Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Kinh nghiệm dạy học chủ đề "Hệ sinh thái " Sinh học 12 bằng hoạt động "trải nghiệm sáng tạo" nhằm nâng cao phẩm chất, năng lực học sinh trường THPT Nông Cống I 1 MỤC LỤC Trang Phần A[.]
MỤC LỤC Trang Phần A Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Phần B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Dạy học theo chủ đề " Hệ sinh thái" hoạt động "trải nghiệm sáng tạo" Tổ chức thực nghiệm 17 Hiệu sáng kiến 23 Phần C Kết luận kiến nghị 24 Tài liệu tham khảo 26 Phụ lục 27-42 SangKienKinhNghiem.net DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI GD-ĐT HĐGD PPDH PPDHTC GV THPT GV HS GD HĐ TNST THPT PPCT SKKN SGK STT Giáo dục Đào tạo Hoạt động giáo dục Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tích cực Giáo viên trung học phổ thơng Giáo viên Học sinh Giáo dục Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trung học phổ thơng Phân phối chương trình Sáng kiến kinh nghiệm Sách giáo khoa Số thứ tự SangKienKinhNghiem.net A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để thực nội dung mục tiêu đổi bản, toàn diện GD-ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, ngành giáo dục đạo mạnh mẽ đổi phương pháp tổ chức dạy học nhằm phát triển toàn diện lực có ý thức bảo vệ sống chung nhân loại Trong trình thực đổi phương pháp dạy học nhà trường THPT nói chung, mơn sinh học nói riêng cịn gặp số khó khăn như: thói quen thầy trị, số lượng học sinh lớp, chương trình sách giáo khoa, áp lực thành tích thi… Cho nên việc đổi giảng dạy đạt hiệu chưa mong muốn, nhiều giáo viên cịn gặp khó khâu soạn thực giảng dạy Vì vậy, dạy môn sinh học phần sinh thái lĩnh vực khoa học nghiên cứu mối quan hệ tương hỗ sinh vật sinh vật với môi trường sống Trong thời đại ngày nay, tri thức sinh thái cần phải trở thành phận cấu thành dân trí nhân loại sản xuất nông nghiệp, đời sống hàng ngày, chiến lược bảo vệ môi trường cần đến tri thức sinh thái Nắm vững quy luật sinh thái, người biết cách sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường phát triển bền vững Cũng trở thành yếu tố dân trí người mà ngày người ta xem giáo dục sinh thái giáo dục nhân văn Tuy nhiên, phần Sinh thái học chủ yếu tổ chức dạy lớp học xa rời với thực tiễn bắt học sinh phải tư trừu tượng, tiếp thu kiến thức cách máy móc vấn đề tiếp xúc hàng ngày (đặc biệt nhà trường nơng thơn nơi có hệ sinh thái đồng ruộng, đồi…) tổ chức dạy học theo hình thức trải nghiệm đến hệ sinh thái giúp em tự khẳng định mình, thể tính tự giác, tính sáng tạo biết đánh giá cố gắng, trưởng thành thân tạo hội để em thực phương châm “ học đôi với hành”, “lí luận gắn liền với thực tiễn” Bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo thân, học sinh vừa người tham gia vừa người kiến thiết tổ chức hoạt động cho nên học sinh khơng biết cách tích cực hóa thân, khám phá thân, điều chỉnh thân mà biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức sống biết làm có kế hoạch, có trách nhiệm ( Theo dự thảo Nội dung CTGDPT mới) Cũng việc phân tích thành phần lồi, mối quan hệ loài sinh vật, tác động nhân tố SangKienKinhNghiem.net vô sinh tới quần xã … thực tiễn qua hình thành kiến thức, ý thức bảo vệ môi trường sống, lực phẩm chất cần thiết Từ lý trên, thực đề tài: Kinh nghiệm dạy học chủ đề "Hệ sinh thái "sinh học 12 hoạt động "trải nghiệm sáng tạo" nhằm nâng cao phẩm chất, lực học sinh trường THPT Nông Cống I Mục đích nghiên cứu - Xây dựng chủ đề sở khoa học, đặc điểm địa phương, trọng xử dụng phương pháp, kĩ thuật, hình thức tổ chức dạy học tích cực cho chủ đề: “Hệ sinh thái” nhằm làm tăng hiệu dạy học phát triển lực, phẩm chất ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh - Tìm hiểu vấn đề thực tiễn địa phương khó khăn học sinh dễ mắc phải tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo để xây dựng hoạt động học tập chủ đề hiểu quả, thuận lợi - Xây dựng tiêu chí, phương thức đánh giá HS q trình học chủ đề Đối tượng nghiên cứu Phương pháp hình thức tổ chức dạy - học chủ đề: “Hệ sinh thái” Sinh học 12 THPT Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Khảo sát ý kiến giáo viên vấn đề dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo, khảo sát ý kiến học sinh sau tiết học - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê xác suất toán học để xử lý kết thực nghiệm sư phạm hai nhóm: Đối chứng thực nghiệm nhằm rút kết luận khái quát, chứng minh tính khả thi đề tài B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 1.1 Căn xây dựng chủ đề dạy học Công văn 791 ngày 25/6/2013 Bộ GD-ĐT cho phép GV cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học môn học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh thành học mới; chuyển nội dung dạy học thành nội dung hoạt động giáo dục; xây dựng kế hoạch dạy học, phân phối chương trình, hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường Sở GD-ĐT Thanh Hóa SangKienKinhNghiem.net có nhiều cơng văn hướng dẫn trường xây dựng chủ đề dạy học tiến hành dạy học theo chủ đề Trên sở đó, tổ mơn nghiên cứu nội dung chương trình Sinh học 12, tiến hành thảo luận đến thống xây dựng chủ đề Hệ sinh thái 1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.1 Khái niệm trải nghiệm sáng tạo HĐTNST hoạt động giáo dục, cá nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn mơi trường nhà trường mơi trường gia đình xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, lực… từ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân 1.2.2 Hình thức tổ chức HĐTNST nhà trường phổ thơng HĐTNST tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, …), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định 1.2.3 Tiến trình xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm sáng tạo Việc xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo gọi thiết kế HĐTNST cụ thể Đây việc quan trọng, định tới phần thành công hoạt động Việc thiết kế HĐTNST cụ thể tiến hành theo bước sau: Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bước 2: Đặt tên cho hoạt động Bước 3: Xác định mục tiêu hoạt động Bước 4: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động Bước 5: Lập kế hoạch Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động giấy Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động Bước 8: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Đối với giáo viên Hầu hết GV môn Sinh học trường THPT đặc biệt trường THPT Nông Cống I nhận thức rõ tầm quan trọng việc thực SangKienKinhNghiem.net HĐ TNST trình dạy học Các GV đồng tình với quan điểm giáo dục HS qua HĐ TNST góp phần kích thích hứng thú học tập, tăng tính thuyết phục trình dạy học, đồng thời góp phần đổi phương pháp dạy