợi ý sẵn giáo viên + Giáo viên sử dụng hiệu ứng để nhấn mạnh khác biệt + Giúp học sinh hoạt động theo nhóm phát huy tính sáng tạo học sinh Ví dụ 1: Khi dạy 4: Các nước Đơng Nam Á Ấn Độ, Mục 3: Nhóm năm nước thành lập ASEAN (LS12 – chuẩn), giáo viên chia lớp thành nhóm yêu cầu dựa vào nội dung sách giáo khoa, thảo luận hoàn thành bảng biểu trống: Nội dung so sánh Chiến lược phát triển kinh tế Hướng nội Chiến lược phát triển kinh tế Hướng ngoại ……………………………… Mục tiêu ……………………………… ……………………………… Nội dung ……………………………… ……………………………… Thành tựu ……………………………… ……………………………… Hạn chế ……………………………… ……………………………… Thời gian ……………………………… + Nhóm 1, 2: Tìm hiểu chiến lược phát triển kinh tế Hướng nội ? + Nhóm 3, 4: Tìm hiểu chiến lược phát triển kinh tế Hướng ngoại ? Sau đại diện nhóm trình bày, giáo viên phản hồi Bảng biểu hoàn thiện để học sinh thấy điểm khác hai chiến lược: Nội dung so sánh Chiến lược phát triển kinh tế Hướng nội Chiến lược phát triển kinh tế Hướng ngoại Thời gian Những năm 50 – 60 kỷ Những năm 60 – 70 kỷ XX XX Mục tiêu Nhanh chóng xóa bỏ nghèo nàn, Mở cửa kinh tế, thu hút vốn lạc hậu, xây dựng kinh tế tự kỹ thuật nước chủ Nội dung Sản xuất cơng nghiệp tiêu dùng Sản xuất hàng hóa xuất khẩu, phát nội địa thay nhập triển ngoại thương 15 SangKienKinhNghiem.net Thành tựu Đáp ứng nhu cầu bản, giải Bộ mặt KT – XH thay đổi, kim thất nghiệp ngạch xuất tăng, tốc độ tăng trưởng cao Hạn chế Thiếu vốn, công nghê, chi phí Phụ thuộc vào vốn thị trường cao nước ngồi q lớn Ví dụ 2: Khi dạy 14: Phong trào cách mạng 1930 – 1935, mục: Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lâm thời Đảng Cộng sản Việt Nam Để học sinh nắm nội dung Luận cương trị tháng 10 – 1930 Trần Phú soạn thảo, đồng thời so sánh với Cương lĩnh trị (đã học trước), qua thấy tính đẵn Cương lĩnh trị rút hạn chế Luận cương trị, giáo viên cần chuẩn bị trước bảng biểu sau: Nội dung so sánh Cương lĩnh trị 2/1930 Nguyễn Ái Quốc soạn thảo Luận cương trị tháng 10/1930 Đ/c Trần Phú Cách mạng Việt Nam trải qua hai ………………………………… giai đoạn: CM tư sản dân quyền ………………………………… Tính chất CM thổ địa sau lên xã hội ………………………………… cộng sản Đánh đổ đế quốc Pháp, phong kiến ………………………………… Nhiệm vụ tư sản phản động ………………………………… Lực lượng CM Công nhân, nông dân, tiểu tư sản trí ………………………………… thức Lợi dụng trung lập đối ………………………………… với trung nông, trung tiểu địa chủ ………………………………… tư sản Đảng Cộng Sản Việt Nam đội tiên ………………………………… Lãnh đạo phong giai cấp công nhân ………………………………… Quan hệ Quốc tế Trở thành phận có quan ………………………………… hệ khăng khít với Cách mạng ………………………………… giới Kết hợp đắn vấn đề dân tộc ………………………………… Nhận xét giai cấp, thấy khả cách ………………………………… mạng tầng lớp giai cấp ………………………………… 16 SangKienKinhNghiem.net Sau giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận vấn đề sau: Luận cương trị tháng 10/1930 Trần Phú soạn thảo xác định vấn đề chiến lược