Đề tài dạy và học hiệu quả môn toán THPT thông qua tài liệu biên soạn trước

Tiểu luận Đề tài "Dạy học hiệu môn Tốn THPT thơng qua tài liệu biên soạn trước" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục lục Nội dung Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I- Lí chọn đề tài II- Mục đích phương pháp nghiên cứu III- Giới hạn đề tài IV- Kế hoạch thực B NỘI DUNG I- Cơ sở lý luận II- Cơ sở thực tiễn III- Thực trạng mâu thuẫn IV- Biện pháp giải vấn đề Cấu trúc tài liệu Giảng dạy V- Hiệu áp dụng C KẾT LUẬN I- Ý nghĩa đề tài công tác giảng dạy II- Khả áp dụng 10 III- Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển IV- Đề xuất, kiến nghị Tài liệu tham khảo 11 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A PHẦN MỞ ĐẦU I- Lý chọn đề tài: Đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá yêu cầu đặt hàng đầu giáo dục Việt Nam Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy trăn trở, suy nghĩ tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu đổi Hai yêu cầu đổi yếu là: giáo viên cần tổ chức cho học sinh khám phá tri thức mới; tăng cường khả làm việc nhóm học sinh Nhưng thực tế việc đổi phương pháp chưa tiến hành đồng nhiều nguyên nhân khác Thứ nhất, trình độ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi Thứ hai, giáo viên ngại đổi định kiến lối dạy cũ Thứ ba, thời lượng thực chương trình nội dung truyền tải chưa phù hợp Các nguyên nhân chiếm số ít, khắc phục thời gian gần từ cấp Bộ đến cấp trường Thứ tư, nhiều giáo viên quan điểm sợ học sinh "đổ thừa" thầy giáo khơng dạy hết nội dung chương trình nên thầy giáo phải cho học sinh ghi chép hết tất giáo viên dạy từ bảng vào tập học học sinh; việc chiếm nhiều thời gian nên khơng cịn thời gian tổ chức cho học sinh hoạt động tự khám phá kiến thức Hơn chưa có hình thức dạy học hiệu theo phương pháp đưa ra, kiểm chứng đúc kết thành kinh nghiệm; giáo viên ngại tiên phong việc đổi lối dạy - lối dạy mà chưa thực hiện, chưa biết hiệu lối dạy Vì cần phải có "định hướng" kinh nghiệm đúc kết nhằm hỗ trợ giáo viên bước đổi phương pháp giảng dạy đảm bảo trung hòa lối dạy truyền thống lối dạy việc giảng dạy theo "định hướng" phải kiểm chứng thực nghiệm, đúc kết thành kinh nghiệm giảng dạy Đó lí có đề tài: "Dạy học hiệu mơn Tốn THPT thơng qua tài liệu biên soạn trước" II- Mục đích phương pháp nghiên cứu: Việc nghiên cứu giảng dạy theo tài liệu biên soạn trước nhằm kiểm chứng hiệu cách dạy học Bên cạnh cạnh đó, với cách dạy theo tài liệu cịn giúp cho học sinh q trình tự học nhà bước đầu tự nghiên cứu khoa học thích ứng với cách học bậc đại học sau Hơn đề tài cịn góp phần định hướng giảng dạy theo phương pháp cho giáo viên, hỗ trợ cho việc dạy học nhẹ nhàng Đề tài thực nghiệm cấp lớp 10, 11, 12 ba năm học 2009 - 2010, 2010 - 2011, 2011 - 2012, sau cấp lớp có đánh giá kết rút kinh nghiệm cho năm III- Giới hạn đề tài: Đề tài áp dụng mơn Tốn cho học sinh trung học phổ thơng học chương trình chuẩn Và từ kết thực nghiệm đề tài mở rộng cho tất môn nhà trường phổ thông IV- Kế hoạch thực hiện: Năm học 2009 - 2010: thực giảng dạy theo nội dung đề tài khối 12 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Năm học 2010 - 2011: tiếp tục thực dạy theo nội dung đề tài khối 12 mở rộng giảng dạy khối 10 Năm học 2011 - 2012: tiếp tục giảng dạy theo nội dung đề tài khối 12 mở rộng giảng dạy khối 11 B PHẦN NỘI DUNG I- Cơ sở lý luận: Trong dân gian có câu " Trăm nghe không thấy, trăm thấy khơng làm" để nói lên tác dụng khác loại giác quan trình truyền thụ kiến thức Người ta tổng kết tỉ lệ kiến thức tiếp