Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy toán lớp 4

Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy toán lớp I / Bối cảnh Để nâng cao chất lượng giáo dục ,ngành giáo dục không ngừng đổi : đổi quản lí ,đổi phương pháp , giảm tải …v v Từ chất lượng giáo dục ngày cao Tuy nhiên chưa ý muốn , số vùng học sinh yếu cao Trong HS yếu tốn chiếm cao đặc biệt khối Trướng A Tân Phú Năm 2008-2009 Năm 2009-2010 11,43 % 6,12 % II / Lí chọn đề tài Tốn học tiểu học bước đầu hình thành khả trừu tượng hóa , khái qt hóa ,kích thích trí tưởng tượng hs Mơn tốn chìa khóa mở cửa cho tất ngành khoa học khác , công cụ cần thiết cho người lao động thời đại ,nó góp phần giáo dục người phát triển tồn diện Mơn tốn có vai trị quan trọng Tốn học góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh Cung cấp tri thức ban đầu số học, số tự nhiên phân số , đại lượng , số yếu tố hình học đơn giản , ứng dụng vào đời sống ngày Nếu học sinh yếu toán đồng nghĩa với việc em phát triển chưa trọn vẹn ảnh hưởng đến tương lai thân em xã hội Ngay từ cấp tiểu học cần tạo tảng vững cho em , cách khơng học sinh yếu tốn , vấn đề mà Gv cần phải quan tâm Chương trình tốn khối phức tạp có nhiều vấn đề giáo viên cần phải nắm vững ,giúp học sinh vượt qua vướng mắc khó khăn III/ Phạm vi nghiên cứu Chương trình toán khối Số tự nhiên , phép tính với số tự nhiên : cộng ,trừ ,nhân, chia Các đại lượng : Bảng đơn vị đo khối lượng , đo diện tích , đo độ dài dạng tốn có lời văn :Tìm trung bình cộng , tìm hai số biết tổng hiệu , tìm hai số biết tổng tỉ hai số , tìm hai số biết hiệu tỉ hai số Phân số phép tính với phân số Bài nghiên cứu hoàn toàn dựa kinh nghiệm tiết dạy lớp Qua năm dạy khối I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ �Nếu ví chương trình tốn tiểu học bực thang chương trính tốn khối bậc thang cao so với bậc thang khác từ lên từ lên Tuy nhiên Khối học sinh ôn lại kiến thức khối nhiều học kiến thức , học sinh nắm vững kiến thức lớp để chuẩn bị hành trang cho cấp học � Ở lớp em học thêm môn học lịch sử địa lí , số lượng tiết học tăng lên nhiều tăng thêm áp lực cho em � Còn số giáo viên chưa tích cực giảng dạy ,chưa thật quan tâm nhiều đến học sinh yếu �Hs chưa nắm vững kiến thức toán khối : chưa thuộc nhân chia , thuộc thuộc theo kiểu học vẹt ,thuộc chậm ví dụ ; 6x = ? Hs phải đọc bảng nhân trả lời , chia 24 : hs phải đọc bảng chia tìm kết Điều làm thời gian nhiều tiết dạy dẫn đến chất lượng không cao �Đa phần học sinh yếu nhiều phép tính chia phép tính khó phép tính , hs khơng biết cách ước lượng Ví dụ 4532 : 26 = ? Đặt tính 45’32 26 lấy hai chữ số 42 chia 26 42 chia 26 ? Hs yếu không ước lượng Đây vấn đề cần giải �Qua học kì II hs làm quen với phân số , qui đồng phân số , phép tính phân số : cộng,trừ ,nhân , chia chắn khơng hs vướng vào