SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH Họ tên người thực hiện:Quách Ngọc Bích Đơn vi cơng tác: Trường THCS Hịa Mỹ Thời gian thực hiện: từ 25 tháng 08 năm 2010 đến ngày 20 tháng 05 năm 2012 PHẦN I : SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Như biết: Ngoại Ngữ môn học phổ thơng góp phần tích cực vào thực đường lối, phương châm giáo dục mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thông; ngoại ngữ công cụ thiếu công xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, Cách Mạng nước ta Mục đích việc dạy học Ngoại Ngữ nói chung trang bị cho học sinh công cụ giao tiếp thứ hai bên cạnh tiếng mẹ đẻ, vận dụng vào thực tế sản xuất quan hệ quốc tế Trong vài năm gần đây, để đáp ứng theo nhu cầu đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với giáo dục đại, có nhiều thủ thuật dạy học Ngoại Ngữ phát triển Những thủ thuật thường khơng dễ vận dụng địi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị đầu tư nhiều.Trong có phát triển quan trọng mà đem lại tiến rõ rệt cho chất lượng dạy học Ngoại Ngữ giai đoạn Đó “phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực học sinh” PHẦN II : PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN Sau thời gian thân áp dụng thủ thuật dạy học Tiếng Anh, tơi nhận thấy học sinh có hứng thú học tập, kết học tập học sinh nâng lên rỏ rệt Vì tơi phổ biến phương pháp giảng dạy rộng rãi tồn trường THCS Hịa Mỹ Phương pháp áp dụng với tất khối lớp bậc THCS,từ khối lớp 6,7,8 đến khối lớp đồng nghiệp đánh giá cao PHẦN III: MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1/ Cơ Sở Lí Luận: Trước giáo viên đóng vai trị trung tâm lớp học Giáo viên ln nói nói cịn học sinh có nghe nghe chấp nhận Nếu học sinh phụ thuộc vào giáo viên em trở thành người học thụ động lười biếng Học sinh có học thuộc lịng, lặp lại phần kiến thức sẵn có mà đơi em khơng biết nói Các em khơng thể sử dụng ngơn ngữ tình thật cách tự nhiên Dần dần em trở thành người phụ thuộc vào người khác Nhưng nay, phương pháp dạy học đại lấy học sinh làm trung tâm Thế nên giáo viên phải biết dạy cho học sinh suy nghĩ cách độc lập trở nên chủ động, tích cực học tập Học sinh khuyến khích nói, giao tiếp với giáo viên, với bạn ngữ cảnh thực tế, gần gũi với học sinh Các em có hội trình bày ý tưởng quan điểm điều Các em nói lên em đọc được, nghe được, thấy được, cảm nhận Thời gian nói học sinh tăng lên thời gian nói giáo viên giảm xuống Những đặc điểm thấy rõ qua buổi thảo luận cặp, thảo luận nhóm học Tiếng Anh 2/ Nội Dung Cụ Thể: Đến giới thiệu phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực học sinh học Tiếng Anh Phương pháp thể qua hai hình thức hoạt đơng, thảo luận cặp thảo luận nhóm Thảo luận cặp : Giáo viên chia lớp thành cặp Mỗi học sinh làm việc với người bạn tất cặp làm việc lúc Thảo luận nhóm : Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ Mỗi nhóm có khoảng đến học sinh Mỗi học sinh làm việc với bạn nhóm Giống thảo luận cặp, nhóm làm việc lúc Làm việc theo cặp, theo nhóm giống hoạt động khác lớp nhanh chóng trở thành thói quen học sinh Một học sinh quen thuộc với hoạt động có người bạn làm việc thường xuyên hoạt động tổ chức cách nhanh chóng dễ dàng Những lần tổ chức hoạt động quan trọng Giáo viên phải hướng dẫn cẩn thận biết chia cặp, nhóm cho khoa học Em làm việc với em nào, em làm việc nhóm Những em ngồi gần làm việc chung với phải thay đổi tư ngồi cho đối diện Thảo luận cặp thảo luận nhóm dược áp dụng cho nhiều kiểu lên lớp cách tự nhiên với hiệu cao VÍ DỤ 1: Trong luyện nói sử dụng từ vựng câu điều