học, giảm phần lý thuyết, tính hàn lâm kiến thức, tránh việc áp đặt, rập khuôn cho học sinh Tuy nhiên, GV băn khoăn lo lắng dạy học chủ đề HĐ TNST cịn mẻ, giáo viên chưa có kinh nghiệm Hơn việc thiết kế HĐ TNST công phu nhiều thời gian Nếu tổ chức cho học sinh tham gia trải nghiệm sáng tạo việc quản lí học sinh vấn đề Để tổ chức HĐTNST cho học sinh cần phải có đồng ý nhà trường, phối hợp Đoàn trường hay giáo viên chủ nhiệm, nên số giáo viên ngại tổ chức cho học sinh học tập theo hình thức này, giáo viên thường lựa chọn hình thức dạy học lớp theo lối truyền thống 2.2 Đối với học sinh Theo khảo nhiều lớp hầu hết em học sinh có chung ý kiến hứng thú với tiết dạy môn Sinh học phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp đóng vai, sử dụng trị chơi, xây dựng dự án… tham gia HĐ TNST em hào hứng thực lôi ý em, em chủ động việc tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên, em gặp phải số khó khăn q trình nhận thức kiến thức Sinh học nhiều, trừu tượng, khơ khan, có kiến thức khó nhớ, hàn lâm Học sinh chưa trọng đầu tư, chưa có hứng thú nên chưa thấy hay, chưa liên hệ kiến thức học với thực tế sống Bên cạnh đó, tâm học sinh tiết học thụ động, dừng mức độ “chờ đón” kiến thức giáo viên truyền thụ quan tâm đến kiến thức bắt buộc phải học thuộc lòng “để lấy điểm” chưa thực hiểu để vận dụng linh hoạt kiến thức vào thực tiễn Đề nâng cao hiệu công tác dạy học Sinh học tạo hứng thú học tập cho HS, gắn kiến thức môn học vào thực tiễn mạnh dạn nghiên cứu thực đề tài: Kinh Nghiệm dạy học chủ đề "Hệ sinh thái "sinh học 12 hoạt động "trải nghiệm sáng tạo" nhằm nâng cao phẩm chất, lực học sinh trường THPT Nông Cống I Dạy học theo chủ đề "Hệ sinh thái" hoạt đông "trải nghiệm sáng tạo" 3.1 Nội dung chủ đề SangKienKinhNghiem.net Chủ đề bao gồm chương III, phần bảy: Sinh thái học, thuộc chương trình Sinh học 12 ban Bài 42: Hệ sinh thái Bài 43: Trao đổi vật chất hệ sinh thái Bài 44: Chu trình sinh địa hố sinh Bài 45: Dòng lượng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái Bài 46: Thực hành: Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên 3.2 Các phương pháp sử dụng giảng dạy - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Phương pháp đóng vai - Phương pháp dạy học khám phá - Phương pháp dạy học giải vấn đề,… 3.3 Ý tưởng để thực dạy - học chủ đề:“ Hệ sinh thái” thông qua HĐTNST trang trại, khu núi, đồi Xã Tế Lợi số vùng lân cận Huyện Nơng Cống - Tỉnh Thanh Hóa Khi tiến hành hoạt động dạy học TNST trang trại gia đình anh Đặng Văn Mạnh hệ sinh thái đập Anh Hà Xã Tế Lợi, số vùng lân cận Huyện Nơng Cống - Tỉnh Thanh Hóa học sinh tự tìm hiểu, tự khám phá định hướng giáo viên Điều tác động tới tình cảm, bồi dưỡng phẩm chất, phát huy lực cho học sinh Từ thơi thúc lịng em biến tình cảm thành hành động cụ thể Khi học sinh giải đuợc vấn đề giáo viên thực tốt mục tiêu chủ đề Để tiến hành dạy – học chủ đề: “Hệ sinh thái ”thông qua HĐTNST thực bốn phần ( gồm tiết theo PPCT): Phần 1( tranh thủ tiết sinh hoạt lớp): Khảo sát nhu cầu, sở thích để phân nhóm, giao nhiệm vụ Phần (2 tiết): Học sinh TNST trang trại hệ sinh thái đập Anh Hà Xã Tế Lợi, số vùng lân cận - Huyện Nơng Cống - Tỉnh Thanh Hóa Các em làm việc nhóm, tìm xử lí thơng tin, giải vấn đề theo định hướng giáo viên Phần ( tiết): Họp nhóm thảo luận xử lí thơng tin thu thập Phần (2 