chỗ Những chỗ mà học sinh thường sai lẫn lộn cộng nhân Ví dụ : + = 3+4 = + 11 Hs thường sai cách trình bày 18 + 20 38 + = = 30 + 30 30 Ví dụ : Cộng hai phân số , trừ hai phân số không mẫu số : HS vừa cộng vừa qui đồng hay vừa trừ vừa qui đồng 3x6 18 4x5 20 + = = + = 5x6 30 6x5 30 � Chưa nói đến tốn có lời văn, khối hs học dạng tốn ; trung bình cộng , tìm hai số biết tổng, hiệu hai số Tìm hai số biết tổng tỉ ,hiệu tỉ hai số Tìm phân số số Liệu có học hs nắm vững dạng tốn ? Trong kì thi có hs làm tốn có lời văn ? Vâng học sinh yếu mà học sinh TB khơng làm trọn vẹn tốn có lời văn yếu hs khơng nhận mối quan hệ tốn , khơng sát định dạng tốn , khơng phân tích tốn , chí đọc khơng hiểu câu văn tốn nói �Đồ dùng dạy học dành cho mơn tốn q Tiết dạy thiếu trực quan , sinh động , tiết học toán hs thường cảm thấy nhàm chán , thiếu tập chung �Một yếu tố không phần quan trọng học sinh nghỉ học nhiều làm kiến thức em có nhiều lổ hỏng Đây vấn đề cần phải giải Để giải vấn đề ta phải làm gì? II / CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Qua nhiều năm đứng bục giảng nhận thấy cần phải cố gắng giải nhũng vướng mắc khó khăn để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mơn tốn nói riêng nhiệm vụ hàng đầu người giáo viên  Về chương trình tốn khối có cao số vùng , số địa phương Đối với xã Tân Phú xã nghèo vùng sâu vùng xa quan tâm phụ huynh học sinh chí có số phụ huynh khơng biết chữ nên việc học nhà em gặp nhiều khó khăn ,chính mà giáo viên phải nhiệt tình , tích cực Ngồi tiết học lớp Giáo viên phụ đạo tiết toán tuần chắn học yếu giảm đáng kể Trong năm học vừa qua thấy cách làm có hiệu tốt , lớp tơi giảm học sinh yếu nhiều  Mỗi ngày giáo viên đến lớp sớm chút để quản lí việc truy đầu ,cho hs đọc bảng nhân ,chia đọc hàng ngày học sinh yếu để học sinh thực tốt phép tính nhân chia giảm tình trạng cháy giáo án hs khơng thuộc nhân chia làm tiết học bị loảng dẫn tới nhàm chán Gv chọn cán lớp thật có lực để đảm bảo việc truy có hiệu , giao nhiệm vụ cho hs kiểm tra hs yếu  Đối với mơn tiết Gv giúp hs thuộc học lớp tiết học câu hỏi cố cách nhẹ nhàng nhằm giảm áp lực cho hs ,từ hs có thời gian đầu tư cho mơn tốn nhiều  Nếu thấy học sinh lớp cịn yếu chưa nắm vững kiến thức gv dừng lại ơn lại kiến thức cũ có liên quan đến học tiếp tục dạy đừng dể học sinh trở thành “cây khơng gốc” Ví dụ : Dạy nhân cho số có ba chữ số ,nếu học sinh chưa nhân số có hai chữ số gv khơng thể dạy Gv cần phải dừng lại nhắc lại kiến thức cũ : Cách đặt tính , cách viết tích thứ , viết tích thứ hai …  Gv lẫn học sinh gặp khó khăn tiết tốn dạng chia cho số có hai chữ số , chia cho số có ba chữ số Khó khăn chỗ ? chỗ học sinh chưa biết cách ước lượng Gv hướng dẫn cho hs thực ? Gv sử dụng đồ dùng dạy học gây ý , thu hút học sinh chia với số có màu sắc khác , thay dùng