SKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn toán lớp một SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD & ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP MỘT Người[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN TỐN LỚP MỘT Người thực hiện: Trần Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thọ Xương - Thọ Xn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn THANH HÓA NĂM 2017 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 01 1.1 Lí chọn đề tài 01 1.2 Mục đích nghiên cứu 01 1.3 Đối tượng nghiên cứu 01 1.4 Phương pháp nghiên cứu 02 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 02 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 02 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 02 2.3.Các biện pháp thực 03 2.3.1 Xây dựng lớp học thân thiện 03 2.3.2 Dạy tốn thơng qua đồ dùng trực quan giáo viên, học sinh 03 áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy toán 2.3.3 Dạy học sinh nắm chất kiến thức toán học 07 2.3.4 Bồi dưỡng cho học sinh lực quan sát, biết suy nghĩ lập luận, phân tích đề tốn 2.3.5 Dạy tốn thơng qua trò chơi 11 2.3.6 Kết hợp việc kiểm tra cũ để học tốt 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận 15 Tài liệu tham khảo SangKienKinhNghiem.net Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, toán học khoa học suy diễn trừu tượng tốn học tiểu học lại mang tính trực quan, cụ thể mục tiêu mơn tốn học Tiểu học hình thành biểu tượng toán học ban đầu rèn luyện kĩ toán cho học sinh, tạo sở phát triển tư phương pháp toán sau Một mặt khác toán học cịn có tính thực tiễn Các kiến thức tốn học bắt nguồn từ sống Mỗi mơ hình tốn học khái qt từ nhiều tình sống Dạy học toán học tiểu học hồn thiện vốn có học sinh, cho học sinh làm ghi lại cách thức kiến thức tốn học ngơn ngữ kí hiệu tốn học Mỗi tiết học dịp để học sinh hình thành kiến thức kĩ mới, vận dụng cách sáng tạo nhất, thông minh Mơn Tốn cịn góp phần giáo dục đức tính tốt như: trung thực, cần cù, cẩn thận, ý thức vượt khó, tìm tịi sáng tạo nhiều kĩ tính tốn cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Mơn Tốn lớp Một mở đường cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học Sau lớn lên em trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống sản xuất Các em không quên ngày đến trường học đếm, tập viết 1, 2, 3, học phép tính cộng, trừ Những số, phép tính đơn giản lại cần thiết cho suốt đời em Ở lứa tuổi học sinh lớp Một nhận thức cảm tính chiếm ưu nhận thức lý tính Các em dễ dàng tiếp thu, ghi nhớ công thức, kiến thức dựa mơ hình, sơ đồ, hình ảnh động mà em trực tiếp quan sát Các em tò mị, ham thích tìm hiểu tốn học, tìm hiểu khơng gian xung quanh em thích tham gia hoạt động mang tính thực tiễn Muốn làm điều này, giáo viên phải tạo điều kiện để học sinh phát huy khiếu tiềm ẩn, đồng thời giúp em khơi nguồn sáng tạo từ học lớp Một Khơi dậy tiềm tạo nên hứng thú học tập, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Là giáo viên trực tiếp dạy lớp Một Tôi băn khoăn để em có hứng thú, học tốt mơn Tốn tơi sâu nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Tốn lớp Một” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm giúp học sinh có hứng thú học Tốn Phát huy tính tích cực, chủ động, rèn luyện phương pháp suy nghĩ từ giúp học sinh nắm tốt hơn, nhớ lâu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu biện pháp giúp học sinh học tốt môn Toán lớp Một SangKienKinhNghiem.net 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trò chơi học tập - Phương pháp luyện tập thực hành Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trí thơng minh tổng hợp, phối hợp nhịp nhàng lực trí tuệ như: quan sát, ghi nhớ, óc tưởng tượng, lực tư mà đặc trưng lực tư độc lập, linh hoạt, sáng tạo, vận dụng hiểu biết học để giải vấn đề đặt cách tốt Mơn Tốn mơn học có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết Muốn cho học sinh thích học mơn tốn thầy, giáo phải tìm cách để gây hứng thú q trình dạy học, gợi tị mò, ham hiểu biết, nắm lạ mà học toán đem lại cho em Một điểm đổi phương pháp dạy học coi trọng việc lấy học sinh làm trung tâm, người thầy đóng vai trị người giúp em hướng, giúp em tiếp thu kiến thức cách chủ động, sáng tạo Chính vậy, lớp Một, việc giúp học sinh học tốt môn Toán cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng Trong trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp Một, nhận thấy em học sinh lớp Một chưa có hứng thú học mơn Tốn Nhiều em cịn mơ hồ, lúng túng, chưa nắm kiến thức, nhanh quên kiến thức học, số em làm kết cô hỏi lại lại để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm chất kiến thức học Kết khảo sát môn Toán lớp 1d cuối năm học 2015 - 2016 Tổng số kiểm tra 27 Điểm - 10 SL TL 25.9% Điểm - SL TL Điểm - SL TL Điểm SL TL 25,9% 11 40.8% 7.4% 2.2.2 Nguyên nhân thực trạng Do em chuyển giai đoạn từ hoạt động vui chơi chủ đạo sang hoạt động học tập chủ đạo nên nhiều em chưa làm quen, bắt nhịp với việc học tập đặc biệt học môn Tốn Một số em tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ tính tốn chậm, khả phân tích tổng hợp, tư hạn chế Một số em chưa có động học tập, chưa tự giác SangKienKinhNghiem.net Một số em rụt rè, nhút nhát, tự ti chưa dám bộc lộ hết khả Để khắc phục thực trạng dùng nhiều biện pháp trình dạy học giúp em dễ dàng tiếp thu kiến thức, từ em hứng thú, say mê học tập Sau số biện pháp mà áp dụng đạt kết khả quan dạy học môn toán lớp Một 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Xây dựng lớp học thân thiện Đối với học sinh lớp Một, học thực bước chuyển, bước ngoặt có ý nghĩa lớn lao phát triển trí tuệ, tâm lí nhân cách em Đa số em chuyển từ Mầm Non sang Tiểu học em bỡ ngỡ, rụt rè, lạ lẫm, chưa thích ứng với môi trường mới, hứng thú với hoạt động học tập Vì tơi thấy việc phải làm xây dựng “Lớp học thân thiện” Bởi vì: “Lớp học thân thiện” nơi mà em ln vui vẻ, hồ đồng, đồn kết thương u nhau, sẵn sàng giúp đỡ học tập, sinh hoạt Nơi đây, em nhận thương u đồn kết bạn bè, thầy giáo Sự thân thiện thể qua việc làm cụ thể sau: Ngay từ ngày đầu vào lớp Một giáo viên phải trị chuyện với em để tìm hiểu gia đình, sở thích, tâm tư nguyện vọng em Tạo bầu khơng khí vui vẻ, gần gũi, tôn trọng học sinh để em cảm nhận thoải mái tham gia việc học tập Nhẹ nhàng uốn nắn, sửa sai cho học sinh kịp thời, thường xuyên Khen ngợi, động viên em tiến dù nhỏ, để em tự tin hơn, giúp em thấy mạnh mình, đồng thời tạo dựng cho em lịng tin vào thân, xố lo âu, sợ hãi lịng em khơng làm Trong lớp nhắc nhở em phải xưng hô với bạn bè mực Nhắc nhở em thực tốt nội qui trường, lớp Biết đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ học tập tham gia hoạt động lớp Môi trường học tập xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện yếu tố quan