tiết): Học sinh báo cáo kết làm việc nhóm lớp từ học sinh tự rút nội dung học, đồng thời giáo viên phát bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh SangKienKinhNghiem.net 3.4 Định hướng sản phẩm học sinh - Sản phẩm báo cáo kết thực địa - Bài báo cáo thuyết trình học sinh - Biên làm việc nhóm - Các việc làm cụ thể đời sống ngày thể tình yêu thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, yêu quê hương, yêu đất nước… 3.5 Thiết bị dạy học học liệu( PHỤ LỤC V) 3.6 Tiến trình tổ chức dạy học: 3.6.1 Nội dung nhiệm vụ, mục tiêu sản phẩm cần đạt nhóm Phân Nội dung thực Mục tiêu cần đạt Sản nhóm phẩm Nhóm Khái niệm hệ sinh - Phân tích thành Bài Word thái phần cấu trúc hệ sinh thái Bài báo cáo Các thành phần cấu - Trình bày khái niệm hệ powerpoint trúc hệ sinh thái sinh thái Hình ảnh Các kiểu hệ sinh - Trình bày kiểu hệ số hệ sinh thái địa thái chủ yếu Trái sinh thái Đất - Phân tích đặc điểm phương, Đặc điểm hệ hệ sinh thái xã Tế Lợi Trái Đất sinh thái xã Tế Lợi vùng lân cận (độ đa dạng Xây dựng vùng lân cận thành phần loài, kiểu hệ sinh hệ thống câu hỏi để đánh (độ đa dạng thành thái) phần lồi, kiểu hệ sinh giá thái) Nhóm Trao đổi vật chất - Biết cách xác định loài Bài Word quần xã: sinh vật quần xã, mối Bài báo cáo Chuỗi thức ăn quan hệ dinh dưỡng powerpoint Lưới thức ăn lồi từ nêu khái niệm Hình ảnh chuổi, lưới thức ăn, bậc dinh số chuổi, Bậc dinh dưỡng Ứng dụng quan hệ dưỡng lưới thức ăn tự dinh dưỡng - Giải thích sở sinh nhiên, trang trại lồi hệ sinh thái thái học mơ hình VAC - Giải thích sở Xây dựng vào nông nghiệp mức độ ổn định quần xã hệ thống câu sinh vật với độ đa dạng loài hỏi để đánh SangKienKinhNghiem.net Nhóm Trao đổi chất quần xã với mơi trường: - Chu trình tuần hồn vật chất - Dịng lượng hệ sinh thái Tháp sinh thái: - Khái niệm tháp sinh thái - Các loại tháp sinh thái - Hiệu suất sinh thái Nhóm Sinh quyển: - Khái niệm sinh - Khu sinh học Quản lí sử dụng tài nguyên thiên nhiên: - Các dạng tài nguyên thiên nhiên - Các hình thức sử dụng gây ô nhiễm môi trường - Khắc phục suy thoái sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên - Nêu ứng dụng quan hệ dinh dưỡng lồi hệ sinh thái vào nơng nghiệp - Phân tích tuần hồn vật chất, dịng biến đổi lượng thực tiễn - Giải thích chuổi thức ăn cạn thường có 5,6 bậc dinh dưỡng - Nêu khái niệm tháp sinh thái, phân tích ưu nhược điểm loại tháp - Nêu khái niệm cách tính hiêu suất sinh thái - Trình bày khái niệm sinh quyển, khu sinh học - Nêu khu sinh học cạn, nước - Trình bày nguồn tài nguyên thiên nhiên địa phương, hình thức sử dụng gây nhiễm mơi trường Từ đề xuất kế hoạch khai thác sử dụng hợp lý bền vững tài nguyên thiên nhiên - Biết ảnh hưởng môi trường biến đổi đến đời sống, sản xuất địa phương Đề xuất biện pháp khắc phục biến đổi môi trường - Nêu sách tài ngun mơi trường SangKienKinhNghiem.net giá Bài Word Bài báo cáo powerpoint Tổ chức trò chơi Xây dựng hệ thống câu hỏi để đánh giá Bài Word Bài báo cáo powerpoint Kịch tiểu phẩm Xây dựng hệ thống câu hỏi để đánh giá 3.6.2 Hoạt động học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: - Xây dựng nội dung cần tìm hiểu - Thành lập nhóm theo sở thích - Phổ biến nhiệm vụ cho nhóm - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm Thời gian: Cuối tuần (Sử dụng tiết sinh hoạt lớp) - Bước 1: Phát phiếu thăm dị sở thích