thu nhớ sau học đạt sau: 20% qua mà ta nghe được; 30% qua mà ta nhìn được; 50% qua mà ta nghe nhìn được; 80% qua nhữn mà ta nói được; 90% qua mà ta nói làm được; Ở Ấn Độ, tổng kết trình dạy học người ta nói: tơi nghe - tơi qn, tơi nhìn - nhớ, làm - hiểu "Tôi làm - hiểu", ta làm việc thực tế đó, ta phải sử dụng hầu hết giác quan để nhận biết kiến thức tiếp thu, ghi nhớ Bởi vậy, nội dung thông điệp thông qua lúc nhiều kênh truyền thông để tiếp nhận, kết truyền thơng tới người nhận nhanh chóng, tồn diện xác Bởi việc học thực hành có hiệu cao (Phương tiện dạy học - Tô Xuân Giáp) Qua ta thấy việc dạy học đạt hiệu cao tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá kiến thức (làm) trình bày lại khám phá cho tập thể lớp góp ý, hồn chỉnh (nói) Các phương pháp dạy học phổ biến là: trình bày, tranh luận, luyện tập thực hành, dạy kèm cặp, học tập thể, trò chơi, luyện tập tương tự, dạy học chương trình hóa, khám phá giải vấn đề Trong phương pháp trên, hai phương pháp dạy học tập thể dạy học khám phá nghiên cứu đẩy mạnh Đối với học tập thể, có nhiều vấn đề, học sinh trao đổi với trước sau học giúp họ nắm vững vấn đề nhớ lâu học cá nhân Việc học tập tập thể làm cho học sinh phát triển khả làm việc theo nhóm, có lợi làm việc nơi yêu cầu tính đồng đội sản xuất cao Phương pháp khám phá khuyến khích tìm hiểu nội dung vấn đề sâu thơng qua việc tham gia nội dung hay vấn đề Người học theo phương pháp khám phá rút nguyên tắc hay thủ tục từ điều học trước dựa thông tin sách tham khảo hay liệu lưu trữ não II- Cơ sở thực tiễn: Hiện sách giáo khoa phổ thông viết lại theo hướng tăng cường hoạt động cho học sinh tự khám phá kiến thức tăng cường khả làm việc nhóm thơng qua hoạt động nhóm mà sách giáo khoa gợi ý Hơn theo tài liệu giảng dạy nước Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tiên tiến giới, việc ghi chép học sinh hạn chế tối đa - học sinh ghi lại kiến thức khơng có tài liệu - nhằm tăng cường thời gian cho hoạt động nhận thức học sinh Trên thị trường có vài tài liệu học tập biên soạn gần giống với cấu trúc tài liệu đề tài qua kiểm chứng thực nghiệm cho thấy việc giảng dạy theo mơ hình đề tài có hiệu III- Thực trạng mâu thuẫn: Cách dạy đa số giáo viên - giáo viên giảng ghi chép bảng, học sinh nghe ghi chép lại vào - xuất nhiều mâu thuẫn Thứ nhất, thời lượng tiết nên giáo viên thường cho học sinh hoạt động khám phá kiến thức mà giáo viên truyền đạt chiều theo hướng "giáo viên đưa nội dung định lí - chứng minh định lí cách chặt chẽ - học sinh ghi chép vào tập - giáo viên giải ví dụ mẫu cho học sinh bắt chước làm tập" Hơn nữa, giáo viên sợ "hết giờ" không dạy kịp nội dung chương trình nên cho học sinh làm việc nhóm, làm cho khơng khí lớp học trở nên trầm buồn, học sinh thiếu động, thiếu khả làm việc nhóm sau Thứ hai, học sinh phải ghi lại nội dung trọng tâm học, việc tốn thời gian không cần thiết Mặt khác, thời lượng tiết học ít, em viết chậm nên không viết kịp học vào Học sinh không ghi kịp Thứ ba, nhiều học sinh, đặc biệt học sinh yếu thường ghi sai nội dung kiến thức từ bảng vào làm cho em áp dụng giải tập sai Học sinh ghi sai kiến thức từ bảng vào Từ thực trạng mâu thuẫn đó, ta thấy cần phải có "tài liệu hướng dẫn", định hình cho giáo viên bước đổi phương pháp giảng dạy Tài liệu phải đảm bảo tăng cường thời gian cho học sinh hoạt động khám phá kiến thức, giúp giáo viên đẩy mạnh Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phương pháp dạy học hiệu mà đảm bảo thời lượng chương trình phải dễ dàng thực đa số giáo viên IV- Biện pháp giải vấn đề: Nội dung giải pháp