dấu phẩy để đánh dấu lấy số chia Ví dụ: số chia thể màu đỏ , số bị chia thể màu xanh , lấy ba số để chia ba số lấy thể màu đỏ ,lần lược rút số bị chia làm cho số bị chia, số chia trở nên đơn giản hs dễ ước lượng Gv sử dụng đồ dùng tiết dạy truyền đạt kiến thức Ngồi gv sử dụng giáo án điện tử với kênh chữ ,số sinh động gây ý hs nhằm khắc sâu kiến thức Áp dụng cho tiết có tính trừu tượng cao , tiết dạy khô khan � Bài giảng minh họa dành cho lớp có nhiều hs yếu • CÁC PHÉP TÍNH VỚI SỐ TỰ NHIÊN Bài chia cho số có ba chữ số Hoạt động gv • Giới thiệu : Hoạt động học sinh Hs nhắc lại bước thực Hoạt động :Trường hợp chia hết - đặt tính 1944 : 162 = ? - chia theo bước hướng dẫn Gv hướng dẫn - Chia theo thứ tự từ trái sang phải a Đặt tính b Tính từ trái sang phải *Tìm chữ số thương - Ta có 194 : 162 - Nhẩm trăm chia trăm - Vậy thương chữ số *Tìm chữ số thứ hai thương 1944 162_ 0324 000 12 - 324 :162 • - Nhẩm trăm chia trăm -1 nhân , trừ viết - chục chia chục không nên - nhân , trừ viết thương giảm 194 chia 162 viết - nhân 1, trừ viết - Thương thứ hai * Hạ , 324 , 324chia 162 Gv nhắc nhở HS cách ước lượng ,viết thương , - nhân ,4 trứ ,viết Gv kiểm tra bước - nhân 12 ,12 trừ 12 1944 : 162 = 12 - nhân thêm1 , trừ cịn • Hoạt động : Trường hợp chia có dư 8469: 241 =? * Hs nhắc lại cách thực ( hs yếu ) Tiến hành tương tự thực bước 8469 241 ( chia , nhân , trừ , hạ ) 1239 35 Lưu ý số dư luôn nhỏ số chia 034 _ Gv giúp học sinh ước lượng tìm thương lần chia • Lần chia thứ _ Chia lần thứ : 846 chia 241 viết thương Ta có 846 : 241 _ nhân ,6 trừ viết số trăm chia trăm lần dư chục chia chục không _ nhân 12 , 14 trừ 12 viết Vậy số lần giảm thương thứ số dư _ nhân thêm , trừ viết số dư 123 .-Chia lần thứ hai 1239 :241 12 trăm chia trăm lần • Hạ ta có 1239 chia 241 viết thương - nhân có trừ cịn viết chục chia chục không số - nhân 20 , 23 trừ 20 lần giảm , thương thứ hai - nhân 10 , thêm 12 , có 12 _ số dư 34 trừ 12 ,viết Vậy số dư 34 Trên giáo án minh họa phần giải thích chữ in nghiên khơng thể thiếu lớp có nhiều học sinh yếu Đối với chia cho số có hai chữ số , chia cho số có ba chữ số Gv cần hướng dẫn kĩ bước dạy , cho học sinh thực bước ,bao quát lớp , cho hs yếu tham gia nhiều câu hỏi có liên quan đến kiến thức cũ , khen , tuyên dương tạo hứng thú học tập cho em • PHẦN PHÂN SỐ ; Đây phần hs dễ sai Nhất dạng cộng trừ hai phân số không mẫu số HS dễ lẫn lộn cộng nhân + = 3+4 5x6 = 30 Vậy dạy gv hướng cho hs cách làm phân biệt khác cộng nhân Cộng qui đồng nhân khơng qui đồng Có hs khơng biết cách trình bày thi Ví dụ : toán 18 20 38 (1 ) + = + = 30 30 30 Nhưng thi hs sai + = 3x6 5x6 = 18 30 + 4x5 6x5 = 20 30 Sai tiết đầu học cộng phân số gv yêu cầu hs trình bày theo bước 3x6 18 = 5x6 30 Qui đồng 4x5 20 6x5 = 30 18 20 38 + = 30 30 30 Cộng kết qui đồng (2) Nhưng thi thi cho hs dịng trình bày hs lúng túng vừa qui đồng vừa cộng sai 3x6 18 4x5 20 + = = + = 5x6 30 6x5 30 (3) Vậy sau dạy tiết học cộng hai phân số gv nên hướng cho hs cách trình bày Lấy kết qui đồng cộng làm từ bước Bài toán trở nên ngắn gọn hs dể hiểu Trình bày cách (1) Khi dạy cộng, trừ hai phân số khác mẫu Gv cho học sinh thực nhiều lần tốn , để học sinh nắm cách trính bày cách thực phép tính Ví dụ : Bài Trang 127 a/ + 2x4 = = 3x4 12 3x3 = = (1) 4x3 12 17 12 + 12 = 12 Khi thực toán GV cho học sinh làm bảng , nêu lại cách làm : có hai bước qui đồng cộng kết qui đồng hai phân số HS thực lại lần nửa vào tập lớp Số lượng tập số lần thực nhiều học sinh nhớ lâu Đến luyện tâp Gv hướng dẫn HS thực tốn dịng : khơng trình bày dịng Bài tr 128 .a/ + = 21 28 + 28 = 29 (2) 28 Từ sau Gv hướng dẫn em trình bày ngắn gọn dễ hiểu + + 21+ 29 + = = 28 28 Tử thứ nhân mẫu thứ hai , tử thứ hai nhân mẫu thứ , mẫu nhân mẫu Có thể cách (1) (2) cụ thể rõ ràng dài dòng lượm thượm học sinh lúng túng cách ( 3) học sinh lại dễ hiểu làm Cách học sinh khơng cịn lẫn lộn kiểu : mẫu cộng mẫu Ngoài tuần dạy phần phân số Gv tích cực cho HS làm thêm tập kiểm tra thường xuyên để HS làm phép tính phân số cách nhuần nhuyễn • CÁC DẠNG TỐN CĨ LỜI VĂN Tốn có lời văn thực chất toán thực tế ,nội dung tốn thơng qua câu văn nói quan hệ , tương quan phụ thuộc , có liên quan đến sống thường xảy ngày Cái khó tốn có lời văn lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toán học toán Hay nói cách khác mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng toán nêu phép tính thích hợp để từ tìm đáp số tốn Trong chương trình lớp có nhiều dạng tốn có lời văn bước giải phải qua trình tự .Sát định yếu tố toán : (1) phần cho biết ,(2) phần câu hỏi  Sát định mối quan hệ phần biết phần chưa biết từ nhận dạng tốn học để áp dụng vào việc giải toán  Lập kế hoạch giải toán  Thực phép tính theo trình tự kế hoạch  Thử lại đáp số tìm có trả lời câu hỏi tốn khơng Đối với lớp yếu tốn có lời văn hướng dẫn giải tốn có lời văn giáo viên cần cho hs thực đủ bước khơng bỏ sót chi tiết Ví dụ :Bài tốn : Lớp 4A có 35 học sinh lớp 4B có 33 học sinh tham gia trồng Lớp 4A trồng nhiều 4B 10 Hỏi lớp trồng , biết học sinh trồng số ? • Các bước hướng dẫn : - Học sinh đọc tốn lần + Bài tốn cho biết ? + Bài tốn hỏi ? + Số trồng hai lớp có quan hệ ? so sánh số hs hai lớp ( phần thiếu ) +Lớp 4A ? số học sinh ? ( mấu chốt toán ) + Muốn biết lớp trồng ta phải biết gì? + Dựa vào kiện toán để biết số trồng hs ? ( hai hs , 10 ) + Đây dạng tốn học ? - Yêu cầu hs tóm tắt tốn Tóm tắt ?cây Lớp 4A : I I Lớp 4B : I 10 ? • Lập kế hoạch giải tốn : +Tìm số hs lớp 4A lớp 4B +Tìm số trồng hs ,dựa vào số dư học sinh số dư (hướng dẫn học sinh yếu ) +Tìm số trồng lớp Cho học sinh yếu nhắc lại bước nêu phép tính