Cách mạng Việt Nam nào? Hạn chế Luận cương? Sau học sinh trình bày, giáo viên phản hồi Bảng biểu hoàn thiện để học sinh nắm nội dung rút hạn chế Luận cương trị , đồng thời thấy tính đắn sáng tạo Cương lĩnh trị Đảng Nguyễn Ái Quốc soạn thảo Nội dung so sánh Cương lĩnh trị 2/1930 NAQ soạn thảo Luận cương trị tháng 10/1930 Đ/c Trần Phú Cách mạng Việt Nam trải qua hai Giống Cương lĩnh giai đoạn: CM tư sản dân quyền Tính chất CM thổ địa sau lên xã hội cộng sản Đánh đổ đế quốc Pháp, phong kiến Đánh đổ phong kiến đánh Nhiệm vụ tư sản phản cách mạng, lập đổ đế quốc Pháp phủ cơng- nơng- binh…… Lực lượng CM Cơng nhân, nông dân gốc cách Công nhân nông dân mạng Ngoài phải liên lạc với tiểu tư sản trí thức Lợi dụng trung lập trung nông, trung tiểu địa chủ tư sản dân tộc Đảng Cộng Sản Việt Nam đội tiên Giống cương lĩnh Lãnh đạo phong giai cấp công nhân giữ vai trò lãnh đạo cách mạng Quan hệ Quốc tế Trở thành phận có quan hệ Giống Cương lĩnh khăng khít với CMTG Kết hợp đắn vấn đề dân tộc giai cấp, thấy khả cách mạng giai cấp, tầng lớp giai Nhận xét cấp Độc lập tự cốt lõi Cương lĩnh Chưa nêu mâu thuẫn xã hội Đông Dương, không đưa cờ dân tộc lên đầu mà nặng đấu tranh giai cấp; đánh giá không khả mạng giai cấp, tầng lớp lại 17 SangKienKinhNghiem.net 2.2.4 Sử dụng Bảng biểu nhằm cung cấp tư liệu tham khảo: - Trong sách giáo khoa tài liệu tham khảo môn Lịch sử, thường cung cấp nhiều bảng số liệu có giá trị, đặc biệt sách giáo viên, mà thân số liệu cần thiết để chứng minh cho số việc, tượng lịch sử Bởi vậy, giáo viên truyền tải bảng số liệu vào giảng góp phần cho dạy Lịch sử thêm thuyết phục Giáo viên sử dụng bảng số liệu với chức để tham khảo việc, tượng lịch sử sử dụng với chức tài liệu để chứng minh cho việc, tượng lịch sử - Ưu điểm: Tăng tính thuyết phục cho giảng, cho mơn học Từ giúp em học sinh u thích có nhìn đắn mơn học Lịch sử Ví dụ 1: Bài 23: Khơi phục phát triển kinh tế - xã hội miền Bắc, giải phóng hồn tồn miền Nam (1973 – 1975), mục IV: Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Mỹ (LS12): Khi dạy ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Mỹ cứu nước, giáo viên đưa bảng số liệu đấu tranh vệ quốc vĩ đại dân tộc thất bại lớn lịch sử nước Mỹ Cuộc chiến tranh Thời gian chiến tranh (Tháng) Chi phí Số quân cho chiến lĩnh chết, tranh bị thương, bị bắt (tỉ đơla) (nghìn tên) Chiến tranh xâm lược Việt Nam 222 676 360 Chiến tranh xâm lược Triều Tiên 36 54 136,9 CTTG II (Mỹ tham chiến) 42 341 962,4 CTTG I (Mỹ tham chiến) 16 25 257,4 Chiến tranh chống thực dân Anh, dành độc lập 13 0,8 10,6 2.2.5 Sử dụng Bảng biểu nhằm rèn luyện kỹ tự học: 18 SangKienKinhNghiem.net - Đối với học có dung lượng kiến thức q nhiều khn khổ thời lượng định, để không nhiều thời gian việc ghi chép diễn giải kiến thức tràn lan, giáo viên trình bày nét việc, tượng sau hướng dẫn em học sinh nhà tự hoàn thiện Bảng biểu - Ưu điểm: + Rút