trọng góp phần thu hút học sinh đến trường, đến lớp Vì tơi quan tâm đến việc xếp bàn, ghế cho hàng, thẳng lối, lớp học ln Trang trí thêm cho lớp học câu hiệu “Thi đua dạy tốt, học tốt”, “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, bảng biểu, lẳng hoa,… Được học tập môi trường, lớp học đẹp, thân thiện, học sinh cảm thấy tự tin hơn, thích học hơn, yêu thầy, mến bạn Phát huy tính tự giác, tích cực, phấn đấu học tốt 2.3.2 Dạy tốn thơng qua đồ dùng trực quan giáo viên, học sinh áp dụng cơng nghệ thơng tin vào việc dạy Tốn SangKienKinhNghiem.net Trong q trình dạy học tơi nhận thấy học sinh lớp Một muốn học tốt mơn Tốn phải có đồ dùng trực quan Đây yêu cầu thiếu học sinh từ buổi đầu đến trường Bởi xuất phát từ đặc điểm nhận thức học sinh lớp Một từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đồ dùng học sinh hộp gồm: 10 que tính, 10 hình trịn, tam giác, hình vng Bộ số từ đến 10 dấu cộng, trừ bằng, dấu lớn, dấu bé Muốn đạt yêu cầu giáo viên phải thông báo cho phụ huynh biết chuẩn bị cho từ đầu năm học Bộ đồ dùng toán giúp cho học sinh lớp Một tự hình thành xây dựng Giúp cho học sinh làm việc độc lập Tự khám phá, hiểu vận dụng kiến thức Tốn cách chắn, vững vàng, tự tin Dựa vào đồ dùng toán học sinh đồ dùng Toán giáo viên, kết hợp với việc áp dụng công nghệ thông tin giáo viên để giáo viên người tổ chức hướng dẫn cho học sinh hướng Qua rèn cho em tính độc lập, cẩn thận, xác, hào hứng học Tốn Ví dụ 1: Dạy bài: Số Học sinh lấy hình trịn lấy thêm hình trịn có tất hình trịn Học sinh lấy hình vng lấy thêm hình vng có tất hình vng Các em kiểm tra đếm lại 1, 2, 3, 4, 5, hình Đếm lại theo nhóm Chú ý học sinh lấy theo nhóm (5 hình trịn vàng thêm hình tròn xanh) Giáo viên (sử dụng đồ dùng giáo viên) đưa hình ảnh nhóm hình trịn màu vàng thêm hình trịn màu xanh tất hình trịn, tiếp tục giáo viên đưa hoa, gà để học sinh nhận biết số lượng Để học sinh nắm cấu tạo số 6, giáo viên hướng dẫn học sinh lấy que tính tách thành phần tùy ý để có khái niệm như: gồm gồm gồm gồm gồm Qua đồ dùng học Tốn trị giúp học sinh nhận biết khái niệm số cách chắn, nắm cấu tạo số 6, nhận biết số lượng phạm vi 6, số sáu viết chữ số không phụ thuộc vào hình dáng, kích thước to lớn, nhỏ bé Ví dụ 2: Khi dạy bài: Phép cộng phạm vi Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng cộng sau: u cầu học sinh lấy hình trịn lấy thêm hình trịn (Tất học sinh lấy) SangKienKinhNghiem.net Từ mơ hình học sinh lập đề tốn, lập phép tính: 5+1=6 1+5=6 u cầu học sinh lấy hình tam giác lấy thêm hình tam giác (Tất học sinh lấy) Từ mơ hình học sinh lập đề tốn, lập phép tính: 4+2=6 2+4=6 Tương tự giáo viên yêu cầu học sinh lấy hình vng lấy tiếp hình vng Nhìn vào mơ hình học sinh lập đề toán sử dụng số, dấu +, dấu = đồ dùng Tốn để cài phép tính tương ứng + = Như học sinh lập phép cộng phạm vi khắc sâu khái niệm phép cộng, thực hành làm tính cộng phạm vi tương đối tốt Được làm việc đồ dùng trực quan học sinh hứng thú, nhớ nhanh hơn, nhớ lâu Ví dụ 3: Khi dạy bài: Bài tốn có lời văn (Tốn trang 115) Bài tốn có lời văn mơ hồ em nên tơi sử dụng hình ảnh động để hướng dẫn: Bài 1: Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có tốn Giáo viên xuất tốn: Bài tốn: Có bạn, có thêm … bạn tới Hỏi có tất bạn? Giáo viên hiệu ứng bạn trước sau hiệu ứng tiếp bạn chạy tới Nhìn vào hình ảnh học sinh dễ dàng viết số vào chỗ chấm để có tốn đầy đủ SangKienKinhNghiem.net Tôi tiến hành tương tự với trang 115, trang 116 sách Toán Bài 2: Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có tốn Bài tốn: Có …con thỏ, thêm … thỏ chạy tới Hỏi có tất thỏ? Bài 4: Nhìn tranh viết tiếp vào chỗ chấm để có tốn Bài tốn: Có … Con chim đậu cành, có … chim bay đến Hỏi………………………………… ? Việc đưa hình ảnh thấy học sinh học sôi nổi, nắm tương đối tốt Nhìn vào hình ảnh học sinh dễ dàng hồn thành phần cịn thiếu tốn Ví dụ 4: Khi dạy bài: Phép cộng phạm vi (Tốn trang 47) Tơi dạy (bằng giáo án điện tử) sử dụng hình ảnh động Khi hình thành kiến thức mới, giáo viên hiệu ứng đưa hình chim đậu cành trước học sinh thích thú với hình ảnh này, sau giáo viên hiệu ứng tiếp thêm chim từ từ bay đến với ảnh thu hút ý học sinh Học sinh nhìn vào hình ảnh lập đề tốn lập phép tính tương ứng + = với hình ảnh giáo viên vừa đưa ra, em hào hứng quan sát để tiếp tục phát phép tính khác như: + = đưa + + SangKienKinhNghiem.net Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn lớp Một giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp, kĩ quan sát, đốn, tìm tịi Biện pháp tạo cho lớp học sôi động, học sinh hào hứng học tập, 100% em tham gia vào 2.3.3 Dạy học sinh nắm chất kiến thức toán học Để học sinh học tốt mơn tốn người giáo viên cần phải dạy cho học sinh nắm kiến thức bài, phần chương trình tốn 1, hiểu cặn kẽ chất kiến thức Vì dạy cho học sinh học toán, giáo viên cần phải biết lựa chọn phương pháp, biện pháp thích hợp để học sinh nắm kiến thức chất từ làm sở cho việc học kiến thức Ví dụ 1: Khi dạy học sinh làm tính cộng: + = Bằng kinh nghiệm sống trẻ, em trả lời kết 5, song nghĩ học sinh học thuộc phép tính làm kết thơi chưa đủ mà người giáo viên cần làm cho học sinh hiểu cặn kẽ chất, ý nghĩa phép cộng Cụ thể giáo viên cho học sinh thực thao tác “gộp” hai nhóm đồ vật nhóm có (2 đồ vật ) với nhóm (có đồ vật ) để tạo thành nhóm lớn bao gồm tất đồ vật hai nhóm (5 đồ vật) Để tìm kết phép cộng học sinh cần thực đếm tồn đối tượng hai nhóm đồ vật từ học sinh hiểu cộng lại (2 + = 5) Bằng hình ảnh trực quan, động tác, hoạt động học sinh để từ em nắm “động tác gộp nhóm đồ vật vào sở phép cộng hay nói cách khác ý nghĩa phép cộng.” Từ hình ảnh cụ thể, từ hoạt động mình, học sinh biết vận dụng kiến thức ý nghĩa phép cộng Dần dần em hiểu phép cộng cách trừu tượng, khái qt hơn, thơng qua việc hình thành cấu tạo số để hình thành phép cộng cách có sở, từ mở rộng hiểu biết Ví dụ 2: Khi dạy phép cộng phạm vi 3, sau hiểu ý nghĩa phép cộng là: gộp có phép tính + = 3, học sinh biết khái quát ý nghĩa cách dựa vào cấu tạo số Từ việc hiểu ý nghĩa để vận dụng dựa vào cấu tạo số trên, học sinh cần hiểu ý nghĩa phép tính cộng cách tồn diện hơn, khái quát hơn, đầy đủ hơn: gộp thêm 2+1=3 tăng SangKienKinhNghiem.net Khi dạy số tròn chục, giáo viên gợi ý cho học sinh nắm cấu tạo số hướng dẫn học sinh nét đặc biệt số tròn chục hàng đơn vị Từ nhận biết này, học sinh áp dụng vào việc thực phép cộng, trừ số tròn chục cách thuận lợi 30 + 50 = 80 80 - 30 = 50 Vì chữ số hàng đơn vị số trịn chục (nên đơn vị cộng với đơn vị cho ta kết hàng đơn vị 0) (0 đơn vị trừ đơn vị cho ta kết hàng đơn vị 0) Vì học sinh cần cộng, trừ chữ số hàng chục kết phép tính Ví dụ 3: Khi hình thành khái niệm “ Một chục” hướng dẫn học sinh: + 10 que tính bó lại ta chục que tính + 10 trứng gà ta nói chục trứng gà + 10 bát ta nói