nhóm - Học sinh điền phiếu khảo (Phiếu khảo sát nhu cầu học sinh) GV phát trước sát nhu cầu học sinh ( phiếu ngày để học sinh nghiên cứu điền số 3) - Bước 2: Công bố kết xếp nhóm - Các nhóm bàn bạc bầu theo sở thích (ở phần khảo sát) nhóm trưởng, thư kí - Bước 3: GV giao nhiệm vụ cho - Nhận nhiệm vụ nhóm, hướng dẫn lập kế hoạch nhóm (phụ lục I) - Bước 4: Phát phiếu học tập định hướng (Phụ lục II) gợi ý cho học sinh số nguồn - Nghiên cứu phiếu học tập tài liệu tham khảo giúp hồn thành nhiệm định hướng vụ - Lắng nghe, ghi chép, hỏi GV nội dung chưa hiểu Hoạt động 2: Hoạt động trải nghiệm Mục tiêu: - Các nhóm tự phân cơng tìm hiểu, nghiên cứu, sưu tầm tranh ảnh, video nội dung phân công - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm - Góp phần hình thành kĩ thu thập thơng tin, vấn, điều tra thực tế, kĩ viết báo cáo trình bày vấn đề Thời gian: Tuần 2,3 GV giúp đỡ, định hướng cho học sinh nhóm - Các nhóm học sinh q trình làm việc phân công nhiệm vụ, Một số câu hỏi gợi ý để học sinh khám phá trải xây dựng kế hoạch nghiệm: sinh hoạt nhóm để 10 SangKienKinhNghiem.net Có lồi sinh vật quần xã sinh vật? hồn thành nhiệm vụ Các nhân tố vơ sinh khơng gian quần xã? Vai trị - Viết nhật kí biên lồi sinh vật, nhân tố vơ sinh hệ sinh làm việc nhóm - Viết báo cáo, xếp thái? ( quan sát, vấn người dân…) Đặc điểm phương thức dinh dưỡng lồi nội dung tìm hiểu sinh vật hệ sinh thái ntn? ( quan sát, vấn nghiên cứu thành người dân…) kịch để tổ chức trò So sánh hệ sinh thái tự nhiên với hệ sinh thái nhân chơi cho bạn tạo thành phần cấu tạo, độ đa dạng thành phần nhóm khác lồi, tính ổn định, thức ăn cho sinh vật hệ, nguồn - Chuẩn bị tổ chức báo lượng cung cấp cho hệ sinh thái? cáo kết làm việc Những dẫn chứng để giải thích chuỗi thức ăn thơng qua tổ chức trị chơi, thảo luận, thuyết thường có 5,6 bậc? ( chất thải loài sinh vật…) Đặc điểm môi trường vùng đồi trọc, nơi khai trình, tiểu phẩm : nội thác khống titan…? ( quan sát, vấn người dung, tổ chức, sở dân…) vật chất, thiết bị Hoạt động 3: Báo cáo kết hoạt động Mục tiêu: - Học sinh báo cáo kết làm việc nhóm: trình bày báo cáo thơng qua tổ chức trị chơi, thảo luận, thuyết trình, tiểu phẩm, - Biết tự đánh giá sản phẩm nhóm đánh giá sản phẩm nhóm khác - Hình thành kĩ năng: lắng nghe, thảo luận, nêu vấn đề thương thuyết - Góp phần rèn luyện kĩ mơn - Bồi dưỡng tình u, trách nhiệm bảo vệ môi trường Thời gian: Tuần 5,6 Thành phần tham dự - Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn - Giáo viên môn Sinh học Nhiệm vụ học sinh - Báo cáo nội dung chủ đề theo phân công - Thảo luận chuẩn bị câu hỏi cho nhóm khác - Tự đánh giá sản phẩm nhóm tham gia đánh giá sản phẩm nhóm khác 11 SangKienKinhNghiem.net Nhiệm vụ giáo viên - Phát phiếu học tập cho học sinh - Dẫn dắt vấn đề cho học sinh tiến hành báo cáo thảo luận - Bổ sung, tổng kết nội dung trình bày học sinh A Nhóm 1 Nội dung: Khái niệm hệ sinh thái Các thành phần cấu trúc hệ sinh thái Các kiểu hệ sinh thái chủ yếu Trái Đất Đặc điểm hệ sinh thái xã Tế Lợi vùng lân cận ( độ đa dạng thành phần lồi, kiểu hệ sinh thái…) Hình thức báo cáo: Thuyết trình (Sản phẩm: word, powerpoint) Tiến trình thực - Đại diện nhóm (MC) dẫn dắt vấn đề thuyết trình - học sinh thuyết trình khái niệm, thành phần cấu trúc, kiểu, đặc điểm hệ sinh thái xã Tế Lợi vùng lân cận - MC tổng kết - Học sinh nhóm khác lắng nghe thuyết trình hồn thành phiếu ghi nhận thơng tin sau: PHIẾU THU NHẬN THÔNG TIN Khái niệm hệ sinh thái: ………………………………………… Ví dụ: ……………………………………………………………… Các thành phần cấu trúc hệ sinh thái: - Thành phần hữu sinh ( quần xã sinh vật): ……………………… - Thành phần vô sinh : …………………………………………… Các kiểu hệ sinh thái chủ yếu: - Hệ sinh thái tự nhiên:…………………………………………… - Hệ sinh thái nhân tạo:…………………………………………… Đặc điểm hệ sinh thái xã Tế Lợi vùng lân cận ( độ đa dạng thành phần loài, kiểu hệ sinh thái) - Các kiểu hệ sinh thái:……………………………………………… - Độ đa dạng thành phần lồi:…………………………………… - Tình hình ứng dụng quy luật sinh thái vào sản xuất nông nghiệp theo hướng sản xuất bềnvững:………………………………………………………………… - Tổ chức trò chơi nhằm kiểm tra mức độ nắm bắt thông tin học sinh 12 SangKienKinhNghiem.net + Ghép đặc điểm hệ sinh thái tự nhiên, hệ sinh thái nhân tạo: Cho thông tin sau: Thành phần lồi phong phú Số lượng lồi Lưới thức ăn phức tập, tháp sinh thái có hình đáy rộng Lưới thức ăn đơn giản có mắt xích, tháp sinh thái có hình đáy hẹp Thức ăn cho sinh vật cung cấp bên hệ sinh thái Năng lượng cung cấp chủ yếu từ mặt trời Một phần sản lượng sinh vật thu hoạch mang hệ sinh thái Ngoài lượng cung cấp từ Mặt Trời, hệ sinh thái cung cấp thêm phần sản lượng lượng khác Hãy cho biết thông tin nói đặc điểm hệ sinh thái tự nhiên, hệ sinh thái nhân tạo? Giải thích ghép đó? + Các nhóm cịn lại xếp lồi cá phù hợp, giải thích lựa chọn nhóm - Giáo viên: + Nhận xét thuyết trình nhóm nội dung, hình thức + Nhận xét kết trị chơi, giải thích thêm đặc điểm hệ sinh thái tự nhiên, hệ sinh thái nhân tạo + Chốt kiến thức bản, trọng tâm B Nhóm Nội dung: Trao đổi vật chất quần xã: Chuỗi thức ăn Lưới thức ăn Bậc dinh dưỡng Ứng dụng quan hệ dinh dưỡng lồi hệ sinh thái vào nơng nghiệp Hình thức báo cáo: Tổ chức hoạt động nhóm (Sản phẩm: word, powerpoint) Tiến trình tổ chức hoạt động - Đại diện nhóm (MC) giới thiệu nội dung hoạt động nhóm: + Kể tên lồi sinh vật có hệ sinh thái đập Anh Hà ( dựa vào ảnh máy chiếu)? + Sơ đồ hố mối quan hệ dinh dưỡng lồi dạng chuỗi? Dạng lưới? 13 SangKienKinhNghiem.net + Hãy cho biết chuỗi thức ăn, lưới thức ăn gì? Có kiểu chuổi thức ăn nào? + Bậc dinh dưỡng gì? Xác định bậc dinh dưỡng lưới thức ăn trên? + Ứng dụng quan hệ dinh dưỡng lồi hệ sinh thái vào nơng nghiệp Các nhóm thảo luận hồn thành thời gian 10 phút - Sau nhóm khác đưa kết quả, nhóm cử đại diện trình bày đáp án Các thành viên nhóm có nhiệm vụ giám sát, thảo luận để đánh giá làm nhóm cịn lại, giải thích thêm cần, thống điểm cho nhóm - Giáo viên: + Nhận xét cách tổ chức hoạt động nhóm + Chốt kiến thức bản, trọng tâm C Nhóm Nội dung: Trao đổi chất quần xã với mơi trường: - Chu trình tuần hồn vật chất - Dòng lượng hệ sinh thái Tháp sinh thái: - Khái niệm tháp sinh thái - Các loại tháp sinh thái - Hiệu suất sinh thái Hình thức báo cáo: Chiếu phim (Sản phẩm: word, powerpoint, video) Tiến trình thực - Tự quay làm phim trao đổi chất quần xã với môi trường, tháp sinh thái khu đồi … ( quay lồng ghép) - Mở đoạn phim chuẩn bị cho lớp xem - Sau xem xong, đại diện nhóm (MC) yêu cầu nhóm hồn thành phiếu thu nhận thơng tin sau: PHIẾU THU NHẬN THƠNG TIN Hãy sơ đồ hố chu trình CO2, H2O, Nitơ? Phân tích phần chu trình CO2, H2O? 2.Chu trình sinh địa hố gì? 14 SangKienKinhNghiem.net Hãy cho