kiện, giáo viên dùng phương pháp thảo luận cặp *Now you work in pairs Ask and answer the questions : “ What will happen if ” a you read in bad light ? b you eat too much food ? c you leave ice in the sun ? d you drop a match into a can of petro ? e you sit in the sun too long? f you leave milk for a few days ? *Now think of two more questions like this Giáo viên tiến hành điều khiển lớp sau : -Hỏi lớp hai câu hỏi để em biết cách làm Có thể có nhiều câu trả lời khác cho câu hỏi a You will ruin your eyes You can’t see well b You will be sick You will get fat - Chia lớp thành cặp, em hỏi em trả lời câu hỏi cịn lại Sau đổi vai -Khi cặp luyện tập xong, giáo viên gọi vài cặp thực hành trước lớp Các cặp lại theo dõi nhận xét -Gọi vài cặp đặt câu hỏi tương tự Gọi cặp khác trả lời VÍ DỤ : Áp dụng thủ thuật thảo luận cặp cho đọc hiểu Ho Chi Minh Communist Youth Union is an organization for Vietnamese youth from 16 to 30 years of age The Union was founded on March 26, 1931 by the beloved President Ho Chi Minh It had different names over the years In December 1976, it was officially named as it is called today: Ho Chi Minh Communist Youth Union However, people normally use the name “The Youth Union” for short *Now you work in pairs: a.Can you answer these questions ? - At what age can one join the Youth Union? - When was the Youth Union founded? - What is the complete name of the Youth Union? - When was it officially named as it is called today? b.Read the text and find the answers c.Underline all the words in the text which you not understand With your partner, try to guess what they mean Giáo viên tiến hành điều khiển lớp sau : - Giải thích ngắn gọn học sinh làm Sau chia lớp thành cặp hoạt động - Khi cặp thảo luận xong, giáo viên dừng hoạt động Gọi vài cặp trình bày trước lớp - Gọi vài cặp nêu số từ mà em khơng thể đốn nghĩa - Gọi cặp khác trả lời - Giáo viên thảo luận với học sinh VÍ DỤ 3: Áp dụng thảo luận nhóm luyện nói *Now you work in groups of five, discuss the questions: a Which of these people earns the most money in your country ? Write them a list, starting with the highest paid and ending with the lowest paid Nurse Farmer Doctor Taxi driver Teacher Engineer b Who you think should earn the most money ? Who should earn more ? Who should earn less ? Giáo viên thực bước sau : - Chia lớp thành nhóm học sinh Đọc qua câu hỏi bảo đảm tất nhóm điều biết làm Có thể chọn thư ký cho nhóm để ghi chép lại Các thành viên nhóm phải đồng ý với mà thư ký viết lại - Khi nhóm thảo luận xong, giáo viên dừng hoạt động u cầu thư ký nhóm trình bày lại họ thảo luận * Những thuận lợi thảo luận cặp, thảo luận nhóm: Thảo luận cặp, thảo luận nhóm cho học sinh nhiều hội để nói tiếng Anh Như ví dụ 1, lớp làm tập học sinh nói câu Có thể có vài học sinh khơng nói Khi cho học sinh thảo luận theo cặp, học sinh nói nhiều câu tất em có hội nói với Thảo luận cặp thảo luận nhóm thu hút học sinh làm việc tập trung vào cơng việc Như ví dụ 3, tiết thảo luận áp dụng chung cho lớp học sinh giỏi làm hết cơng việc, em khác hứng thú Khi thảo luận cặp thảo luận nhóm học sinh cảm thấy an tâm Học sinh lo lắng cá nhân em phải trình bày ý riêng trước lớp Thảo luận cặp thảo luận nhóm giúp cho học sinh e thẹn, rụt rè, em mà khơng nói điều hoạt động dành cho lớp, có hội đễ nói Khi thảo luận cặp thảo luận nhóm, học sinh giúp đỡ lẫn Học sinh chia hiểu biết ý tưởng với bạn Như ví dụ 2, học sinh tìm hiểu nội dung đọc Cịn ví dụ học sinh chia với bạn ý tưởng * Những vấn đề sinh thảo luận cặp, thảo luận nhóm cách giải  