chục bát + 10 cam chục cam … để dẫn dắt học sinh nêu được: 10 đơn vị chục (10 đơn vị = chục) - Như “chục” đơn vị hàng cao “đơn vị” Trong sống ta hay nói: mua hai chục trứng, mua chục bát,… - Về số lượng 10 đơn vị chục khác chất khái niệm “Chục” đơn vị hàng cao hơn, hình thành qua đơn vị, để chục lại sở hình thành số lớn Ví dụ 4: Khi dạy giải tốn có lời văn: Muốn học sinh hiểu giải tốn điều quan trọng phải giúp em đọc hiểu nội dung toán Giáo viên cần tổ chức cho em đọc kỹ đề toán, hiểu rõ số từ khoá quan trọng “thêm, và, tất cả, … ” “bớt, bay đi, ăn mất, cịn lại , …” (có thể kết hợp quan sát tranh vẽ để hỗ trợ) Để học sinh dễ hiểu đề bài, giáo viên cần gạch chân từ ngữ đề Khi gạch chân nên dùng phấn màu khác cho dễ nhìn Trước tiên giáo viên nên giúp học sinh tóm tắt đề tốn cách đàm thoại “Bài tốn cho biết gì? Hỏi gì?” dựa vào câu trả lời học sinh để viết tóm tắt, sau cho học sinh dựa vào tóm tắt để nêu lại đề tốn Đây cách tốt để giúp học sinh phân tích đề tốn Bài tốn: Nhà Lan có gà, mẹ mua thêm Hỏi nhà Lan có tất gà? Giáo viên hướng dẫn: - Bài toán cho biết gì? (Nhà Lan có gà) - Bài tốn cịn cho biết nữa? (Mẹ mua thêm gà) - Bài tốn hỏi gì? (Nhà Lan có tất gà?) Giáo viên nêu tiếp: “Muốn biết nhà Lan có tất gà em làm nào? (Lấy + = 9); hoặc: “Nhà Lan có tất gà ?” (có tất gà) - Em tính để ? (Lấy + = 9) SangKienKinhNghiem.net Tới giáo viên gợi ý để học sinh nêu tiếp “9 gà”, nên ta viết “con gà” vào dấu ngoặc đơn: + = (con gà) Sau nhấn mạnh để học sinh hiểu từ “con gà” phải viết ngoặc đơn viết + = gà sai Nếu muốn kết gà phải viết gà + gà = gà Nhưng việc viết phép tính giải với danh số khó khăn tốn nhiều thời gian với em nên ta dùng cách viết + = (con gà) cách viết tắt câu văn: “5 + = 9, gà” Giáo viên hướng dẫn cách viết đáp số: Trong đáp số toán khơng có phép tính đáp số trả lời cho câu hỏi tốn nên ta khơng đặt đơn vị “con gà” ngoặc đơn mà ghi sau: Đáp số: gà Giáo viên lưu ý:“Khi giải toán em phải nêu phép tính để tìm đáp số (đáp số gà) Nếu nêu đáp số chưa phải giải toán Sau học sinh xác định phép tính, đáp số giáo viên hướng dẫn học sinh đặt câu lời giải Một toán có nhiều cách đặt câu lời giải khác chẳng hạn như: *Cách 1: Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu (Hỏi) thay từ từ “số”, thêm từ “là” cuối câu để có câu lời giải: “Nhà Lan có tất số gà là:” Bài giải Nhà Lan có tất số gà là: + = (con gà ) Đáp số: gà *Cách 2: Đưa từ “con gà” cuối câu hỏi lên đầu thay cho từ “Hỏi” thêm từ “Số” (viết trước từ gà), thêm từ “là” cuối câu để có câu lời giải: “Số gà nhà Lan có tất là:” Bài giải Số gà nhà Lan có tất là: + = (con gà ) Đáp số: gà *Cách 3: Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu “Hỏi” thay từ “ mấy” từ “số” đưa cụm từ “ Tất số gà” lên đầu thêm từ “của” vào sau từ “con gà” đưa từ “nhà Lan” sau từ “của” thêm từ “là” cuối câu để có câu lời giải: “Tất số gà nhà Lan là:” Bài giải Tất số gà nhà Lan là: + = (con gà ) Đáp số: gà 2.3.4 Bồi dưỡng cho học sinh lực quan sát, biết suy nghĩ lập luận, phân tích đề tốn Quan sát chức bẩm sinh mn lồi với người tinh tế sâu sắc nhiều Nhờ biết cách quan sát mà loài người phát chân lí sống Quan sát cách thức hiệu SangKienKinhNghiem.net giúp cho người nhận thức chân lí “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Từ tư trừu tượng đến thực tiễn đường biện chứng trình nhận thức chân lí Qua thực tế giảng dạy tơi thấy lực quan sát, lực