biết nguồn lượng chủ yếu cung cấp cho hệ sinh thái ? Sự biến đổi dòng lượng hệ sinh thái? Tại chuổi thức ăn cạn thường có 5,6 bậc dinh dưỡng? Tháp sinh thái gì? Hãy phân tích ưu nhược điểm dạng tháp sinh thái ? Hiệu suất sinh thái gì? Hãy hồn thành tập giao qua trình chiếu nhóm ? - MC đưa nội dung phiếu thu nhận thông tin - Giáo viên: + Nhận xét hoạt động nhóm nội dung, hình thức, cách tổ chức hoạt động + Chốt kiến thức bản, trọng tâm D Nhóm Nội dung: Sinh quyển: - Khái niệm sinh - Khu sinh học Quản lí sử dụng tài nguyên thiên nhiên: - Các dạng tài nguyên thiên nhiên - Các hình thức sử dụng tài nguyên thiên nhiên gây nhiễm mơi trường - Khắc phục suy thối sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Hình thức báo cáo: Tiểu phẩm Tiến trình thực - MC giới thiệu tên, nhân vật tham gia tiểu phẩm - Sau xem xong tiểu phẩm, u cầu nhóm cịn lại hồn thành phiếu thu nhận thơng tin PHIẾU THU NHẬN THƠNG TIN Sinh quyển: ( N/C SGK) a Sinh ?……………………………………………… b Khu sinh học gì? Hãy kể số khu sinh học cạn, nước ?………… Tài nguyên thiên nhiên : a Tài nguyên thiên nhiên gì? Tài ngun thiên nhiên có dạng nào? b Hãy liệt kê dạng tài nguyên thiên nhiên huyện Nông Cống?… 15 SangKienKinhNghiem.net c Có hình thức khai thác tài ngun thiên nhiên chưa hợp lí? Hậu quả? … d Đề suất giải pháp khắc phục suy thoái sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên huyện Nông Cống?…… ………… - MC tổng kết, trình bày nội dung phiếu thu nhận thông tin? - Giáo viên: + Nhận xét hoạt động nhóm nội dung, diễn xuất, trang phục, đạo cụ thông điệp tiểu phẩm + Chốt kiến thức bản, trọng tâm * GV dành thời gian 10 phút cho học sinh hoàn thành phiếu đánh giá tự đánh giá GV cử học sinh thu lại phiếu Hoạt động 4: Xử lí cơng khai kết đánh giá tự đánh giá Mục tiêu: - Đánh giá kết làm việc nhóm - Rút kinh nghiệm cho hoạt động Thời gian: Cuối tuần - Bước 1: GV xử lí kết đánh giá học sinh đại biểu (GV tổng hợp phiếu đánh giá, phân loại, phân tích kết để công bố lớp) - Bước 2: Công bố kết đánh giá tự đánh giá; Nhận xét, rút kinh nghiệm cho dự án 3.7 Kiểm tra đánh giá kết học tập 3.7.1 Tự đánh giá học sinh a Cách thức đánh giá - Phát phiếu tự đánh giá trình làm việc cho thành viên (Phụ lục III, phiếu số 1) - Phát phiếu đánh giá cho nhóm đánh giá lẫn (Phụ lục III, phiếu số 2, 3, 4, 5) b Hình thức đánh giá: Theo phiếu 3.7.2 Đánh giá giáo viên a Cách thức đánh giá - Xử lí kết tự đánh giá học sinh - Đánh giá phiếu giáo viên (phụ lục III, phiếu số 6) - Tổng hợp kết đánh giá - Công bố kết đánh giá b Hình thức đánh giá - Theo phiếu 16 SangKienKinhNghiem.net - Nhận xét hoạt động học sinh sau tổng hợp phiếu Cách tính điểm cho học sinh Điểm HS = Phiếu hoặc x 0.25 + Phiếu (HS) x 0,25 + Phiếu (Gv) x 0,5 3.7.3 Bài tập trắc nghiệm hệ sinh thái theo mức độ nhận thức sử dụng đánh giá : PHẦN PHỤ LỤC IV Tổ chức thực nghiệm - Phương pháp thực nghiệm: Quá trình dạy học tiến hành lớp lớp thực nghiệm lớp đối chứng Lớp đối chứng: Bài học tiến hành theo soạn bình thường theo phân phối chương trình lớp học Lớp thực nghiệm học theo giáo án dạy học theo HĐTNST Trên sở quy trình dạy học theo HĐTNST, giáo viên tiến hành chuyển giao quy trình cho học sinh Với yêu cầu cụ thể học, học sinh tiến hành tập hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên để hình thành kiến thức học thực tiễn cần thiết Mọi yếu tố