ngắn thời gian phần kiến thức không trọng tâm giành cho phần trọng tâm + Rèn luyện cho học sinh kỹ ý thức tự học Ví dụ 1: Khi dạy 4: Các nước Đông Nam Á Ấn Độ (LS12 – chuẩn) Giáo viên hướng dẫn học sinh hồn thành bảng biểu diễn biến cách mạng Lào Campuchia theo mẫu sau đây: Giai đoạn Cách mạng Lào Cách mạng Campuchia 1945-1954 2.3 Lập sử dụng Bảng biểu khâu sơ kết học 2.3.1 Sử dụng bảng biểu để củng cố kiến thức học: - Phần củng cố học, giáo viên phải hệ thống lại kiến thức trọng tâm học, giáo viên sử dụng Bảng biểu để củng cố học Như vậy, việc sử dụng Bảng biểu phần củng cố, có chức hệ thống lại kiến thức nhất, giúp học sinh dễ dàng nắm kiến thức học - Ưu điểm: Hệ thống kiến thức bản, trọng tâm học, giúp học sinh dễ học, dễ nhớ kiến thức trọng tâm Ví dụ 1: Bài 23: Khôi phục phát triển kinh tế - xã hội miền Bắc, giải phóng hồn tồn miền Nam (1973 – 1975) (LS12- chuẩn), sau trình bày xong dạy, giáo viên đưa bảng niên biểu kiện lớn Cuộc Tổng 19 SangKienKinhNghiem.net tiến công dậy mùa Xuân 1975 nhằm khắc sâu cho học sinh kiện tiêu biểu Thời gian Sự kiện Chiến dịch Tây Nguyên 10/03/1975 Tấn công giành thắng lợi Buôn Ma Thuột 24/3/1975 Tây Ngun hồn tồn giải phóng Chiến dịch Huế - Đà Nẵng 21/3/1975 Tấn công nhiều điểm Huế 25/3/1975 Tiến vào cố Huế 26/3/1975 Giải phóng hồn tồn tỉnh Thừa Thiên Huế Cuối tháng Giải phóng thị xã Tam Kỳ, Quảng Ngãi, Hội An 29/3/1975 Tiến cơng giải phóng Đà Nẵng Chiến dịch Hồ Chí Minh 16 -21/4/1975 Chọc thủng phịng tuyến vịng ngồi địch 17h00 ngày 26/4/1975 Chiến dịch Hồ Chí Minh bắt đầu 10h45’ ngày 30/4/1975 Quân ta tiến vào Dinh Độc Lập 11h30’ ngày 30/4/1975 Chiến dịch kết thúc thắng lợi Ví dụ 2: Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mỹ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 – 1973) (LS12 – chuẩn), sau dạy xong, giáo viên đưa Bảng biểu: Những thắng lợi có ý nghĩa chiến lược nhân dân miền Nam - Bắc quân sự, trị, ngoại giao để hệ thống lại thắng lợi tiêu biểu giai đoạn kháng chiến chống Mỹ cho học sinh dễ nắm sau: Thời gian Quân Sự Chính trị Ngoại giao Phong trào “Đồng - Phong trào Hòa Thực 1954 – 1960 khởi” năm 1959 – 1960, bình nhằm giữ gìn điểu khoản tiêu biểu “Đồng bảo vệ lực lượng Hiệp định Giơ-ne20 SangKienKinhNghiem.net ... nghiệm : ? ?Nâng cao hiệu dạy – học lịch sử lớp 12 trường THPT Như Thanh qua phương pháp sử dụng bảng biểu”, đối tượng mà nghiên cứu áp dụng cho đề tài học sinh Trường THPT Như Thanh IV Phương pháp. .. lệ học sinh yếu phát huy hết lực em giỏi Để góp phần vào việc nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường THPT Như Thanh tơi trình bày đề tài: ? ?Nâng cao hiệu dạy – học lịch sử lớp 12 trường THPT Như Thanh. .. thức học Vì tơi chọn đề tài làm SKKN II Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thực trạng việc dạy học môn Lịch sử trường THPT - Nhằm góp phần đổi phương pháp dạy – học Lịch sử trường THPT Như Thanh