suy nghĩ học sinh học tập nói chung học tốn nói riêng cịn hạn chế Chính việc rèn luyện lực quan sát, suy nghĩ lập luận cho học sinh việc làm cần thiết để dạy học sinh học tốn cách thơng minh Muốn học tốt mơn Toán, biết giải tập toán từ đơn giản đến phức tạp địi hỏi học sinh biết quan sát, biết suy nghĩ cách thông minh, từ tìm cách giải ngắn gọn, sáng tạo, xác cách lập luận xác để loại bỏ giả thiết không phù hợp với yêu cầu đề Vì phương pháp giảng dạy giáo viên phải gợi mở cho học sinh biết suy nghĩ tìm giả thiết khơng thích hợp để đến đích có lời giải Ví dụ 1: Mẹ cho Thư hộp kẹo có kẹo xanh, kẹo đỏ Thư lấy chia cho bạn Số kẹo màu Thư lấy bao nhiêu? Hỏi hộp lại kẹo? Sau cho học sinh đọc kỹ đề, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh quan sát hình ảnh cụ thể để học sinh suy nghĩ xác định yêu cầu + Số kẹo lấy màu bao nhiêu? + Số kẹo lại hộp? Yêu cầu 1: Sau xác định yêu cầu bài, học sinh suy nghĩ, phân tích, lập luận để tìm giả thiết xảy Học sinh cần biết vận dụng kiến thức phân tích số để tìm giả thiết sau: a gồm (Loại bỏ không phù hợp với đề bài) b gồm (Loại bỏ khơng phù hợp với đề bài) c gồm (Chọn phù hợp với đề bài) d gồm (Chọn phù hợp với đề bài) e gồm (Chọn phù hợp với đề bài) h gồm (Loại bỏ khơng phù hợp với đề bài) i gồm (Loại bỏ khơng phù hợp với đề bài) Khi học sinh tìm giả thiết, giáo viên học sinh thảo luận lựa chọn giả thiết phù hợp với yêu cầu đề loại yêu cầu không phù hợp Giáo viên gợi ý cho học sinh tự lựa chọn giải thích lại chọn giả thiết Giả thiết c, d, e chọn hộp có kẹo xanh, kẹo đỏ mà 5, 4, số bé Giả thiết a, b, h, i loại bỏ hộp có kẹo xanh, kẹo đỏ mà 7, 6, 2, (số 7, số số lớn 5, nhiều số kẹo loại) 10 SangKienKinhNghiem.net Như số kẹo màu Thư lấy là: kẹo xanh kẹo đỏ kẹo xanh kẹo đỏ kẹo xanh kẹo đỏ Yêu cầu 2: Học sinh biết gộp màu kẹo để tìm kết số kẹo lúc đầu bớt số kẹo cho bạn để tìm kết cuối cùng: 5+5-8=2 2.3.5 Dạy tốn thơng qua trị chơi Đối với học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp Một nói riêng em ln hiếu động, tị mị muốn tìm hiểu khám phá Do vậy, việc tổ chức cho học sinh học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua trị chơi cần thiết Bởi vì, trị chơi giúp em có hứng thú học tập, tham gia học tập cách tích cực, tự nhiên Tăng cường khả luyện tập thực hành, củng cố khắc sâu kiến thức cách nhẹ nhàng, tạo cho em ham học, ham hiểu biết, phát huy sáng kiến, bộc lộ tài cá nhân, rèn luyện tính mạnh dạn tự tin sống, trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tinh thần đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng Sau số trò chơi tơi hay áp dụng dạy học mơn Tốn lớp Một Trò chơi 1: Ai nhanh khéo Trò chơi áp dụng phần cuối tiết học dạy phép cộng phạm vi (tiết 48 tốn 1) Nhằm khơi phục bảng cộng phạm vi 7, chơi phần kiểm tra cũ tiết 49, tiết 50 toán Chuẩn bị: Vẽ hình vào bảng phụ treo bảng lớp (hoặc vẽ trực tiếp bảng lớp) 5 7 2 Cách chơi: Chọn đội đội em Giáo viên phát cho đội viên phấn Sau cô giáo hiệu lệnh em thứ đội lên viết số vào hình trịn em viết số (2 số hai hình trịn đối diện với tạo thành phép cộng có tổng mẫu + = 7), em thứ viết xong nhanh chóng chuyển phấn cho em thứ hết Thời gian chơi phút, đội xong trước, đội thắng Trò chơi áp dụng chơi nhiều khác bài: Phép cộng phạm vi 5, Phép cộng phạm vi 6, phép cộng phạm vi 8, phép cộng phạm vi 9…giáo viên cần thay đổi số ghi vòng tròn 11 SangKienKinhNghiem.net