SKKN Giúp học sinh giải nhanh bài tập trắc nghiệm phần thấu kính

SKKN Giúp học sinh giải nhanh bài tập trắc nghiệm phần thấu kính 1 MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU 2 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3 4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3 II GIẢI QU[.]

MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 3.1 Lựa chọn lớp 3.2 Xác định mức độ ban đầu kiến thức 3.3 Giảng dạy thực nghiệm 3.4 Xác định mức độ đạt kiến thức 3.5 Xác định mức độ gia tăng kiến thức 11 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 III KẾT LUẬN 13 SangKienKinhNghiem.net I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm học 2017 - 2018, Bộ Giáo dục đào tạo Quyết định thi tốt nghiệp THPT Quốc gia mơn Vật lí mơn học khác có phần kiến thức lớp 11, mơn Vật lí với hình thức thi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí nói riêng địi hỏi giáo viên phải đưa phương pháp giải nhanh giúp học sinh giải tập trắc nghiệm Vật lí thời gian ngắn Vật lí lớp 11 có nội dung rộng, bao gồm nhiều kiến thức vật lí phức tạp như: Điện trường, từ trườn, điện chiều, quang hình Dẫn đến số lượng tập (Đặc biệt tập trắc nghiệm khách quan) vơ đa dạng phong phú Địi hỏi học sinh khơng biết, hiểu mà cịn phải biết vận dụng thành thạo kiến thức đạt đến mức kĩ năng, kĩ xảo Tuy nhiên với lượng kiến thức vật lí theo cấu trúc thi nhiều, đòi hỏi học sinh phải nhớ hết kiến thức sách giáo khoa, đồng thời phải áp dụng linh hoạt công thức để giải nhanh toán trắc nghiệm Nhưng với đề thi THPT Quốc gia thời gian trung bình 1,25 phút/câu hỏi thời gian qua ngắn em làm theo thứ tự làm tự luận tìm kết Có số đơn vị kiến thức chiếm từ đến câu cấu trúc đề thi THPT Quốc gia đa số học sinh không làm được, khơng phải đề q khó mà làm kết cảu câu hỏi dài nên học sinh thường bỏ qua chọn đáp án bất kỳ, có phần thấu kính Các dạng tập thấu kính có nhiều dạng khác phong phú Tuy nhiên, chương trình Sách giáo khoa tài liệu tham khảo lại đề cập đến dạng tập phần Cần phải có phương pháp để giúp học sinh làm tập cách nhanh mà khơng ảnh hưởng tới chương trình giảng dạy Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí nói riêng địi hỏi giáo viên phải đưa phương pháp giải nhanh giúp học sinh giải tập trắc nghiệm Vật lí thời gian ngắn Xuất phát từ thực trạng đó, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến: “Giúp học sinh giải nhanh tập trắc nghiệm phần thấu kính” SangKienKinhNghiem.net MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhằm cung cấp cho học sinh phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm khách quan phần thấu kính Đồng thời cung cấp cho học sinh tài liệu học tập thấu kính sáng kiến kinh nghiệm có dạng tập tự luận câu hỏi trắc nghiệm từ dễ đến khó ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Phương pháp dạy học mơn vật lí, phần thấu kính PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Dạy học Vật lí thuộc số mơn khoa học giáo dục, chúng có quy luật khác có phương pháp nghiên cứu riêng Mặt khác dạy học sinh với nội dung sáng kiến kinh nghiệm lại khơng có thời lượng khố mà tơi phải lồng ghép vào tiết ôn tâp, tập Khi nghiên cứu làm sáng kiến kinh nghiệm chọn phương pháp: Khảo sát tư liệu: Khảo sát tư liệu việc nghiên cứu kiểm tra học sinh nguồn tư liệu khác có liên quan tới q trình dạy học Vậ lí Khi nghiên cứu phải có mục đích rõ ràng có kế hoạch cụ thể Thực nghiệm sư phạm Hình thức phổ biến thực nghiệm sư phạm so sánh kết dạy học lớp thực nhiệm với lớp đối chứng Lớp đối chứng lớp học giảng dạy có đưa vào sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh giải nhanh câu hỏi tập TNKQ Trong q trình nghiên cứu tơi lựa chọn lớp 11B2 lớp thực nghiệm lớp 11B1 lớp đối chứng SangKienKinhNghiem.net II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN: Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam qua kỳ Đại hội khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Để chất lượng giáo dục đạt kết cao đòi hỏi người giáo viên phải có chun mơn vững vàng, đồng thời phải có khinh nghiệm giảng dạy để đưa phương pháp giúp học sinh học tập đạt kết cao Trong hệ thống môn học nhà trường THPT, mơn học có vai trị riêng việc hoàn thiện tri thức phát triển nhân cách học sinh Trong mơn học đó, Vật lí học giữ vai trị quan trọng giúp học sinh có nhìn khoa học thực tiễn sống Có thể nói Vật lí mơn học gắn liền với thực tiễn