PHỊNG GD&ĐT TP THANH HĨA TRƯỜNG THCS ĐIỆN BIÊN KỲ THI THỬ VÀO 10- THPT LẦN MÔN NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút ĐỀ BÀI: I ĐỌC HIỂU (3 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ đến 4: … “Iida Rei thuộc đội Iwatani Sangyo tham gia thi đấu vịng lo ại gi ải tiếp sức mang tên Cơng chúa Ekiden (Princess Ekiden) khu v ực Fukuoka, Nh ật Bản vào ngày 20/10/2018 Một câu chuyện lan tỏa cộng đồng m ạng th ế giới VĐV 19 tuổi thi đấu chặng thứ hai gục ngã khơng cịn sức lực chấn thương (sau bị v ề đích chuẩn đốn rạn xương chân phải) Th ế nhưng, Iida Rei thay bỏ chọn cách bị đích qng đường 200m để chuy ền dải băng tiếp sức cho đồng đội Iida Rei dùng hai tay đầu gối tiến đích kinh ngạc tất người xem, dù HLV đội Iwatani Sangyo thông báo VĐV bị chấn thương nên bỏ Với đầu gối chảy máu khơng ngừng bị đường nhựa, Rei tr thành t ấm gương lớn nghị lực cho tinh thần không bỏ Rất nhi ều người xem bật khóc chứng kiến Rei đích với đầu gối máu chảy khơng ngừng Với Rei, cô gái 19 tuổi chắn trở thành ngu ồn c ảm h ứng l ớn sống cho hình ảnh người vượt khó ý chí thép M ọi tr ng ại khơng thể ngăn cản Rei đích, dù sau thi Rei bác sỹ chuẩn đốn “bị rạn xương nên tháng để phục hồi”… (Theo Tuổi trẻ online, ngày 23/ 10/ 2018) Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn Câu Nêu ngắn gọn nội dung đoạn trích Câu Tìm khởi ngữ lời dẫn trực tiếp đoạn văn: “Với Rei, cô gái 19 tuổi chắn trở thành nguồn cảm hứng lớn sống cho hình ảnh người vượt khó ý chí thép Mọi trở ngại khơng thể ngăn cản Rei đích, dù sau thi Rei bác sỹ chuẩn đoán “bị rạn xương nên tháng để phục hồi”…” Em vào dấu hiệu để xác định lời dẫn trực tiếp? Câu Nêu nhận xét em định “bị đích” nhân vật Iida Rei bị chấn thương II TẠO LẬP VĂN BẢN (7 điểm) Câu Từ nội dung đoạn trích, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) nêu suy nghĩ em ý chí nghị lực sống Câu Cảm nhận em tình cảm đẹp đẽ thiêng liêng bé Thu cha đoạn trích “ Chiếc lược ngà” ( Nguyễn Quang Sáng) === Hết === HƯỚNG DẪN CHẤM Yêu cầu Câ u I ĐỌC - HIỂU Phương thức biểu đạt chính: tự II Đoạn trích kể gái người Nhật Bản Iida Rei tham gia chạy tiếp sức gặp chấn thương, thay bỏ “bị đích” thán phục người - Khởi ngữ: Với Rei - Lời dẫn trực tiếp: bị rạn xương nên tháng để phục hồi - Dấu hiệu: đặt dấu ngoặc kép Học sinh đưa lời nhận xét đồng tình khơng đồng tình với định Iida Rei, lí giải hợp lí Có thể nhận xét lí giải sau: - Khơng đồng ý Vì gặp chấn thương nặng tiếp tục thi đấu gây nguy hiểm cho thân ảnh hưởng tới cơng tác tổ chức - Đồng ý Vì tinh thần thể thao thi đấu hết mình, thể ý chí nghị lực kiên cường Đưa nhận xét lí giải hợp lí điểm Lí giải chưa thuyết phục cho 0,5 điểm Chỉ nêu nhận xét, khơng lí giải lí giải thiếu không cho điểm LÀM VĂN Nghị luận xã hội Điể m 0,5 0,5 0,25 0,25 0,5 1,0 a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận: Mở đoạn giới thiệu vấn đề nghị luận; Thân đoạn làm rõ vấn đề nghị luận, triển khai luận điểm; Kết đoạn khái quát nội dung nghị luận b Xác định vấn đề nghị luận 0,25 c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng… Có thể trình bày theo hướng sau: - Dẫn dắt từ phần đọc – hiểu -> giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Giải thích khái niệm: (Vậy ý chí nghị lực gì?) dũng cảm để vượt qua khó khăn,là nghị lực phi thường, lĩnh người để vươn tới thành công cao - Biểu người có ý chí nghị lực: Ý chí mồi lửa giúp cho lĩnh bùng cháy gương tốt đẹp dám nghĩ dám làm vượt qua thứ để sống tốt (Như Nick Vujicic, thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí…) 1,0 0,25 (Trong thực tế, ta bắt gặp khơng người Nguyễn Ngọc Ký thiếu đôi tay không ngừng nỗ lực để trở thành người thầy đáng kính, Nick Vujick sinh với tứ chi khiếm khuyết chưa lần chịu thua số phận… Họ gương sáng, đem đến cho ta học quý báu giá trị ý chí, nghị lực tâm Ơng bà ta có câu “có chí nên” lẽ ) - Vai trị ý chí nghị lực: Tạo cho tinh thần lòng dũng cảm dám đương đầu với thử thách, dám nghĩ dám làm dám sống, sống mục đích lí tưởng cao cả; rèn luyện cho vượt qua khó khăn thúc đẩy tiến lên phía trước, vững tin tương lai tốt đẹp hơn; Giúp cho người ta tự hào thân tự tin công việc … - Mở rộng vấn đề: Phê phán người khơng có ý chí, nghị lực (Những người giáp mặt lốc xốy tợn nhụt chí xin hàng, hay kẻ sẵn sàng quỳ gối trước thể lực mạnh mẽ Có người lại chọn cho lối sống ỷ lại, dựa dẫm, khơng có tinh thần phấn đấu… Những người thế, lại, kẻ thất bại mà thôi.) - Bài học: Cần rèn luyện để thân ngày có ý chí nghị lực để vượt qua chơng gai thử thách, học tập gương sáng có ý chí nghị lực để tới thành cơng - Khẳng định ý chí nghị lực thước đo giá trị người d Sáng tạo: có cách diễn đạt độc đáo, thể suy nghĩ, kiến giải mẻ vấn đề e Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo quy tắc chuẩn tả, dùng từ, đặt câu Nghị luận văn học a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Có đầy đủ phần Mở bài, thân bài, kết Mở giới thiệu vấn đề nghị luận; Thân làm rõ nhận định, triển khai luận điểm; kết khái quát nội dung nghị luận b Xác định vấn đề nghị luận c HS triển khai vấn đề thành luận điểm cụ thể, rõ ràng Có thể trình bày theo hướng sau: * Giới thiệu tác giả, tác phẩm vấn đề cần nghị luận: -Nguyễn Quang Sáng bút viết truyện kí tiêu biểu văn học kháng chiến chống Mĩ - Với phong cách viết nhẹ nhàng mà sâu lắng, nhà văn khiến trái tim 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 người đọc rung động trước tình người ấm áp khói lửa đạn bom Mỗi câu chuyện ông kể nhen lên lửa niềm tin, tình u người lịng độc giả - “ Chiếc lược ngà” câu chuyện thế! Khơng mang kì vĩ, hồnh tráng giai đoạn lịch sử đấu tranh, tác phẩm nhẹ nhàng sâu khai thác đời sống tình cảm người lính mối quan hệ gia đình - Đặc biệt, tình cảm yêu thương sâu sắc thiêng liêng bé Thu dành cho người cha cách mạng cảnh ngộ éo le chiến tranh để lại ấn tượng sâu đậm lòng bạn đọc *Cảm nhận tình với cha: HS dẫn dắt triển khai luận điểm để làm sáng tỏ tình cảm cha - Khái quát cảnh ngộ bé Thu : Cũng giống bao em bé Nam Bộ lúc sinh khói lửa chiến tranh nên bé Thu phải chịu nhiều đau thương, mát, thiệt thòi xa ba chưa đầy tuổi, năm xa cách, em nhớ thương ba, em biết nhìn ngắm ba qua ảnh chụp chung với má Để sau năm gặp lại Thu lại không nhận ba vết thẹo làm khn mặt ơng Sáu biến dạng đau đớn cha nhận lúc em ba mãi Bởi trở lại chiến trường không bao lâu, ông Sáu trúng đạn giặc hy sinh Đó nỗi đau không kể siết mà người Việt Nam phải chịu đựng kháng chiến chống Mỹ - Luận điểm : Tình cảm bé Thu dành cho cha trước hết thể ngày anh Sáu phép thăm nhà - Thu thương cha Ta tưởng chừng gặp cha, em bồi hồi, sung sướng sà vào vịng tay ba nũng nịu với tình cảm mãnh liệt hết Nhưng không, Thu làm cho người đọc phải bất ngờ qua hành động liệt không chịu nhận anh Sáu ba: “Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, ” Khi anh Sáu đến gần, giọng lặp bặp run run: “Ba con! Ba con!” “Con bé thấy lạ quá, mặt tái đi, chạy kêu thét lên: Má! Má !” - Suốt ba ngày phép, anh Sáu chẳng đâu xa, muốn bên vỗ về, chăm sóc, bù đắp cho thiếu thốn tình cảm Song, anh xích lại gần tìm cách xa lánh, định khơng gọi tiếng “ba” + Khi má dọa đánh bắt kêu “ba” vào ăn cơm, nói trổng: “Vơ ăn cơm!”; “Cơm chín rồi!”, “Con kêu mà người ta không nghe” Hai tiếng “người ta” làm anh Sáu đau lịng đến mức khơng khóc được, khe khẽ lắc đầu cười 0,5 1,25 + Đến bữa sau, má giao cho nhiệm vụ nhà trơng nồi cơm, khơng thể tự chắt nước Tưởng chừng phải cầu cứu đến người lớn, phải gọi “ba” Nhưng không, nói trổng “Cơm sơi rồi, chắt nước giùm cái!” Bác Ba mở đường cho nó, khơng để ý, lại kêu “Cơm sơi rồi, nhão bây giờ!” Anh Sáu ngồi im Và tự làm lấy cơng việc nguy hiểm q sức, mà định không chịu nhượng bộ, định khơng chịu cất lên tiếng mà ba mong chờ + Đỉnh điểm kịch tính: bé Thu hất trứng cá mà anh Sáu gắp cho nó, làm cơm văng tung tóe anh Sáu khơng thể chịu đựng trước thái độ lạnh lùng đứa gái mà anh yêu thương, anh giận chẳng kịp suy nghĩ, anh vung tay đánh vào mơng Bị anh Sáu đánh, Thu khơng khóc, gắp lại trứng cá bỏ sang nhà ngoại, lúc cịn cố ý khua dây lịi tói kêu rổn rảng -> Đó phản ứng hồn tồn tự nhiên đứa trẻ gần năm xa ba, biết mặt ba qua hình Trong bướng bỉnh đến ương nghạnh bé Thu ẩn chứa kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu sâu sắc, chân thật dành cho người cha tâm tưởng Người đàn ơng có hình hài khác khiến khơng chịu nhận tơn thờ nâng niu hình ảnh người cha hình với má Tình cảm khiến người đọc day dứt thêm đau xót cho bao gia đình chiến tranh phải chia lìa, xa cách Luận điểm 2: Bé Thu bé có tình yêu thương cha tha thiết, mãnh liệt: (Học sinh cảm nhận diễn biến tâm lí tình cảm bé Thu nhận ông Sáu cha) - Cũng yêu thương ba nên nhận ba bé Thu lộ tình yêu mãnh liệt, cháy bỏng phút chia tay.Tình yêu ấm áp ánh nhìn, cháy bỏng hành động gấp gáp, vội vàng, cuống quýt thiết tha tiếng gọi Ba dồn dập, thiêng liêng - Bằng quan sát tinh tế, bác Ba người nhận thay đổi Thu “vẻ mặt sầm lại buồn rầu”, “đôi mắt to nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa” Ánh mắt phút chia tay mà có nỗi niềm sâu lắng, khơng cịn ngơ ngác, mà đầy vẻ nghĩ ngợi, sâu xa Trong ánh mắt bao nỗi luyến tiếc, ngậm ngùi bỏ lỡ phút giây bên ba quý giá Trong ánh mắt ân hận, day dứt làm ba đau lịng Điều cho thấy tâm hồn đứa trẻ nhạy cảm Thu có ý thức cảm giác chia li, giây phút em thèm biểu lộ tình yêu với ba hết, ân hận làm ba buồn khiến em không dám bày tỏ Để tình yêu ba trào dâng mãnh liệt em vào 1,25 khoảnh khắc ba nhìn em với nhìn trìu mến, giọng nói ấm áp “thơi, ba nghe con!” Đúng vào lúc không ngờ tới, kể anh Sáu, Thu lên tiếng kêu thét “Ba a a ba!” “Tiếng kêu tiếng xé, xé im lặng ruột gan người nghe thật xót xa Đó tiếng “ba” cố kìm nén năm nay, tiếng “ba” vỡ tung từ đáy lịng nó” Tiếng gọi thân thương đứa trẻ gọi đến thành quen với cha Thu nỗi khát khao năm trời xa cách nhớ thương Đó tiếng gọi trái tim, tình u lịng đứa bé tuổi mong chờ giây phút gặp ba - Đi liền với tiếng gọi cử vồ vập, cuống quýt nỗi ân hận Thu: chạy xơ tới, nhảy thót lên, dang chặt hai tay ơm lấy cổ ba, ba khắp, tóc, cổ, hôn vai, hôn vết thẹo dài má, khóc tiếng nấc, kiên khơng cho ba Cảnh tượng tơ đậm thêm tình u mãnh liệt, nỗi khát khao mong mỏi mà Thu dành cho ba Phút giây khiến người xung quanh không cầm nước mắt bác Ba “bỗng thấy khó thở có bàn tay nắm chặt trái tim mình” - Dường nhà văn Nguyễn Quang Sáng muốn kéo dài thêm giây phút chia ly cha Thu cảm nhận người đọc cách rẽ mạch truyện sang hướng khác, để bác Ba nghe bà ngoại Thu kể lại chuyện trò hai bà cháu đêm qua Chi tiết vừa giải thích cho ta hiểu thái độ bướng bỉnh khơng nhận ba hôm trước bé Thu thay đổi hành động em hôm Như vậy, lịng bé, tình u dành cho ba ln tình cảm thống nhất, mãnh liệt Dù cách biểu tình u thật khác hai hồn cảnh, xuất phát từ cội nguồn trái tim đứa trẻ ln khao khát tình cha Tuy nhiên, Thu trước sau cô bé ngây thơ, em đồng ý cho ba để ba mua lược, quà nhỏ mà em bé gái ao ước Bắt đầu từ chi tiết này, lược ngà bước vào câu chuyện, trở thành chứng nhân âm thầm cho tình cha thiêng liêng, * Đánh giá: - Qua biểu tâm lí hành động bé Thu, người đọc cảm nhận tình cảm sâu sắc, mạnh mẽ thật dứt khốt, rạch rịi cô sâu thẳm trái tim Thu tình yêu thương cha mãnh liệt Sự cứng đầu, tưởng ương ngạnh Thu biểu cá tính mạnh mẽ (cơ sở để sau trở thành giao liên mưu trí, dũng cảm) Tuy nhiên, cách thể tình cảm em hồn nhiên, ngây thơ Bé Thu tiêu biểu cho trẻ thơ đất nước Việt Nam, điển hình cho trẻ thơ Nam Bộ chịu nhiều đau thương, mát, 0,5 thiệt thòi gan góc, cứng cỏi, đặc biệt ln giữ trọn tình phụ tử thiêng liêng, sâu nặng - Cách kể chuyện theo ngơi thứ nhất, tạo tình độc đáo, bất ngờ, éo le đặc biệt thành công việc miêu tả tâm lí xây dựng tính cách nhân vật góp phần thể chân thực, cảm động tình cảm cao đẹp - Qua diễn biến tâm lí Thu, ta thấy tác giả tỏ am hiểu tâm lí trẻ thơ diễn tả sinh động với lòng yêu mến, trân trọng tình cảm trẻ thơ Ta cảm nhận niềm trân trọng, ngợi ca nhà văn trước tình phụ tử sâu nặng, thiêng liêng người Việt Nam Có thể nói, chiến tranh chiến tranh hủy diệt thứ tình cảm cao đẹp, tình phụ tử thiêng liêng người Việt Nam lực khơng thể hủy diệt d Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo, có suy nghĩ riêng vấn đề nghị luận 0,25 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt 0,25 HẾT ... lí giải thi? ??u khơng cho điểm LÀM VĂN Nghị luận xã hội Điể m 0,5 0,5 0,25 0,25 0,5 1,0 a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận: Mở đoạn giới thi? ??u vấn đề nghị luận; Thân đoạn làm rõ vấn đề nghị... bảo quy tắc chuẩn tả, dùng từ, đặt câu Nghị luận văn học a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Có đầy đủ phần Mở bài, thân bài, kết Mở giới thi? ??u vấn đề nghị luận; Thân làm rõ nhận định, triển khai... dung nghị luận b Xác định vấn đề nghị luận c HS triển khai vấn đề thành luận điểm cụ thể, rõ ràng Có thể trình bày theo hướng sau: * Giới thi? ??u tác giả, tác phẩm vấn đề cần nghị luận: -Nguyễn Quang