gồm hai phần: Biên soạn tài liệu phương pháp giảng dạy Cấu trúc tài liệu: Trên hạn chế từ thực tế giảng dạy, ta áp dụng biện pháp biên soạn trước tài liệu học tập cho học sinh dựa vào sách giáo khoa Bộ giáo dục ban hành theo trình tự cấu trúc sau: Khi vào đầu chương mới, giáo viên khơng thời gian để nhắc lại toàn kiến thức cũ liên quan đến chương Hơn nghiên cứu trước nhà học sinh gặp phải kiến thức cũ em nhiều không nhớ kiến thức gì, đâu Vì giải pháp tóm tắt lại tồn kiến thức cũ liên quan đến chương học giải pháp hữu hiệu để giáo viên tiết kiệm thời gian học sinh dễ dàng tra cứu lại kiến thức cần thiết Củng cố lại toàn kiến thức cũ liên quan đến chương Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Theo tài liệu này, phần hoạt động nhóm giáo viên chuẩn bị trước cho phù hợp với trình độ nhận thức lớp, học sinh ghi ví dụ mẫu vào tài liệu để áp dụng cho việc giải tập nội dung trọng tâm nhấn mạnh Phần hoạt động nhóm giáo viên chuẩn bị dựa trình độ lớp Học sinh ghi giải mẫu để áp dụng làm tập tương tự Các công thức trọng tâm làm bật Phần ghi cuối nội dung học để dành cho học sinh ghi lại kiến thức mở rộng, kinh nghiệm giải tốn, cách ghi nhớ cơng thức,v.v Ghi cuối học Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nội dung tập rèn luyện chia thành ba phần: phần tập dành cho học sinh; phần tập dành cho học sinh phần tập nâng cao dành cho học sinh giỏi Bài tập cho tất học sinh Bài tập cho học sinh Bài tập nâng cao cho học sinh giỏi Phần câu hỏi chuẩn bị cuối học dành cho giáo viên đặt câu hỏi, yêu cầu học sinh chuẩn bị Câu hỏi chuẩn bị Bảng so sánh ưu điểm việc "dạy học theo tài liệu biên soạn sẵn" so với "dạy học theo giáo viên ghi - học sinh chép" Tài liệu biên soạn sẵn Giáo viên ghi - học sinh chép  Tốn thời gian ghi chép  Tốn nhiều thời gian ghi chép phải ghi ghi kiến thức khơng trọng tâm kiến thức khơng trọng tâm  Có nhiều thời gian nghe giảng, hoạt động  Ít thời gian phải ghi chép từ bảng vào khám phá kiến thức làm việc nhóm tập học  Khơng sai sót kiến thức trọng tâm  Có thể sai sót kiến thức q trình giáo viên soạn sẵn ghi chép từ bảng vào  Có giáo án sách giáo khoa, sách  Phải lên lớp kèm theo giáo án sách tập hướng dẫn tự học giáo khoa, sách tập Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hơn nữa, dạy học theo tài liệu biên soạn sẵn học sinh có nhiều thời gian hoạt động nhóm, hoạt động khám phá kiến thức nên khơng khí lớp học sinh động học sinh tích cực học tập Giáo viên dễ dàng chủ động thời gian phù hợp với cách dạy: giáo viên chủ đạo - học sinh chủ động, dạy học lấy học sinh làm trung tâm Một lợi ích dạy theo tài liệu có cấu trúc là: bình thường học mơn Tốn học sinh phải mang theo ghi học, tập, sách giáo khoa lí thuyết, sách tập; mơn Tốn lại chia thành hai phân mơn Hình học Đại số nên việc học sinh mang nhầm thiếu tập vở, sách giáo khoa chuyện thường xuyên Cịn học theo tài liệu có cấu trúc học sinh cần mang theo hai (một tài liệu, tập) cho hai phân mơn tài liệu tích hợp sẵn: sách giáo khoa, sách tập, ghi học cho hai phân môn Mặt khác, học làm tập nhà học sinh phải vừa xem sách giáo khoa, vừa xem tập ghi chép nên tốn nhiều thời gian chuyển đổi qua lại loại tài liệu để tìm kiếm thơng tin Cịn học theo tài liệu biên soạn học sinh cần tra cứu thông tin tài liệu Ngồi ra, tài liệu động gom gọn, nên học sinh dễ dàng lưu lại để phục vụ cho việc ôn tập lớp sau đặc biệt ôn tập để tham gia kỳ thi tuyển sinh Đại học - Cao đẳng vào cuối cấp Dạy theo phổ biến Dạy theo tài liệu soạn sẵn Giảng dạy: Dạy theo quan điểm: từ trực quan sinh động > tư trừu tượng 