Như thơng qua trị chơi em lĩnh hội kiến thức cách tự giác, tích cực, củng cố khắc sâu kiến thức, tạo cho em khơng khí vui tươi hồn nhiên Trị chơi 2: “Bịt mắt chọn hình” Sau học xong bài: Hình vng, hình trịn, hình tam giác Phần củng cố tổ chức cho em chơi trò chơi nhằm rèn luyện kỹ nhận dạng hình Chuẩn bị: 25 hình bìa cứng (5 hình vng, hình tam giác, hình trịn, hình tứ giác khơng vng, hình có đường bao cong khơng trịn) Cách chơi: học sinh chơi, đặt tên cho em “hình tam giác”, em “hình trịn”, em “hình vng” Sau bị bịt kín mắt, em phải lấy miếng bìa có hình trùng với tên Ai lấy đủ hình trước người thắng Thời gian chơi phút Trò chơi áp dụng chơi phần củng cố tiết 3, tiết toán chơi phần kiểm tra cũ tiết Toán (Giáo viên cần thay đổi số lượng học sinh tham gia chơi.) Trị chơi 3: Ong tìm hoa Trị chơi áp dụng dạy cộng, trừ phạm vi 10 Nhằm củng cố kĩ cộng, trừ nhẩm phạm vi 10 Chuẩn bị: + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm + 10 Ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm Cách chơi: 12 SangKienKinhNghiem.net + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa ong, bên khơng theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi Cơ có bơng hoa cánh hoa kết phép tính, cịn 10 Ong ghi phép tính Nhiệm vụ em phải tính nhẩm kết phép tính ong gắn với cánh hoa cho phù hợp Hai đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" bạn lên gắn ong với số thích hợp ghi cánh hoa Bạn thứ gắn xong, đến bạn thứ 2, hết Trong vòng phút, đội làm nhanh đội chiến thắng Dưới kết đội * Lưu ý: Sau học sinh chơi xong, giáo viên hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học + Tại Ong khơng tìm cánh hoa ? + Phép tính " – " có kết ? + Muốn ong tìm hoa phải thay đổi số cánh hoa nào? Trò chơi áp dụng chơi nhiều khác luyện tập 13 SangKienKinhNghiem.net (tiết 46, tiết 49, tiết 52, tiết 55 Toán 1), bài: (Phép trừ phạm vi 7, phép trừ phạm vi 8, phép trừ phạm vi 9, …) giáo viên cần thay đổi số ghi cánh hoa phép tính ong 2.3.6 Kết hợp việc kiểm tra cũ để học tốt Trong thực tế giảng dạy nay, có nhiều tiết học nói chung tiết học tốn nói riêng, có lúc giáo viên chưa thực coi trọng việc kiểm tra cũ Có lúc giáo viên “sát nhập” “đan xen” khâu kiểm tra cũ với bước dạy đế có “đổi mới’, “sáng tạo” Song làm khiến cho khâu kiểm tra cũ trở thành hình thức, khơng rõ mục đích nên để việc kiểm tra cũ có chất lượng, hiệu quả, góp phần giúp học sinh ôn luyện kiến thức học để làm sở cho việc tiếp thu kiến thức việc cần thiết Chính vậy, lớp khâu soạn xác định rõ vấn đề là: Kiểm tra để làm gì? Kiểm tra gì? Kiểm tra nào? Để trả lời câu hỏi trên, xác định yêu cầu cần kiểm tra từ cuối tiết học trước để định hình hướng dẫn học sinh học nhà có chuẩn bị tốt cho tiết học sau thầy trị Vì việc kiểm tra có tác dụng đánh giá xác tiếp thu học sinh giúp cho học sinh vận dụng tốt kiến thức cũ vào việc học kiến thức Khi thực việc kiểm tra bám sát đặc trưng môn học, đối tượng học sinh để tận dụng tối đa khoảng thời gian cho phép, phương tiện dạy học, đồ dùng học tập học sinh, sử dụng phá huy hết khả phương tiện để tạo hình thức kiểm tra đa dạng phong phú mà không cầu kỳ tốn Ví dụ: Khi dạy bài: Phép cộng phạm vi 100 (cộng không nhớ) Phần kiểm tra cũ xác định rõ yêu cầu cần kiểm tra kiến thức học học sinh, là: Kỹ cộng số tròn chục Kỹ làm tính cộng với số Kỹ đặt tính tính theo cột dọc *Học sinh 1: Tính Củng cố