Những thành tựu vật lí ứng dụng vào thực tiễn lao động sản xuất, giúp có hiểu biết tự nhiên, giới xung quanh Ngược lại thực tiễn yếu tố kiểm chứng đắn tri thức vật lí, động lực thúc đẩy vật lí phát triển Đất nước thời kì phát triển hội nhập, để bắt kịp với xu phát triển chung thời đại, năm qua thực cải cách giáo dục, đổi phương pháp dạy học Việc dạy học Vật lí khơng nằm ngồi xu hướng chung Để giữ tốt vai trò người hướng dẫn, định hướng để học sinh nghiên cứu, tìm tịi tiếp nhận kiến thức địi hỏi thân người giáo viên ngồi có hệ thống kiến thức sâu rộng, vững vàng phải có phương pháp sư phạm tốt, biết đưa hệ thống công thức dạy,từng phần chương phù hợp với đối tượng học sinh Xuất phát từ quan điểm trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Giúp học sinh giải nhanh tập trăc nghiệm phần thấu kính” THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG: Trong q trình dạy học khóa, phần kiến thức thấu kính vơ quan trọng Tuy nhiên SGK thời kượng tiết lí thuyết tập khơng thể đáp ứng việc nắm kiến thức vận dụng kiến thức vào giải tập cho học sinh Bên cạnh sách tham khảo đề cập chung chung khó cho việc lĩnh hội kiến thức học sinh Dẫn đến kết kiểm tr a khảo sát thấp Một thực trạng tượng vật lí địi hỏi tư duy, tưởng tượng q trình học làm kiểm tra làm cho học sinh khó hiểu Các em SangKienKinhNghiem.net cần giáo viên đưa phương pháp giải nhanh để em áp dụng cách có hiệu thành thạo Thực tế giảng dạy năm vừa qua cho thấy nhiều học sinh thực lúng túng trước yêu cầu đặt giáo viên Riêng môn vật lí, luyện tập, làm tập phần sóng học nói chung thấu kính nói riêng học sinh chưa phân biệt rạch ròi khái niệm, chưa biết áp dụng lí thuyết vào tập cụ thể Học sinh mơ hồ trước tập liên quan đến thấu kính Mặt khác học sinh thiếu thốn tài liệu học tập, học sinh có thêm sách tham khảo Do em khơng có nhiều hội để tiếp xúc, cọ xát với dạng tập khác Điều hạn chế khơng khả tự học em Xuất phát từ thực trạng trên, với mong muốn giúp học sinh học tốt hơn, có kiến thức Vật lí phần sóng âm vững vàng tơi xây dưng hệ thống công thức mà sách giáo khoa khơng có giúp học sinh chủ động khai thác lĩnh hội kiến thức thấu kính Kết thi khảo sát chất lượng lớp khối lần năm học 2017 – 2018 (Thời gian trường THPT Thạch Thành II tổ chức vào tháng năm 2018), trước tơi bắt đầu dạy phần Quang hình có thấu kính Lớp 11B1 11B2 Điểm 1,2, SL % 0 16,7 Điểm SL % 5, 19,4 Điểm 5, SL % 10,6 20 55,6 Điểm 7, SL % 20 57,8 8, Điểm 9,10 SL % 12 26, 0 Lớp 11B1 lớp 11B2 hai lớp khối 11 học bồi dưỡng mơn Vật lí Tuy nhiên theo kết thi chọn lớp cuối năm học lớ 10 lớp 11B1 có kết cao cịn lớp 11B2 kết thấp Theo bảng số liệu thể rõ chất lượng lớp 11B1 cao hẳn lớp 11B2 Chính tơi muốn đưa vào giải pháp nghiên cứu thực dạy 11B2 nhằm mục đích nâng cao kết học tập 11B2 CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 3.1.Lựa chọn lớp: lớp thực nghiệm lớp đối chứng: Năm học 2017 - 2018 tơi phân cơng giảng dạy khối 11, có lớp 11B1 11B2 hai lớp học ban có điểm thi khối chọn đầu vào tương đương nhau.Tuy nhiên lớp 11B1 học tốt lớp 11B2 Do tơi chọn lớp 11B2 lớp thực nghiệm lớp 11B1 lớp đối chứng 3.2 Xác định mức độ ban đầu kiến thức: M1 SangKienKinhNghiem.net Trước nghiên cứu đưa vào giảng dạy phần sáng kiến kinh nghiệm tơi tiến hành cho lớp làm kiểm tra 15 phút tiết tự chọn liền kề trước với câu hỏi thấu kính Kết kiểm tra sau: Lớp đối chứng 11B1: M1Đ (Sĩ số 38 ) Điểm 1, 2, SL % 7,8 Điểm SL % 5,2 Điểm 5, SL % 17 45 Điểm 7,8 SL % 14 36,8 Điểm 9, 10 SL % 5,2 Điểm 7,8 SL % 10 33,3 Điểm 9, 10 SL % 3,9 Lớp thực nghiệm 11B2: M1T (Sĩ số 36) Điểm 1, 2, SL % 5,8 Điểm SL % 5,8 Điểm 5, SL % 20 51,2 3.3 Giảng dạy thực nghiệm: Để giải thực trạng trên, đưa giải pháp sau: Các dạng toán thấu kính lồng ghép vào học đặc biệt tiết tập lớp 11B2 Còn lớp 11B1 không đưa vào giảng dạy Sau nội dung dạng toán: Dạng 1: XÁC ĐỊNH VỊ TRÍ, TÍNH CHẤT ĐỘ PHĨNG ĐẠI CỦA ẢNH Phương pháp giải: Áp dụng cơng thức thấu kính 1 d f   d' f d d' d f + Nếu d’>0 kết luận ảnh ảnh thật, ngược chiều cách thấu kính khoảng d’ + Nếu d’0 nên ảnh ảnh thật, ngược chiều cách thấu kính khoảng 30cm Độ phóng đại ảnh: k   d ' 30   d 60 c Áp dụng công thức thấu kính 1 d f 40.20   d'   40cm f d d' d  f 40  20 Vì d’>0 nên ảnh ảnh thật, ngược chiều cách thấu kính khoảng 40cm Độ phóng đại ảnh: k   d ' 40   1 d 40 d Áp dụng công thức thấu kính 1 d f 10.20   d'   20cm f d d' d  f 10  20 Vì d’