2.1 Dạy định nghĩa, khái niệm: Giáo viên gợi ý, dẫn dắt học sinh nhận xét tính chất, quy luật định nghĩa thơng qua ví dụ thực tế Từ yêu cầu học sinh khái quát thành định nghĩa, giáo viên xác hóa định nghĩa nhấn mạnh lại định nghĩa ví dụ minh họa để học sinh khắc sâu định nghĩa Chẳng hạn, dạy định nghĩa hàm số liên tục giáo viên dẫn dắt từ hai toán cụ thể mà học sinh biết cánh giải sau: Bài toán 1: Xét hàm số f(x) = x3 + 2x + 1, yêu cầu học sinh tính giới hạn lim ( x  x  1) x 1 f(1), nhận xét giá trị lim ( x  x  1) với f(1) x 1 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  x  x   Bài toán 2: Xét hàm số f(x) =  Tính lim f ( x ) f(1), nhận xét hai giá trị x1 x   x  vừa tính Từ giáo viên chốt lại, hàm số có tính chất ví dụ gọi hàm số liên tục x = 1; từ yêu cầu học sinh khái quát thành định nghĩa Giáo viên trình bày ví dụ mẫu để củng cố định nghĩa - ví dụ yêu cầu học sinh trình bày vào tài liệu để áp dụng làm tập 2.2 Dạy định lí cơng thức: Giáo viên dẫn dắt học sinh xây dựng nội dung định lí từ tốn mà học sinh biết cách giải, sau yêu cầu học sinh phát biểu tổng quát gợi ý hướng dẫn học sinh chứng minh định lí (nếu theo u cầu chương trình có chứng minh định lí đó) Cuối giáo viên khẳng định xác hóa định lí, trình bày ví dụ mẫu nhằm củng cố khắc sâu định lí Ví dụ dạy công thức đạo hàm hàm số y = tanx, giáo viên yêu cầu học sinh u v dùng công thức đạo hàm ( )' = số y = tanx = u' v  v' u , (sinx)' = cosx (cosx)' = -sinx để tính đạo hàm hàm v2 sin x theo hình thức hoạt động nhóm Sau nhóm trình bày giải cos x xong, giáo viên chốt lại nội dung cơng thức trình bày ví dụ minh họa Dạy theo cách cho học sinh khám phá, em thích thú em tìm cơng thức Tuy nhiên cách dạy tốn thời gian cách giáo viên nêu công thức chứng minh công thức, sử dụng tài liệu này, thực việc tổ chức cho học sinh khám phá nhờ học sinh không cần phải ghi chép nội dung không trọng tâm Rõ ràng cách dạy giáo viên nêu công thức tự chứng minh cơng thức hứng thú em khơng tự khám phá kiến thức mà tiếp thu kiến thức, học thuộc lòng kiến thức bắt chước ví dụ người thầy "truyền xuống" 2.3 Dạy nội dung ôn tập: Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung ôn tập trước nhà theo hình thức vẽ sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức, giải tập áp dụng Khi lên lớp giáo viên tổ chức cho học sinh tự trình bày nội dung chuẩn bị theo nhóm cá nhân, học sinh khác góp ý, đặt câu hỏi để người trình bày trả lời Sau giáo viên chốt lại vấn đề trọng tâm chương lưu ý dạng tập thường gặp Cách dạy vai trò chủ động người học thể rõ V- Hiệu áp dụng: Năm học 2009 - 2010: tỉ lệ tốt nghiệp trung học phổ thông 02 lớp 12 áp dụng thực nghiệm 98,7% Năm học 2010 - 2011: tỉ lệ tốt nghiệp trung học phổ thông lớp 12 áp dụng thực nghiệm 100% Tỉ lệ học sinh đạt loại TB trở lên mơn Tốn lớp 10 thực nghiệm 100% Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C KẾT LUẬN I- Ý nghĩa đề tài cơng tác giảng dạy: Đề tài có ý nghĩa công tác giảng dạy, giúp giáo viên có mơ hình giảng dạy mơn Tốn hiệu Tài liệu giảng dạy dễ dàng tùy biến để phù hợp với trình độ nhận thức chung lớp giảng dạy từ nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh Qua phiếu tham khảo ý kiến học sinh, 100% học sinh cho học theo "tài liệu hỗ trợ học tập" có nhiều thời gian nghe giảng, giúp hiểu hơn; Có nhiều thời gian suy nghĩ, hoạt động khám phá kiến thức hơn; Hứng thú học tập; Chuẩn bị dụng cụ học tập đến lớp nhẹ nhàng, quên hơn; Làm tập nhà, chuẩn bị trước dễ dàng hơn; Và đề nghị tiếp tục học theo mơ hình đề tài II- Khả áp dụng: Tài liệu giảng dạy áp