bước, với học sinh yếu cho giải bước Giải toán theo kế hoạch Giải Số hs lớp 4A lớp 4B : 35 – 33 = ( hs ) Số trồng hs : 10 : = (cây ) Lớp 4A trồng : 35 x = 175 ( ) Lớp 4B trồng : 33 x = 165 ( ) Đáp số : 4A :175 4B: 165 • Để Hs giải toán tốt tự tin GV tổ chức cho học sinh học nhóm bạn bè học hỏi lẫn HS tự đặt câu hỏi cho quản lí GV Cho bạn hỏi chưa biết Ví dụ : Hs A hỏi Hs B Bài tốn cho biết ? Bài tốn hỏi ? Để tìm bạn phải có ? làm ?  Ngồi biện pháp thực tiết dạy Gv tận dụng thêm cơng tác ngồi , cơng tác chủ nhiệm : í dụ :Gv đến gia đình tìm hiểu HS khó khăn , khó khăn mức độ ,ở khía cạch ? Có thể nhà nghèo phải làm việc vất vả khơng có thời gian quan tâm đến Khó khăn khơng biết chữ khơng thể hướng dẫn em tự học thêm nhà Khó khăn khả tiếp thu em , tình trạng sức khỏe khơng tốt Tùy theo hồn cảnh mà giáo viên gia đình giúp đỡ em học tốt  Tạo tự tin hứng thú học tập , nhẹ nhàng nhắc nhở học sinh em không nhớ , lựa chọn câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ :Trong tốn chia cho số có ba chữ số giáo viên cho học sinh yếu trả lời câu hỏi - Tích thứ hai viết chữ số ? - Khi có đủ ba tích riêng bước ta làm ? III / HIỆU QUẢ CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU Năm học 2010 – 2011 học sinh yếu giảm rõ rệt cụ thể : Đầu năm 2010-2011 7hs / 23,3 % Cuối năm 2010-2011 1hs / 3,3 % Trong số học sinh yếu có học sinh có tiến vượt bật từ yếu lên ,một học sinh yếu cuối năm số điểm nâng dần từ – – em rèn hè đạt số điểm Tóm lại giáo viên cần nắm chương trình , nắm đặc điểm học sinh yếu từ đưa biện pháp giải phù hợp với đối tượng Sau tiết dạy toán giáo viên cần biết phần học sinh chưa nắm rõ ,học sinh chưa tiếp thu tốt sau giáo viên lên kế hoạch bồi dưỡng kịp thời PHẦN KẾT LUẬN I / Bài học kinh nghiệm  Là Gv dạy tiểu học cần phải nắm chương tình tốn tiểu học : Không riêng lớp dạy mà phải tất khối lớp ,để đứng lớp gv vừa nhắc lại kiến thức chương trình cũ vùa định hướng cho kiến thức lớp  Chú ý cách trình bày học sinh thực phép tính , giải tốn dây yếu tố khơng phần quan trọng Học sinh hiểu giải tốn chưa đủ , phải biết cách trình bày hay đẹp góp phần giáo dục học sinh tính thẩm mĩ , tính logic việc hình thành nhân cách học sinh  Trong tiết toán Gv cần tạo điều kiện cho em học cách nhẹ nhàng tự nhiên , khơng gị bó căng thẳng Học sinh có hứng thú học tập vừa học vừa chơi  Gv tăng cường sử dụng giáo án điện tử , đồ dùng dạy học để tiết học trực quan sinh động giúp học sinh khắc sâu kiến thức  Tính tỉ mỉ nhiệt tình gv khơng thể thiếu dạy tốn , Gv khơng bỏ qua chi tiết bước hướng dẫn làm tính hay giải tốn , dành câu hỏi dễ cho Hs yếu giúp học sinh tự tin có hứng thú học tập khơng có cảm giác bị bỏ quên  Giúp HS lấp lỗ hỏng kiến thức HS vắng nhiều ngày ,bằng cách phụ đạo trái buổi II/ Ý nghĩa việc nghiên cứu : Qua việc