khác nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng hồn tồn giống Sau trình thực nghiệm tiến hành so sánh số tiêu chí nhóm đối chứng để rút kết luận hiệu dạy học theo dự án - Tôi tiến hành chọn lớp 12A4 làm lớp thực nghiệm, lớp 12A5 lớp đối chứng - Thời gian thực nghiệm: Quá trình thực nghiệm tiến hành từ tháng 3/2019 đến tháng 5/2019 - Tiến hành thực nghiệm: Quá trình thực nghiệm tiến hành theo giai đoạn sau: Thời Nội dung cơng việc Kết đạt gian Tuần Trình bày khái quát nội dung BGH phê duyệt cho phép dự án dự án trước BGH để Xin phép tiến hành BGH thực dự án Xây dựng kế hoạch thực Hoàn thành kế hoạch thực hiên dự án dự án, dự kiến thời gian thực tuần Chọn lớp thực hiện, phân Chọn lớp 12A4 thực dự án, chia nhóm học sinh, phân cơng lớp thành nhóm, nhóm 10 học nhiệm vụ cho nhóm sinh, nhóm làm tiểu chủ đề Hướng dẫn tổ chức họp nhóm, Bước đầu hướng dẫn cho nhóm 17 SangKienKinhNghiem.net Tuần 2,3 Tuần Tuần 5,6 phân công nhiệm vụ thảo luận, Lập kế hoạch thực nhóm lập kế hoạch cho nhiệm vụ thành viên tiểu chủ đề nhóm học sinh thảo luận xây dựng thống thông qua phân chia nhiệm vụ ghi vào biên thảo luận nhóm Học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu tài liệu qua SGK, kênh thông tin (Internet), vấn tài liệu khác có liên quan để hồn thành nhiệm vụ Họp nhóm thảo luận xử lí thơng tin thu thập Tập huấn sử dụng công nghệ Học sinh phát triển lực sử thông tin cho học sinh (kĩ dụng công nghệ thông tin vào học tập thiết kế powerpoint, thiết nghiên cứu kế tờ rơi, poster, tra cứu thơng tin internet…) Họp nhóm bước đầu thực Các nhóm bước đầu thực sản sản phẩm công nghệ phẩm thông tin Đánh giá sản phẩm, nhận xét Đánh giá sản phẩm học sinh, nhận góp ý xét góp ý Nộp sản phẩm thức vào Các nhóm nộp sản phẩm thức cuối tuần cho giáo viên chấm điểm vào cuối tuần Đánh giá sản phẩm thức Giáo viên chấm sản phẩm học sinh theo tiêu chí đề Các nhóm thuyết trình báo cáo Tổ chức buổi báo cáo sản phẩm, lần kết lượt nhóm thuyết trình, nhóm khác nhận xét, góp ý Kiểm tra kiến thức, kĩ Đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức, kĩ cuối dự án phiếu học tập học sinh sau học chủ đề định hướng Họp lớp rút kinh nghiệm Rút học kinh nghiệm cho hoạt động TNST Phát phiếu thăm dò ý kiến Nắm bắt ý kiến học sinh để có học sinh cuối học chủ đề điều chỉnh cho phù hợp với nguyện 18 SangKienKinhNghiem.net vọng em hoạt động trải nghiệm sáng tạo sau 4.1 Một số hình ảnh lớp thực nghiệm Trải nghiệm nhóm Phỏng vấn người dân hệ sinh thái đập Anh Hà nhóm 19 SangKienKinhNghiem.net Trại nghiệm trang trại anh Đặng Văn Mạnh nhóm Hoạt động báo cáo nhóm Thu nhận thơng tin từ báo cáo Hoạt động hệ sinh thái đập Anh nhóm Hùng nhóm 20 SangKienKinhNghiem.net ... - Phương pháp hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Phương pháp đóng vai - Phương pháp dạy học khám phá - Phương pháp dạy học giải vấn đề, … 3.3 Ý tưởng để thực dạy - học chủ đề: “ Hệ sinh thái? ?? thông. .. thức vào thực tiễn Đề nâng cao hiệu công tác dạy học Sinh học tạo hứng thú học tập cho HS, gắn kiến thức môn học vào thực tiễn mạnh dạn nghiên cứu thực đề tài: Kinh Nghiệm dạy học chủ đề "Hệ sinh. .. Xây dựng tiêu chí, phương thức đánh giá HS q trình học chủ đề Đối tượng nghiên cứu Phương pháp hình thức tổ chức dạy - học chủ đề: “Hệ sinh thái? ?? Sinh học 12 THPT Phương pháp nghiên cứu - Nghiên