dụng cho tồn trường THPT Trần Quốc Toản áp dụng cho tất trường THPT có học sinh học theo chương trình chuẩn Tỉnh III- Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển: Quá trình thực nghiệm kết đạt cho thấy tài liệu phương pháp giảng dạy theo tài liệu hiệu quả, học sinh học tập nhẹ nhàng, hứng thú Qua kiểm tra phần ghi chép học sinh, nhận thấy em ghi chép tốt có sáng tạo, em sử dụng sơ đồ tư phần ôn tập chương Học sinh ghi chép Học sinh vẽ sơ đồ tư Học sinh ghi kiến thức trọng tâm Sơ đồ tư học sinh tự vẽ Trang 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tuy nhiên, dạy theo tài liệu có hạn chế việc quản lí học sinh gặp khó khăn, em dễ làm ồn khơng phải chép nhiều Và việc khắc phục qua việc giáo dục ý thức học tập em việc phối hợp tốt tiến trình lên lớp Theo xu hướng đổi chương trình, sách giao khoa nay, dự đốn thời gian tới Bộ thực đối sách giáo khoa theo hướng trường tự chọn tài liệu cho phù hợp với trình độ học sinh trường Đây tài liệu mở nên giáo viên dễ dàng biên soạn lại cho phù hợp với đối tượng người học mình, giúp người giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian công sức Tác giả nhân rộng đề tài cho giáo viên tổ Toán trường THPT Trần quốc Toản áp dụng, tiếp tục khả dụng trình bày qua hội đồng mơn Toán tỉnh Đồng Tháp để nhân rộng cho trường khác áp dụng IV- Đề xuất, kiến nghị: Về phía lãnh đạo nhà trường: đề nghị ban giám hiệu trường phổ biến sáng kiến kinh nghiệm để tổ môn khác thực hiện, đúc kết kinh nghiệm để đề tài hồn thiện Về phía Sở giáo dục: đề nghị Sở giáo dục đào tạo có kế hoạch bảo vệ quyền tài liệu nhân rộng mơ hình giảng dạy cho trường phổ thơng khác nghiên cứu thực Hỗ trợ tác giả mặt pháp lí kinh phí tiếp tục phát triển đề tài Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa Đại số 10 - chương trình chuẩn - nxb giáo dục Sách giáo khoa Hình học 10 - chương trình chuẩn - nxb giáo dục Sách giáo khoa Đại số giải tích 11 - chương trình chuẩn - nxb giáo dục Sách giáo khoa Hình học 11 - chương trình chuẩn - nxb giáo dục Sách giáo khoa Giải tích 12 - chương trình chuẩn - nxb giáo dục Sách giáo khoa Hình học 12 - chương trình chuẩn - nxb giáo dục Sách Bài tập Đại số 10 - chương trình chuẩn - nxb giáo dục Sách Bài tập Hình học 10 - chương trình chuẩn - nxb giáo dục Sách Bài tập Đại số giải tích 11 - chương trình chuẩn - nxb giáo dục 10 Sách Bài tập Hình học 11 - chương trình chuẩn - nxb giáo dục 11 Sách Bài tập Giải tích 12 - chương trình chuẩn - nxb giáo dục 12 Sách Bài tập Hình học 12 - chương trình chuẩn - nxb giáo dục 13 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn lớp 10 - nxb giáo dục 14 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn lớp 11 - nxb giáo dục 15 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ mơn Tốn lớp 12 - nxb giáo dục Xác nhận lãnh đạo Phường 11, ngày 30 tháng năm 2012 Người viết Võ Thanh Hùng (Đề nghị xem thêm phần phụ lục đề tài) Trang 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... nghiệm giảng dạy Đó lí có đề tài: "Dạy học hiệu mơn Tốn THPT thơng qua tài liệu biên soạn trước" II- Mục đích phương pháp nghiên cứu: Việc nghiên cứu giảng dạy theo tài liệu biên soạn trước nhằm... chuẩn bị Bảng so sánh ưu điểm việc "dạy học theo tài liệu biên soạn sẵn" so với "dạy học theo giáo viên ghi - học sinh chép" Tài liệu biên soạn sẵn Giáo viên ghi - học sinh chép  Tốn thời gian ghi... hạn đề tài: Đề tài áp dụng mơn Tốn cho học sinh trung học phổ thơng học chương trình chuẩn Và từ kết thực nghiệm đề tài mở rộng cho tất môn nhà trường phổ thông IV- Kế hoạch thực hiện: Năm học