Thảo luận cặp, thảo luận nhóm gây tiếng ồn: Tuy nhiên tiếng ồn tích cực theo phương pháp dạy học tích cực nay, giáo viên nên khuyến khích học sinh làm việc có tạo tiếng ồn  Học sinh phạm lỗi: Trong suốt q trình thảo luận, giáo viên khơng thể sửa tất lỗi học sinh phạm phải Mà giáo viên không nên làm Các lỗi hạn chế cách : -Hướng dẫn cho học sinh rõ ràng trước thảo luận Hoạt động cần thực làm mẫu trước lớp, thảo luận cặp, thảo luận nhóm giai đoạn sau -Kiểm tra lại hoc sinh thảo luận xong: Giáo viên hỏi lại cặp, nhóm họ nói sửa lỗi có  Khó kiểm sốt: Giáo viên khó điều khiển tất cặp, nhóm Vấn đề khắc phục cách: -Nêu rõ yêu cầu trước thảo luận: bắt đầu, làm kết thúc -Hướng dẫn cho học sinh cần làm cách rõ ràng, khơng kéo dài thời gian -Thành lập thói quen thảo luận theo cặp, theo nhóm để học sinh biết xác làm PHẦN IV: KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI Đảm bảo tính khoa học Phát huy tính chủ động, tích cực học sinh qua việc thảo luận theo cặp, theo nhóm vừa đảm bảo tính khoa học vừa gây hứng thú cho học sinh, đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học giai đoạn Đồng thời phương pháp mang lại hiệu cao với phương châm lấy học sinh làm trung tâm Những hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh phổ thông nên em tích cực tham gia xây dựng học Từ dạy giáo viên sinh động đạt hiệu cao 2.Kết cụ thể Trong năm học 2011-2012 vừa qua, tỉ lệ khảo sát đầu năm môn Tiếng Anh học sinh lớp sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 3.0% 25.0% 50.5% 15.0% 6.5% Trong trình giảng dạy, cách kết hợp nhiều phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực học sinh mà đặc biệt phương pháp cho học sinh thảo luận cặp, thảo luận nhóm, kích thích hứng thú em việc chủ động lĩnh hội kiến thức nên kết cuối năm học em mơn có tiến triển rỏ rệt Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 5.5% 27.5% 59.0% 8.0% 0.0% PHẦN V: ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN Để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học tình hình nhấn mạnh vai trò học sinh, tập trung vào chủ thể học sinh việc tổ chức cho học sinh làm việc theo cặp, theo nhóm phương pháp mang lại hiệu cao Nó ưu tiên cho khám phá học sinh, thu hút học sinh tham gia giải vấn đề nhằm lĩnh hội kiến thức Nếu hoạt động thầy cô giáo sử dụng rộng rãi thường xuyên cách nghiêm túc nâng dần chất lượng học tập học sinh nói chung phát huy tính tích cực, động học sinh nói riêng học Tiếng Anh Phát huy tính chủ động, tích cực học sinh qua việc thảo luận theo cặp, theo nhóm có phạm vi áp dụng rộng rãi Nó phù hợp với nhiều kiểu lên lớp phù hợp với tất khối lớp phổ thông Nó phù hợp với tính động, nhạy cảm, thích tìm hiểu học sinh.Từ đào tạo hệ học sinh trở thành người học nhạy bén, linh hoạt,sáng tạo thật PHẦN VI:KIẾN NGHỊ ,ĐỀ XUẤT (Không) Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hòa Mỹ, ngày 20 tháng 05 năm 2012 NGƯỜI TRÌNH BÀY Qch Ngọc Bích ... buổi thảo luận cặp, thảo luận nhóm học Tiếng Anh 2/ Nội Dung Cụ Thể: Đến giới thiệu phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực học sinh học Tiếng Anh Phương pháp thể qua hai hình thức hoạt đơng,... kết hợp nhiều phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực học sinh mà đặc biệt phương pháp cho học sinh thảo luận cặp, thảo luận nhóm, kích thích hứng thú em việc chủ động lĩnh hội kiến thức nên... thảo luận nhóm gây tiếng ồn: Tuy nhiên tiếng ồn tích cực theo phương pháp dạy học tích cực nay, giáo viên nên khuyến khích học sinh làm việc có tạo tiếng ồn  Học sinh phạm lỗi: Trong suốt trình