nghiên cứu đề tài “ biện pháp giúp học sinh yếu toàn khối 4” Bằng biện pháp nhận thấy hiệu cao Trong thời gian nghiên cứu tơi thấy có nhiều điều thật lí thú , có lẽ khơng với chương trình tốn tiểu học lại với thân tơi việc mà người Gv nên làm III/ Khả ứng dụng triển khai Bằng biện pháp năm học 2010 -2011 lớp 4A số lượng học sinh yếu giảm đáng kể , với năm tiếp xúc chương trình khối ,bản thân rút số kinh nghiệm giảng dạy , có kinh nghiệm rèn học sinh yếu toán kinh nghiệm trao đổi đồng nghiệp tổ đồng nghiệp thống cao IV / Kiến nghị -đề xuất Đối với giáo viên - Gv không ngừng học hỏi trao dồi kiến thức , nâng cao trình độ chun mơn : Thường xun dự thăm lớp lắng nghe ý kiến học hỏi kinh nghiệm lẫn , phát huy hay tốt đồng thời khắc phục khuyết điểm thân - Quan tâm nhiều với học sinh yếu : Tìm hiểu hồn cảnh gia đình , lí học sinh nghỉ học kịp thời giúp đỡ em ,từ em học khắc phục tình trạng hỏng kiến thức - Bản thân giáo viên phải nắm rõ tình hình lớp , nắm rõ đối tượng hs yếu , yếu chỗ ? Tổ chuyên môn - Trong buổi họp chuyên môn , tổ tưởng đóng vai trị chủ chốt cần phải đưa trình tự cách thức cụ thể tiết dạy định hướng giúp đỡ giáo viên việc rèn học sinh yếu Thường xuyên thao giảng tiết dạy theo chuyên đề rèn học sinh yếu toán Với trường - Khơng tổ mà cịn mở rộng phạm vi tồn trường với chun đề học sinh yếu tốn năm lần - Tạo điều kiện cho Gv rèn học sinh yếu trái buổi : Thời gian , phòng học , đồ dùng dạy học - Tăng thêm đồ dùng dạy học tiết tốn Để ngành giáo dục hồn thiện ,chất lượng giáo dục ngày cao ,mỗi giáo viên cần đóng góp ý kiến nêu khó khăn đưa cách khắc phục việc làm cần thiết Trên số giải pháp giảm học hinh yếu toán khối rút từ kinh nghiệm thân sau nhiều năm đứng lớp Mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để viết hoàn thiện MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………….……… trang I / Bối cảnh .trang II / Lí chọn đề tài trang III/ Phạm vi nghiên cứu trang PHẦN NỘI DUNG trang I / Thực trạng vấn đề trang II / Các biện pháp giải vấn đề .trang III/ Hiệu việc nghiên cứu trang PHẦN KẾT LUẬN trang 10 I Bài học kinh nghiệm trang 10 II Ý nghĩa nghiên cứu .trang10 III Khả ứng dụng triển khai .trang10 IV.Kiến nghị đề xuất trang1 ... toán theo kế hoạch Giải Số hs lớp 4A lớp 4B : 35 – 33 = ( hs ) Số trồng hs : 10 : = (cây ) Lớp 4A trồng : 35 x = 175 ( ) Lớp 4B trồng : 33 x = 165 ( ) Đáp số : 4A :175 4B: 165 • Để Hs giải toán. .. Tóm tắt ?cây Lớp 4A : I I Lớp 4B : I 10 ? • Lập kế hoạch giải tốn : +Tìm số hs lớp 4A lớp 4B +Tìm số trồng hs ,dựa vào số dư học sinh số dư (hướng dẫn học sinh yếu ) +Tìm số trồng lớp Cho học... sánh số hs hai lớp ( phần thiếu ) +Lớp 4A ? số học sinh ? ( mấu chốt toán ) + Muốn biết lớp trồng ta phải biết gì? + Dựa vào kiện toán để biết số trồng hs ? ( hai hs , 10 ) + Đây dạng toán học ?