cách tính nhẩm (dựa vào đặc điểm số trịn chục chữ số hàng đơn vị ln nên nhẩm chữ số hàng chục cho nhanh) Dựa vào phép tính 40 + 50 = 90 để tính nhanh hai phép tính trừ 40 + 50 = 90 90 - 40 = 90 - 40 = 50 90 - 50 = 90 - 50 = 40 (quan hệ phép cộng phép trừ) * Học sinh 2: Tính (bảng lớp) 6+0=6 14 SangKienKinhNghiem.net 0+6=6 Củng cố phép tính cộng với số * Học sinh 3: Đặt tính tính (bảng lớp) 19 – + 10 + 40 Rèn kĩ đặt tính theo cột dọc Rèn phép tính cộng với số * Kiểm tra vấn đáp (bảng con): Đọc số: 25, 14, 40 Phân tích số: 25 gồm chục đơn vị 14 gồm chục đơn vị 40 gồm chục đơn vị Với thời gian cho phép, phương tiện đồ dùng có sẵn việc xác định rõ yêu cầu việc kiểm tra, tơi thấy ngồi việc đánh giá xác kiến thức học học sinh cịn sở thuận lợi cho việc tiếp thu với dạng sau: Vận dụng phần kiểm tra phân tích số 25, 14, 40 kĩ đặt tính Vận dụng phần củngcố phép tính cộng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp Một” Tôi vận dụng biện pháp cách hợp lí, hiệu quả, lúc, chỗ kết kiểm tra mơn Tốn đạt sau: Kết kiểm tra mơn Tốn lớp 1d cuối năm học 2016- 2017 Tổng số kiểm tra 27 Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm SL TL SL SL SL 15 55,6% TL 29,6% TL TL 14,8% 0% Qua kết kiểm tra mơn Tốn lớp 1d cuối năm học 2016 – 2017 so với kết khảo sát môn Toán lớp 1d cuối năm học 2015 – 2016 số lượng học sinh đạt điểm - 10 tăng cao hơn, số học sinh đạt điểm – 6, điểm giảm nhiều (Đối tượng học sinh lớp đề kiểm tra cuối năm học năm học tương đương nhau) Kết luận Qua thực tế áp dụng biện pháp vào giảng dạy mơn Tốn lớp Một thân tơi nhận thấy: Học sinh thích học hơn, đến lớp với tâm trạng vui vẻ, tinh thần thoải mái, tự giác học tập Học sinh có động học tập, có niềm tin vào thân Học sinh biết vận dụng thành thạo kiến thức học làm sở cho việc tiếp thu cách thuận lợi, vững Học sinh có thói quen suy nghĩ, quan sát, lập luận để phát huy trí thơng 15 SangKienKinhNghiem.net minh, óc sáng tạo, khả phân tích, tổng hợp, tư độc lập thông qua việc thảo luận, tranh luận mà học sinh phát triển khả nói lưu lốt, biết lí luận chặt chẽ giải tốn Tạo khơng khí sơi nổi, niềm say mê hứng thú cho học sinh toán sinh động, hấp dẫn thực biến học, lớp học ln khơng gian tốn học cho học sinh Trên biện pháp mà rút thực tiễn giảng dạy thân Tơi mong góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hiệu trưởng Nhà trường Thọ Xuân, tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lâm Thị Thơ Trần Thị Hà 16 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK SGV mơn Tốn lớp NXB –GD 2002 VBT Toán (tập 1, 2) lớp NXB-GD 2002 Thiết kế giảng mơn Tốn (tập 1,2) NXB –HN 2004 Dạy lớp theo chương trình Tiểu học NXB –GD Tạp chí giáo dục Tiểu học tập 49/2013, tập 3,4/2013,… SangKienKinhNghiem.net ... ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp Một? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm giúp học sinh có hứng thú học Tốn Phát huy tính tích cực, chủ động, rèn luyện phương pháp. .. hứng thú, say mê học tập Sau số biện pháp mà áp dụng đạt kết khả quan dạy học mơn tốn lớp Một 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Xây dựng lớp học thân thiện Đối với học sinh lớp Một, học thực bước chuyển,... dụng: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp Một? ?? Tơi vận dụng biện pháp cách hợp lí, hiệu quả, lúc, chỗ kết kiểm tra mơn Tốn đạt sau: Kết kiểm tra mơn Tốn lớp 1d cuối năm học 2016-